EL IMPACTO DE LA BAJA AUTOESTIMA DE

LOS ADOLESCENTES DE SECUNDARIA EN

SU APROVECHAMIENTOESCOLAR

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN QUE

PARA INGRESAR A LA MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA

PRESENTA:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA ESPECIALIZADO EN
MATEMÁTICAS

RAÚL PÉREZ RAMÍREZ

COATZACOALCOS, VERACRUZ, JUNIO 2014

 ANTECEDENTES

Es la adolescencia la etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto, es

el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a
la edad de catorce años en los varones y de doce años en las mujeres, aunque esta
etapa de transición varía entre las diferentes culturas, en general se define como el
periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autónomos e
independientes socialmente.

Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones

intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla
gradualmente, Jean Piaget determinó que la adolescencia es el inicio de la etapa del
pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento
que implica una lógica deductiva. La adolescencia es la época donde se empieza a
aprender con seriedad acerca del mundo y el lugar que se ocupa en él, esto implica
probar nuevas experiencias, algunas de las cuales pueden resultar de riesgo; a pesar
de la protesta de los jóvenes, la existencia de reglas sensatas pueden constituir el
fundamento de una vida escolar y familiar feliz y disciplinada, las reglas deben ser
claras y de aplicación consistente, ser razonables y volverse menos restrictivas
conforme crecen los adolescentes.

JUSTIFICACIÓN

Por naturaleza, el ser humano es por naturaleza un ser social, que evoluciona en una
cultura de trabajo y superación, es educado en un cierto parámetro social que en
muchos casos es marcado por la edad, presenta siempre la necesidad de formar o ser
integrante de una familia y de la sociedad, debe sentirse incluido y aceptado, pues esto
es vital para muchos individuos, sin embargo, estar realmente integrada a la sociedad
es un reto enorme para una persona con baja autoestima, puesto que diariamente
tiene que luchar, primero contra sus propios temores y después con el entorno que no
logra comprenderlos, para hacer valer y ejercer su derecho de igualdad, para continuar
conservando lo obtenido y para demostrarse a sí misma de lo que es capaz.

¿Por qué elegí este tema y no otro?

La adolescencia es una etapa psicosocial y no fisiológica ni tampoco sólo psicológica,
su logro evolutivo individual depende crucialmente de circunstancias sociales e
históricas que o facilitan o hacen muy difícil adherirse a un determinado estilo de vida
e identidad personal, es preciso, por ello, que exista una autoestima adecuada, pues
resulta un elemento indispensable que le da sentido a nuestra identidad, desarrollo
físico, emocional y profesional, pues de ésta dependen nuestros logros y éxitos
durante la formación personal.
¿Cuál es su importancia y cuál es su trascendencia?
Quienes presentan baja autoestima pueden sufrir confusión o aflicción por largos
periodos y lo manifiestan a través de la depresión, ansiedad, trastornos graves en el
comer o comportamiento difícil y si estas condiciones persisten se
requiere ayuda profesional, por lo que la construcción de la identidad y valores
aumentan el amor propio.

OBJETIVOS
✓ Se realizará una investigación documental y de campo para reunir los elementos
teóricos y empíricos que permitan elevar la autoestima de los adolescentes.

✓ Se gestionará un cambio de mentalidad de los adolescentes, ofreciéndoles los

referentes necesarios que les permitan adquirir una perspectiva distinta de lo que es
la realidad y cómo enfrentarse a ella, y a su vez tomar decisiones oportunas que les
permitan alcanzar sus objetivos y afrontar las adversidades de la vida cotidiana.

✓ Conseguir que los alumnos eliminen las barreras auto impuestas que impiden su
desarrollo óptimo, mejoren el concepto propio y la imagen que tienen de sí mismos,
mediante dinámicas de autoafirmación.
 METODOLOGÍA
He observado en los alumnos que los problemas emocionales o familiares afectan su
rendimiento escolar, ya que resulta sumamente complicado para ellos concentrarse en
las clases mientras se preocupan sobre sí mismos o sobre lo que ocurre en casa, trato
siempre de llevar una buena relación con ellos a fin de que incrementen su confianza
y mejoren su autoconcepto, en un ambiente en el que se sientan con la libertad de
expresar sus emociones, opiniones o puntos de vista.

El cuestionario para la evaluación de la autoestima que se pretende aplicar consta de

19 ítems; 16 de los cuales se refieren a cualidades propias de la autoestima y 3
pertenecen a una escala de autocrítica que trata de evaluar en qué medida los alumnos
están contestando o no sometidos bajo los efectos de la deseabilidad social.
Este cuestionario presenta una estructura factorial, en la que se pueden señalar los
siguientes factores o dimensiones de la autoestima:
 Autoestima física.
 Autoestima general.
 Autoestima de competencia académico/intelectual.
 Autoestima emocional.
 Autoestima de relaciones con los otros.
A estas dimensiones señaladas hay que añadir: un índice independiente de
autocrítica; y un índice de autoconcepto total, que representa la suma de las
puntuaciones de todas las dimensiones del autoconcepto. En el índice general no
se toman en cuenta las puntuaciones de la escala independiente de autocrítica.

El método que se utilizará para la recopilación de la información es el cuestionario y la

aplicación estadística que nos permitirá conocer el tipo de bajo autoestima del
adolescente de secundaria.
 MARCO TEÓRICO

Qué es la autoestima?
Básicamente es un estado mental. Es el sentimiento o concepto valorativo (positivo o
negativo) de nuestro ser, la cual se aprende, cambia y la podemos mejorar y se basa
en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre
nosotros mismos hemos ido recogiendo, asimilando e interiorizando durante nuestra
vida.
Por ello es importante tomar en cuenta algunas situaciones que se presentan dentro
de la autoestima a partir de lo siguiente:

Analítico-sintético. .
Inductivo-deductivo
Novedad Científica

Por su parte Carl Rogers (1902-1987) es uno de los autores más conocidos del
movimiento humanista. El terapeuta debe proporcionar un clima de actitudes
psicológicas favorables para que el paciente pueda explotar dichos medios. Dos
rasgos principales de la terapia centrada en el cliente:

a) La confianza radical en la persona del cliente (paciente)

b) El rechazo al papel directivo del terapeuta.

Rogers insiste en la importancia que tienen las actitudes y cualidades del terapeuta
para el buen resultado de la terapia: las tres principales son la empatía, la autenticidad
y la congruencia.

RESULTADOS ESPERADOS

1. Los resultados es que los adolescentes de secundaria respondan positivamente a las

preguntas lo cual nos quiere decir que en este ámbito se sienten cómodos con ellos
 mismas y no se preocupan tanto por su aspecto físico, ni ser o no aceptados en
determinado grupo social.

2. De la misma manera se espera que los adolescentes cambien su mentalidad en cuanto

a la autoestima personal
LIMITACIONES

Esta investigación solo será tratada en la escuela Secundaria General Para

Trabajadores Doctor Belisario Domínguez de Agua Dulce, Ver., con alumnos de
segundo grado, ya que solo trabajo con este grado atendiendo los tres grupos
existentes en dicha escuela, con un total de 35 alumnos.

FORTALEZAS
En esta escuela se cuenta con el apoyo de la mayoría de los compañeros y del director
de la escuela

Otra de las fortalezas que veo es la disposición de los alumnos al ser un número
reducido de ellos, por lo que se puede tener un mejor control de los grupos.

BIBLIOGRAFÍA

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Programa y materiales de estudio para Licenciatura en Educación Secundaria.
SEP 2000

2. Desarrollo de los adolescentes II Crecimiento y sexualidad

Programa y materiales de estudio para Licenciatura en Educación Secundaria.
SEP 2001

3. Desarrollo de los adolescentes III Identidad y relaciones sociales.

Programa y materiales de estudio para Licenciatura en Educación Secundaria.
SEP 2000
4. Desarrollo de los adolescentes IV Procesos cognitivos
Programa y materiales de estudio para Licenciatura en Educación Secundaria.
SEP 2001

5. Atención a los adolescentes en situaciones de riesgo.

Programa y materiales de estudio para Licenciatura en Educación Secundaria.
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