PROGRAMA INTENSIVO DE PSICOMOTRICIDAD

EN ORDEN A CONSEGUIR CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LOS QUE ABORDAR POSTERIORES APRENDIZAJES

Acciones correctivas seguimientos fechas

Tomar conciencia activa de las principales partes del cuerpo

1. Identificar y nombrar la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas
2. Señalar y nombrar las partes de la cabeza : cara, nuca, frente , barbilla, ojos, nariz, boca, orejas

3. Señalar y nombrar al pecho y la espalda

4. Identificar y nombrar el cuello, los hombros, la cintura la caderas, las rodillas, los tobillos, los codos, las muñecas

5. Identificar los órganos de los sentidos

6. Reconocer la propia imagen corporal en el espejo y en fotografías

Profundizar las partes del cuerpo y articulaciones, descubriendo su utilidad a través del movimiento y desplazamientos
7. Diferenciar cuándo el cuerpo está parado y en movimiento
8. Mantener el cuerpo en equilibrio estando parado y en movimiento
9. Identificar los siguientes desplazamientos : andar, correr, saltar..
10. Desplazarse utilizando diferentes posiciones
11. Desplazarse siguiendo diferentes ritmos ( blancas , negras , corchea . . .)
12. Identificar posibles movimientos con las diferentes partes del cuerpo : cabeza, manos, pies . . .

Controlar el movimiento
13. Mover una parte del cuerpo controlando el resto
14. Moverse manteniendo el equilibrio
15. Conocer y realizar algunos ejercicios de respiración y relajación
16. Respirar correctamente
17. Dominar la motricidad de manos y dedos
OBSERVACIONES:

Tomar conciencia de posturas, posiciones y simetría

18. De pie, tumbado, sentado, agachado.
19. Encogido, extendido, tenso, relajado
20. Descubrir la simetría del cuerpo a lo largo del eje vertical, señalando partes del cuerpo que se encuentran a un lado y otro
en posición simétrica

Utilizar el cuerpo como medio de socialización y adquisición de conceptos lingüísticos

21. Dar la mano, abrazar, acariciar, tocar, moverse con otro niño
22. Caminar, desplazarse y danzar con otro niño
23. Dejarse guiar por otro con los ojos abiertos y cerrados
24. Manifestarse con el cuerpo alegre, triste, pesado, ligero, fuerte, frágil, alto, bajo, gordo, delgado

Orientarse en el espacio y en el tiempo

25. Diferenciar el suelo y el techo
26. Distinguir el día y la noche, la mañana y la tarde
27. Situarse con respecto a un objeto arriba-abajo, encima-debajo, delante-detrás, cerca-lejos, dentro-fuera, aun lado y a otro,
al borde, en el medio
28. Saberlos días de la semana secuencialmente
29. Antes- ahora- después
30. Realizar seriaciones temporales de tres secuencias
31. Caminar y moverse lenta y rápidamente
32. Realizar una acción al mismo tiempo que una señal acordada
 Programa de afianzamiento de su orientación espacial interna a través de
33. Reforzar y ampliar las nociones y conceptos izquierda-derecha en si mismos, en objetos y personas ( utilizar pautas de
referencia )
34. Imitación de elementos de simétricos en el observador, al principio muy sencillos y progresivamente más complejos
35. Ejercicios en espejos ( utilizar inicialmente una referencia)

Ampliación y refuerzo de estos conceptos con el desarrollo de la motricidad fina y coordinación dinámica
Realizar actividades de modelado
36. Amasar barro o plastilina. Estirarla, partirla en trozos
37. Trabajarla hasta formar una bola perfecta
38. Estirarla y hacer rulos cortos y largos, anchos y estrechos
39. Componer formas con las tiras trabajadas
40. Inventar y componer figuras con tres dimensiones
41. Componer una escena que supone varios elementos
42. Jugar espontáneamente con las posibilidades del material
43a. Jugar con los colores mojando con los dedos libremente
43b. Jugar con los colores mojando con un pincel, con brocha, con esponja, etc
44. Mezclar colores y experimentar con ellos
45. Jugar con los pinceles mojarlos, lavarlos, secarlos y guardarlos cuidadosamente para su conservación.
46. Pintar con pincel en grandes espacios
47. Pintar con pincel en cartulina y folio
48. Pintar con cera y lápices de colores

Realizar actividades de recorte con dedo y tijeras

49. Recortar hasta hacer los trazos mas pequeños que se pueda
50. Recortar imágenes con un espacio alrededor, ,siguiendo líneas rectas y curvas
51. Recortar tiras anchas y estrechas
52. Recortar siguiendo una silueta
 Realizar actividades de picado
53. Picar indistintamente en un espacio dado
54. Picar en un espacio limitado por dos líneas cada vez mas juntas
55. Picar dentro o fuera de una forma dada
56. Picar una línea recta
57. Picar líneas curvas, cerradas y siluetas

Realizar actividades de pegado

58. Pegar libremente en un papel formas y figuras dadas
59. Pegar objetos y figuras recortadas por la silueta
60. Realizar composiciones sencillas a partir de un modelo
61. Realizar composiciones a partir de un motivo ( por ejemplo, pegar un muñeco y añadir objetos a la composición: juguetes,
árboles, flores . . .)
62. Componer escenas en papel de charol ( siempre tiene que haber una fuerte motivación, para que el niño tenga
sentimientos que expresar)
63. Componer figuras siguiendo un ritmo dado
64. Componer figuras a partir de un ritmo dado

Realizar actividades de mosaico

65. Extender el pegamento con el pincel por una superficie limitada y pegar papeles.
66. Pegar papeles libremente en un espacio
67. Pegar papeles en un espacio limitado
68. Pegar papeles siguiendo el limite dado por una línea
69. Rellenar un espacio pequeño sin complicaciones ( cuadrado o circular)
70. Someterse a la disciplina de alternar color en espacios dados
71. Rellenar siluetas sencillas de un color
72. Componer escenas en que se posibilite el uso de varios colores sobre un dibujo dado
73. Introducir un mosaico con telas, simientes, bolitas de papel de seda
74. Componer el dibujo y silueta a rellenar

Realizar Actividades de dibujo

75. Realizar juegos para iniciarse en el manejo de los instrumentos y modo de cogerlo.
76. Dibujar con lápiz blando sobre folio
77. Dibujar con sanguina o cera en papel de embalar
78. Dominio de la pinza digital

Realizar actividades de estampado o grabado

79. Dejar las huellas de la mano, dedos y pies . . .
80. Mojar el puño y rodar por el papel.
81. Con el dedo meñique curvado y mojado en pintura, presionar sobre el papel

Programa en caminado al desarrollo de las capacidades de observación y experimentación

Se procurara proporcionar al niño experiencias ricas y muy manipulativas,en contacto con animales y plantas, el entorno inmediato físico y social,
materiales auxiliares que le permita, pesar medir, manipular y desarrollar todo tipo de técnicas (ya vistas en el apartado anterior )
82. Manejar libremente materiales separados (piedras, cajas, botones materiales diversos...) y continuos, arena, agua, serrín .
83. Observar cualidades, reconocer propiedades y expresarlas
84. Comparar objetos y materiales por sus formas, tamaño, color, peso, olor . . .

Senso-percepciones trabajadas
85. Hacer seriaciones a partir de una propiedad del objeto
86. Establecer hipótesis sencillas y verificarlas, expresando oralmente las conclusiones
87. Reconocer y emparejar objetos idénticos y simétricos
88. Operar con cantidades y cualidades
89. Aumentar-disminuir
90. Poner-quitar
91. Partir-repartir
92. Medir superficies y cantidades utilizando elementos y naturales, manos, pies, pizco . . .
93. Hacer mezclas con colores y polvos
94. Comparar agrupaciones de objetos como base de operatividad
95. Agrupar, clasificar
96. Identificar elementos en una agrupación
97. Señalar alguna propiedad
98. Realizar correspondencias y equivalencias
99. Adquirir y conceptos topológicos y geométricos
100. Situar objetos con relación a un punto dado : dentro-fuera, cerca-lejos, antes-después
101. Reconocer líneas abiertas y cerradas
102 .Reconocer formas redondas y cuadradas
103. Reconocer formas cúbicas y esféricas ( es suficiente la percepción de las mismas ) .

Realizar experiencias rítmico-auditivas

104. Captar los contrastes sonido-silencio
105. Identificar ruidos y procedencia de los mismos
106. Identificar sonidos producidos por madera, metal . . .
107. Imitar sonidos produciéndolos con el cuerpo
108. Seguir ritmos binarios con el cuerpo en desplazamientos
109. Acompañar canciones de ritmo binario y ternario
110. Señalar ritmos manejando instrumentos de percusion

Programa encaminado a desarrollar las habilidades sociales :capacidades de expresión y socialización , facilitando la comunicación de las
propias vivencias , así como un entrenamiento en hábitos de autonomía
111. Adquirir una cierta autonomía en el cuidado del cuerpo
112. Vestirse y desvestirse solo
113. Cepillarse los dientes después de comer
114. Lavarse sin ayuda
115. Cuidar los servicios higiénicos sin ayuda
116. Comer solo y poseer un cierto dominio sobre los instrumentos
117. Conocer las necesidades de evitar comer a deshoras y el exceso de dulces
118. Articular correctamente todos los sonidos
119. Idem de los sinfones
120. Manejar las estructuras lingüísticas del lenguaje oral
121. Entonación correcta ( admiración, interrogación, enunciación, duda, suspensión . . . .
122. Contestar coherentemente a una pregunta
123. Realizar mandatos orales
124. Utilizar las palabras del vocabulario con precisión y concordancia
125. definir objetos por su finalidad

Trabajar los géneros literarios a nivel de lenguaje oral

126. Saber contar e inventar un cuento
127. Contar historietas
128. Utilizar onomatopeyas para expresar sonidos y acciones
129. Descubrir un sencillo suceso presenciado
130. Adivinar el nombre de un objeto por su descripción
131. Describir un lugar una persona
132. Inventarse una cadencia rítmica a partir de un marco de referencia
133. Mantener un diálogo con otro niño y poseer algunas locuciones hechas utilizadas en la comunidad :expresión de saludo,
deseo, etc.
134. Utilizar fluidamente los nombres y cualidades de los elementos manejados en la vida diaria

Expresar las propias vivencias de todos los modos posibles y trabajar el simbolismo
135. Expresarse con entera libertad a través de un dibujo gesto, pintura . . .
136. Crear imágenes a partir de una estimulación auditiva, táctil, visual, olfativa . . .
137. Representar una situación o experiencia vivida utilizando el código gráfico .
138. Expresar una historia
139. Comunicar algo a través de códigos y símbolos inventados
140. Interpretar con el cuerpo un sentimiento, una frase, una acción
141. Expresar valoraciones o matices a través de símbolos de color
142. Expresar cantando las vivencias experimentadas en los juegos orales
143. Inventar un cuento o una historieta a partir de una palabra

Descubrir al otro
144. Identificar a todos los compañeros de la clase y saber como se llaman
145. Idem de los adultos que trabajan en el Centro
146. Ejecutar las acciones que denotan la comprensión de un mensaje recibido
147. Señalar diferentes tipos de trabajos realizado en la comunidad, asi como algún aspecto positivo del mismo
148. Decir alguna cualidad de un compañero
149. Identificar los miembros de su familia

Colaborar con el otro

150. Dejar ordenado los materiales de uso común después de su utilización
151. Cuidar los servicios comunes
152. Hacer un trabajo con otro niño : poner la mesa . . . .
153. Festejar un acontecimiento personal : cumpleaños, nacimiento de un hermano . . .
154. Respetar las leyes de un juego elegido

Respetar al otro
155. Esperar a que otro niño termine de hablar antes de intervenir
156. Aceptar una decisión tomada en grupo
157. Saludar y despedirse al entrar y salir
158. Esperar su turno para utilizar el material con el que se desea trabajar
159. Respetar las normas establecidas para cuidar los servicios comunes
160. Saber cruzar la calle