Tarea 2: Competencia comunicativa pedagógica

Tutor/a:

Maria Bernal

Estudiante:

Rosa Cristina Herrera Arroyo

Código:

1066186621

Grupo:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Ciencias de la educación

Licenciatura en Filosofia

Curso: Competencias Comunicativas

Sahagún 2017
TABLA DE CONTENIDO

INDIVIDUAL

1. Relatoría sobre el artículo “La Competencia Comunicativa En La Labor Pedagógica”

2. Cine Foro:
2.1 Respuestas a las preguntas del cine foro virtual, sobre la película “Una experiencia
educativa sin precedentes”
2.2 Captura de pantalla que evidencie la participación en el foro con socialización de
respuesta a las preguntas.
3. Estilos de Comunicación:
3.1 Respuestas al sondeo sobre estilos de comunicación.
3.2 Captura de pantalla de la participación de esta actividad.

COLABORATIVO

4 Identificando estilos de comunicación pedagógica:

4.1 Captura de pantalla que evidencie aporte en el foro solicitado lo referente actividad 5.
Análisis de casos.
4.2 Captura de pantalla de aportes realizados en el Google Drive para la realización de la
actividad. Y el respectivo link.
 Desarrollo de actividades Tarea 2: Competencia comunicativa pedagógica

INDIVIDUAL:

1. Relatoría sobre el artículo “La Competencia Comunicativa En La Labor Pedagógica”

Descripción sintética del contenido

Cuando decidimos estudiar para ejercer una profesión, sabemos que empezaremos a
descubrir un mundo maravilloso, donde hay que poner a prueba todas nuestras
habilidades, como también vemos que nuestra mente comienza a transformarse
positivamente, solemos enriquecer nuestro dialecto debidos a los textos que leemos,
como también a compórtanos y hablar en sociedad, en respetar los modos de pensar
de la otras personas a valorar la sociedad que nos rodea, como también cada día más
luchamos por transformarla esto se le puede llamar competencias comunicativas. Pero
si tu profesión es la docencia tiene que tener en cuentas las competencias
comunicativas en el proceso educativo.
Que como docente esta es la obligación en mantener un ambiente agradable a la hora
de trasmitir tu clase, ya que como docente tu incides a la preparación de tus estudiantes
para la vida donde ellos aprenderán de ti tales maneras de comportarse, así como
también de dialogar con la sociedad que lo rodea.

Ideas o tesis principales del texto:

Cuando se pretende trasformar para bien una sociedad hay que tener en cuenta que la
educación es el mejor camino a tomar, pero para que esto se dé, se necesitan
profesionales que tengan en cuentas las competencias comunicativas como su mejor
herramienta para cumplir su profesión y dicho propósito.
Y como en toda profesión en importante hacer uso de la herramienta competencias
comunicativa en el campo de la pedagogía no es la excepción, pues esta es la que tiene
mayor grado de exigencia en competencia comunicativa, pero para el caso de
educación otorga el nombre de competencias comunicativas en labor pedagógica.
Pues su mayor importancia se centra en que el profesional que es el docente a la hora
de interactuar con los estudiantes les proporciones un ambiente agradable y social con
el fin de que ellos puedan desarrollar todas sus competencias físicas, cognitivas,
comportamental, afectiva, sociocultural, sociolingüística y discursiva para poder
llegar a ser una persona íntegra. Que valore y aporte a la trasformación de la sociedad.
Argumentos que sustentan las ideas o tesis principales:
Para Pulido y Pérez (2004) existen nueve componentes de la competencia
comunicativa integral que son cognitivas, comportamental, afectiva, sociocultural,
sociolingüística, lingüística y discursiva
según Ojalvo (1987) tener capacidad de sentir, de percibir lo que transmite otra
persona, de interpretar, de comprender el mensaje captado, tratar de diferenciar los
hechos de las suposiciones y las opiniones, de evaluar, de decidir la importancia y
validez en determinado contexto de lo escuchado, de responder el mensaje del
interlocutor.
Parra Rodríguez (1998) que la precisa como un estado de preparación general del
profesor que garantiza el desarrollo exitoso de las tareas y funciones de la profesión
en correspondencia con las exigencias de los participantes y de los contextos de
actuación; y argumentando a este concepto que esta se refiere al dominio de todas los
elementos que conforman la competencia comunicativa vinculado a todos los aspectos
y componentes que rigen el proceso pedagógico, por lo que, a criterio de la autora de
esta tesis, ser un comunicador competente en la profesión pedagógica, significa no
solo el dominio del proceso comunicativo en toda su magnitud, sino además, saber
identificar, interpretar, argumentar y abordar diversas situaciones con base en el
lenguaje, integrando el saber, el saber hacer y el saber ser y haciendo uso correcto de
estilos, métodos y habilidades que hacen de la comunicación pedagógica un tipo
especial de comunicación y de la competencia comunicativa profesional pedagógica
una competencia profesional.
Addine, (1995) y Forgas, (2003) tienen de común la integralidad del proceso, el
desarrollo socio histórico y de las ciencias y el marco de actuación, visto en la primera
como conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiesta en el
desarrollo del segundo. Todo lo cual implica que la preparación de los profesionales
para el logro de competencias debe analizarse desde el currículo y lógicamente esto
obliga a la revisión de sus modelos para la formación eficiente de estos, donde cobra
realce el desarrollo de la competencia comunicativa como una competencia
profesional.

Aporte personal

La competencia comunicativa en la labor pedagógica abarca más halla que un docente

trasmita x asignatura, pues ella muestra como el docente en su linda labor tiene la
posibilidad de trasformar la sociedad pues por ser una persona profesional maneja
competencias comunicativas tales como saber comportarse, saber interactuar, saber
argumentar saber identificar situaciones sociales complejas y poder involucrarse con
los estudiantes y puede darle soluciones a está utilizando el dialogo como una
herramienta importante.

Observaciones sobre el texto:

 El articulo estuvo muy bien estructurado, fue breve y pude comprender el mensaje que
brindaba como también me brindo la posibilidad de aprender el verdadero
compromiso que tiene el docente con sus estudiantes y con la sociedad. Por lo cual
debe prepararse estudiando su asignatura como también las competencias
comunicativas es la labor pedagógica, para poder trasmitir de manera fluida, eficaz y
dándole el respecto que cada uno de sus estudiantes se merecen, como también debe
de involucrarse en el contexto de sus estudiantes para hacerse ser más sociable y pueda
generar un ambiente agradable al momento de educar.
Bibliografía:
Pompa Montes de Oca, Y. C., & Pérez López, I. A. (2015). La competencia
comunicativa en la labor pedagógica. Revista Universidad y Sociedad [seriada en
línea], 7 (3). pp. 160-167. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n2/rus22215.pdf

2. Cine Foro:
2.1 Respuestas a las preguntas del cine foro virtual, sobre la película “Una experiencia
educativa sin precedentes”
A. ¿cuál considera Ud. ¿Qué es el tema principal de la película?
R/ El tema principal de la película es la capacidad que tiene el docente para romper
un paradigma de clases tradicionales, en donde se enseña para servir y conformarse
con la sociedad que nos rodea y en donde no importa lo que piensa los estudiantes.

Y para esto comienza a brindar una educación donde despierta en sus estudiantes la
capacidad de conocerse, creando un ambiente agradable que les ayude a descubrir los
enormes potenciales que habitan en su interior.
 B. ¿cómo te pareció la manera en que se abordó el tema de la película?
El tema en el que se abordó la película me pareció muy interesante pues en ella se
mostró el uso de la didáctica como también las expectativas que despertó en los
estudiantes la nueva forma de educación empleada por el docente

C. ¿Qué sentimientos o emociones le genero la película?

Los sentimientos o emociones que me género la película fueron Admiración, agrado,
inspiración, felicidad e interés.

D. ¿Qué similitudes y diferencias encontró en el contenido de la película con la relación

al contexto colombiano?

Las similitudes que hay en el contenido de la película y la relación con el contexto

colombiano es que habemos docentes nuevos con ganas de trasformar una sociedad,
con ganas en que los estudiantes despierten la capacidad de conocerse, creando un
ambiente agradable que les ayude a descubrir los enormes potenciales que habitan en
su interior, así como también estudiantes cuenta con la motivación para llevar dicho
propósito.
La diferencia encontrada con el contenido de la película y el contexto colombiano, en
que Colombia cuenta con una educación conformista no se auto exige los docentes
que han ejercido la profesión por mucho más año ya se encuentra según ellos cansados
y tienen es ganas de pensionarse rápido, lo que ocasiona que ellos no le sacan provecho
a su experiencia para darle una vuelta positiva a la educación, así como lo hizo el
docente Carlos González

E. ¿Crees que documentales como esto son una buena herramienta de

sensibilización sobre el tema? Justifica tu respuesta
 Si creo que estos documentales son una herramienta de sensibilización porque por
medio de estos lo que estamos en el mundo de la pedagogía podemos autoevaluarnos
y corregir ciertos pensamientos o dicho acciones que no favorece a la educación que
este video propone que tengamos en cuenta

F. ¿Cuál es el estilo comunicativo del docente del documental, Carlos González”?

El estilo comunicativo del docente Carlos González es el democrático o Asertivo

G. ¿Cuál es su opinión sobre el documental?

Mi opinión sobre el documental es que es muy interesante, motivador porque aborda
desde el punto socioemocional los aspectos de la interacción que se lleva a cabo en el
aula con los estudiantes, buscando siempre como objetivo principal en conocerse a sí
mismo y así poder sacarle provecho a todas sus potencialidades.

2.2 Captura de pantalla que evidencie la participación en el foro con socialización

de respuesta a las preguntas.
3. Estilos de Comunicación:
3.1 Respuestas al sondeo sobre estilos de comunicación.
ENCUESTA
ESTILOS DE COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA

NOMBRE: Rosa Cristina Herrera Arroyo

EDAD: __21 años____
ÁREA DE FORMACIÓN: _licenciatura en filosofía

INSTRUCCIONES

A continuación, encontrara frases que se refieren a la manera como los docentes

frecuentemente se relacionan o comunican con los estudiantes durante sus clases.
 Lea cuidadosamente cada una y marque con una X a qué estilo de comunicación
usted considera que corresponde.

1. :Democrático
2. :Autoritario
3. :Permisivo

Frases 1: D 2: A 3: P
1. Premio a los estudiantes que realizan un x
trabajo bien hecho en clases.
2. Hago que los estudiantes repitan sus tareas, x
por encontrar muchas dificultades en la manera
de hacer las cosas que les indique.
3. Mientras los estudiantes hacen una tarea, x
aprovecha para realizar otra actividad
pendiente.
4. Al llamar la atención a un alumno, le explico x
claramente lo que ha hecho mal.
5. Me encuentro tenso en clase. x
6. Cuando los estudiantes se portan mal en x
clase, simplemente los observo y continúo
explicando la lección.
7. La planificación de las clases las elaboro con x
las ideas y sugerencias de los estudiantes/as.
8. La mayor parte del tiempo lo paso llamando x
la atención a los estudiantes por su indisciplina.
9. Generalmente dejo que los estudiantes x
realicen sus tareas como ellos quieran.
10. Delego actividades a los estudiantes para x
que sean llevadas a cabo por ellos mismos.
11. Demuestro mi molestia cuando los x
estudiantes se portan mal en clase.
12. Elijo estudiantes para que controlen la x
disciplina de todo el curso.
13. Si una propuesta de un alumno no resulta x
adecuada para resolver una situación, le
estímulo a pensar de nuevo y a preparar un
nuevo plan.
14. Cuando un estudiante no hace la tarea, lo/a x
llevo a la dirección para que la realice.
15. Por lo general, el tiempo de clase lo dedico x
a conversar con los estudiantes.
16. Valoro y aplaudo a los estudiantes que x
cuestionan la forma tradicional de hacer las
cosas.
17. Solo delego responsabilidades a los x
estudiantes que habitualmente cumplen con sus
tareas.
18. Mientras un estudiante me habla, miro a x
todos lados: a la ventana, el techo, o a otros
estudiantes para estar pendiente de lo que
sucede en el aula.
19. Propongo a los estudiantes problemas que x
les permitan utilizar sus propias ideas.
20. Mantengo la disciplina con tono de voz x
fuerte, para que el trabajo se realice bien.
21. Muchas veces pierdo el hilo del tema que x
expongo.
22. Permito que los mismos estudiantes x
evalúen su desempeño a través de debates,
foros o discusiones.
23. Si un alumno se equivoca en sus tareas, le x
digo que tiene que
rehacerla.
24. Cuando los estudiantes tienen algunas x
dudas en un tema que
expongo, dejo que ellos investiguen por su
cuenta.
25. Planteo a los estudiantes preguntas que x
requieren la expresión y utilización de sus
propias ideas.
26. A los estudiantes mal educados, les hago x
hacer tareas extras para que se comporten bien
en clase.
27. Cuando los estudiantes se portan mal, me x
muestro indiferente.
28. Cuando doy clases, escucho a los x
estudiantes con paciencia y amabilidad.
29. Trato de evitar que surjan discusiones que x
alteren la armonía entre los estudiantes con la
frase “silencio todos”.
30. Generalmente, improviso mis clases por x
falta de tiempo.
31. Cuando un estudiante opina, indico que lo x
escucho diciendo “si” y afirmando con la
cabeza.
32. El tiempo de clases lo dedico únicamente a x
la lección del día.
33. Participo muy poco en actividades de la x
escuela.
34. Dejo pausas para animar al alumno que está x
hablando, para que reelabore sus ideas.
35. Cumplo los planes y fechas escolares x
preestablecidas, para lograr los objetivos
previstos.
36. En los descansos me gusta conversar con x
los estudiantes.
37. Realizo un resumen de lo avanzado cada x
clase.
38. Prefiero tener en forma escrita y detallada x
la actividad que realizare en clases para
cumplir puntualmente los contenidos previstos.
39. Generalmente, opino que un buen profesor x
es aquel que todos quieren y conocen.
40. Abrazo o doy palmadas de aliento a los x
estudiantes.
41. Planteo a los estudiantes situaciones donde x
su papel y forma de participar estén definidos
claramente y no puedan ser cambiados.
42. Elogio los trabajos realizados en clases, a x
pesar de que estén bien o mal hechos.
43. Al conversar con los estudiantes, intercalo x
sonrisas cálidas y francas.
44. Generalmente converso con los estudiantes x
que son los organizados y cumplidos.
45. Cuando los estudiantes proponen X
alternativas a las actividades, generalmente
hago lo que ellos prefieren.
3.2 Captura de pantalla de la participación de esta actividad en Padlet .
Link del Padlet creado por el grupo:

https://padlet.com/comudoc_8/gfvsptt3lpaq
COLABORATIVO

4. Identificando estilos de comunicación pedagógica:

4.1 Captura de pantalla que evidencie aporte solicitado para el foro en la actividad 5.
Casos analizados a partir de estilos de comunicación.
4.2 Captura de pantalla de aportes realizados en el Google Drive para la realización de la
actividad indicada.
Reflexión grupal
¿Cómo se sintieron con la experiencia realizada?
Con la experiencia realizada el grupo se sintió muy cómodo ya que por medio de esta
herramienta pudimos exponer lo que habíamos aprendido a través de los casos de estilo de
comunicación Asimismo, podemos anotar que la satisfacción en grata en el grupo debido
al aporte de las tareas individuales.
¿Qué aprendizajes lograron construir a partir de lo realizado?
La comprensión sobre los estilos de comunicación en los docentes es clara, pues el grupo a
través de los resultados y consensos de los casos. El grupo puede dar fe de las intenciones
de las actividades sobre el aprendizaje previo y sólido sobre las competencias
comunicativas docentes. También es importante destacar que cada integrante del grupo se
identificó con un estilo determinado de aprendizaje y no obstante a ello se obtuvieron
conocimientos de gran utilidad como futuros profesionales.
¿Qué les gustó o les pareció positivo de la experiencia realizada?
Lo que nos pareció positivo acerca de la experiencia realizada en la manera tan clara e
interactiva que se ve cada aporte de cada integrante del grupo
¿Qué aspectos consideran que dificultan el adecuado desarrollo de la actividad?
El grupo ha manejado un buen orden al momento de realizar las tareas respectivas. Aunque
hay aspectos que mejorar como la entrada y aportes de último momento, se es consciente
que no todos tienen la misma facilidad.
¿Qué estrategias recomiendan para analizar los estilos de comunicación docente?
Las estrategias que proponemos para analizar los estilos de comunicación docente es hacer
una práctica pedagógica tradicional en una institución educativa para poder debatir junto a
la tutora ciertas formas que tiene los docente a la hora de trasmitir una enseñanza

Link de Google Drive creado por el grupo:

https://docs.google.com/document/d/1DXcoSM2xlu5X1l4_Xcnxla5AVScgHnGezi
vLsPybGC4/edit?ts=59e77ac3
Referencias bibliográficas

Pompa Montes de Oca, Y. C., & Pérez López, I. A. (2015). La competencia

comunicativa en la labor pedagógica. Revista Universidad y Sociedad [seriada en
línea], 7 (3). pp. 160-167. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n2/rus22215.pdf

Camargo Uribe Á., y Hederich Martínez, C (2007). El estilo de comunicación y su

presencia en el aula de clase

Sevilla, M. (2015, Diciembre 27) Aprendiendo a usar PADLET. (Archivo de video).

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ukC_t3ZrEe0