TEMA:

Procesos Cognitivos Complejos

PARTICIPANTE:
Yorlenny de la Cruz José

MATRICULA:

16-0470
ASIGNATURA:
PSICOLOGIA EDUCATIVA I

FACILITADOR/A:

Daysi Ramos Gómez

FECHA:
Nagua, Febrero 2018
 Procesos cognoscitivos complejos

a) Conceptualización de procesos cognoscitivas.

La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre

de cognición. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos,
valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la
experiencia, la percepción u otras vías.

El pensamiento cognoscitivo es aquel que se basa en la observación y

percepción de los objetos de la realidad, las relaciones interacciones entre
ellos.

Cognoscitivo es el proceso tradicional de aprender y comprender que es

utilizado para matemática y lógica, pero resulta insuficiente para el
aprendizaje de las ciencias sociales.

Por lo tanto los proceso cognoscitivas son los procedimientos que llevan a
cabo el ser humano para incorporar conocimientos.

b) Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizajes son ideas para logar metas de

aprendizaje, algo así como un tipo de plan general de ataque.

El uso de estrategias y tácticas refleja conocimientos, metas cognoscitivas.

El uso de estrategias de aprendizaje y habilidades de estudio se relaciona

con calificaciones promedio más altas en bachillerato y perseverancia en la
universidad.

Los investigadores han identificado varios principios importantes:

1. Se debe exponer a los estudiantes a varias estrategias diferentes, no

solo a estrategias general de aprendizaje, sino también a tácticas muy
especificas para materias particulares, como las estrategias graficas que
se describen más adelante en esta sección.

2. Se debe enseñar a los estudiantes conocimientos autorregulatorio

(condicional) acerca de cuando, donde y poor que utilizar diversas
estrategias. Aunque esto parecería obvio, los profesores a menudo
excluyen este paso.

3. Quizás los estudiantes sepan cuando y como utilizar unas estrategias

pero, a menos que también desarrollen el deseo de emplear estas
habilidades, la capacidad general de aprendizaje no mejorara.

4. Los estudiantes deben recibir instrucción directa de conocimiento

esquemático, el cual suele ser un componente esencial del entrenamiento
en estrategias.

Decidir que es importante: El aprendizaje inicia con el enfoque de la

atención, es decir que es importante. Sin embargo, distinguir la idea
principal de información menos importante no siempre es fácil.

Los maestros podrían facilitar la práctica de los estudiantes usando

señales en los textos, como encabezados, palabras en negritas, esquemas
u otros indicadores para identificar conceptos clave e ideas principales.

Resúmenes: La elaboración de resúmenes ayuda a que los estudiantes

aprendan, pero sería necesario ensenarles como hacerlos.

Subrayar y resaltar: Quizás el subrayado y la toma de notas sean dos de

las estrategias que más usan los estudiantes universitarios. Un problema
comunes que subrayan o resaltan demasiada información; es mucho mejor
ser selectivo.

Tomas de notas: Tomar buenas notas de una conferencia no es fácil. Es

necesario mantener la información en la memoria de trabajo; seleccionar,
organizar y transformar las ideas y temas importantes antes de que la
información desaparezca.
Herramientas visuales para la organización:

Para utilizar el subrayado y la toma de notas de manera eficaz, es

necesario identificar las ideas principales. Además, es necesario entender
la organización del text o de la conferencia, es decir, las conexiones y
relaciones entre las ideas.

c. Características de la enseñanza para la transferencia.

La transferencia ha sido materia de investigación en la psicología

educativa durante más de 100 años. Después de todo, el uso productivo
del conocimiento, las habilidades y la motivación a lo largo de una vida es
una meta fundamental de la educación.

Tipos de transferencia

Transferencia de bajo Transferencia de alto

nivel(aplicación directa) nivel(preparación para aprendizaje
futuro)
Definición: Transferencia automática Aplicación consciente de
de habilidades que requieren mucha conocimientos abstractos a
práctica. situaciones nuevas.
Uso productivo de herramientas y
motivaciones cognoscitivas.
Condiciones clave: Practica extensa Enfoque cuidadoso en la
variedad de ambiente y condiciones, abstracción de un principio, ideas
sobre aprendizaje para la principal o procedimiento que se
automatización. utiliza en muchas situaciones.
Aprendizaje en ambientes
poderosos de enseñanzas –
aprendizaje.
Ejemplos: Conducir muchos Aplicación de las estrategias SDA o
automóviles diferentes, encontrar la READS.
puerta de salida en un aeropuerto. Aplicación de procedimientos de
matemáticas para el diseño de un
esquema de página para el
periódico escolar.

La transferencia de alto nivel, en cambio, requiere la aplicación consciente

de conocimientos abstractos o de estrategias aprendidas en una situación
a otra situación diferente, lo cual sucede en dos formas.

La clave para la trasferencia de alto nivel es la abstracción consciente o

la identificación deliberada de un principio, idea principal estrategias o
procedimiento que no esté vinculado con un problema o situación
específicos, si no que se aplique a muchos casos.

Enseñanza de la transferencia positiva:

Los estudiantes dominaran nuevos conocimientos, procedimientos de

resolución de problemas y estrategias de aprendizajes, pero que no los
utilizan a menos que se les impulse o guie.

El aprendizaje de habilidades básicas como la lectura, la escritura, las

opciones matemáticas, la colaboración y el lenguaje definitivamente se
transferirá a otras situaciones, porque tales habilidades son necesarias
para el trabajo posterior, dentro y fuera de la escuela: Para llenar una
solicitud de trabajo, leer novelas, pagar las cuentas, trabajar en un equipo,
localizar y evaluar servicios médicos, entre otros.

2. Realiza una práctica de campo en un centro educativo, con la

finalidad de socializar con el/a docente de 4to bachiller, cómo integra la
creatividad, en el diseño de la planificación, para la apropiación del
abordaje de las necesidades individuales de los estudiantes. Luego
elaborar un diario reflexivo y describir tu experiencia.
La investigación que hice fue en el Centro Educativo Francisco del Rosario
Sánchez, ubicado en el bajo Yuna de la Provincia Duarte. En el mismo
tuve la oportunidad de interactuar con la Lic. Fernando Antonio Cruz,
director del centro, la psicóloga educativa del centro, Lili Ortega y los
profesores titulares de 4to Bachiller, Lic. Taverez Rodríguez, profesor de
Matemáticas, Ciencias Naturales y física, titular de 4to B y la Lic. Johanna
Escano, profesora de Lenguas Españolas y Educación Artística, titular de
4to A.

Según el Lic. José Alberto Feliz, imparte hasta dos temas diferentes de
Matemáticas a sus alumnos a la semana, ya que se imparte esta
asignatura en cuatro bloques semanales y un tema por semana en la
Asignatura de en dos bloques a la semana ya que es son temas amplios y
se deben explicar con menos prisas para que los estudiantes puedan
adquirir los conocimientos.

En la asignatura de matemática en Lic. Le deja usar materias de apoyos

como calculadoras, materiales de geometría, celulares inteligentes y
Tablet, para que se puedan apropiar de la información del internet. En
cuanto a la asignatura de física el profesor aplicar investigaciones de
campo, donde él está presente junto a todo el grupo y también usar
métodos como videos, diapositivas y otros materiales de proyección donde
sus estudiantes puedan observar la cada teoría en función y pueda
aprender con más facilidad. También los mismos estudiantes realizar
trabajo en equipo y hacen sus presentaciones a los demás compañeros
con materiales audiovisuales para mejorar el proceso de aprendizaje. El
Lic. Feliz mantiene lo que es la igualdad en sus clases, dice que le
demuestra a sus alumnos que es un padre más con el que pueden contar
y hace de la escuela un lugar un lugar agradable para sus alumnos.