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DE HERENCIA, DEUDAS Y LEGADOS

Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica.

La conformación de la didáctica requiere del análisis de las distintas corrientes que intervienen
en ella, ya que nos permite ver las problemáticas que cada una trata de resolver y cómo se
vinculan entre sí.

Sus autores y aportes teóricos provienen de distintas disciplinas, como por ejemplo Jerome
Bruner, Psicólogo y Joseph Schwab, que viene del campo de la biología.

La didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica en el momento en que se apoya


en la psicología, de quien hereda distintos enfoques, teorías y programas de investigación.

Se plantea una problemática, cuando la corriente se origina en autores que parten de los
problemas específicos de la enseñanza de su disciplina y desde allí se trasladan a la de otras
disciplinas.

Las diferencias entre las teorías científicas generan nuevas corrientes que intentan ocupar un
espacio en el campo de la didáctica general.

Con el movimiento denominado “reconceptualización del currículum” se considera importante


retomar las teorías filosóficas, sociológicas o políticas para reconstruir la teoría del currículum,
objeto de conocimiento central de la didáctica; ya que se observó que las mismas parecen estar
ausentes en ésta.

Actualmente el campo de la didáctica no tiene una demarcación clara, por lo que es reconocido y
demarcado por los didactas y no así por otras disciplinas, tendiendo a incluirse en una psicología
educacional.

Hoy en día la disciplina de la didáctica se encuentra en la búsqueda de su identidad; ocupándose


de distintas problemáticas como los estudios sobre el pensamiento del profesor, los trabajos con
teorías implícitas de los alumnos, estrategias de enseñanza, comparaciones de diseños

Camilloni, Alicia R. W. (1996). De herencias, deudas y legados. En Corrientes didácticas


contemporáneas(17-39). Buenos Aires: Paidos. 1
alternativos de programación, evaluación de los aprendizajes y de la gestión institucional,
relación entre teoría y acción pedagógica y entre explicación y prescripción didáctica, entre otros.

La intervención pedagógica es un objetivo propio de la didáctica. Dice cómo debe intervenir el


docente sobre el aprendizaje de los alumnos, apuntando a desarrollar cierto tipo de intervención
social. Teniendo en cuenta a la escuela como institución fundamental en la construcción de una
sociedad.

Siendo la didáctica una disciplina global, no puede ignorar ningún aporte teórico, no se puede
abordar un tema sin recurrir a otra disciplina, aunque se dificulte el trabajo interdisciplinario entre
las mismas.

En la actualidad la didáctica como disciplina se encuentra analizando y determinando su campo


propio. Siendo ésta una teoría de la enseñanza , que recibe aportes de muchas otras disciplinas y
ofrece, al ocuparse de la acción pedagógica, teoría en el campo de la acción social y del
conocimiento.

Camilloni, Alicia R. W. (1996). De herencias, deudas y legados. En Corrientes didácticas


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