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INTRODUÇÃO
Este trabalho busca estudar, compreender e conhecer sobre a Dislexia [C1] Comentário: a Dislexia, que é uma
das causas para a dificuldade no
que é uma das possíveis causas para o não aprendizado da leitura e da escrita aprendizado realizado em ambiente
escolar de alunos que estão matriculados
de alunos que estão matriculados nas séries inicias do ensino fundamental. nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Dificuldade que se reflete principalmente
nas áreas de leitura e de escrita dos alunos.
Através deste presente trabalho, percebeu- se o que os professores
conseguem perceber diante das dificuldades apresentadas por seus alunos, e
passam a buscar respostas pedagógicas para estar ajudando seu aluno. Com [C2] Comentário: Buscou-se
compreender os elementos que permitem
a relevância deste estudo se pauta a necessidade de abordar as questões perceber as características da Dislexia pelo
professor em sala de aula, ajudando a
abaixo, tendo como objetivo de descrever a dislexia, abordando a importância buscar respostas pedagógicas para auxílio
da aprendizagem dos alunos. A relevância
desse estudo se pauta na necessidade de
da qualificação profissional e da formação continuada nos diagnósticos e nas abordar tais questões, e a importância da
qualificação profissional e da formação
intervenções durante todo o processo educativo da criança disléxica. continuada nos diagnósticos e intervenções
durante todo o processo educativo da
O primeiro capítulo, aborda: A Inclusão de alunos com necessidades criança disléxica.
Hipótese de vocês?
E aí a divisão em capítulos
Nas escolas, a dificuldade de acompanhar os demais alunos, fazia com [C10] Comentário: retirar
que muitas crianças fossem colocadas de lado, alegando uma maior segurança
para os demais alunos da sala e para a própria criança.
Em 1990 foram adquiridos alguns direitos com a Conferência Mundial
sobre Educação para Todos na Tailândia, como satisfazer as necessidades
básicas de aprendizagem, promover a equidade no ensino prezando a
qualidade, propiciar um ambiente adequado a aprendizagem e fortalecer
solidariedade internacional.
Em 1994 na Conferência Mundial da Espanha sobre Necessidades
Especiais foi assinado a Declaração de Salamanca, um documento com [C11] Comentário: entre vírgulas
[C12] Comentário: assinada
princípios, políticas e práticas na área que também tem como foco a educação
para todos. Preza por uma filosofia inclusiva, dentro do sistema regular de
ensino. Essa Declaração aborda os direitos humanos e aponta os princípios de
uma educação especial e de uma pedagogia centrados na criança.
Os seus princípios se definem em que a escola deve adaptar-se as
especificidades do aluno, e não o aluno se adaptar a especificidade da escola,
e independente das diferenças individuais, educação é um direito de todos. [C13] Comentário: Entre seus
princípios, se define que a escola deve
Ainda consta na Declaração de Salamanca, as necessidades educativas adaptar-se às especificidades do aluno, e
não o aluno se adaptar às especificidades
especiais devem ser compartilhadas pelos pais e professores. Começando da escola, independente das diferenças
individuais, pois a educação é um direito
de todos (em que artigo da Declaração de
inicialmente pelos pais em casa, e depois pela escola, com uma postura que Salamanca está isso, citem...)
favoreça a integração de ambos com o intuito de acolher os alunos com
necessidades especiais, sendo uma parceria muito significativa.
No Brasil a partir da Conferência Mundial e da Declaração de
Salamanca a inclusão na escola ocorre com a LDB, que faz com que os alunos [C14] Comentário: Entre vírgulas
[C15] Comentário: torna-se política
com necessidades das classes especiais passem para as classes regulares. E pública com a LDB, que prevê que os
alunos com necessidades especiais passem
consequentemente essas classes especiais são extintas. para as classes regulares (onde está isso na
LDB?)
As Escolas a partir daí devem organizar e capacitar o professor para
[C16] Comentário: as
atender a todos. Escola é um meio de combater as atitudes discriminatórias em [C17] Comentário: entre vírgulas
busca de uma sociedade inclusiva. Todos devem aprender juntos [C18] Comentário: e o ambiente
escolar torna-se meio de combater as
independentemente de sua condição. atitudes discriminatórias em busca de uma
sociedade inclusiva em que todos devem
aprender juntos, independente de sua
condição.
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A dislexia foi identificada pela primeira vez em 1881 por Berklan, e o [C19] Comentário: Entre vírgulas
mais sim com uma dificuldade de entender símbolos, que chamou de [C23] Comentário: retirar
dificuldade na leitura que eles possuem não está relacionada com dificuldades
visuais.
Na década de 1980 e 1990, Orton afirma ainda que na infância, esses [C25] Comentário: VocÊs leram Orton,
então citem a data do livro. Se não, quem
distúrbios estavam relacionados a um defeito no reconhecimento das letras e falou sobre ele, citem o autor e a data.
de sua sequência nas palavras. Acreditava que essa condição ocorria devido a
uma falha na laterização do cérebro, levantando a hipótese de uma instalação
lateral inadequada. [C26] Comentário: E daí, até ser
considerado um distúrbio de
aprendizagem... precisam ligar o fim dessa
parte com o inicio da próxima.
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algum tipo de Distúrbio de Aprendizagem, não tem nenhum significado com [C28] Comentário: retirar
de fazer errado.
Os transtornos comportamentais segundo Serrano(2001) são vinculados
às dificuldades de aprendizagem e a atitudes antissociais, ou seja, a criança se
exclui dos demais colegas, não participa das aulas, fica sempre isolada.
A criança disléxica de acordo com o autor, se enfurece com facilidade,
apresentando dificuldade em lidar com limites e frustrações, podendo ser
causadas pela interpretação errada feita pela família, que interpretam a
[C38] Comentário: cuja dificuldade às
dificuldade apresentada pela criança em aprender em “má vontade” ou vezes é traduzida por “má vontade” ou
“preguiça”.
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“preguiça”. É por esses motivos que o autor afirma que os fatores emocionais
têm relação com a dislexia.
Considerando que a criança é avaliada em um caráter discursivo,
quando é apontada como alguém que está fracassando ou fazendo de maneira
errada, pode-se dizer que qualquer criança fica com a autoestima baixa,
ocasionando queda em seu rendimento escolar, ainda mais quando a
instituição escolar a expõe como incapaz ou com dificuldades no aprendizado.
Por isso, antes de afirmar que a criança possui algum tipo de distúrbio, é
necessário realizar uma sondagem individual com a criança, conhecendo a sua
trajetória escolar, para que ela não sofra com definições errôneas.
aluno, são eles: dispersão; falta de atenção; atraso no desenvolvimento da fala [C44] Comentário: ponto final. São
eles:
e da linguagem; dificuldade em aprender músicas e rimas; desenvolvimento da
coordenação motora fraco; dificuldade em montar quebra-cabeça e falta de
interesse em livros.
Tais sintomas se agravam na iniciação da alfabetização. Os mesmos
citados pelos autores começam a se tornar mais evidentes na criança quando o [C45] Comentário: retirar
[C46] Comentário: autores citados
professor pede para ler um texto em voz alta, ou copiar um texto da lousa, ou anteriormente apontam que os sintomas
relatados acima começam a ficar mais
ainda pedir uma tarefa simples, como por exemplo, “procurar na página 15 do evidentes na criança quando...
livro de português o poema sobre o Índio”, a criança esquece ou fica perdida [C47] Comentário: pois a
decorrer de sua vida escolar e métodos anteriores utilizados com esses alunos,
avaliando se obteve resultado positivos e negativos. [C56] Comentário: se foram obtidos
resultados
Após a análise o professor juntamente com a equipe de gestão da [C57] Comentário: entre vírgulas
instituição de ensino devem entrar em contato com os responsáveis para fazer [C58] Comentário: entre virgulas
e gravuras nas atividades, é uma boa opção para chamar a atenção da criança. [C65] Comentário: retirar
Utilizando sempre o método oral com ele. [C66] Comentário: , sempre que
possível, o método oral com ele.
As instruções devem ser simples e curtas para que a criança entenda o
que lhe foi pedido e não esqueça.
Para melhor auxiliar o aluno em sala de aula, coloque-o sentado na [C67] Comentário: O disléxico deve ser
orientado a se sentar na primeira carteira,
primeira carteira, dando preferência para uma carteira ao lado da mesa do
professor, para que não se disperse com facilidade e possa prestar atenção.
O professor deve evitar fazer ditado, pois o aluno pode se confundir na
hora de escrever as palavras e não irá acompanhar.
Oriente a criança para que ela possa organizar os conteúdos passados
em aula, e incentive o aluno a utilizar uma agenda para recados e lembretes
sobre as aulas e os conteúdos passados. O educador, deve sempre utilizar [C68] Comentário: Orientar na
organização de uma agenda para recados e
uma linguagem clara e objetiva na hora da explicação para que o disléxico lembretes sobre as aulas também é um
bom recurso pedagógico para o aluno
possa compreender. disléxico. O educador deve sempre utilizar
linguagem clara e objetiva na hora da
explicação.
Assim, o educador precisa estar aberto para novos conhecimentos, para
que possa lidar com as diferenças que vai encontrar ao longo de sua vida
docente, seja diferença física ou de aprendizado.
Segundo Frederic Litto (Escola do Futuro da USP, 2016): o educador
deve ser um estimulador do prazer de aprender, um alquimista em fazer o
aluno enxergar o “contexto “e o “sentido” e, um especialista em despertar a
autoestima. Para atingir esses resultados, o professor deve transformar a sala
de aula em uma oficina de saberes, trazendo conteúdos e métodos
diferenciados. Assim a criança vai aprender a desenvolver a objetividade, ter
senso de liderança, resolver conflitos de opinião, desenvolver a opinião crítica e
a ação construtiva.
Já no momento de preparar a avaliação do aluno disléxico, é necessário
um olhar mais atento e criterioso, pois a criança com dislexia tem dificuldade [C69] Comentário: Sobre o método
avaliativo, é necessário um olhar mais
para ler e entender aquilo que lê. Para isso o professor deve adotar algumas atento porque o disléxico tem dificuldade
para ler e entender aquilo que lê. Uma boa
modificações na hora de elaborar a prova escrita. estratégia para o professor é o uso de uma
única fonte para digitar toda a prova, a
São elas: utilizar uma única fonte para digitar toda a prova; no momento leitura da mesma em voz alta,
esclarecendo as dúvidas que surgirem, a
da aplicação da avaliação ler a prova em voz alta, esclarecendo as dúvidas que elaboração de questões claras e objetivas.
E, principalmente, o uso de símbolos,
surgirem; elaborar questões claras e objetivas; dar dicas (colocar símbolos, gráficos, desenhos, gravuras, modelos, que
podem auxiliar o aluno a assimilar o
gráficos, desenhos, gravuras, modelos) que possam permitir ao aluno assimilar conteúdo da prova. Outra boa estratégia é
o estabelecimento de um tempo
diferenciado para que o aluno disléxico
realize sua prova.
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3.2 O que é diferente no cérebro com dislexia. [C74] Comentário: fora da norma
Quando a criança recebe o diagnóstico de dislexia para muitos pais a [C77] Comentário: Entre vírgulas
A aceitação de fato é difícil, pois ninguém quer que seu filho ou filha seja
tratado com diferença na escola ou em qualquer outro lugar. Porém baixar suas
expectativas sobre a criança não é a resposta, é nesse momento que ela deve
ser apoiada e encorajada a continuar.
Para isso os pais em conjunto com o professor, devem estabelecer [C78] Comentário: Entre vírgulas
confiança da criança. Em casa organize um local com materiais escolares, [C87] Comentário: ,sempre que
possível, deverá haver um local com
utilizados pelo aluno em sala de aula. materiais escolares utilizados pelo aluno na
escola.
No momento de fazer o dever de casa, é importante que a criança
receba auxilio apenas nas atividades que apresenta grande dificuldade para
realizar sozinho, nas atividades em que ele tem facilidade em desenvolver é
importante que faça sem auxílio. [C88] Comentário: vocês repetiram
isso, já foi falado. Retirar
A frustração está presente na vida do disléxico de várias maneiras,
porém, tendo a intervenção dos pais e professores, a criança aprende a lidar
com ela. Em casa, na realização do dever, faça intervalos para que ela não se [C89] Comentário: fazer
canse ou desista de continuar. É importante elaborar uma rotina para ser [C90] Comentário: continuar é uma
estratégia importante, bem como elaborar
seguida no momento do dever. rotina para ser seguida no momento do
dever.
Na rotina diária elaborada para ser seguida em casa, é de grande valia
colocar nomes e telefones de colegas da sala de aula da criança, para que ela
possa ligar para esclarecer dúvidas sobre deveres, datas de trabalhos a serem
entregues, e outras informações sobre o dia-a-dia na escola.
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ou ainda colocar para que ela escute versões de livros gravados em áudio. E
na escola pelo professor, através de atividades de estimulação que envolvam [C92] Comentário: entre vírgulas
leitura. Dessa forma, o gosto pela leitura será mais fácil de ser despertado, e a
compreensão ocorrerá de maneira simplificada.
Para Robert (2003), o mundo externo pode causar uma experiência um
tanto assustadora para o disléxico, pois será o momento em que não terá os
pais, colegas e professores para auxilia-lo, afinal todas as crianças precisam
crescer e se desenvolver.
Entretanto, para que essa transição seja mais fácil para a criança e para
a própria família é de estrema necessidade o apoio, confiança, e conselhos [C93] Comentário: corrigir
dados pelos pais, para que possa crescer independente e continuar sua vida
sem ajuda.
É fundamental instruir a criança antes de sair de casa com informações
e orientações. Para que ela não se assuste no início, comece com caminhos [C94] Comentário: para
[C95] Comentário: começando
curtos, por exemplo, ir até o final da rua; depois de um tempo, aumente a
trajetória, até que haja segurança para ir em lugares mais longes. [C96] Comentário: e, depois de um
tempo, aos poucos, aumentando a
Como forma de auxilio, grave as instruções do caminho a ser percorrido trajetória.
em um gravador, para que a criança possa consultar caso se perca ou se [C97] Comentário: as instruções
podem ser gravadas, caso a criança se
confunda, ou ainda utilize aparelhos eletrônicos como GPS, walkie-talkie para perca ou se confunda. É possível a
utilização de aparelhos eletrônicos como
se comunicar e se localizar novamente. GPS, walkie-talkie ou celulares.
Utilizar a repetição como auxilio é uma boa opção para a criança com
dislexia, assim ela pode guardar nomes e outras informações que precisar em
seu dia-a-dia. Sendo de extrema necessidade que toda e qualquer tipo de [C98] Comentário: todo
informação passada para ela, seja feito da maneira mais clara e objetiva [C99] Comentário: retirar
possível.
Uma forte dificuldade presente na dislexia, é a confusão com tempo e [C100] Comentário: retirar
disléxico ter uma vida de sucesso, mesmo com todas as suas dificuldades.
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Neste capítulo será realizado uma entrevista com uma mãe que tem dois [C103] Comentário: realizada
escolinha era uma escolinha particular, que tinha uma grade escolar
maravilhosa tudo o que eles podiam colocar para beneficiar a criança, além de
ensinar a ler e a escrever as letrinhas. Na época eu e meu esposo ficamos
muito felizes em proporcionar isso pra ela. Conforme foi passando o tempo que
ela ia para a escolinha, as apostilas voltavam sempre em branco, então
pensamos que era imaturidade, que vai se desenvolvendo e que tudo isso ia
melhorar. E assim passou o ano e poucas coisas aconteceram, as crianças da
sala dela já começaram a identificar algumas letras e até escrever algumas
palavrinhas, e minha filha ainda não, e eu fiquei super de boa, e não cobrava
resultados dela. E no outro ano ela continuou na mesma escola, daí comecei a
ficar um pouco mais preocupada, pois as coisas não mudaram muito, não teve
uma evolução continuou na mesma linha. Com os 5 anos de idade mudamos
ela para a rede pública do município, e quando colocamos ela lá, tive a sorte de
pegar uma professora muito bacana, que junto comigo conseguimos identificar
o que estava acontecendo, aí eu realmente percebi que havia alguma coisa de
diferente ali que estava a incomodando ela, porque ela via os amigos
produzindo e ela não produzia.
Ela já tinha uma consciência do que estava acontecendo, e com 6 anos
de idade quando começa a alfabetização que ai começa a descobrir, até então
tudo era muito lúdico, e nesta idade a professora vem e diz vamos lá descobrir
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qual é este universo das letras, vamos juntar até sair uma palavra, e isso não
correspondeu daí veio o fator decisivo. [C106] Comentário: Se foi a
reprodução do que foi falado, entre aspas.
A história que tive com ela foi assim, caderno em branco sempre e aí
não tem nada que possa ser feito paralelo para que possamos fazer com ela
possa entender e a aprender, e assim foi.
O aluno disléxico não tem incapacidade alguma em entender as Ao final desta pesquisa, percebemos que a
inclusão de crianças com necessidades
informações, mas o professor deve adotar métodos diferenciados para que ele especiais na sociedade foi um processo,
que veio sendo discutido desde o século
XIX. Com o passar do tempo, e a assinatura
consiga aprender a sua maneira, na alfabetização, por exemplo, já que o aluno de documentos internacionais, os alunos
com necessidades especiais foram
com dislexia tende a levar um maior tempo para ser alfabetizado. Essa adquirindo direitos (Conferencia Mundial
na Tailândia sobre Educação para Todos e a
dificuldade em ler, escrever e soletrar não devem ser associadas a má vontade Declaração de Salamanca). Pode-se dizer
que o futuro da inclusão escolar dependerá
ou preguiça por parte do aluno. É importante realizar uma sondagem individual de um esforço coletivo, para garantir o
direito a uma aprendizagem de qualidade
com a criança, pois quanto mais rápido for seu encaminhamento para órgãos na ecola regular.