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AULA
coesão: a coesão lexical
Rosane Mauro Monnerat
Ilana Rebello Viegas
Meta da aula
Apresentar como se estabelece a coesão textual
por meio de mecanismos lexicais.
objetivos
INTRODUÇÃO Nas aulas passadas, aprendemos bastante sobre a coesão textual − um dos
fatores da textualidade, que é centrado no texto.
Vimos que a coesão pode-se manifestar por meio de mecanismos gramaticais
e estudamos a coesão frásica, a interfrásica, a temporal, a referencial e o
paralelismo estrutural.
Léxico Na aula de hoje, vamos mudar o foco: vamos passar da gramática para o l é x i c o .
Vocábulos de uma Veremos, então, que as retomadas ou remissões podem ser feitas por meio
língua, dicionário.
de palavras que guardam entre si relações semânticas. A textualidade, nesse
caso, é obtida por meio da coesão lexical.
A COESÃO LEXICAL
sinonímia / antonímia
hiperonímia / hiponímia
holonímia / meronímia
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A reiteração
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AULA
A reiteração, como o próprio nome sugere, consiste na repetição do
item lexical. Geralmente é empregada quando se quer enfatizar uma ideia.
Você deve ter achado esse texto engraçado. É claro que forçamos
um exemplo para que você perceba o problema da repetição sem estilo.
Mas não se assuste se qualquer dia encontrar um texto semelhante!
E, pensando nisso, vamos propor a você uma atividade. Você seria
capaz de “consertar” esse texto?
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Português I | O léxico a serviço da coesão: a coesão lexical
ATIVIDADE
RESPOSTA COMENTADA
Uma sugestão de reescritura poderia ser:
“Muitas pessoas têm preferido comprar livros pela internet. As livra-
rias virtuais oferecem um catálogo com a lista dos mais vendidos e
os clientes escolhem os que desejam, sem pagar mais pelos livros,
já que o frete geralmente é grátis.”
Que estratégias selecionamos na reescritura?
Na segunda oração, para não repetir “livros” − já havíamos empre-
gado o local onde se vendem livros (as “livrarias”) −, optamos pelo
mecanismo da elipse, ao omitir “livros” após “catálogo”, recuperando,
mais à frente, os “livros” pelo pronome demonstrativo “os” (coesão
gramatical referencial) em “a lista dos mais vendidos” e em “os clien-
tes escolhem os...”. O pronome relativo “que”, em “os que desejam”,
recupera, por sua vez, o demonstrativo “os”. O nome “livros” aparece
na penúltima oração “sem pagar mais pelos livros”, e é omitido na
última, por elipse: “já que o frete é grátis”.
A substituição
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Sinonímia e antonímia
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AULA
No caso da sinonímia, há substituição de expressões que com-
partilham os mesmos traços semânticos (copresença); na antonímia, ao
contrário, as expressões se relacionam opostamente.
Vejamos os exemplos:
Hiperonímia e hiponímia
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Holonímia e meronímia
A holonímia, por sua vez, mantém uma relação todo / parte entre a
primeira e a segunda expressão, e a meronímia, uma relação parte / todo.
Exemplos:
Um coração solidário que se compadecia dos mais fracos. Madre
Teresa de Calcutá foi uma mulher inesquecível.
O “coração (solidário)” é parte da “mulher (inesquecível)”: rela-
ção de meronímia.
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Ou, ainda:
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AULA
O hotel foi todo reformado. Os quartos foram redecorados.
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ATIVIDADE
Hiperônimos são palavras em seu sentido amplo, geral. Ex.: “Fruta” é hipe-
rônimo de “abacaxi”.
Ilker
René de Cock
2.2. No dia a dia, você deve utilizar várias vezes a palavra coisa: “Pegue
aquela coisa ali para mim?”, “Trouxe a coisa que você pediu”, “Já guardei
as minhas coisas”…
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AULA
“C O I S A” “O que é uma coisa?”
Svilen Milev
Kristal Lindo
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1009933 Fonte: http://www.sxc.hu/photo/193044
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Português I | O léxico a serviço da coesão: a coesão lexical
RESPOSTAS COMENTADAS
2.
2.1. Na letra (a), você deve ter pensado em militar, motorista e, até
mesmo, homem. Todas essas palavras poderiam ser utilizadas. Na
letra (b), você poderia ter completado com a palavra funcionário,
pois essa palavra engloba todas as pessoas que trabalham em uma
empresa. Na letra (c), a palavra árvore é o hiperônimo que dá nome
aos seres dessa mesma espécie: palmeira, figueira, cedro… E, na
letra (d), todos os elementos citados são chamados de eletrodomés-
ticos. Você também poderia ter utilizado a palavra aparelhos.
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Informações suplementares e renomeações na substituição
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AULA
A coesão lexical, por meio de seus mecanismos de substituição,
pode trazer informações suplementares acerca dos itens lexicais que se
vão substituindo no desenvolvimento temático do enunciado, criando,
assim, uma fonte extra de informação.
A esse respeito, vejamos o exemplo seguinte:
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CONCLUSÃO
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ATIVIDADES FINAIS
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Atendem ao Objetivo 5
a) o homem: grego...
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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b) a mulher: troiana...
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. O poema “Balada do amor através das idades” foi escrito por Carlos Drummond de
Andrade. A seguir, sintetizamos alguns dados da vida desse grande escritor. Nos espaços
em branco, complete com uma palavra ou expressão que faça referência ao poeta.
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RESPOSTAS COMENTADAS
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1.
AULA
a) O homem é grego (1ª estrofe), soldado romano e perseguidor de cristãos
(2ª estrofe), pirata mouro (3ª estrofe), cortesão de Versailles (4ª estrofe), moço
moderno e herói da Paramount (5ª estrofe).
b) A mulher é troiana (1ª estrofe), freira (4ª estrofe) e loira notável (5ª estrofe).
Além dessas renomeações explícitas, na 3ª estrofe subentende-se que a mulher é
não-moura (“Depois fui pirata mouro,/(...)/ Toquei fogo na fragata/ onde você se
escondia”) e cristã (“você fez o sinal-da-cruz”).
RESUMO
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LEITURAS RECOMENDADAS
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda. Ler e compreender: os sentidos do texto. São
Paulo: Contexto, 2006.
ANDRADE, Carlos Drumond de. Balada do amor através das idades. 9 dez. 2008.
Disponível em: <http://www.citador.pt/poemas.php?op=10&refid=200809120218>.
Acesso em: 26 jan. 2011.
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