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Unidad
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Quien tiene un amigo tiene un tesoro
3 OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Leer y comprender diferentes tipos de textos Comunicación lingüística
COMPETENCIAS
Expresión y producción de 3. Comprender y elaborar 3.1. Reconoce cómo se organizan Identifica y entiende textos literarios y
textos orales cotidianos y textos para comunicarse, diferentes tipos de textos de la vida textos de la vida cotidiana. Act. 1 a
formales en el aula. como una carta personal, cotidiana y de las relaciones 10, pág. 50. Act. 6 y 7, pág. 59. Act.
atendiendo al uso correcto sociales. 1 a 4, pág. 60. Act. 1 a 4, pág. 61.
Estrategias y normas para de la lengua. (Comunicación lingüística,
el intercambio conciencia y expresión cultural)
comunicativo.
Observación, reflexión y 4. Localizar palabras 4.1. Conoce, reconoce y usa palabras Aplica sus conocimientos sobre
explicación de las polisémicas y el significado polisémicas comprendiendo su palabras polisémicas para identificar su
relaciones que se concreto con que aparecen significado. significado según el contexto. Act. 1 a
establecen entre palabras. en enunciados y textos. (Comunicación lingüística y 5, pág. 51.
aprender a aprender) Emplea la polisemia para explicar y
Palabras polisémicas.
crear juegos lingüísticos. Act. 6 y 7,
pág. 51.
Reconocimiento, uso y 5. Reconocer la clase de un 5.1. Conoce y reconoce los adjetivos Discrimina los adjetivos del resto de
explicación de las adjetivo, su concordancia de como categorías gramaticales por categorías gramaticales e identifica su
categorías gramaticales: género y número con el su función en la lengua: expresar concordancia con el sustantivo al que
adjetivo. sustantivo y reflexionar características del sustantivo. hace referencia. Act. 1 a 8, pág. 52 y
sobre los diferentes grados (Comunicación lingüística y 53. Act. 14, pág. 55.
del adjetivo. aprender a aprender) Analiza el grado de diferentes adjetivos.
Act. 9 a 14, pág. 54 y 55.
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Unidad 3 Lengua castellana y literatura 5 EP
Programación de aula
► Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es importante que los alumnos recuerden cómo está formado un diptongo y un hiato para poder abordar el estudio de
sus normas de acentuación en la unidad.
Por otra parte, se debe repasar previamente el concepto de narración para poder abordar en el estudio de su
estructura y algunos de sus elementos; estudio que se realizará mediante la lectura y el análisis de dos cuentos
infantiles.
2. Previsión de dificultades
En el apartado de Gramática, para abordar el estudio de la concordancia de género y número entre los adjetivos y los
sustantivos sería interesante hacer una mención especial a la concordancia con el determinante en el caso de los
sustantivos que no tienen morfema de femenino -a, por ejemplo: la mano blanca. Asimismo, convendría mencionar el
empleo del sufijo -érrimo como forma de creación de superlativos.
3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo Folio giratorio (act. 5, pág. 61 del libro del alumno )
Preguntas guía (act. 9, pág. 50 del libro del alumno); Check-list (act. 14, pág. 55 del libro del alumno);
Aprender a pensar
Diagrama de flujo (sug. 7, pág. 85 de la guía esencial)
El tema de la amistad, que se introduce a partir de la sección Hablamos antes de leer, constituye el hilo
Educación en valores conductor de la unidad. Además, junto con el trabajo específico de la Tarea final, facilita el tratamiento de la
educación emocional como valor educativo.
4. Programas específicos
5. Sugerencia de temporalización
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSI
VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES
ÓN
2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.