Propuesta didáctica

Conociendo estructuras de Aprendizaje Cooperativo

(4-7 años)

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 Propuesta didáctica

Conociendo estructuras de aprendizaje cooperativo.

Nekane Granado Merchán

Enseñar a cooperar es un objetivo que se debe trabajar desde las primeras edades. Para
ello el uso de estructuras de aprendizaje cooperativo es indispensable. Esta propuesta está
dirigida a dotar de herramientas a los maestros para enseñar dichas estructuras de una
forma lúdica y significativa con el cuento como herramienta principal.

Link del recurso:

Esta propuesta complementa el itinerario de Aprendizaje Cooperativo de ScolarTIC,
compuesto de 4 actividades:
 Taller: Aprender cooperando (https://www.scolartic.com/web/apren-coop-activ1)
 Taller: Aprender entre todos siendo un equipo
(https://www.scolartic.com/web/apren-coop-activ2)
 Taller: De la estructura a la actividad (https://www.scolartic.com/web/apren-coop-
activ3)
 Taller: Caja de herramientas para cooperar (https://www.scolartic.com/web/apren-
coop-activ4)

Edad:
 4-5
 5-6
 6-7

Idioma:
Español

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Materia:
 Recursos para Docentes
 Tutoría

Herramientas:
 Plantillas para estructuras de aprendizaje cooperativo
 Cuento "El libro de los amigos"
 Material escolar

Descripción del recurso:

Propuesta didáctica para iniciar a los alumnos/as de 4-7 años en el uso de estructuras de
aprendizaje cooperativo. De un modo lúdico y con el uso del cuento y el juego como
herramientas principales.

Objetivos:
 Conocer las principales estructuras de aprendizaje cooperativo para 4-7 años
 Implementar de forma lúdica estructuras de aprendizaje cooperativo en 4-7 años
 Iniciar a los alumnos/as de 4-7 años en el uso de aprendizaje cooperativo
 Fomentar la cohesión grupal
 Experimentar y vivenciar los aspectos beneficiosos del aprendizaje cooperativo

Competencias básicas de aprendizaje:

 Aprender a aprender.
 Autonomía, iniciativa personal y toma de decisiones
 Relaciones interpersonales.
 Trabajo colaborativo y en equipo.

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Contenidos:
 Lectura compartida
 Lápices al centro
 Trabajo por parejas
 Folio giratorio
 Cohesión
 Confianza
 Valores positivos del aprendizaje cooperativo

Metodología pedagógica:
 Aprendizaje colaborativo: El objetivo es iniciar a los alumnos en el uso del
aprendizaje cooperativo, es decir, trabajarlo como contenido para que pueda ser un
recurso metodológico.
 Aprendizaje basado en juegos: Siendo el juego una muy adecuada herramienta
pedagógica, se utilizará para trabajar con alumnos/as de 0-7 años el aprendizaje
cooperativo como contenido.

Actividades:
 Cuento inicial.
 Cuentos para explicar a cada una de las estructuras.
 Actividades y juegos de puesta en práctica de las estructuras de aprendizaje
cooperativo.
 Actividades de evaluación, autoevaluación y reflexión.

Recursos:
 Cuento inicial
 Cuentos estructuras aprendizaje cooperativo
 Materiales para juegos y actividades

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Dinámica 1: "Conociendo estructuras de aprendizaje

cooperativo
El primer objetivo es contextualizar la metodología de aprendizaje cooperativo pero sobre
todo mostrar a los alumnos/as los beneficios de esta. Es importante dejar muy claro la
importancia de la cooperación. Tras ello los alumnos/as estarán preparados para
enfrentarse a la tarea de aprender las diferentes estructuras.
Teniendo cuenta la edad a la que nos dirigimos, es muy recomendable hacerlo de modo
lúdico. En este caso un cuento hará de hilo conductor de la práctica guiada, pero sobre todo
será a través de él, el modo en que los alumnos/as aprenderán los diferentes pasos de cada
estructura.
Para comenzar esta propuesta didáctica leeremos la primera parte del cuento "El libro de
los amigos"

EL LIBRO DE LOS AMIGOS -- PARTE I "Erase una vez…"

Rocky, Wala, Tom y Hara son cuatro amigos. Son muy muy amigos, pasan todo el día juntos, les encanta
jugar a todo tipo de cosas y en cualquier lugar, pero, aunque son muy amigos, no siempre jugar es
divertido. A veces todos quieren mandar, no se ponen de acuerdo, no comparten los juguetes y claro… se
enfadan. Un día encontraron algo que lo cambio todo, UN CUENTO. Si, por increíble que parezca era un
cuento lleno de consejos que hizo que aprendieran a cooperar y ayudarse, ya no pelean y consiguen cosas
mucho más divertidas entre todos. ¿Queréis conocer que consejos tenía ese cuento mágico? ¡Vamos allá!
¡Comencemos a jugar!

Una vez leída esta parte del cuento, pasaremos a realizar una dinámica a través de la cual
poder hablar sobre qué es y qué importancia tiene la cooperación.
LA TELA DE ARAÑA:

Los alumnos/as se colocan en círculo. Necesitaremos un ovillo de lana para construir una enorme y
consistente tela de araña. Un alumno/a comenzará diciendo que consejos cree que aparecen en el "libro de
los amigos" al decir su idea, lanzará el ovillo a otro compañero/a, quedándose con el extremo. De este
modo continuarán todos lanzando ideas a la par que el ovillo hasta construir la tela de araña. Es
conveniente hablar con los alumnos/as sobre la importancia de cooperar para conseguir cosas buenas,
fuertes y de un modo sencillo y lúdico.

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Dinámica 2: "Leer entre todos"

En este caso el objetivo es trabajar la estructura cooperativa: "LECTURA COMPARTIDA". En
el caso de alumnos/as que aún no tengan adquirida la lectoescritura, podemos pasar a la
siguiente dinámica. Para aquellos que se encuentren en pleno proceso, se pueden adaptar
los textos mediante el uso de más o menos pictogramas.
Leeremos la segunda parte del cuento "El libro de los amigos"

EL LIBRO DE LOS AMIGOS -- PARTE II "Leer entre todos":

Nuestros amigos están aprendiendo a leer, como vosotros y a veces se atascan, no entiende palabras,
frases o cuentos enteros. Por suerte han encontrado el "libro de los amigos", en el han descubierto un gran
consejo, que no solo les ayuda a leer, sino a aprender a hacerlo ayudando a los demás. El consejo era
sencillo y funcionó genial, ¿Queréis saber qué decía? Fíjate en como leen ahora su libro nuestros amigos.
Rocky comienza a leer una frase, justo cuando acaba Wala explica lo que Rocky ha leído. Tom y Hara muy
atentos a lo que sus compañeros han leído y explicado, preguntan todas las dudas. De esta forma entre los
4 consiguen entender lo que pone en el libro. La siguiente frase la lee Wala, en esta ocasión es Tom quien
la explica mientras Hara y Rocky preguntan todo lo que no se ha entendido. Así continúan cambiando de
tareas cada vez hasta terminar todo el libro y entender entre todos todo lo que pone.
Nuestros amigos ahora son capaces no solo de no pelearse para leer sino ayudarse para entender lo que
pone, así leer es mucho más divertido ¡porque no perdemos ni un detalle!

A continuación invitaremos a nuestros alumnos a probar el truco que aparece en "el libro de
los amigos" para ello leerán un pequeño poema sobre la amistad e intentarán adivinar unas
cuantas adivinanzas.

POEMA "AMIGO" (Anexo)

Con mi amigo
puedo compartir
días de lluvia,
arco iris,
horizontes sin fin,

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largas charlas,
caramelos,
fantasías que hacen reír,
secretitos de lágrimas,
una carta de amor,
sentimientos profundos,
que guardo en mi corazón.
Con mi amigo
puedo compartir
el más bello sueño
que me hace vivir.
(Cecilia Sabbatini)

ADIVINA ADIVINANZA

"Canto en la orilla, vivo en el agua, no soy pescado, ni soy cigarra" (Rana)

"Tengo hipo al decir mi nombre, ¿quién soy?" (Hipopótamo)
"Dos pinzas tengo, hacia atrás camino, en el agua vivo, en el mar o en el río." (Cangrejo)
"Parecen persianas, que suben y bajan. ¿Qué son?" (Párpados)
"Si sopla el aire, a la cara viene. Quien es calvo no lo tiene." (Pelo)
"Una señorita muy señoreada, que siempre va en coche y mojada." (Lengua)
"Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga, espera." (Pera)
"Oro parece y plata no es, ¡y no lo adivinas de aquí a un mes!" (Plátano)

Dinámica 3: "Mejor pensar antes de actuar"

En este caso el objetivo es trabajar la estructura cooperativa: "LÁPICES AL CENTRO" de la
cual nos interesa además de la cooperación, enseñar a los alumnos/as lo importante que es
parase a pensar antes de tomar decisiones.
Para trabajar esta estructura leeremos la parte III del cuento "El libro de los amigos"

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EL LIBRO DE LOS AMIGOS -- PARTE III "Mejor pensar antes de actuar":

Hara es una niña muy impulsiva, muchas veces tiene mucha prisa y no se para a pensar, esto hace que sus
amigos Rocky, Tom y Wala se enfaden. Por suerte ahora tienen el "libro de los cuentos" y en él han
encontrado un truco mágico, que no solo ha ayudado a Hara sino a todo el grupo. Ahora cuando van a
jugar juntos todos recuerdan el truco de ¡Manos arriba…y al centro!
Cuando tienen que decidir algo, por ejemplo como colocar unas piezas de un puzle o como pintar un dibujo
todos dicen a la vez ¡Manos arriba y lápices/piezas al centro! Y se colocan con las manos arriba. En ese
momento saben que pueden hablar de uno en uno, pensar la mejor forma de hacer las cosas y debatir.
Empieza Tom a hablar Rocky, Wala y Hara escuchan con atención y por turnos le dan su opinión. Cuando
se ponen de acuerdo a la señal de todos, recogen a la vez los lápices o piezas que hayan dejado en el
centro comienzan a pintar o poner piezas. La siguiente vez será Rocky quien comience a hablar y tenga la
primera idea, después Wala y por ultimo Hara.
¿Qué os ha parecido? ¿Os apetece probar este truco? Pues…¡manos arriba para decir que sí!

A continuación realizaremos un juego con piezas geométricas, un juego lógico-matemático

para poner en práctica esta estructura.

COPIANDO FIGURAS…PENSAR, DECIDIR y COLOCAR

Repartimos piezas geométricas de diferentes colores y formas (pueden ser en 2D o 3D) entre los grupos de
trabajo. Debe haber suficientes piezas para que todos los miembros puedan construir los dibujos de forma
adecuada. Se entrega una imagen o dibujo compuesto por figuras geométricas (más o menos complejo
según la edad) y se les pide que traten de imitarlo. Para ello lo harán entre todos, respetando la norma de...
¡Piezas al centro y manos arriba! Mientras piensan por turnos que piezas necesitan y comenzando todos a
la vez la construcción de la figura.

Dinámica 4: "Yo por ti y tu por mi"

En este caso el objetivo es trabajar la estructura cooperativa: "TRABAJO POR PAREJAS"
que como su nombre indica nos ayuda a aprender a trabajar con un compañero/a. Vamos a
aprovechar esta estructura para trabajar la cohesión pero sobre todo la confianza en el
compañero.

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Para trabajar esta estructura comenzaremos leyendo la parte IV del cuento "El libro de los
amigos"
EL LIBRO DE LOS AMIGOS -- PARTE IV "Yo por ti y tú por mí"

Hara y Tom estaban jugando con un rompecabezas, era bastante difícil y comenzaron a enfadarse por que
no se ponían de acuerdo. De repente aparecieron Wala y Rocky que habían estado leyendo "el libro de los
cuentos"
-¡Tranquilos! ¡Tenemos una solución! -Gritaron al unísono Wala y Rocky.
Al parecer en el siguiente capítulo del libro de los amigos había un truco para poder trabajar en parejas y
conseguir retos difíciles de forma divertida.
-¡Lo probaremos de la siguiente forma!- Dijo Wala.-Hara tú vas a ser un robot, harás todo lo que te diga Tom
y tal y como te lo diga, no puedes inventar nada tan solo obedecer. Tom tú serás un programador, deberás
pensar cómo resolver el rompecabezas y darle ordenes muy claras a Hara. Cuando pase un minuto Hara
pasará a mandar y Tom será el robot. Ah! Se me olvida una cosa, el robot si su programador se equivoca,
podrá hacer una señal de peligro para avisarle de que algo no va bien, pero nunca corregirlo o decírselo
directamente.
- ¡Qué buena idea! ¡Vamos a probar!- Gritaron al unísono Hara y Tom.
El truco funcionó de maravilla, era genial ser un robot, pero sobre todo era genial divertirse y ver que juntos
conseguían resolver el rompecabezas. ¿Os apetece probar este truco?

LOS LABERINTOS

Para probar este truco y trabajar la cohesión vamos a realizar unos juegos de laberintos utilizando la
estructura de TRABAJO POR PAREJAS. A continuación se presentan algunos posibles laberintos que son
solo ejemplos. Los laberintos se adaptarán a cada edad y del mismo modo el tipo de indicaciones que
darán los "robots". Es importante que el docente vigile el cumplimiento de los roles y la división de los
tiempos de trabajo.

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¡TE NECESITO!

En esta ocasión vamos a aprovechar el uso de la estructura cooperativa TRABAJO POR PAREJAS para
afianzar la confianza entre compañeros Además, a "vivenciar" la estructura serán capaces de "vivir" los
beneficios de esta. Se trata de colocar un recorrido de obstáculos (en el aula de psicomotricidad y
vigilando los peligros en función de la edad) el cual deberán completar cada uno de los alumnos. Hay un
hándicap solo los "robots" pueden entrar en esa pista de juego y por tanto necesitan un "programador" que
les haga moverse. Los roles variarán. Incluso se puede complicar aún más tapándole los ojos a los robots,
en este caso los programadores les podrán guiar cogidos de la mano no solo con órdenes.

Dinámica 5: "De dónde viene este libro"

En este caso el objetivo es trabajar la estructura cooperativa: "FOLIO GIRATORIO" la cual
vamos a adaptar a "conversación giratoria" ya que nuestros alumnos/as no tienen aún
adquirida la lecto-escritura.
Para trabajar esta estructura comenzaremos leyendo la parte V del cuento "El libro de los
amigos"
EL LIBRO DE LOS AMIGOS -- PARTE V "De dónde viene este libro":

Hara, Tom, Wala y Rocky llevaban un tiempo leyendo "el libro de los amigos", les encantaba, tenía tantos
trucos que jugar ahora era mucho más divertido. Un día Tom preguntó a los demás:
-Chicos, ¿De dónde habrá venido este libro? ¿Quién lo ha escrito? ¿Cómo y porqué llego a nosotros?
Todos se pusieron a hablar a la vez, sin escucharse, hablando cada vez más alto hasta acabar como
muchas veces…gritando enfadados pro que no se ponían de acuerdo.

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- ¡Un momento!- Gritó Tom - No vamos a pelear por esto, solo eran unas preguntas.
-Tienes razón- dijo Wala- ¿Y por qué no nos inventamos la historia del libro entre todos?
Todos estuvieron de acuerdo y justo antes de empezar Hara les dijo a sus amigos:
- ¡Esperad! En el libro leí un truco que nos puede ayudar. Hagamos un círculo, empezará Tom a hablar e
inventará la historia que quiera. Wala, Rocky y yo debemos estar muy atentos, porque cuando suene el
cronometro será el turno de Rocky que está sentado a su lado. Rocky deberá continuar la historia de Tom
no puede empezar su propia historia. Después será el turno de Wala y por último el mío.
-¡Qué divertido! Así la historia será rara, pero divertida y sobre todo inventada entre todos. ¡Vamos a
probar!- Dijo muy emocionada Wala.
Y vosotros, ¿de dónde creéis que viene el libro? ¿Os animáis a inventar su historia? ¿Probamos este truco?

INVENTEMOS SU HISTORIA

Tal y como han hecho los protagonistas del cuento, vamos a animar a nuestros alumnos/as a inventar la
historia del "libro delos amigos". Utilizaremos para ello CONVERSACIÓN GIRATORIA. Para alumnos/as más
mayores se puede hacer folio giratorio que funcionaría igual solo que quien tiene el turno escribe, al acabar
su turno gira el folio a su siguiente compañero. Quienes no estén escribiendo deben vigilar la corrección del
texto y estar atentos para continuar la historia.

Evaluación:
Descripción:
La evaluación de esta propuesta didáctica tiene un fin muy claro, ser una evaluación
constructiva. Una evaluación que permita saber en qué punto inicial se encuentra nuestro
alumnado respecto a la cooperación ,ver cómo van desarrollando sus capacidades de
cooperación nuestros alumnos/as y sobre todo recopilar información para poder darles un
feedback que les ayude a comprender como deben cooperar y que beneficios lograrán con
ello. En dicha evaluación estarán implicados todos los agentes, realizándose una
heteroevaluación (docente), autoevaluación (alumno/a) y coevaluación (alumnos/as a
alumnos/as)

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 Propuesta didáctica

Herramientas:
 Instrumento de valoración del trabajo realizado en grupo: Observar como ejecutan
los juegos y si respetan las normas de las estructuras propuestas.
 Instrumento de valoración de los compañeros: Utilización de diarios reflexivos en
momentos de charla grupal para valorar a los compañeros. Será el docente quien
guie esa comunicación mediante preguntas reflexivas.
 Instrumento de autoevaluación: Utilizando rubricas adaptadas a la edad.
 Instrumento de implicación en la tarea: Valorando la competencia cooperativa de
cada individuo mediante el uso de rubricas para docentes.

Procedimiento:
 Evaluación de los compañeros: mediante la herramienta de diario reflexivo liderada
por el docente. Se realizará al término de cada sesión, en gran grupo y voz alta.
Deben ser reflexiones constructivas nunca destructivas, de eso debe encargarse el
docente al moderar la reflexión.
 Autoevaluación hecha por los alumnos: Al finalizar la propuesta didáctica, o si se
desea la terminar el trabajo de cada una de las estructuras. Conviene hacer a los
alumnos/as reflexionar sobre cómo han trabajado en grupo y como se han sentido,
de este modo irán comprendiendo la necesidad de respetar normas y cumplir con
los compañeros.
 Observación del comportamiento de los alumnos: Esa observación se cuantificará
por medio de la rúbrica del docente, en la cual lo importante no es la calificación
numérica sino la identificación de dificultades para poder incidir sobre ellas.

Fuente:
 Kagan, S. (1994). Cooperative learning (Vol. 2). San Juan Capistrano, CA:
Kagan Cooperative Learning.
 Pujolàs, P., Lago, J. R., Naranjo, M., Pedragosa, O., Riera, G., & Segués, T.
(2011). El Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar”)
para enseñar a aprender en equipo. Implementación del aprendizaje
cooperativo en el aula.

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 Propuesta didáctica

 Rego, M. A. S. (1990). Estructuras de aprendizaje y métodos cooperativos en

educación. Revista Española de Pedagogía, 53-78.

Autor:
Nekane Granado Merchán (Maestra de educación infantil y primaria).

Licencia:
Creative Commons. Reconocimiento – No Comercial (by-nc).

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 Propuesta didáctica

Anexos:
Anexo 1: Rúbrica de evaluación para docentes
Mediante la observación directa los docentes calificarán la cooperación de cada uno de los
alumnos/as. Los ítems pueden variar en función de los objetivos o edad de los
participantes.

Excelente Notable Bien Insuficiente

Categorías
9-10 7-8 5-6 3-4

Entiende y respeta Entiende y respeta Entiende y respeta Entiende pero no

Respeto de las siempre las normas casi siempre las en ocasiones las siempre respeta las
normas y de juego y las normas de juego y normas de juego y normas de juego y
estructuras normas de las las normas de las las normas de las las normas de las
estructuras. estructuras. estructuras. estructuras.

Escucha y respeta Escucha y respeta Escucha y respeta Escucha pero no

las opiniones y las opiniones y las opiniones y siempre respeta las
Respeto a los
aportaciones de aportaciones de sus aportaciones de opiniones y
compañeros/as
todos sus compañeros. No algunos de sus aportaciones de sus
(ideas, decisiones,
compañeros. media en los compañeros. No compañeros. Genera
reflexiones…)
Mediando en los conflictos media en los conflictos.
conflictos. conflictos

Coopera y ayuda a Coopera y ayuda a Coopera y ayuda a No se muestra

Cooperación con todos sus todos sus todos sus abierto a la
los compañeros estando compañeros cuando compañeros cuando cooperación, ni a la
compañeros/as pendiente de ellos y es necesario. se le solicita. prestación de ayuda.
de la tarea.

Se implica en todas Se implica en todas Se implica en las No se implica en las

Implicación en las las tareas tomando las tareas con gran tareas participando tareas ni muestra
tareas iniciativa y con gran participación. en lo que se le participación
participación. requiere.

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Anexo 2: Rúbrica de autoevaluación

Cada alumno/a de forma individual completará la tabla. Los items de la misma junto al
formato pueden variar en función de la edad.

Si No A veces

1. He respetado las normas de los juegos

2. He entendido los trucos del "libro de los amigos" y los he puesto en

practica

3. He ayudado a mis compañeros a resolver los juegos aportando ideas.

4. He respetado a mis compañeros/as y a el material

5. Me he dejado ayudar por mis compañeros/as

6.Me he sentido bien ayudando a mis compañeros/as

7. Me he sentido bien cuando me han ayudado los compañeros/as

Anexo 3: Preguntas para diario reflexivo (coevaluación)

El docente tomará notas sobre lo que cada alumno opina sobre los demás.
 ¿Qué ha hecho?
 ¿Cómo lo ha hecho?
 ¿Qué ha aprendido?
 ¿Qué es lo que más le ha costado?

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 Propuesta didáctica

 ¿Salió como esperaba?

 ¿Qué crees que muestra este trabajo de el?
 De volverlo a hacer, ¿Qué debería cambiar?
 ¿Qué crees que ha aprendido?
 ¿Qué momento destacarías de todo el proceso? ¿Por qué?

Calificación final de la tarea:

 Respeto de las normas y estructuras. 15%
 Respeto a los compañeros/as 20%
 Cooperación con los compañeros 20%
 Implicación en las tareas 20%
 Autoevaluación 15%
 Coevaluación 10%

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Anexo 4: Cuento "El libro de los amigos"

PARTE I: "Erase una vez…"

Rocky, Wala, Tom y Hara son cuatro amigos. Son muy muy amigos, pasan todo el día juntos, les encanta
jugar a todo tipo de cosas y en cualquier lugar, pero, aunque son muy amigos, no siempre jugar es
divertido. A veces todos quieren mandar, no se ponen de acuerdo, no comparten los juguetes y claro… se
enfadan. Un día encontraron algo que lo cambio todo, UN CUENTO. Si, por increíble que parezca era un
cuento lleno de consejos que hizo que
aprendieran a cooperar y ayudarse, ya
no pelean y consiguen cosas mucho
más divertidas entre todos. ¿Queréis
conocer que consejos tenía ese
cuento mágico? ¡Vamos allá!
¡Comencemos a jugar!

PARTE II "Leer entre todos":

Nuestros amigos están aprendiendo a leer, como vosotros y a veces se atascan, no entiende palabras,
frases o cuentos enteros. Por suerte han encontrado el "libro de los amigos", en el han descubierto un gran
consejo, que no solo les ayuda a leer, sino a aprender a hacerlo ayudando a los demás. El consejo era
sencillo y funcionó genial, ¿Queréis saber qué decía? Fíjate en como leen ahora su libro nuestros amigos.
Rocky comienza a leer una frase, justo cuando acaba Wala explica lo que Rocky ha leído. Tom y Hara muy
atentos a lo que sus compañeros han leído y explicado, preguntan todas las dudas. De esta forma entre los
4 consiguen entender lo que pone en el libro. La siguiente frase la lee Wala, en esta ocasión es Tom quien
la explica mientras Hara y Rocky preguntan todo lo que
no se ha entendido. Así continúan cambiando de tareas
cada vez hasta terminar todo el libro y entender entre
todos todo lo que pone.
Nuestros amigos ahora son capaces no solo de no
pelearse para leer sino ayudarse para entender lo que
pone, así leer es mucho más divertido ¡porque no
perdemos ni un detalle!

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PARTE III "Mejor pensar antes de actuar":

Hara es una niña muy impulsiva, muchas veces tiene mucha prisa y no se para a pensar, esto hace que sus
amigos Rocky, Tom y Wala se enfaden. Por suerte ahora tienen el "libro de los cuentos" y en él han
encontrado un truco mágico, que no solo ha ayudado a Hara sino a todo el grupo. Ahora cuando van a
jugar juntos todos recuerdan el truco de ¡Manos arriba…y al centro!
Cuando tienen que decidir algo, por ejemplo como colocar unas piezas de un puzle o como pintar un dibujo
todos dicen a la vez ¡Manos arriba y lápices/piezas al centro! Y se colocan con las manos arriba. En ese
momento saben que pueden hablar de uno en uno, pensar la mejor forma de hacer las cosas y debatir.
Empieza Tom a hablar Rocky, Wala y Hara escuchan con atención y por turnos le dan su opinión. Cuando
se ponen de acuerdo a la señal de todos, recogen a
la vez los lápices o piezas que hayan dejado en el
centro comienzan a pintar o poner piezas. La
siguiente vez será Rocky quien comience a hablar y
tenga la primera idea, después Wala y por ultimo
Hara.
¿Qué os ha parecido? ¿Os apetece probar este
truco? Pues… ¡manos arriba para decir que sí!

PARTE IV "Yo por ti y tú por mí"

Hara y Tom estaban jugando con un rompecabezas, era bastante difícil y comenzaron a enfadarse por que
no se ponían de acuerdo. De repente aparecieron Wala y Rocky que habían estado leyendo "el libro de los
cuentos"
-¡Tranquilos! ¡Tenemos una solución! -Gritaron al unísono Wala y Rocky.
Al parecer en el siguiente capítulo del libro de los amigos había un truco para poder trabajar en parejas y
conseguir retos difíciles de forma divertida.
-¡Lo probaremos de la siguiente forma!- Dijo Wala.-
Hara tú vas a ser un robot, harás todo lo que te
diga Tom y tal y como te lo diga, no puedes
inventar nada tan solo obedecer. Tom tú serás un
programador, deberás pensar cómo resolver el
rompecabezas y darle ordenes muy claras a Hara.
Cuando pase un minuto Hara pasará a mandar y

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Tom será el robot. Ah! Se me olvida una cosa, el robot si su programador se equivoca, podrá hacer una
señal de peligro para avisarle de que algo no va bien, pero nunca corregirlo o decírselo directamente.
- ¡Qué buena idea! ¡Vamos a probar!- Gritaron al unísono Hara y Tom.
El truco funcionó de maravilla, era genial ser un robot, pero sobre todo era genial divertirse y ver que juntos
conseguían resolver el rompecabezas. ¿Os apetece probar este truco?

PARTE V "De dónde viene este libro":

Hara, Tom, Wala y Rocky llevaban un tiempo leyendo "el libro de los amigos", les encantaba, tenía tantos
trucos que jugar ahora era mucho más divertido. Un día Tom preguntó a los demás:
-Chicos, ¿De dónde habrá venido este libro? ¿Quién lo ha escrito? ¿Cómo y porqué llego a nosotros?
Todos se pusieron a hablar a la vez, sin escucharse, hablando cada vez más alto hasta acabar como
muchas veces…gritando enfadados pro que no se ponían de acuerdo.
- ¡Un momento!- Gritó Tom - No vamos a pelear por esto, solo eran unas preguntas.
-Tienes razón- dijo Wala- ¿Y por qué no nos inventamos la historia del libro entre todos?
Todos estuvieron de acuerdo y justo antes de empezar Hara les dijo a sus amigos:
- ¡Esperad! En el libro leí un truco que nos puede ayudar. Hagamos un círculo, empezará Tom a hablar e
inventará la historia que quiera. Wala, Rocky y yo debemos estar muy atentos, porque cuando suene el
cronometro será el turno de Rocky que está sentado a su lado. Rocky deberá continuar la historia de Tom
no puede empezar su propia historia. Después será el turno de Wala y por último el mío.
-¡Qué divertido! Así la historia será rara, pero divertida y sobre todo inventada entre todos. ¡Vamos a
probar!- Dijo muy emocionada Wala.
Y vosotros, ¿de dónde creéis que viene el libro? ¿Os animáis a inventar su historia? ¿Probamos este truco?

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 Propuesta didáctica

 Anexo 5: Poema "Amigo"

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