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DIPREGEP 4103 OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA

Instituto de Formación Superior


CENTRO EDUCATIVO LORETO
P. José Frassinetti

PROGRAMA

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA
ASIGNATURA: PERSPECTIVA PEDAGOGICA DIDÁCTICA II
PROFESORA: LIC. MARÍA BEATRIZ MAGARIÑOS
CICLO LECTIVO: 2007
CURSO: 2º AÑO
HORAS SEMANALES: 3 (TRES)

INTRODUCCIÓN

Se entiende este espacio, como la posibilidad de que los futuros psicopedagogos


accedan a “conocer, investigar, analizar y comprender la realidad educativa en sus múltiples
dimensiones” (resolución del C.F.C. y E.32/93).
Es, desde este enfoque y dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional que se
tendera a que los alumnos tengan experiencias de aprendizaje que favorezcan su inserción
dentro del ámbito educativo institucional
Se considera fundamental que los mismos estén capacitados para seguir modificando
sus esquemas actuales de acceso al conocimiento y por ende a una practica profesional
responsable.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

Que los alumnos:


 Conozcan la complejidad del Sistema Educativo Argentino, su encuadre legal y las
principales tendencias en su evolución.
 Comprendan la interrelación de los diferentes niveles de planeamiento educativo en el
planeamiento integral de la educación.
 Analicen críticamente la situación educacional argentina y las principales cuestiones
referidas a la política educativa.
 Relacionen los componentes técnico didácticos con la practica educativa.
 Apliquen los conocimientos teóricos en la observación y análisis de acciones didácticas
concretas.
 Valoren los aportes de la asignatura a la formación técnico - profesional del psicopedagogo.
 Tomen conciencia de la trascendencia individual y social de los fenómenos educativos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA


UNIDAD DIDÁCTICA I: LA PERSPECTIVA PEDAGOGICA DIDÁCTICA, HOY
 Didáctica: Concepto. Objeto de estudio.
 La Didáctica en búsqueda de su identidad.
 Ubicación de la Didáctica en el ámbito de las ciencias de la educación.
 Didáctica general y especial.
 Aportes de la Perspectiva a la formación técnico profesional del psicopedagogo y su rol
dentro del ámbito educativo.

BLOQUE II: EL PLANEAMIENTO INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA 2: SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO
 Política educativa. Concepto. Relación con la Perspectiva Pedagógica Didáctica.
 Elementos de la Política Educativa.
 La responsabilidad del Estado y la sociedad en la educación. Deberes del Estado.
 Situación de la educación en Argentina.
 Sistema Educativo Argentino.
 Encuadre legal.
 Ley de Educación Nacional Nº 26.206.
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 Estructura del Sistema Educativo Argentino.


 Principales tendencias en la evolución actual.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: PLANEAMIENTO CURRICULAR.


 Curriculum, Concepto.
 Concepciones desde las perspectivas pedagógica y sociológica del currículum.
 El currículum prescripto, real y oculto. Otras distinciones.
 El currículum en Argentina - Tradición centralista. Modelo descentralizado.
 Niveles de especificidad en el caso Argentino: Nacional, jurisdiccional, institucional y áulico.
 Diseño curricular

UNIDAD DIDÁCTICA 4 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


 Diagnóstico de la situación educativa. Concepto.
 Diferentes niveles de diagnóstico.
 Planeamiento institucional. Concepto.
 Planeamiento por proyecto.
 Planeamiento a nivel aula: planificación anual de materia, de unidad didáctica y de clase.
 Planificación: Formulación de expectativas de logro, selección y organización de
contenidos, estrategias de enseñanza, de actividades, de recursos auxiliares, de
instrumentos de evaluación; presupuesto de tiempo.
 Objetivos de aprendizaje y expectativas de logros. Concepto.
 Contenidos. Valor pedagógico de la tipología de contenidos: diferencia entre contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.

BLOQUE III: GESTION DEL CURRICULO EN LA PRACTICA AULICA


UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA ENSEÑANZA EN EL AULA
 Interacción de los componentes didácticos en la practica áulica.
 El grupo de aprendizaje como unidad de operación educativa.
 Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar.
 Metodología. Estrategias de trabajo individual y grupal.
 Aula taller
 Evaluación. ¿Qué se entiende por evaluar?
 Connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas y pedagógicas.
 Evaluación y acreditación.
 Momentos de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
 La evaluación y su incidencia en el planeamiento educativo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

BLOQUE I:
 Identificación del objeto del estudio de la asignatura
 Comprensión de la posición teórica de distintos autores en textos escritos.
 Síntesis de conceptos principales.
 Utilización de terminología especifica.

BLOQUE II:
 Análisis y diferenciación de hechos y opiniones escritas.
 Interpretación de datos y gráficos estadísticos.
 Elaboración de conclusiones individuales y grupales.
 Interrelación de diferentes niveles de planeamiento.
 Reconocimiento de conceptos en textos periodísticos.
 Elaboración de cuestionarios.
 Recopilación de información.
 Investigación documentaria.
 Análisis bibliográfico.
 Análisis crítico de la realidad educativa.
 Elaboración de proyectos.
 Realización de trabajo práctico.
 Utilización de terminología especifica para la comunicabilidad de conceptos.

BLOQUE III
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 Observación y análisis crítico en sus aspectos técnico - didácticos de una situación de


aprendizaje áulica.
 Elaboración de hipótesis de trabajo.
 formulación de propuestas alternativas.
 Fundamentación teórica de propuestas y opiniones.
 Utilización del lenguaje especifico.
 Redacción adecuada para la comunicabilidad del lenguaje escrito.
 Elaboración de trabajo práctico.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración de los aportes de la asignatura para la formación del psicopedagogo.


 Aceptación de distintas posturas teóricas.
 Compromiso con la tarea.
 Defensa de una posición ante los demás.
 Aceptación de las opiniones de los otros.
 Apreciación de la importancia del conocimiento.
 Apertura al cambio.
 Valorización de la investigación documental.
 Respeto de la propiedad intelectual.
 Creatividad para el aporte y expresión de ideas.
 Libertad de opinión y de trabajo.

PRESUPUESTO DE TIEMPO:

 Primer cuatrimestre: Unidades 1, 2 y 3.


 Segundo cuatrimestre: Unidades 4 y 5.
 La discriminación entre horas teóricas y prácticas se realizará según los contenidos de
cada unidad.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

Durante el desarrollo de la asignatura se utilizarán distintas técnicas de trabajo


individual y grupal, con la finalidad de que los alumnos experimenten en forma vivencial y
conozcan en la práctica diferentes metodologías didácticas.
Se privilegiará el trabajo grupal, pues se considera al grupo de aprendizaje como un
ámbito propicio para la producción participativa.
Estrategias generales: Explicación dialogada. Guía de tareas. Consulta bibliográfica.
Técnicas de compresión lectora de textos de mayor complejidad. Análisis de videos. Consulta
de artículos periodísticos y revistas de educación.
Técnicas participativas: torbellino de ideas. Debate. Juicio. Dramatización. Expresión
gráfica corporal. Grupos de discusión. Puesta en común. Conclusiones.
Los alumnos realizarán dos trabajos prácticos: el primero implica fundamentalmente la
investigación documentaria y elaboración de conclusiones; el segundo, la observación en
instituciones educativas de distintos niveles de la enseñanza y el análisis crítico.

BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 1
Obligatoria:
 Souto de Asch. Concepto de Didáctica. Ficha.
 Sacristán, J.: "Teoría de la Enseñanza y desarrollo del Currículo". Ed. Morata - 1986.
Introducción y cap. 1 (Ficha).
 Becker Soares, M.: "Didáctica: Una disciplina en busca de su identi dad" (Ficha - Univ. de
San Pablo).
 Documento oficial de la Dirección de Psicología y A. S. Escolar de la Pcia. de Bs. As.
Comunicación Nº 1 y 2. La Plata 2001.
De consulta:
 Sacristán, José; Pérez Gómez, A.: “Comprender y transformar la enseñanza”. Ed. Morata.
Madrid 1994.
 Pérez Gómez: "La enseñanza, su teoría y su práctica". Ed. Anaya. Madrid, 1978. Cap.:
Paradigmas contemporáneos de la investigación didáctica.

UNIDAD 2
Folio nº . . . . .

Obligatoria:
 Ocerín, Ghioldi, Zanotti: "Definiciones de Política educacional". (Recopilación - ficha de la
asignatura).
 Duschatzky Silvia, La escuela como frontera. Ed. Paidós. Bs. As. 2002.
 Filmus, Daniel: “Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de siglo”. Programa de
capacitación docente para el tercer ciclo E.G.B. Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
1998.
 Ley de Educación Nacional - Ley 26.206.
 Estadísticas educativas “Anales de la Educación” Dirección Gral de Escuelas de la Pcia. de
Bs. As. 2006.
 Almandoz, María Rosa. Sistema Educativo Argentino. Escenarios y políticas. Santillana
2004. Cap. 3.

De consulta
 Braslavsky, C.: "La responsabilidad del Estado y la Sociedad en la distribución de saberes a
través de la escuela" en Revista Argentina de Educación. A. g. c. e. Bs. As. 1986 Nº 7.
 Krichesky, Marcelo: Sistema educativo y sociedad, aportes para el análisis de los procesos
de transformación. U.L.Z. 1998.
 Tente Fanfani, Emilio. “La escuela vacía”. UNICEF, LOSADA. 1995. Capitulo 2.

UNIDAD 3:

Obligatoria:
 Gvirtz, Silvina; Palamidessi, Mariana: El ABC de la tarea docente: Currículum y enseñanza.
Ed. Aique Bs. As. 1999. Cap. 2 y 3.
 Silva Águila: "Concepto y orientaciones del currículum". En revista Presencia. Inst. de Serv.
Educ. de Chile. Nueva Época. Chile 1984.
 Torres Jurjo “El currículum oculto”. Ed. Morata 1991.

De consulta:
 Sacristán, José; Pérez Gómez, A.: “Comprender y transformar la enseñanza”. Ed. Morata.
Madrid 1994. Cap. II.
 Obiols, Guillermo; Di Segni, S.: “Adolescencia, postmodernidad y escuela secundaria”. Ed.
Kapelusz. Bs. As. 1993.
 Estadísticas de Educación. Ministerio de Educación. Centro Nacional de Información,
Documentación y Tecnología Educativa. Dto. de Estadística.
 Taba, H.: "Elaboración del currículo". Troquel, Bs. As. 1976. Cap. 21.

UNIDAD 4

Obligatoria:
 Marín, Elena “Qué contiene los contenidos escolares”. Cuadernos de Pedagogía N 188. Bs.
As. 1994.
 Ander Egg, Ezequiel: “Como formular un proyecto”. Ed. Humanitas, Bs. As. 1998.
 Dirección General de Escuelas. Guía práctica para la formulación del proyecto. Plan
provincial “Adolescencia e integración social” 2002.
 Harf, Ruth “La planificación una duda constante”. Novedades Educativas. Numero 73. Bs. As.

De consulta:
 Gvirtz, Silvina; Palamidessi, Mariana: El ABC de la tarea docente: Currículum y enseñanza.
Ed. Aique Bs. As. 1999. Cap. 6.
 Taba, H.: op. cit. cap. 20.
 Stenhouse, L.: "Investigación y desarrollo del currículum". Morata. Madrid 1984. Cap. 6.
 Sacristán, J.: "La pedagogía por objetivos: Obsesión por la eficiencia. Morata. Madrid.
1985.

UNIDAD 5:

Obligatoria:
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 Souto de Asch, M: "El grupo de aprendizaje como unidad de operación educativa". Revista
Argentina de Educación. Año V Nº 8. Bs. As. 1987.
 Joseph, Andrea: Recursos metodológicos para enseñar en el aula. De: Papeles de trabajo
sobre Tecnología Educativa. Bs. As. 1990.
 Sanjurjo S. y Vera, M. T., “Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y
superior”. Cap 5. Ed. Homo Sapiens. 1997.
 Camilloni A., Litwin E. Y otros. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo”. Ed. Paidós, Bs. As. 2003.

De consulta:
 Coll, Cesar. “Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento” Paidos Educador. Bs. As.
1991.
 Aguilar, M.: "Cómo animar un Grupo". Kapelusz. Bs. As. 1990. Cap.: Técnicas de producción
grupal.
 Antunez, Del Carmen Zavala, otros: Del proyecto educativo a la programación del aula.
Universidad Nacional de Lomas de Zamora Bs. As.1998.

EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

Entendiendo a la evaluación como parte integrante del proceso educativo y


considerando su función orientadora tanto para el docente como para el alumno se realizará:
Evaluación inicial del grupo, basada en la observación directa y cuestionario diagnóstico.

Evaluación de proceso:
Incluirá la corrección grupal de las actividades realizadas y tendrá en cuenta además
la adquisición de conocimientos, la responsabilidad en la consulta bibliográfica, el análisis
crítico, la búsqueda creativa de aportes, la aplicación práctica, el interés por la indagación y la
investigación, la colaboración y la participación grupal.

Evaluación de producto y promoción:


Para la acreditación de la asignatura el alumno deberá aprobar un trabajo práctico y
un examen parcial por cuatrimestre, y el examen final correspondiente a la asignatura. Deberá
registrar un 75 % de asistencia a clase durante el año lectivo.
En todas las etapas de la evaluación habrá un momento destinado a la autoevaluación
y a la evaluación grupal.

Profesor: Lic. María Beatriz Magariños Firma: