EL BLOG COMO ESTRATEGIA DE GESTION CREATIVA EN

LA MEJORA DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE LA

MATEMATICA EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. N° 1156

“JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

Lic. CCESA RAYME, DEMETRIO

LIMA – PERÚ

2018
 Resumen o Abstract

El presente Trabajo “El Blog como estrategia de Gestión Creativa en la mejora de los
niveles de aprendizajes de la Matemática” nace de las Experiencias de Gestión Escolar
en diferentes Instituciones Educativas de la UGEL N° 03 que tuve la oportunidad de dirigir
y la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera.

La Creatividad es la actitud y la aptitud para generar nuevas ideas, significados y nuevos

aprendizajes en la escuela.

En el Marco de Buen Desempeño Directivo se asume que el Rol del Director en la

Institución Educativa es la Gestión de las Condiciones para la Mejora de los
Aprendizajes.

La Matemática como Área fundamental del Conocimiento está atravesando un Cambio

de Paradigma en la Enseñanza en todos los Niveles dejando atrás la mera transmisión de
Conocimientos y dando lugar a la aparición de Nuevas Estrategias Didácticas en la
Enseñanza de la Matemática, siendo esta una Actividad Cognitiva Compleja que
involucra las Condiciones Internas y Externas del Aprendizaje.

Hoy en día es perceptible como los cambios culturales están más que nunca ligados a las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Se está imponiendo como herramienta fundamental el uso de los blogs dentro del ámbito
educativo. Todo ello ha conformado un nuevo enfoque de colaboración donde el
aprendizaje ha tomado una relación más íntima con nuevos medios de enseñanza y
aprendizaje.

A través del Siguiente Plan de Acción para abordar el Problema Priorizado “Bajos
Niveles de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de
la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera” se busca lograr la Mejora de los
Resultados de Aprendizaje de Matemática con el Uso de las Nuevas Tecnologías y el
blog jsebastianbarranca.blogspot.com.

Motivado y Convencido que es posible la Mejora de los Aprendizajes de la Matemática en

el Nivel de Educación Secundaria podemos afirmar que los blogs son una herramienta
asequible y que ofrece muchas posibilidades para los docentes y los alumnos.

Pongo en consideración de la Comunidad Educativa a seguir progresando en el Uso de

las Nuevas tecnologías en la Escuela.
 Índice

Presentación 4

I. Caracterización del Contexto 5

1.1 Ubicación y aspectos relevantes de la I.E.

1.2 Breve Descripción y Caracterización del entorno de la I.E.

II. Diagnostico y Priorizacion de la Problemática 6

2.1 Descripción general de la problemática identificada.
2.2 Priorización de la problemática.
2.3 Análisis de los resultados y formulación de la pregunta
2.4 Propuestas de solución del diagnóstico.
III. Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores 10
3.1 Desarrollo los Referentes Conceptuales correspondientes a las Estrategias.
3.1.1 Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)
3.1.2. Trabajo Colegiado
3.1.3 Cultura Escolar
3.2 Antecedentes: Aportes de Experiencias realizadas sobre el Tema.
3.2.1 Aprendiendo Matemática con tecnología portátil 1 a 1; resultados de una
Experiencia de Innovación.
3.2.2 El Celular Una Apertura a la Innovación Pedagógica.
3.2.3 Efecto del Uso del Blog en el nivel de desempeño de habilidades
Comunicativas.
3.2.4 Experiencia educativa con Blogs en el aula de Educación Primaria.
3.2.5 La Justicia Escolar: Un Laboratorio de Convivencia Social
IV Diseño del Plan de Acción 14
4.1 Objetivo General:
4.1.1 Objetivos Específicos:
4.2 Estrategias:
4.3 Propuesta de Intervención
4.3.1 Metodología y Actividades

4.3.2 Criterios, Indicadores e Instrumentos

4.3.3 Propuesta de Monitoreo y Evaluación

4.3.4 Presupuesto

V Sistematizacion del Plan de Accion 18

VI Lecciones Aprendidas 20

VII. Referencias Bibliograficas 21

VIII Anexos 22
 Presentación

El presente Trabajo nace de las Experiencia de Gestión Escolar en la Institución

Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera del ámbito de la Jurisdicción de la
UGEL N°03.

Reconociendo el Importante Papel que desempeña la Educación como Motor principal de

Desarrollo de un País mi compromiso como Director es La Gestión Escolar de una
Educación de Calidad.

A través del Siguiente Plan de Acción para abordar el Problema Priorizado “Bajos Niveles
de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N°
1156 José Sebastián Barranca Lovera” con el objetivo de lograr la Mejora de los
Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes del Nivel de Educación Secundaria de la

En mi calidad de Director de la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera con la

Experiencia de más de 20 años como Directivo de otras Instituciones Educativas he
podido abordar la Problemática de la Enseñanza de la Matemática en el Nivel de
Educación Secundaria cuyos resultados en las ultimas Evaluaciones Nacionales de
Matemática son alarmantes.

Vivimos inmersos en una época signada por los cambios tecnológicos, por la innovación,
por la aceleración constante, en los aspectos políticos, sociales y económicos, lo que
exige un pensamiento creativo.

El desafío hoy es utilizar la creatividad para crear nuevos escenarios de aprendizaje.

La Educación Actual se ve afectada por el uso de internet, el uso del blog en el

aprendizaje de los estudiantes mejora el rendimiento académico, la motivación hacia las
matemáticas y la convivencia escolar en el aula experimenta una notable mejoría.

El presente Plan de Acción el Blog como estrategia de Gestión Creativa en la mejora de

los niveles de aprendizajes de la Matemática se organiza de la siguiente manera:

En el Capítulo I Caracterización del contexto

En el Capítulo II Diagnostico y Priorización de la. Problemática

En el Capítulo III Referentes conceptuales y de experiencias anteriores.

En el Capítulo IV Diseño del Plan de Acción

En el Capítulo V. Sistematización del Plan de Acción

En el Capítulo VI Lecciones Aprendidas

En el Capítulo VII Referencias Bibliográficas

En el Capítulo VI Anexos
I. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

1.1 Ubicación y aspectos relevantes de la I.E.

La I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera se encuentra ubicada en el Jirón

Huarancayo N° 168 perteneciente al AA.HH. Conde de la Vega Baja en el Cercado de
Lima.
La Institución cuenta con un Aula de Innovación Pedagógica, Auditorio, Biblioteca, 20
Computadoras, una laptop y tres equipos Multimedia.
En el Nivel de Educación Secundaria estudian aproximadamente 190 adolescentes
Hombres y Mujeres entre las Edades de 11 a 18 años, quienes pertenecen en su mayoría
a Hogares de los Estratos Sociales D y E.
La I.E. Surge para Brindar Servicio Educativo de Calidad a la Comunidad Local que destaca
por ser una Población Emergente que busca salir adelante a través del Trabajo Formal en
la venta de Artículos de Ferretería y Equipos Electrónicos.
La Procedencia de los Estudiantes en su mayoría son de hogares disfuncionales que
repercuten en el Aprendizaje de la Matemática.
La I.E. publica anualmente la Revista Digital Matemática MUNDOMATIC y sus documentos
de Gestión en el Blog de la Institución Educativa
Se Cuenta con un Aula de Innovación Pedagógica, Auditorio, Biblioteca, 20
Computadoras, una Laptop y tres equipos Multimedia.
La I.E. brinda una Educación de Calidad a través de un Currículo por Competencias y
apuesta por el Uso de las Nuevas Tecnologías en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Durante el Año 2017 Nuestra Institución ha salido Ganador del VI Concurso de
Innovaciones Pedagógicas organizado por la Municipalidad de Lima Metropolitana con la
Propuesta de Innovación “La Revista Digital Matemática y su influencia en la mejora de los
Aprendizajes”.
La I.E. mantiene Alianzas Estratégicas con el Centro de Salud “Villa María”, La Comisaria
Conde de la Vega Baja, Universidad Cesar Vallejo y la Municipalidad de Lima
Metropolitana.

1.2 Breve Descripción y caracterización del entorno de la I.E.

El Servicio Educativo se brinda a Niños y Niñas de los Niveles de Primaria y Secundaria

que a pesar de las adversidades y vicisitudes del Entorno Familiar buscan salir adelante
través de la Educación.
El Personal Directivo y Los Docentes trabajan de forma coordinada y participativa poniendo
en práctica el Liderazgo Distribuido.
El Personal Administrativo y los Padres de Familia participan activamente en las
Actividades Educativas que organiza la Institución Educativa.
En Nuestro Proyecto Curricular se propone un Currículo por Competencias procurando
que los estudiantes construyan sus aprendizajes y puedan organizar su Proyecto de Vida.
La Comunidad Educativa organiza Jornadas de Integración para la Práctica de una Sana
Convivencia.
Se Mantiene Comunicación con los PP.FF. a través de las Reuniones de Comité de Aula y
la Escuela de Padres.
Los PP.FF. apoyan las Actividades Extracurriculares que organiza el Equipo Directivo en
la Escuela.
Del total de 13 docentes 12 docentes de Educación Secundaria están comprometidos con
su labor pedagógica solo una docente tiene dificultades para asistir a clases por su
avanzada edad y problemas de salud.
El Clima Institucional es predominantemente favorable, solo una docente es reacia al
cambio, poco comprometida con su Práctica Pedagógica y con serias dificultades en
manejo de las Nuevas Tecnologías.
Las estudiantes provienen de un nivel socio económico D y E (conos urbanos marginales,
zonas tugurizadas y comerciantes informales del centro de Lima). Son niñas, adolescentes
y mujeres que sufren violencia familiar, maltrato psicológico, violaciones y/o tocamientos
indebidos, indicadores de vulnerabilidad en un Medio como el Nuestro. En el nivel de
educación secundaria se encuentran matriculados 190 alumnos entre alumnos varones y
alumnas mujeres, se implementa la coeducación.

I.E. mantiene Alianzas Estratégicas con El Centro de Salud “Villa María”, La Comisaria
Conde de la Vega Baja y la Municipalidad de Lima Metropolitana.

II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

2.1 Descripción general de la problemática identificada.

La Institución Educativa ha sido evaluada por la Unidad de Medición de la Calidad

Educativa a través de las pruebas ECE y las pruebas Diagnóstico que son registradas por
MINEDU, estos resultados no son alentadores solamente ratifican los bajos resultados
obtenidos en la Evaluación Interna de la Institución Educativa.

Una de los factores es que Muchos de nuestros Estudiantes proceden de hogares

disfuncionales en donde sufren de abandono moral y violencia familiar y en
consecuencia tienen problemas para el aprendizaje de las matemáticas.

Otro factor que influye es que Los Padres de Familia de la institución educativa en muchos
hogares, poco o nada les interesa La Educación de sus Hijos tienen otras Prioridades por
el mismo Entorno donde vive, algunos Padres de Familia no asisten a las Reuniones
convocadas por la Institución Educativa.

Algunos Docentes cuentan de una manera creciente con el apoyo logístico e

instrumental que les proporciona la Sociedad del Conocimiento a través del diseño y
puesta del blog institucional jsebastianbarranca.blogspot.com que pone a su
disposición Información Actualizada de Temas Pedagógicos que facilitan su Labor
Educativa.

Sin embargo no es suficiente para identificar las aptitudes de sus Alumnos, ayudarlos a
aprovecharlas, desarrollarlas y acompañarlos en la Construcción de su Aprendizajes se
requiere Capacitarlos en Nuevas tecnologías y novísimas estrategias didácticas para la
mejora sustantiva de los niveles de Aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del
nivel de Educación Secundaria.

En cuanto a las Estrategias didácticas que desarrollan los Docentes de Matemáticas en

su gran mayoría combinan el Método Tradicional con el Enfoque por Competencias y es
necesario introducir las Nuevas Tecnologías para optimizar el Aprendizaje de las
Matemáticas. El Personal Directivo trabaja en Equipo, se cuenta con el Plan de
Monitoreo y Acompañamiento y se promueve el Trabajo Colegiado con el Personal
Docente.

En cuanto al Monitoreo y acompañamiento pedagógico algunos Docentes son reacios al

cambio, no reciben de buen agrado las recomendaciones para mejorar su práctica
pedagógica.
El personal directivo esta sobrecargado de tareas administrativas. Motivo por el cual Los
docentes no son monitoreados en forma permanente.

Según el Aplicativo del SIMON solo se ha monitoreado al 60% de docentes

En cuanto a la Convivencia Escolar algunos alumnos hacen práctica de juegos bruscos y

tienen dificultades para el aprovechamiento en los estudios

Las relaciones interpersonales entre algunos alumnos no son las más óptimas en vista
que le cuesta adaptarse a la mística del plantel.

La Última Evaluación Censal de Estudiantes del Segundo Grado de Educación

Secundaria a Nivel Nacional realizado en el Año 2016 en el Nivel de Educación
Secundaria muestra en comparación con las Evaluaciones Internacionales un
desalentador panorama en los resultados obtenidos en el Área de Matemática del
Segundo Grado de Secundaria de la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”.

En un contexto educativo marcado por una profunda desigualdad social se configura en la

Institución Educativa una desmotivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de la
Matemática.

En Consecuencia en el Nivel de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 1156

“José Sebastián Barranca Lovera” se aborda el Problema Priorizado: “Bajos Niveles de
Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la I.E.
N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera”.

2.2 Priorización de la problemática.

El problema se ha priorizado en jornada pedagógica respondiendo a las demandas de

aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario.

Es importante porque permite abordar el Problema Priorizado “Bajos Niveles de

Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N°
1156 José Sebastián Barranca Lovera” con el objetivo de lograr la Mejora de los Resultados
de Aprendizaje de los Estudiantes del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156
“José Sebastián Barranca Lovera”.

El Plan de Acción es viable porque pretende contribuir como aporte Pedagógico para la
Mejora de los Aprendizajes de la Matemática en el nivel de Educación Secundaria de la
I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera.

Asimismo es viable porque se cuenta con los recursos humanos calificados y la

infraestructura adecuada para elevar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de la
Matemática.

Se Cuenta con un aula de innovación pedagógica con aproximadamente 15 computadoras

de última generación y un profesor de educación para el trabajo en la especialidad de
computación, asimismo tenemos dos servidores Bitel y Movistar para el servicio de Internet
en la escuela.
El Plan de Acción tiene un Potencial de Mejoramiento porque contribuye a la Formación
Holística de los Estudiantes y el Desarrollo de las Habilidades Superiores del Pensamiento
matemático y permite la Sistematización de las Experiencias Exitosas y la Sostenibilidad
de las Buenas Practicas.
 Relación del problema con los Compromisos de Gestión Escolar y MBDD
Tabla N° 01
Problema Compromisos de MBDD
Gestión Escolar

Progreso anual de D1: Gestión de las

Aprendizajes de todas y condiciones para la mejora
todos los Estudiantes de de los Aprendizajes.
la I.E
D2: Orientación de los
Procesos Pedagógicos
para la mejora de los
Aprendizajes.

Retención anual de D1: Gestión de las

Estudiantes en la I.E. condiciones para la mejora
de los Aprendizajes.

C3: Favorece las

condiciones operativas
que aseguren aprendizajes
de calidad en todas y
“Bajos Niveles de todos los Estudiantes.
Aprendizaje en el Área
de Matemática del Nivel Cumplimiento de la D1: Gestión de las
de Educación Calendarización condiciones para la mejora
Secundaria de la I.E. N° Planificada en la I.E. de los Aprendizajes.
1156 José Sebastián
Barranca Lovera” D2: Orientación de los
Procesos Pedagógicos
para la mejora de los
Aprendizajes.

Acompañamiento y D2: Orientación de los

Monitoreo a la Practica Procesos Pedagógicos
Pedagógica en la I.E. para la mejora de los
Aprendizajes.

C6: Gestiona la calidad de

los procesos pedagógicos
al interior de su I.E. a
través del
Acompañamiento.

Gestión de la Convivencia D1: Gestión de las

Escolar en la I.E. condiciones para la mejora
de los Aprendizajes.

C2: Promueve y sostiene

la Participación
Democrática delos
diversos Actores de la I.E.
2.3 Análisis de los resultados y formulación de la Pregunta.
Luego de un análisis minucioso arribamos a las siguientes conclusiones:
 Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje a través del Blog
jsebastianbarranca.blogspot.com como estrategia de gestión creativa influyen
significativamente en el empoderamiento de las estrategias didácticas de los
Docentes en el área de matemática evidenciándose una variación significativa de
Crecimiento de los Resultados de Aprendizaje

 El Trabajo Colegiado influye positivamente en la Sesión de Aprendizaje de la

Matemática y se debe mantener un Acompañamiento Pedagógico constante al Profesor
en el Aula para un Aprendizaje efectivo de la Matemática.

 La Cultura Escolar es un factor de calidad que influye en la Mejora Significativa de

la Calidad de los Aprendizajes en la Matemática y coadyuva a la Mejora de los
Resultados de las Evaluaciones Nacionales.

Formulamos la siguiente pregunta

¿Cómo Fortalecer el manejo de las Estrategias Didáctica en el Área de Matemática
utilizando la nuevas tecnologías en un ambiente acogedor para incrementar el nivel de
aprendizaje de las matemáticas?
2.4 Propuestas de solución del Diagnóstico.
Tabla N° 02

ESTRATEGIAS GESTIÓN DE ALTERNATIVAS ACTIVIDADES

PROCESOS DE SOLUCION
Comunidades P003:Fortalecer el GIAS Elaboración de
Virtuales de Desempeño docente Proyectos de
Aprendizaje P004:Gestionar los Innovación
Aprendizajes

Trabajo Colegiado P003:Fortalecer el Círculos de Elaboración de

Desempeño docente Estudios la Ficha de
P004:Gestionar los Monitoreo
Aprendizajes
Cultura Escolar P003:Fortalecer el Jornadas Elaboración
Desempeño docente Pedagógicas del Plan de
convivencia
PO05: Gestionar la
escolar
Convivencia Escolar y la
Participación
III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES

3.1 Desarrollo de los Referentes Conceptuales correspondientes a las Estrategias.

3.1.1 Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)

Según Gairin J. (2006) Las Comunidades Virtuales existen gracias a las grandes
posibilidades de socialización y de intercambio personal que proporcionan las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) y la existencia de Internet. El ciberespacio se ha
convertido en el territorio de las Comunidades Virtuales, un territorio que no es geográfico,
sino electrónico.
Las Comunidades Virtuales pueden generar conexiones más fuertes ligadas a objetivos
concretos, lo que da lugar a verdaderas Comunidades Virtuales de Aprendizaje, donde el
motivo principal de su existencia pasa de ser el intercambio y la intercomunicación a ser el
Aprendizaje y el Desarrollo Personal y Profesional.se trata de situar la propuesta al servicio
del Aprendizaje, de la formación y del intercambio creativo.
Según Manuel Meirinhos y Antonio Osorio (2009) Las Comunidades Virtuales de
Aprendizaje surgen de la apropiación social de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, que prolongan la interacción y el trabajo colaborativo en el espacio y el
tiempo, mas allá de los constreñimientos de la presencia física.
En esta óptica, las interacciones entre los miembros de una Comunidad Virtual de
Aprendizaje que tiene como soporte las Redes de Comunicación, desempeñan un papel
fundamental en la creación de conocimientos.
Según Cabero J. (2005) Las Comunidades Virtuales son Comunidades de Personas, que
comparten valores, intereses comunes y que se comunican a través de las diferentes
herramientas de Comunicación que nos ofrecen las Redes telemáticas, sean sincrónicas o
asincrónicas.
Según Gabriela Krichesky y Javier Murillo (2011) Las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje son una Estrategia organizativa muy poderosa que alienta y empodera a los
Profesores y a otros miembros de la Comunidad a aprender y a trabajar de manera conjunta
para mejorar la Calidad de Vida de todos los participantes.
En la Comunidad Profesional de Aprendizaje los Profesores trabajan de forma colaborativa
para reflexionar sobre su práctica, examinan evidencia entre la práctica de enseñanza y
los resultados de los alumnos con la finalidad de realizar cambios para la mejora de los
procesos de Enseñanza y Aprendizaje.
Según Rosa Valls Carol (2006) la Comunidad de Aprendizaje es un Proyecto de
transformación Social y Cultural. Las propuestas organizativas actuales tienden a mantener
las desigualdades y nos preparan para los Retos de la Sociedad de la Información para
todas las personas. La transformación de Comunidades se basa en no aceptar la
imposibilidad de cambio, tanto de las personas concretas como de las Estructuras
Educativas Internas de un Centro o Externas de un Sistema Educativo.
Según José Luis Orihuela Colliva (2006) los Blogs son sitios personales
autogestionados que generan Comunidades con un alto grado de fidelidad, basadas en
intereses comunes y en la construcción compartida del Conocimiento.
Los blogs ayudan a los alumnos a convertirse en expertos, aumentan el interés de los
estudiantes en el Aprendizaje y abren cauces efectivos de participación que facilitan el
dialogo y discurso Académico.
Según Lara T. (2005) la utilización de Blogs en educación requiere del marco de una
pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta
herramienta, entendida esta como un formato y un proceso.
Este enfoque necesita el apoyo de las Instituciones Educativas para promover la
Investigación en nuevas didácticas que favorezcan el Aprendizaje con y sobre blogs
como una vía de aproximación las necesidades de la Sociedad del Futuro.
Según Robinson K. (2016) En nuestras Sociedades Tecnológicas cada vez es menos
necesaria la mano de obra que fácilmente puede ser sustituida por un ordenador o un
robot, existe una demanda de Personas Creativas que sepan introducir novedades y
sean flexibles ,que sepan cooperar en equipo y tengan autoconfianza.
Escuelas Creativas representa la intuición de un nuevo Modelo, de un cambio de Época,
que nos exige, más que una Evolución, una Revolución del Sistema Educativo, donde el
factor principal sea el respeto por la Creatividad como herramienta para descubrir los
mejores talentos de cada Alumno.
Según Trahtemberg L. (2018) La Educación para estos tiempos, por ser distintos a los
de la Generación Anterior, lógicamente requiere de Enfoques y Estrategias diferentes a
los previos.
No cambiar y mantener el Status Quo solo garantiza que estemos formando estudiantes
para el Pasado y no para el Presente o el Futuro, ya que requieren adaptarse a
Contextos y a Desafíos Cambiantes.
Hoy se requiere ser Ciudadano Global, Digital, Multicultural, altamente Creativo,
Autónomo, capaz de trabajar en equipo, sobre problemas complejos, para ello se debe
disponer de altas Habilidades Comunicacionales y Digitales.
El Estudiante, en vez de escribir Ensayos, debería crear Blogs, incorporando los Medios y
las Redes Sociales a sus estudios de Literatura o de Historia, o debería examinar como
las Películas, la Música y el Arte en general impactan en el Mundo de las Ciencias
Naturales y Sociales.
Por todo ello La Comunidad Virtual de Aprendizaje aparece cuando un grupo de personas,
motivadas por una visión de aprendizaje común se apoyan y trabajan unidas usando las
nuevas tecnologías y mantienen una comunicación permanente con el fin de mejorar el
aprendizaje de todos los Alumnos.
El Reto es lograr que los avances tecnológicos que hacen posible la virtualidad de la
comunicación multidireccional, los intercambios oportunos, el enriquecimiento de la
experiencia local puedan integrarse a la generación de nuevos ambientes y experiencias
en el ámbito de la Educación y de la Acción social que estén al servicio de la Comunidad.

3.1.2 Trabajo Colegiado

Según María Consuelo Fregoso Castro (2010) La Estrategia del Trabajo Colegiado
radica en comenzar a vivir la Escuela como desafío colectivo de Construcción, en el sentido
de compartir la responsabilidad de los problemas y también de la generación y puesta en
práctica de las soluciones.
Construir nuevas relaciones de autoridad dentro de la Escuela, que gradualmente den
espacio a la participación como miembros de un equipo, es también un cambio al que
apunta la Estrategia del Trabajo Colegiado.
Según Aymer Darinel León Mollinedo (2005) El Trabajo Colegiado debe ser un espacio
especial de Indagación ,Investigación y Acción Pedagógica que potencie la necesidad de
formación interdisciplinaria entre los maestros, con posibilidades que vayan desde la
búsqueda de Bibliografía actualizada hasta la intervención de Agentes Externos, Asesores
o Especialistas en alguna Temática Educativa.
El Trabajo Colegiado exige incrementar verdaderamente el Trabajo en Equipo, no solo con
sentido de colectividad, sino hay que agregar el de unidad y equidad en el proceso de
acción, con compromiso y responsabilidad de todos, para el logro de objetivos también
compartidos.
Según Robustelli G. (2015) indica que trabajar en forma Colegiada es reunir a todos los
actores de una Institución que están directamente relacionados con la enseñanza de los
alumnos, con la finalidad de generar espacios de reflexión sobre la propia Práctica para
desarrollar nuevas Ideas, Propuestas, resolver problemas y básicamente enriquecer el
Trabajo de cada uno de los participantes del Equipo Colegiado.
Según José Salazar y María de la Luz Ángeles(2012) el Trabajo Docente
principalmente el que se relaciona con la preparación de la Enseñanza y la organización
del proceso de trabajo en Aula ,constituyen importantes factores que influyen en los
Aprendizajes de sus Estudiantes.es en este contexto que adquiere relevancia la práctica
de la Observación y Acompañamiento en el Aula, donde el Observador puede ser parte
del Equipo Directivo ,Equipo Docente o Pares, y tiene como meta, conducir a los
Profesores y Profesoras a Situaciones de Aprendizaje Profesional que renueven su
Práctica.
Por todo ello el trabajo colegiado debería poder apoyar a los actores escolares en cómo
desarrollar adecuados aprendizajes socio cognitivos y valóricos a partir de las condiciones
que le son propias a la Comunidad Educativa.
Finalmente se puede afirmar que el trabajo colegiado es un proceso participativo y
aparece como parte fundamental de la mejora de la calidad de los aprendizajes en los
Tiempos Actuales.

3.1.3 Cultura Escolar

Según Tagiuri, R. y Litwin, G. (1968) Cultura Escolar incluye sistema de creencias,
valores, estructuras cognitivas generales y significados dentro del sistema social
caracterizado por un patrón de relaciones de personas y grupos dentro de ese sistema.
Según Deal, T. y Peterson, K. (2009) La Cultura Escolar está compuesta de reglas y
tradiciones no escritas, normas y expectativas que permean todo. La manera en que la
gente actúa, como se visten, de que hablan, si buscan o no ayuda en sus colegas y como
se sienten los docentes acerca de su trabajo y de sus estudiantes
Según Rosario Del Rey, Irene Feria y Rosario Ortega (2009) el Concepto de
Convivencia tiene un claro significado positivo y se relaciona con los principios básicos de
la Educación. La Convivencia surge como la necesidad de que la vida en común que
acontece en todos en los Escenarios de la Educación Escolar y en el entramado de todos
los sistemas de relación (Profesorado-Alumnado, Relaciones entre los propios Escolares y
Relaciones Familia-Escuela),discurra con pautas de respeto de los unos sobre los otros ;
y como la necesidad de que las normas democráticas que la Escuela impone se dinamicen
en forma tal que la propia convencionalidad de las Reglas incluya un principio de respeto
por el Bien Común que se comparte.
Según Hargreaves A. (1996) La Cultura Escolar es el Cristal a través del cual los
participantes se ven a sí mismos y el mundo.
La Cultura Escolar, denominada también ethos escolar es el espacio simbólico de la
Institución Escolar, producto de la experiencia comunitaria de enseñar, aprender y saber
compartido junto a otros.
Por todo ello la Cultura Escolar tiene un rol fundamental en la práctica pedagógica, por
cuanto es la Cultura Escolar la que constituye la identidad de la Escuela.

3.2 Antecedentes: Aportes de Experiencias realizadas sobre el Tema.

3.2.1 Aprendiendo Matemática con tecnología portátil 1 a 1; resultados de una
experiencia de Innovación.
María Esther Lagos Céspedes (Chile) 2011
Hernán Miranda Vera (Chile) 2011
Claudia Matos Zúñiga (Chile) 2011
Gonzalo Villarreal Farah (Chile) 2011
Se presenta el uso de las TIC en el Aprendizaje de la Matemática
3.2.2 El Celular Una Apertura a la Innovación Pedagógica.
Edgardo Alberto Di Dio Cardalana (Argentina) 2016
Se presenta el Uso del Celular como recurso tecnológico para el Aprendizaje de
la Matemática
3.2.3 Efecto del Uso del Blog en el nivel de desempeño de habilidades
comunicativas.
Carmen Brígida Castilla Mateo (Colombia) 2012
Se presenta el Uso del Blog como estrategia para el Aprendizaje del Área de
Comunicación.
3.2.4 Experiencia educativa con Blogs en el aula de Educación Primaria.
Roger Vila Herrada (España) 2010
Se presenta el Uso del Blog como estrategia de gestión del aprendizaje en el aula
de educación primaria.
3.2.5 La Justicia Escolar: Un Laboratorio de Convivencia Social
Pedro Adrián Zuluaga (Colombia) 2008
Colegio Santo Ángel en Bogotá y el Colegio Marco Fidel Suarez en Medellín.
Se presenta la estrategia de la justicia escolar y su efecto en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos y la Sana Convivencia.

IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN

4.1 Objetivo General:

 Incrementar el Nivel de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel

Secundario de la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera “

4.1.1 Objetivos Específicos:

 Capacitar a los Docentes en el Uso de la Estrategia de las Comunidades

Virtuales de Aprendizaje.
 Gestionar a través del Trabajo Colegiado un espacio de intercambio y
reflexión entre los docentes sobre la práctica Pedagógica.
 Fortalecer la Cultura Escolar como Factor de Calidad en la mejora de los
Niveles de Aprendizaje en la Matemática.

4.2 Estrategias:
Tabla N° 03

ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Comunidades Virtuales de Organización de GIA sobre CVA y el uso

Aprendizaje del blog como estrategia de gestión
creativa en la mejora de los aprendizajes.

Trabajo Colegiado Organización de los Círculos de Estudio

sobre el MAE para la construcción dei
Trabajo Colegiado

Organización de GIA sobre la Cultura

Cultura Escolar Escolar como factor de Calidad en la
mejora de los aprendizajes.

4.3 Propuesta de Intervención

El plan de acción es viable a nivel económico porque la creación de blogs es de carácter
gratuito a través de internet y también a nivel tecnológico porque se va actualizando
constantemente con la participación de la comunidad educativa.
A nivel administrativo el uso del blog es ágil, versátil y de múltiples aplicaciones en la
Enseñanza.

4.3.1 Metodología y Actividades

Tabla N° 04

Objetivos Metas del Indicadores Actividades Responsables Cronograma 2018

Específicos objetivo
(1 indicador por (3 por M A M J J A S O N D
(1 meta) objetivo objetivo)
específico)

Capacitar a los 100% de Personal x x x

Docentes en el docentes Directivo
Uso de la manejan las Nº de Alumnos - GIA sobre
Estrategia de las Comunidades que alcanzan el Comunidade Especialistas
Comunidades Virtuales de nivel s Virtuales
Virtuales de Aprendizaje satisfactorio en de Acompañantes
Aprendizaje para elevar el el de Área de Aprendizaje Pedagógicos
Nivel de Matemática
Aprendizaje en -
la Matemática
-

Gestionar a 100% de Nº de Docentes x x x

través del docentes que se
Trabajo Colegiado participan del involucran y - Círculos de Personal
un espacio de Trabajo participan en los Estudio Directivo
intercambio y Colegiado Compromisos sobre
reflexión entre los para elevar el de Gestión Trabajo Especialistas
docentes sobre su Nivel de Colegiado
Acompañantes
practica Aprendizaje en
Pedagógicos
pedagógica la Matemática

x x x x x

Fortalecer la 100% de Nº de Casos - GIA sobre Director

Cultura Escolar docentes que son Cultura
como Factor de vivencian la reportados al Escolar Especialistas
Calidad la mejora Cultura SISEVE y al como Factor
de los Nivel de Escolar como SIMON sobre el de Calidad Acompañantes
Aprendizaje en la Factor de clima escolar. Pedagógicos
Matemática Calidad para
elevar el Nivel
de Aprendizaje
en la
Matemática

4.3.2 Criterios, Indicadores e Instrumentos

 Tabla N° 05

Objetivos Criterio Indicador Instrumentos

Específicos
(unidad amplia que contiene al
indicador)

Capacitar a los Documentos de Planificación de Corto y Nº de Documentos de Planificación de - Ficha de

Docentes en el Largo Alcance en físico y virtual. Corto y Largo Alcance en físico y virtual Observación
Uso de la contextualizados. - Portafolio del
visitas y comentarios al Blog Docente
Estrategia de
- Correo
las jsebastianbarranca.blogspot.com Número de visitas y comentarios al Blog
Electrónico
Comunidades jsebastianbarranca.blogspot.com
Virtuales de
Aprendizaje

Gestionar a
través del - Ficha de
Trabajo Documentos de Planeamiento Estratégico Nº de Documentos de Planeamiento Observación
de la Escuela Estratégico contextualizados. - Portafolio del
Colegiado un
Docente
espacio de - Correo
intercambio y Electrónico
reflexión entre
los docentes
sobre su
práctica
pedagógica

Fortalecer la
Cultura - Ficha de
Escolar como Documentos de Planeamiento Estratégico Nº de Documentos de Planeamiento Observación
de la Escuela Estratégico contextualizados. - Portafolio del
Factor de
Docente
Calidad la - Correo
mejora de los Electrónico
Nivel de
Aprendizaje en
la Matemática

4.3.3 Propuesta de Monitoreo y Evaluación

 Tabla N° 06

Estrategia Actividad Actores Instrumentos Periodicidad Recursos

- GIA sobre Personal Ficha de I Trimestre

Comunidades Directivo monitoreo de la
Virtuales de GIA
Aprendizaje
Comunidades
Virtuales de - GIA sobre Trabajo Personal Ficha de II Trimestre
Aprendizaje Colaborativo Directivo monitoreo de la Humanos y
GIA Tecnológicos

- GIA sobre la Web Personal Ficha de III Trimestre

2.0 y el Uso del Blog Directivo monitoreo de la
GIA

- Círculos de Estudio Personal Ficha de I Trimestre Humanos y

sobre Trabajo Directivo monitoreo de Tecnológicos
Colegiado los Círculos de
Estudio

- Círculos de Estudio Personal Ficha de II Trimestre

Trabajo sobre Monitoreo, Directivo monitoreo de
Acompañamiento y los Círculos de
Colegiado
Evaluación
Estudio

- Círculos de Estudio Personal Ficha de III Trimestre

sobre el Enfoque Directivo monitoreo de
Critico Reflexivo los Círculos de
Estudio

- GIA sobre Cultura Personal Ficha de I Trimestre Humanos y

Escolar como Factor Directivo monitoreo de la Tecnológicos
de Calidad GIA

Cultura - Taller de Liderazgo Personal Cuestionario II Trimestre

Escolar y Desarrollo Directivo
Personal
- Taller de Personal Cuestionario III Trimestre
Autocuidado Directivo
Profesional

4.3.4 Presupuesto
 Tabla N° 07

Código Fuentes de financiamiento

GD 1 Gestión del Personal Directivo (donación)

A2 APAFA

RP 3 Recursos propios

AE4 Aliados estratégicos con convenio y presupuesto

Tabla N° 08

Código Actividad Recursos Costo/soles

GD 1 Taller de Humanos: Capacitador por 4 h (S/. 100 x hora) 400.00

Comunidades
RP3 Virtuales de Infraestructura 15.00
Aprendizaje
Recursos Tecnológicos 50.00

Material Impreso (20 separatas) 25.00

Materiales de Escritorio 10.00

TOTAL ACTIVIDAD 500.00

GD 1 Taller de Trabajo Humanos: capacitador por 4 h (S/. 100 x hora) 400.00

Colegiado
RP3 Infraestructura 15.00

Recursos Tecnológicos 50.00

AE4 Material impreso (15 separatas) 25.00

Materiales de escritorio 10.00

TOTAL ACTIVIDAD 500.00

GD 1 Taller de Cultura Humanos: capacitador por 4 h (S/. 100 x hora) 400.00

Escolar como
factor de Calidad Infraestructura 15.00

Recursos Tecnológicos 50.00

Material impreso (15 separatas) 25.00

Materiales de escritorio 10.00

TOTAL ACTIVIDAD 500.00

V. SISTEMATIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

En la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera el Personal Directivo al inicio del Año
escolar 2016 , de acuerdo a los documentos de gestión revisados, tales como las Actas
de Evaluación de Educación Secundaria , resultados de la Evaluación Censal 2015 y otros
informes ; se evidencia el bajo nivel de aprendizaje en el área de Matemática. El Problema
priorizado es: “Bajos Niveles de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de
Educación Secundaria de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera”.
Este problema tiene relación con las prácticas de evaluación tradicionales, observadas en
las visitas de monitoreo y acompañamiento, en los resultados de la evaluación interna y
externas (ECE, prueba diagnóstica SIMON; situación que se ha mantenido como una
práctica rutinaria que no permite la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Esta problemática se consolida en el instrumento de la chakana que considera las Cinco
Dimensiones de Vivian Robinson y al Modelo de Escuelas Exitosas de Ken Robinson,
llegando a identificar el problema referido a la Gestión Curricular en el Área de
Matemática.
A través de la observación directa de los comportamientos de los estudiantes en el Aula de
la Institución Educativa se pudo evidenciar agresiones verbales entre pares, no respetaban
la opinión de sus compañeros, haciendo caso omiso a las indicaciones de Profesor de Aula,
responsabilizado a sus compañeros y perdiendo minutos de clases. Por consiguiente se
utilizó la taxonomía de Taguiri para poder diagnosticar cual era la causa que originaba
todos estos comportamientos que infringían las normas de convivencia y el reglamento
interno.
Ante esta problemática se propuso elaborar un plan de acción, utilizando una
metodología cualitativa y tomando en consideración la participación del Personal
Directivo basada en la Gestión por procesos y analizando a través del mapa de procesos
y del árbol de problemas Analizando estas causas y efectos se propone el árbol de
objetivos el cual se viene elaborando como una propuesta de solución actualizando los
Instrumentos de Gestión.
En primer lugar el PEI como instrumento que orienta la gestión educativa, el PCIE, RI y
el PAT en el cual se asumen los compromisos de Gestión escolar para la mejora de los
aprendizajes y la formulación de las metas.

Se realizó la formulación del mapa de los procesos de la IE. Considerando el diagnostico

de nuestra realidad educativa con un enfoque territorial, se precisaron las necesidades,
el contexto social y Cultural, las políticas de regulación, un análisis del currículo nacional,
recursos humanos materiales e infraestructura.

Se priorizaron las acciones desde un enfoque estratégico organizando actividades y

tareas a nivel de dirección y liderazgo(PE) mediante la revisión y formulación del PCIE,
Evaluación de la gestión escolar para la adopción de medidas para la mejora continua.

La gestión en el aspecto del desarrollo pedagógico y la convivencia escolar (PO), toma en

consideración el fortalecimiento del desarrollo docente mediante el trabajo colegiado, el
acompañamiento pedagógico y evaluación de los aprendizajes. La gestión de la
convivencia escolar y la participación de la comunidad educativa.

Finalmente se consideraron acciones de soporte al funcionamiento de la IE. (PS)

gestionando recursos materiales, humanos, la infraestructura y los recursos económicos.

Preocupados por estos resultados se propone la aplicación de una encuesta a los

docentes, estudiantes y padres de familia, para reconocer las causas y efectos de esta
problemática dicho costo fue asumido por los recursos propios de la IE. Con el monto de
s/.200.00
Fueron de mucha utilidad los insumos contenidos en el Módulo 2 el fascículo de
“Planificación Escolar” cuyo inicio fue entre el 30 de setiembre a diciembre 2016.

También se consideró la causa de convivencia en el árbol de problemas para revertir esta

situación, como una dimensión del problema priorizado la mejora de la convivencia escolar
mediante estrategias de promoción de la buena convivencia escolar mediante la
participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa.

Se profundizo la aplicación de estrategias tales como el blog institucional

jsebastianbarranca.blogspot.com, las Comunidades Profesionales del Aprendizaje, los
GIAS.

El Personal Directivo haciendo uso de su liderazgo pedagógico sensibiliza a sus docentes

compartiendo experiencias exitosas como la publicación de la Revista Digital Matemática
MUNDOMATIC, desarrollando referentes teóricos relacionados a la problemática
encontrada en la escuela e involucrándolos y comprometiéndolos en las estrategias de
solución planteadas para la mejora de los aprendizajes de la Matemática.

A partir del fortalecimiento del liderazgo pedagógico con la certificación en las rúbricas del
Desempeño docente se hizo más frecuente las visitas al aula para recoger evidencias
con una observación con mejor técnica y otra visión dejando de lado nuestras
percepciones; asimismo se ha fortalecido el conocimiento de los procesos pedagógicos de
cada área. Sobre de todo del área de matemática donde se da énfasis al problema
identificado “Bajos Niveles de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación
Secundaria de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera para lo cual se hacen
denodados esfuerzos para superar esta problemática utilizando las nuevas tecnologías los
recursos humanos con que cuenta la IE.

Comparando la situación inicial con la presente podemos concluir que la visión de gestión
de la IE, de parte del Personal Directivo ha cambiado de una orientación centrada en
presentación de documentos y con una tendencia marcada en el cumplimiento de las
normas a una Gestión por procesos donde se trabaja 12 procesos de nivel 0 y 39 procesos
de nivel 1 considerando el aspecto pedagógico para el fortalecimiento del desempeño
docente, la gestión de los aprendizajes y la gestión de la convivencia escolar involucrando
a todos los actores de la comunidad educativa y estableciendo alianzas estratégicas para
el logro de las actividades propuestas las cuales al estar interrelacionadas y articuladas
forman una cadena de valor para satisfacer las necesidades y expectativas respecto del
servicio educativo que brinda la IE., y poder poner en marcha el Plan de Acción para
superar la problemática identificada y lograr nuestras metas pactadas en 70 % que al inicio
eran 50 % de acuerdo a la realidad y contexto de nuestra I.E.

En cuanto al Monitoreo, Acompañamiento y evaluación se concebían como un proceso

rígido donde se daba mayor énfasis al recojo de información y con un acompañamiento
limitado con el fortalecimiento dado en el módulo 5 cambia la visión del MAE tanto para
el docente como el directivo donde además de identificar debilidades es importante
destacar las fortalezas de la práctica pedagógica con la finalidad de propiciar la
comunicación asertiva que con lleve a mejorar las relaciones interpersonales y la calidad
de los aprendizajes fortaleciendo la práctica pedagógica del docente a través de la
retroalimentación formativa y el enfoque critico reflexivo.

Asimismo se plantea la visita aula en un 90% y elaborar el plan de mejora individualizado

en un 85%. La propuesta ayudará a superar el problema priorizado en un 25 %, teniendo
en cuenta que nuestra institución educativa se encuentra ubicada en una zona vulnerable
y de alto riesgo.
La tarea recién comienza, como equipo directivo y a través del liderazgo distribuido
pensamos revertir esta problemática presentando buenas prácticas, fortaleciendo nuestra
Cultura Escolar y convencido que con el uso de las nuevas tecnologías pretendemos cerrar
las brechas de aprendizaje en el área de Matemática de nuestros alumnos con las
Instituciones que están a la vanguardia de la Educación Matemática.

VI. LECCIONES APRENDIDAS

 El Presente Plan de Acción pretende llenar un vacío en la Gestión Pública con el

uso del Blog jsebastianbarranca.blogspot.com como estrategia de gestión
creativa para la mejora de los aprendizajes de la matemática.
 Es importante la Publicación en la Institución Educativa de La Revista Digital
Matemática MUNDOMATIC como Herramienta de aprendizaje que está conectada
con el enorme e interminable flujo de información que se produce en la Web
adquiere relevancia porque coadyuva a la mejora de los aprendizajes de la
matemática.
 Cambio de actitud y respeto a la opinión del otro, Intercambio de experiencias
con mis colegas Directores de otras Instituciones Educativas llegando a
consensuar propuestas innovadoras en la búsqueda de alternativas de solución a
la problemática de la educación matemática en nuestras escuelas.

 Acceso a información privilegiada en Educación a través de la Plataforma de la

Universidad Peruana Cayetano Heredia y la amistad con excelentes profesionales
que he tenido la oportunidad de conocerlos.

 Incremento de nuestro bagaje cultural y manejo emocional para la Gestión y el

Liderazgo Pedagógico en las Instituciones Educativas. Con los Cursos que
pertenecen a la malla curricular de la Segunda Especialidad.

 Formación Continua y participación en CPA, CVA para el logro de los Objetivos

Institucionales en beneficio de nuestros alumnos.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Robinson, K. (2016). Escuelas Creativas .México D.F.: Grupo Editorial S.A. de

C.V.
 Oppenheimer, A. (2014). ¡ Crear o Morir ¡ .México D.F.: Grupo Editorial S.A. de
C.V.

 Orihuela, J. (2006).La Revolución de los Blogs. España: Diseño Editorial S.L.

 Martínez, S. y Solano, E.(2010).Blogs,Blogger, Blogosfera. México: Universidad

Iberoamericana A.C.

 Wright, J. (2009).Blog marketing. México D.F.: Editorial Mc Graw Hill.

 Valls, R. (2006). Comunidades de Aprendizaje. Barcelona: Editorial Grao.

 Leithwood, K (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la

investigación. Santiago de Chile: Fundación Chile.

 Pozner, P. (2008).El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos

Aires: Aique Grupo Editor.

 Trahtemberg, L. (1995).La Educación en la Era de la Tecnología y el

Conocimiento. Lima, Perú: Editorial Apoyo.

 Bautista, F. (2002).Las tecnologías de la información y de la comunicación en la

escuela. Barcelona: Editorial Grao.

 Unesco (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas.

Lima, Perú: Lance Grafico SAC.

 Gardner, H. (2011). La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Editorial Paidos.

 Gardner, H. (2011). Verdad, Belleza y Bondad Reformuladas. Barcelona: Editorial

Paidos.

 Gardner, H. (2013). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Editorial Paidos.

 Gil, D. y Guzmán, M. DE. (2005). La Enseñanza de las Ciencias y la Matemática.

Madrid: Editorial Popular.

 Álvarez, D., Álvarez, L. y Núñez, J.(2013).Aprende a Resolver Conflictos. Lima,

Perú: Ediciones Libro Amigo.

 González, A. (2004).Evaluación del clima escolar como factor de calidad. Madrid:

Editorial La Muralla S.A.

 Barkley, E., Cross, P. y Howell, C. (2013).Técnicas de aprendizaje colaborativo.

Madrid: Ediciones Morata S.L.
VII. ANEXOS

ANEXO N° 01

ECE SECUNDARIA I.E. 1156 “JSBL”

Año UGEL I.E. Medida En En Logro Logro

Promedio Inicio Proceso Previsto Destacado

2016 UGEL 03 1156 589 17.7% 38.4% 23.9% 20%

JSBL

Fuente: MINEDU-UMC-ECE-2016-Segundo Grado de Secundaria I.E. 1156 “JSBL”


CHAKANA DE LA I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”
INTERACCIÓN /ALIANZA
ESCUELA Y COMUNIDAD
Comunidad ubicada en Zona
Vulnerable y Alto Riesgo.
Alianzas Estratégicas con
Municipalidad de Lima, Centro
de Salud “Villa María”
Comisaria “Conde de la Vega”,
Centro de Educación Especial
Pestalozzi, UCV.
ANEXO 02
GESTIÓN, PARTICIPACIÓN Y
LIDERAZGO EN LA IE
Gestión Escolar
Uso del Blog Institucional como
Estrategia de Gestión Creativa
orientado a la mejora de los
Aprendizajes.
APRENDIZAJES EN LA CONVIVENCIA ENTRE LOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ACTORES DE LA IE
Desconocimiento de Estrategias Algunos Padres de Familia no
Didácticas para el Aprendizaje de las asisten a las Reuniones
Matemáticas. convocadas por la Institución
Algunos Docentes utilizan las nuevas Educativa.
tecnologías en su Práctica
Personal Directivo que trabaja
Pedagógica para la mejora de los
Aprendizajes.
en Equipo y la mayoría de
Docentes están comprometidos
con su Practica Pedagógica.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
QUE SE REALIZAN EN LA IE
El Personal Directivo hace un
Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico pero algunos docentes
son reacios al cambio.
Se cuenta con el Plan de Monitoreo
y Acompañamiento y se promueve
el Trabajo Colegiado con el
Personal Docente.
 ANEX0 03: ÁRBOL DE PROBLEMAS

FALTA DE EMPODERAMIENTO DE FALTA DE MEJORA DE LOS NIVELES INADECUADA CONVIVENCIA

F LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN DE APRENDIZAJES EN EL AREA DE ESCOLAR
ines EL AREA DE MATEMATICA MATEMATICA

BAJOS NIVELES DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICA DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E.
N°1156 “JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

DESCONOCIMIENTO DE LAS LIMITADO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO LIMITADO MANEJO DE LAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN DE LA PRACTICA PEDAGOGICA EN EL AREA RELACIONES INTERPERSONALES
EL AREA DE MATEMATICA DE MATEMATICA POSITIVAS
 ANEXO 04: ÁRBOL DE OBJETIVOS

F LOGRAR EL EMPODERAMIENTO DE LOGRAR LA MEJORA DE LOS NIVELES DE PROMOVER UNA ADECUADA

ines LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN APRENDIZAJES EN EL AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
EL AREA DE MATEMATICA MATEMATICA

INCREMENTAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICA DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. N° 1156
“JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

FORTALECER EL CONOCIMIENTO DE LAS FORTALECER EL MONITOREO Y MANEJAR ADECUADAMENTE LAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL AREA ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRACTICA RELACIONES INTERPERSONALES
DE MATEMATICA PEDAGOGICA EN EL AREA DE MATEMATICA POSITIVAS