Recursos y referencias
Recursos del IB:
La inclusión en el contexto del IB
Los programas del IB alientan a estudiantes del mundo entero a
adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida,
a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus di-
ferencias, también pueden estar en lo cierto.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
“La inclusión es un proceso continuado cuyo objetivo
es aumentar el acceso de todos los alumnos y su par-
ticipación en el aprendizaje mediante la identificación
y eliminación de barreras.”
La diversidad en el aprendizaje y la inclusión en los
programas del IB (2016)
Historias de aprendizaje del continuo de programas del IB para una edu-
cación inclusiva (a partir de 2013)
Lengua y aprendizaje en los programas del IB (publicado en 2011 y ac-
tualizado en 2012)
La diversidad en el aprendizaje y la inclusión en los programas del IB (2016)
Guía del IB sobre educación inclusiva: un recurso para el desarrollo en
todo el colegio (2015)
Respuesta a la diversidad de aprendizaje de los alumnos en el aula (2013)
Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concre-
tas (2014)
¿Qué es la educación del IB? (2013)
Alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación (publica-
do en 2009 y actualizado en 2011 y 2013) (documento específico del
Programa del Diploma)
Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos (talleres en
su región y en línea) Educación
Para obtener más información, consulte la página Necesidades educa-
tivas especiales/educación inclusiva del CPEL. inclusiva
Normas para la implementación de los programas y aplica-
ciones concretas (2014):
Las siguientes aplicaciones concretas requieren que los colegios de-
muestren su apoyo a la diversidad en el aprendizaje.
• A9 El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la I B C O N T I N U U M
filosofía del IB. La inclusión en
• B1:5 El colegio desarrolla e implementa políticas y procedimientos
el contexto del IB
IB CONTINUUM
que apoyan al programa.
IB CONTINUUM
• B2:8 El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas CONTINUUM DE L’IB
especiales y a sus profesores. CONTINUO DEL IB
• C1:6 La planificación y la reflexión colaborativas incorporan
estrategias de diferenciación de acuerdo a las necesidades
Continuum de l’IB y estilos
Continuo del IB
de aprendizaje de los alumnos.
• C3:10 La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de
diferenciación con el fin de cubrir las necesidades y estilos de
aprendizaje de todos los alumnos.
Recursos:
Fair access by design [en línea]. Disponible en:
http://dera.ioe.ac.uk/8816/1/pdf-05-1941-fair-access-design-final-v2.pdf.
MEYER, A. Universal Design for Learning: Theory and Practice. Wakefield,
Massachusetts (EE. UU.): CAST Professional Publishing, 2013.
OCDE. Diez pasos hacia la equidad en la educación [en línea]. Disponible
en: www.oecd.org/education/school/40043349.pdf.
© International Baccalaureate Organization 2016
International Baccalaureate® | Baccalauréat International® |
Bachillerato Internacional®
1604_Flyer_Inclusion_Continuum
¿Cómo celebra la
diversidad?
GRAMAS DEL IB
PRO SG XTO LOBAL
ONTE ES
C EL APR END
ZA Y IZA
ÑAN JE
E EN
¿Cómo se unió al IB NS

EL
en su camino hacia

LA

IB
la inclusión?

¿Cómo utiliza el perfil

de la comunidad
de aprendizaje para

bal
aumentar la inclusión?

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¿Ha pensado sobre ulo i e n t o i n t e rc u l t u r a h es
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cómo se refleja p li o al y
y equ pt u
la inclusión en su ilibrado, conce
contexto?

Guía del IB sobre la educación inclusiva: un recurso

¿Participa en debates
sobre la igualdad y la
equidad? ¿Se ajusta una
¿Permite la evaluación misma solución a todos
que todos los alumnos los casos?
demuestren su
aprendizaje?
¿Apoya la evaluación
el progreso en el
aprendizaje?
para el desarrollo en todo el colegio
Se entiende que los colegios estarán en puntos diferentes en su
camino hacia la inclusión. La guía ha sido diseñada para brindar
apoyo a los colegios en este camino y en el proceso continuo
que supone ampliar el acceso y la participación y eliminar las
barreras del aprendizaje. Esta guía es específica de los Colegios
del Mundo del IB y en ella se tienen en cuenta el perfil de la co-
munidad de aprendizaje y su importancia para capacitar a los
alumnos, así como las normas para la implementación de los
programas y aplicaciones concretas.
El objetivo de la guía es facilitar un desarrollo escolar inclusivo
aumentando la conciencia y el conocimiento en el ámbito de la
educación inclusiva, y fomentando el debate por medio de la re-
flexión y la indagación. Tomadas en conjunto, las declaraciones
y preguntas de revisión ofrecen un proceso de autoevaluación
que tanto los Colegios del Mundo del IB como el personal del IB
pueden utilizar para reflexionar, explorar, indagar, definir y pla-
nificar la inclusión en su contexto.
Alumnos del PAI con necesidades específicas de acce-
so a la evaluación
A partir de 2015, los alumnos con necesidades de apoyo para
el aprendizaje tendrán acceso a los exámenes en pantalla del
PAI de acuerdo con las políticas y los procedimientos del IB.
El documento específico para el PAI Alumnos con necesidades
específicas de acceso a la evaluación detallará las adecuaciones
de acceso educativo estándar para alumnos con necesidades
de apoyo para el aprendizaje de mayor incidencia, incluidas la
dislexia, las deficiencias visuales, las deficiencias auditivas, las
dificultades de procesamiento de información y las afecciones
físicas. Posteriormente, se personalizarán las evaluaciones en
pantalla para cada alumno, utilizando las oportunidades que la
tecnología ofrece para satisfacer una variedad de necesidades
específicas de acceso a la evaluación.

¿Sabe qué normas y aplicaciones concretas del IB requieren que los colegios demuestren su apoyo a la diversidad en el
aprendizaje? (Respuestas en el reverso de la página)