Prog. 1° Word

Educación
Artística
PROPÓSITOS
Propósitos del campo formativo de expresión y apreciación artísticas, y las asignaturas de educación
artística y artes para educación básica
Con el estudio de los aspectos artísticos y culturales de cada nivel educativo en la Educación Básica se
pretende que los niños y los adolescentes:
• Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y
recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades,
atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
• Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión
corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus
actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.
• Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades
cognitivas, afectivas y estéticas.
Propósitos del estudio de la educación artística en la educación primaria

El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende que los alumnos:
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y
las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE DIDÁCTICO
Para dar continuidad al trabajo realizado en preescolar en el campo formativo de Expresión y apreciación
artísticas, en la educación primaria y secundaria se favorece la:
COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL
Que se conceptualiza como:

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los
lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del
pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensión y la conservación del patrimonio cultural.
Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de
egreso de Educación Básica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las
herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo
el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son
considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en práctica un conjunto de aspectos socioculturales,
cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones,
responder a retos y resolver problemas en forma creativa.
Por ello, la competencia artística y cultural implica la utilización de conocimientos (saberes), habilidades
(saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas
formas para considerar, comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en
diferentes contextos, así como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad estética y
creadora por medio de los códigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresión corporal y danza,
música y teatro
Actualmente, relacionarse con el arte requiere de una visión plural amplia, ya que sus
manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estéticas, por lo que es importante
que los maestros y alumnos tengan una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en que
se dan las expresiones artísticas creadas por sus pares y otras personas, valorando sus posibilidades de
expresión. En su vida cotidiana los alumnos se encuentran en contacto constante y directo con procesos
creativos y artísticos relacionados con la cultura popular, que también se consideran formas de arte.
Los lenguajes artísticos que se estudian en Educación Básica permiten al alumno obtener conocimientos y
un panorama general sobre las principales manifestaciones artísticas. Se trata de desarrollar su sensibilidad
y conciencia con una visión estética, que aprehendan el mundo visual, sonoro, del movimiento, de la voz y
los gestos, al mirar con atención, percibir los detalles, escuchar cuidadosamente, discriminar sonidos,
identificar ambientes, reconocer de qué manera se puede construir música, la intención comunicativa del
movimiento, de los gestos; recuperar su capacidad de asombro y de imaginación, favoreciendo encuentros
reflexivos con los lenguajes del arte, así como de la comprensión de sus relaciones con el medio social y
cultural en el que viven.
La forma de trabajo que se sugiere para seguir desarrollando la competencia artística y cultural a partir del
diseño de secuencias de situaciones didácticas que provoquen encuentros vivos, atractivos, retadores y de
interés para los niños. Por ello es importante brindarles momentos donde exploren, experimenten y tomen
decisiones, utilizando herramientas didácticas que les den la sensación de bienestar y satisfacción ante el
esfuerzo del trabajo realizado, cultivando su disposición para involucrarse y aceptar riesgos en acciones que
les conduzcan a nuevos aprendizajes.
Los alumnos deben tener una participación activa y un espacio para expresar sus sentimientos e ideas,
comentar sus intereses, disfrutar al explorar y reconocer sus capacidades en la realización de creaciones
personales; responder a las preguntas que surjan como una forma de comprender el fenómeno artístico y
experimenten mediante su cuerpo las distintas formas de expresión del arte.
Así, los alumnos viven y disfrutan aprendiendo artes; por lo cual es conveniente que el docente promueva
actividades estéticas que los acerquen al mundo del arte. En este sentido debe comprometerse con sus
alumnos para ampliar sus horizontes culturales al participar en el proceso de indagación, reflexión estética;
ser sensible y abierto a las diferentes formas de pensar; asumirse como guía que los aliente a imaginar,
investigar, crear, producir, analizar y valorar lo realizado; observe sus logros y reconozca las dificultades que
pudieran enfrentar, favoreciendo la reflexión sobre el logro en el proceso y la conclusión de las obras que
producen, considerando la planeación y la evaluación como medios para crear ambientes adecuados que
favorezcan el aprendizaje.
El trabajo de los contenidos programáticos pretende que los alumnos adquieran los referentes básicos de
cada lenguaje artístico, incorporen a su formación elementos que coadyuven a la obtención de una visión
estética y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artístico durante su trayecto en la
educación primaria.
En las sesiones de Educación Artística se ofrecen experiencias estéticas vivenciales en cada uno de los
lenguajes; así, los aprendizajes esperados determinan el desarrollo gradual de los alumnos a partir de la
estimulación de sus canales sensoriales.
Esto implica que el docente promueva actividades para la imaginación y genere un proceso creativo que
ayude al fortalecimiento cognitivo, afectivo, psicológico y motor en los alumnos.
Los canales sensoriales de la percepción y la sensibilidad son los que más se trabajan en los contenidos que
se abordan, ya que están íntimamente relacionados y se consideran procesos donde concurren los sentidos.
La diferencia estriba en que el ejercicio de la sensibilidad amplía el registro de utilización de tales canales,
mientras que la percepción otorga significado a las experiencias sensoriales y en ella intervienen el
entendimiento, los intereses personales y la cultura. La percepción es una capacidad que permite a los
alumnos recibir información para interpretar de una manera determinada las distintas visiones y
conocimientos de su medio, y del resto de los contextos en que se desenvuelven, siendo un proceso cultural
que considera la época y el momento histórico en el cual se construyen formas de pensamiento, creencias,
valores y actitudes.
La actividad artística basa sus principios en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar, modificar y
reelaborar lo existente a partir de la imaginación; esta última, si bien se mueve en función de las preferencias
y necesidades particulares de cada alumno, depende esencialmente de las experiencias de vida de cada
uno; las ideas y las imágenes se toman, en un primer momento, del plano de la realidad, de donde recupera
el proceso que sigue para transformar lo aprendido y crear algo nunca antes hecho por ellos, lo que
representa el proceso imaginativo y creador.
Respecto a la creatividad, es necesario acercar a los alumnos a experiencias que despierten su ingenio y
curiosidad, poner a su alcance múltiples recursos y materiales, propiciando atmósferas de riqueza cultural,
ambientes agradables y situaciones didácticas diseñadas por el docente, con base en las características y
los intereses de sus alumnos, para establecer espacios de aprendizaje interesantes que les planteen retos y
los motiven a encontrar soluciones pertinentes y significativas.
También se desarrollan las habilidades para identificar significados culturales, personales y sociales, y
reflexionar en torno a éstos. La meta es contrastar y obtener conclusiones que les permitan manifestarse con
mayor seguridad y desenvolverse creativamente en su vida escolar y cotidiana.
Se busca que los alumnos amplíen sus experiencias mediante el contacto con los distintos lenguajes
artísticos, para continuar fortaleciendo la competencia artística y cultural, la cual se manifiesta cuando son
capaces de:
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño
habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de
expresión.
• Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base
en sus vivencias artísticas y culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su
preservación, cuidado y conservación.
En este enfoque los alumnos son el centro de todas las acciones pedagógicas; ellos exploran y conocen el
mundo desde un punto de vista estético, y se relacionan con los sonidos, la voz, las imágenes, las formas,
los colores, las palabras, los movimientos, los ritmos, la energía y el espacio, entre otros aspectos; crean
lugares, personajes, objetos, sitios fantásticos, construyen formas de existencia y lo que pueden hacer con
ellos; intervienen activamente en el “jugar a ser”, “jugar a hacer”, “imagina lo que puede ser”; buscan
explicaciones sobre la realidad y lo inverosímil; entran en contacto con todo lo que los hace sentir vivos y les
provoca sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos que coadyuvan a la edificación y al
fortalecimiento de su identidad personal y ciudadana, así como a la valoración del patrimonio cultural como
un bien colectivo.
Para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo de la competencia artística y cultural, en la educación
primaria se abordan cuatro lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y
teatro, que dan continuidad al campo formativo en preescolar, además de ser el antecedente de la
asignatura de Artes que se trata en secundaria con más profundidad en sus diferentes disciplinas.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EJES DE ENSEÑANZA
El estudio de las artes en Educación Básica tiene como ejes la apreciación, la expresión y la
contextualización, que permiten la organización de los contenidos, los cuales se agrupan en tres apartados
en forma vertical para facilitar su comprensión; sin embargo, pueden abordarse, integrarse o jerarquizarse
de acuerdo con las propias estrategias de enseñanza que aplique el docente para el logro de los
aprendizajes esperados y coadyuven a la organización programática.
La Apreciación favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas.
Este eje permite la aproximación de los alumnos al arte, al brindarles elementos para valorar las creaciones
artísticas y reconocer las características básicas de cada lenguaje.
La Expresión facilita la práctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de
distintas técnicas, así como del aprovechamiento de materiales e instrumentos para diseñar y elaborar obras
y/o representaciones que permitan la manifestación de sus ideas, emociones y sentimientos, además de
facilitar el acceso a una visión interior del esfuerzo y del logro artístico.
La Contextualización pretende que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para apreciar los
diferentes lenguajes artísticos y expresarse por medio de ellos, conozcan acerca de lo que existe y circunda
al arte. Esto implica que los alumnos identifiquen la influencia que tienen los diferentes momentos históricos
y sociales en las manifestaciones artísticas, las razones por las cuales se llevan a cabo, las condiciones
necesarias para realizarlas, la función y la importancia de los creadores, intérpretes y ejecutantes que
participan en ellas, así como el impacto que tienen en los individuos y en la sociedad.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ARTES VISUALES
Las integran todas las expresiones que involucran las imágenes artísticas; su estudio brinda la posibilidad de
aprender a mirar las imágenes del entorno y descubrir información que permita interpretar la realidad por
medio del pensamiento artístico.
En la actualidad se reconoce como parte de las artes visuales a la pintura, la escultura, la arquitectura, la
gráfica, la fotografía, los medios audiovisuales (arte digital, video, cine, etc.), así como los medios
alternativos (performance, instalación e intervención, entre otros). Mediante su estudio se adquieren
conocimientos básicos del lenguaje visual (forma, punto, línea, textura, espacio y composición). Asimismo,
con el uso de diversas técnicas y materiales se propicia la expresión y la interpretación de la realidad, lo que
a su vez permite desarrollar habilidades del pensamiento artístico, lo que genera, como resultado final, un
aprendizaje significativo.
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
La expresión corporal es la introducción básica para el estudio de la danza como lenguaje artístico; con ella
los alumnos experimentan una variedad de movimientos que les permite expresar ideas, sentimientos y
emociones, para reconocer la capacidad de su cuerpo para contar historias empleando lenguaje no verbal,
con o sin acompañamiento musical. La danza incluye conocimientos específicos que permiten el estudio de
los componentes del movimiento y del gesto corporal, a partir de cómo se estructuran en el tiempo y el
espacio. Se busca familiarizar a los alumnos con la expresión corporal y la danza, por medio de la
identificación y exploración de acciones corporales básicas, además de propiciar la capacidad de apreciar la
danza en todas sus manifestaciones como un medio de expresión artística y una manifestación cultural
digna de ser valorada, conservada y recreada.
MÚSICA
Este fenómeno tiene un papel ineludible dentro y fuera de la escuela, porque abunda en estímulos
constantes provenientes de diversas fuentes. Dichos estímulos están presentes en la música tradicional, las
salas de conciertos, los medios electrónicos, la publicidad, la música ambiental, la música de cine, la radio,
la Internet y en cualquier momento y lugar.
Esta cualidad hace que los alumnos tengan ciertas concepciones y actitudes respecto a la música; sin
embargo, es necesaria una formación que les ayude a comprenderla y les permita transformarla,
enriquecerla o adaptarla a sus propios intereses y necesidades expresivas.
Por lo cual, mediante la experimentación de las cualidades del sonido, el pulso, la melodía, el canto, la
elaboración de cotidiáfonos, del registro de los eventos sonoros y de los primeros recursos de la notación
musical convencional, los alumnos contarán con los elementos necesarios para dar claridad y rumbo a su
experiencia musical.
TEATRO
Se espera que el teatro sea creado y producido por los niños para ser apreciado, expresado y evaluado por
ellos mismos; además, es un lugar donde pueden conversar, reflexionar, conocerse mejor y relacionarse con
otras personas. La actividad teatral en la escuela debe provocar el interés del alumno por el arte dramático
en su dimensión práctica, donde él sea el auténtico protagonista, quien realice juegos de expresión corporal
y voz, improvisaciones y ejercicios de socialización; viva los procesos de creación literaria y producción
escénica, como escritor-creador, protagonista de una historia, partícipe de la producción teatral o como
espectador informado.
Al estudiar teatro los alumnos exploran elementos para acercarse a él y comprender el lenguaje participando
activamente con las posibilidades expresivas del cuerpo, del gesto, de la voz y la conciencia espacial para
desplazarse e identificar las partes de un escenario.
BLOQUES DE ESTUDIO
Para alcanzar los propósitos planteados para la asignatura, se han estructurado los contenidos
en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar. Para definir el nivel de lo
que se espera que aprendan los alumnos se recurrió a los temas de estudio como parte de la
sistematización por bloque. Asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados
y los contenidos que se estudiarán, distribuidos en los ejes de enseñanza: Apreciación,
Expresión y Contextualización.
PRIMER GRADO
Descripción general del programa

Con la intención de ubicar el tema de estudio que corresponde a cada bloque en los cuatro lenguajes
artísticos, a continuación se presenta la organización del grado.
TEMAS POR BLOQUES QUE CORRESPONDEN A CADA LENGUAJE ARTÍSTICO

BLOQUE ARTES EXPRESIÓN CORPORAL Y MÚSICA TEATRO
VISUALES DANZA
I Elementos Niveles y alcances El sonido y el silencio. Lenguaje corporal.
plásticos en las corporales.
artes visuales.
II El punto y la línea. Segmentación de Timbre e intensidad del Posibilidades de
movimientos. sonido. expresión corporal.
III Fondo y forma. Espacio general y personal. Altura y duración del Evocación sensorial.
sonido.
IV El color. Lenguaje no verbal. Paisaje sonoro. Posibilidades de la voz.
V Las texturas. Acciones cotidianas y extra Escuchar y describir. Expresión corporal y

cotidianas. verbal.
El programa de Educación Artística se organiza a partir de tres ejes de enseñanza que permiten la
orientación de los contenidos y pueden abordarse indistintamente de acuerdo con las necesidades y los
intereses de los alumnos. Cada bloque reúne aprendizajes esperados y contenidos de los cuatro lenguajes
artísticos que no están secuenciados entre sí. Por lo tanto, corresponderá a los docentes proponer el orden
en que se abordarán los contenidos durante el ciclo escolar, así como iniciar con una sesión introductoria
sobre qué es el arte y sus manifestaciones en las diferentes culturas.
Se sugiere abordar cada bloque de estudio en un bimestre, de acuerdo con el calendario escolar, por lo que
mediante la planeación didáctica del docente y con base en las características, los intereses y las
necesidades educativas de los alumnos, del grupo y del centro educativo, se tomarán las decisiones
pertinentes para establecer estrategias y lograr los aprendizajes con la intención de alcanzar el desarrollo
integral y las expectativas señaladas en el perfil de egreso.
BLOQUE I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
APRENDIZAJES LENGUAJE EJES
ESPERADOS ARTÍSTICO APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
+ Distingue los ARTES • Descripción de • Construcción de • Revisión del trabajo de
elementos plásticos VISUALES imágenes artísticas y del diferentes imágenes algunos artistas que
de las artes entorno donde utilizando los elementos utilicen principalmente
visuales para aparezcan elementos plásticos de las artes los elementos plásticos
representarlos en plásticos de las artes visuales. de las artes visuales en
diversas visuales. sus producciones.
producciones
+ Reconoce los EXPRESIÓN • Observación de las • Exploración del • Socialización de las
niveles y los CORPORAL posibilidades de movimiento corporal en actividades
alcances corporales Y DANZA movimiento en niveles (alto, medio y experimentadas al
en relación con el articulaciones y bajo) y alcances (cerca- utilizar diferentes niveles
movimiento. segmentos de su cuerpo lejos, extensión y y alcances del
y las de otros. contracción). movimiento.
• Reflexión sobre la
danza como una forma
de expresión artística.
• Acompaña MÚSICA • Identificación de los • Realización de acciones • Reflexión sobre la
canciones diferentes sonidos corporales tomando música como una forma
utilizando sonidos y presentes en el entorno como referencia la de expresión artística.
silencios producidos y los producidos por producción del sonido y
con diferentes diferentes partes de su el silencio.
partes de su cuerpo. • Exploración de las
cuerpo. posibilidades sonoras de
distintas partes del
cuerpo para acompañar
canciones.
• Utiliza la TEATRO • Identificación de las • Exploración de las • Distinción del cuerpo
expresión corporal partes del cuerpo que posibilidades de su cuerpo como emisor y receptor
para comunicar permiten comunicar para expresar una idea, de mensajes.
ideas y ideas y sensaciones para un sentimiento o una • Reflexión sobre el
sentimientos. relacionarse con otras sensación, comparándola teatro como una forma
personas. con las de un compañero, de expresión artística.
creando una forma de
comunicación.
BLOQUE II
• Emplea las ARTES • Observación de • Creación de formas con • Reflexión acerca del
posibilidades VISUALES imágenes artísticas y de distintos tipos de líneas y uso de líneas y puntos
expresivas de la su entorno, para puntos utilizando para la creación de
línea y el punto en reconocer formas, líneas diversos materiales. formas.
la creación de y puntos.
formas.
• Reconoce las EXPRESIÓN • Observación de los • Identificación de los • Socialización de las
características de CORPORAL movimientos movimientos que diferencias encontradas
sus movimientos y Y DANZA independientes de su realizan diferentes en los movimientos de su
es capaz de aislar cuerpo. animales y elementos de cuerpo de manera
una o varias partes la naturaleza. independiente, y los
de su cuerpo. • Realización de movimientos de los
movimientos con los animales y elementos de
diferentes segmentos la naturaleza
corporales vinculados
con animales y
elementos de la
naturaleza.
• Diferencia las MÚSICA • Identificación de • Asociación de distintos • Comparación de
cualidades del distintos timbres timbres e intensidades a diferentes timbres y sus
timbre y la (fuentes sonoras) e respuestas corporales. intensidades en la
intensidad en el intensidades (volumen) música y en los sonidos
sonido. en los sonidos del de su entorno.
entorno. • Reflexión sobre la
importancia de reconocer
las fuentes sonoras y la
intensidad del sonido en
el entorno.
• Emplea TEATRO • Identificación de las • Representación de • Reflexión de las
expresiones diferencias entre momentos o situaciones diferentes maneras que
corporales para movimiento y acción de la vida cotidiana emplea para
comunicar eventos para reconocer utilizando movimientos comunicarse y
de su vida posibilidades corporales. corporales. expresarse.
cotidiana.
BLOQUE III
• Utiliza las ARTES • Descripción de la • Creación de formas y • Discusión acerca de la
posibilidades VISUALES relación entre forma y fondos con el uso de presencia de formas y
plásticas de las fondo. diversos materiales. fondos en imágenes
formas artísticas y de su
considerando su entorno.
relación con el
fondo.
• Utiliza el espacio EXPRESIÓN • Diferenciación del • Exploración del espacio • Reflexión acerca del
personal y general CORPORAL espacio personal (el que personal y general espacio personal y
para ejecutar Y DANZA está inscrito en su propio utilizando los alcances general en el contexto
movimientos. cuerpo) y general (el que de movimiento. cotidiano, al observar
comparte con los • Preparación de cómo se desplazan las
demás). secuencias sencillas personas de su
donde se ubique en el comunidad en lugares
espacio general y en el abiertos o estrechos.
personal.
• Diferencia las MÚSICA • Identificación de la • Selección de sonidos • Asociación de
cualidades de la altura (sonidos graves y graves y agudos del diferentes cualidades
altura y la duración agudos) y la duración entorno, de objetos o (timbre, intensidad,
en el sonido. (sonidos cortos y largos) instrumentos, y altura y duración) en los
en la música y en los clasificarlos de acuerdo sonidos del entorno y en
sonidos del entorno. con su duración. la música que canta o
• Creación de sonidos escucha.
graves o agudos que
puedan emitir personajes
fantásticos en
situaciones de juegos
sonoros (inventarles
nombre, imaginar cómo
son en diferentes
situaciones, etcétera).
• Emplea sus TEATRO • Identificación de • Improvisación de • Argumentación acerca
sentidos para olores, sonidos, texturas situaciones reales donde de la importancia del uso
evocar formas, y sabores de su entorno, se evoquen formas, de los sentidos.
olores, sonidos, utilizando sus sentidos. olores, sonidos, texturas
texturas y sabores y sabores.
de su entorno.
BLOQUE IV
• Utiliza el color ARTES • Observación de • Creación de una • Investigación de
como un elemento VISUALES imágenes artísticas y de imagen que con formas y imágenes de su entorno
plástico en la su entorno, en donde se fondos destaque el uso para discutir la presencia
creación de identifique la de colores. del color en la vida
imágenes. importancia del color. cotidiana.
• Expresa EXPRESIÓN • Asociación de gestos y • Comunicación de ideas • Relación de actitudes y
corporalmente CORPORAL actitudes con estados de y emociones por medio acciones de las personas
ideas, estados de Y DANZA ánimo. de gestos y de su entorno, al
ánimo y emociones movimientos. observar cómo utilizan el
por medio de lenguaje no verbal en
gestos y espacios de la vida
movimientos. diaria.
• Recrea paisajes MÚSICA • Diferenciación de • Exploración del sonido • Diferenciación auditiva
sonoros mediante sonidos existentes en un por medio de de distintos ambientes o
la exploración de determinado tiempo o onomatopeyas, sonidos paisajes sonoros de su
las cualidades del lugar: en un mercado, en creados con el cuerpo, entorno y de lugares
sonido. la calle y en la lluvia, objetos o instrumentos, remotos.
entre otros. utilizando sus cualidades • Discusión acerca de la
en la creación de un contaminación sonora.
paisaje sonoro.
• Expresa TEATRO • Identificación de las • Realización de juegos • Argumentación acerca
sensaciones y distintas cualidades de la vocales para descubrir de la importancia de
comunica ideas voz (timbre, tono, altura) diferentes tonos de voz y comunicar sus ideas y
utilizando las utilizadas en diferentes utilizarlos al comunicar sensaciones en
posibilidades de su situaciones de su vida distintas ideas y diferentes situaciones
voz. cotidiana. sensaciones. dentro de la escuela y la
comunidad.
BLOQUE V
• Compara las ARTES • Exploración de objetos • Comunicación de • Explicación de las
sensaciones de VISUALES de su entorno para sensaciones que les características que
texturas de distinguir las distintas producen visualmente y tienen las texturas de
diferentes objetos texturas encontradas de al tacto las texturas de algunos objetos
que percibe con el acuerdo con las diferentes objetos. percibidos al tacto y a la
tacto y la vista. sensaciones que • Creación de un vista.
producen al tacto y con muestrario de texturas
la vista. de acuerdo con las
sensaciones que
producen al tacto
utilizando diferentes
objetos y materiales.
• Expresa con EXPRESIÓN • Diferenciación de los • Ejecución de acciones • Reflexión sobre el uso
diferentes CORPORAL movimientos cotidianos cotidianas y de acciones cotidianas
movimientos Y DANZA y extracotidianos. extracotidianas. dentro del lenguaje
acciones cotidianas dancístico.
en un contexto
lúdico.
• Recrea, mediante MÚSICA • Asociación de sonidos, • Audición y canto de • Indagación del
otro lenguaje música y canciones a piezas musicales breves significado que se le da a
artístico, las diversas sensaciones y para describir, mediante las piezas musicales
sensaciones que le emociones. palabras o dibujos, las escuchadas en su familia
produce el escuchar imágenes o situaciones y en su entorno cultural.
piezas musicales y derivadas de la audición
cantar. y el canto.
• Representa ideas TEATRO • Observación de las • Improvisación de ideas • Reflexión sobre
utilizando la formas de comunicación a partir de intereses diversas actitudes
expresión corporal que utilizan las personas propios, utilizando corporales que ocupan
y verbal en en diferentes movimientos diversos y las personas de su
diferentes situaciones. tipos de voces entorno, que le permiten
situaciones. diferentes. entender ideas.
SEGUNDO GRADO


BLOQUE ARTES VISUALES EXPRESIÓN MÚSICA TEATRO
CORPORAL Y DANZA
I La bidimensión y la Contrastes de Las cualidades del Lenguaje corporal y
tridimensión. movimiento. sonido en la música. verbal.
II El ritmo en las Calidades de Pulso musical. Rasgos principales
imágenes. movimiento. de un personaje.
III El movimiento en Puntos de apoyo y Ritmo. Posibilidades
la imagen. equilibro. expresivas de la voz
IV La composición y Los planos y ejes Cambios de pulso e Improvisación lúdica.
los elementos corporales. intensidad.
plásticos.
V Los planos y el El entorno natural y la Instrumentos de Expresión de
espacio en la Expresión corporal. percusión. emociones.
imagen.
BLOQUE I
• Distingue las ARTES • Observación de • Elaboración de • Indagación de las
diferencias entre VISUALES producciones artísticas producciones formas geométricas,
las formas bidimensionales y bidimensionales y/o orgánicas y accidentadas
bidimensionales y tridimensionales. tridimensionales en objetos
tridimensionales. • Identificación de los utilizando diversas bidimensionales y
distintos tipos de formas formas básicas: tridimensionales.
básicas: geométricas, geométricas, orgánicas y
orgánicas, accidentadas. accidentadas.
• Reconoce los EXPRESIÓN • Observación de • Exploración de • Socialización de los

contrastes de sus CORPORAL movimientos movimientos de diferentes puntos de
movimientos Y DANZA contrastados, acciones contraste (flexión- vista sobre los
corporales. de flujo libre y contenido extensión y acciones de movimientos de flujo
en la naturaleza. flujo libre) y contenido libre y contenido.
(movimiento continuo e
interrumpido).
• Reconoce las MÚSICA • Audición de diversas • Interpretación de • Distinción de las
cualidades del piezas musicales e canciones en las que se posibilidades expresivas
sonido en la música identificar en ellas las integren dos o más de las cualidades del
que escucha e cualidades del sonido. cualidades del sonido a sonido en la música de
interpreta. la vez. su entorno.
• Expresa ideas TEATRO • Observación y • Exploración de las • Reflexión acerca de las
relacionadas con comparación de las cualidades de cualidades de
una situación formas que ocupan sus movimientos (rápido- movimientos y gestos
cotidiana utilizando compañeros para lento, fuerte-suave), personales de uso
el lenguaje corporal comunicarse, gestos y cotidiano.
y verbal. identificando diferencias desplazamientos
y semejanzas con las espontáneos propios.
utilizadas por él.
BLOQUE II
• Representa ritmos ARTES • Observación de • Realización de una • Investigación sobre
visuales en VISUALES imágenes artísticas y de imagen empleando ejemplos de imágenes
imágenes, a partir su entorno para diferentes formas que que presenten ritmos
de diferentes identificar el ritmo generen ritmos visuales. visuales.
formas. visual.
• Utiliza calidades EXPRESIÓN • Identificación de los • Experimentación con • Descripción de las
de movimiento en CORPORAL elementos que las posibilidades de sensaciones en el
situaciones Y DANZA componen las calidades movimiento, utilizando manejo de las calidades
diversas. de movimiento (tiempo, los elementos de tiempo, del movimiento.
energía y espacio). energía y espacio.
• Sigue el pulso MÚSICA • Detección del pulso • Manifestación del pulso • Audición de diversas
musical con corporal. musical mediante piezas musicales en las
movimientos • Identificación de la movimientos corporales. que se identifique
corporales e constancia y velocidad • Ejecución del pulso de claramente el pulso.
instrumentos de del pulso en la música. diversas piezas con el
percusión. cuerpo, objetos o
instrumentos de
percusión.
• Participa en TEATRO • Distinción de los • Recreación de un • Opinión sobre la
juegos de principales rasgos personaje fantástico, al importancia del trabajo
improvisación (movimientos, gestos y añadir los sonidos y colaborativo en la
recreando voz) de un personaje formas de movimiento creación de personajes y
diferentes retomado de ideas, que lo caracterizan. juegos de improvisación.
personajes. frases, imágenes, • Realización de juegos
canciones o cuentos. de improvisación con los
personajes creados.
BLOQUE III
• Expresa el ARTES • Observación y análisis • Realización de una • Investigación sobre
movimiento en VISUALES de los elementos producción artística ejemplos de imágenes
producciones plásticos en imágenes empleando los que presenten el
artísticas y de su artísticas y de su elementos plásticos para movimiento visual.
entorno, a partir de entorno, donde se generar movimiento
elementos plásticos aprecie el movimiento. visual.
y visuales.
• Reconoce las EXPRESIÓN • Identificación de la • Exploración de las • Asociación de los
posibilidades del CORPORAL aplicación de los puntos diferentes formas de conceptos de apoyo y
manejo de los Y DANZA de apoyo y equilibrio en apoyo, utilizando equilibrio corporal,
apoyos y del acciones cotidianas y diversas partes del observando habilidades y
equilibrio corporal. extracotidianas. cuerpo. destrezas dancísticas y
• Aplicación de acrobáticas.
diferentes formas de
equilibrio en el sitio o en
trayectorias.
• Distingue el ritmo MÚSICA • Coordinación del pulso • Identificación de • Comparación de
en la música, a de diversas canciones canciones a partir de su diversas sensaciones y
partir de su relación con movimientos ritmo. emociones provocadas
con la letra de corporales, sustituyendo • Producción de por distintos ritmos
diferentes el canto por palmadas variaciones rítmicas musicales.
canciones. para derivar el ritmo de derivadas de canciones,
las frases cantadas. utilizando diferentes
velocidades, timbres e
intensidades.
• Participa en TEATRO • Identificación de • Creación de juegos • Recopilación de
juegos onomatopeyas en onomatopéyicos historias de tradición oral
onomatopéyicos objetos, animales o personificando la en su comunidad para
donde se destacan eventos (viento, fuego y naturaleza, animales o reconocer las
las posibilidades ruido del mar, entre cosas. posibilidades expresivas
expresivas e otros). en la narración.
interpretativas de
su voz.
BLOQUE IV
• Utiliza los planos ARTES • Observación de • Creación del efecto • Indagación del efecto
visuales para crear VISUALES imágenes artísticas y de visual de profundidad y visual producido entre
la ilusión de su entorno, en donde se espacio en una imagen, los objetos y el espacio
profundidad y identifique la función de a partir del uso de planos para comprender la
espacio en una los planos visuales para visuales. representación de la
imagen. crear la ilusión de profundidad en una
profundidad y espacio. imagen.
• Ejecuta EXPRESIÓN • Diferenciación de los • Exploración de los • Ejemplificación sobre la
secuencias de CORPORAL distintos ejes y planos, distintos ejes y planos, relación entre ejes y
movimiento Y DANZA mediante el movimiento. mediante el movimiento. planos con acciones
empleando los ejes • Creación de secuencias artísticas y acrobáticas
y planos corporales. cortas de movimiento mediante la observación
utilizando distintos ejes y de imágenes.
planos.
• Realiza cambios MÚSICA • Distinción de un pulso • Realización de acciones • Relación entre los
progresivos de estable y de otros que corporales utilizando cambios de pulso o de
pulso e intensidad de forma progresiva cambios progresivos de intensidad y la intención
en improvisaciones aumentan o disminuyen pulso e intensidad. expresiva con que se
y ejercicios la velocidad (acelerar y • Producción de llevan a cabo en distintas
rítmicos. retardar). ejercicios rítmicos que piezas musicales.
• Distinción de cambios incluyan cambios
progresivos en la progresivos de pulso e
intensidad de los intensidad.
sonidos.
• Reconoce ideas, TEATRO • Observación de obras • Creación lúdica de • Reflexión sobre la
emociones y teatrales para identificar personajes propuestos experiencia de observar
sentimientos de la forma en que por el alumno para y vivenciar
otros compañeros, comunican ideas, comunicar ideas, improvisaciones teatrales
expresados en emociones y emociones y para descubrir lo que se
representaciones sentimientos. sentimientos. expresó y percibió en
teatrales que ellas.
observa o
improvisa.
BLOQUE V
• Utiliza los ARTES • Observación de los • Creación de • Investigación de
elementos plásticos VISUALES elementos plásticos producciones personales imágenes
en producciones (líneas, puntos, planos, bidimensionales en las bidimensionales para
bidimensionales. colores y texturas) que que destaque la comentar sus elementos
componen una imagen composición por medio plásticos.
bidimensional. de los elementos
plásticos con diversos
materiales.
• Recrea EXPRESIÓN • Exploración sobre el • Producción de • Reflexión acerca de la
situaciones del CORPORAL potencial de la expresión secuencias de expresión corporal como
entorno natural y Y DANZA corporal para recrear movimiento relacionadas un recurso para
social a partir de la situaciones del entorno con el entorno natural y representar el medio
expresión corporal. natural y social. social. natural y social.
• Construye MÚSICA • Identificación auditiva • Construcción de • Descripción de su

instrumentos de de los tipos de distintos instrumentos de experiencia al construir y
percusión con instrumentos de percusión, utilizando tocar su propio
materiales de uso percusión (de membrana materiales de uso instrumento musical.
cotidiano. o membranófonos, sin cotidiano para improvisar
membrana o idiófonos). acompañamientos
rítmicos de canciones.
• Representa un TEATRO • Identificación de las • Representación de • Reflexión sobre las
personaje posibilidades de personajes con situaciones que pueden
expresando comunicación gestual, diferentes estados de influir en los estados de
diferentes verbal y corporal de las ánimo, con el uso de ánimo de un personaje.
emociones, personas para expresar gestos, expresiones
sentimientos y diversos estados de corporales y verbales.
estados de ánimo, ánimo.
al utilizar gestos y
lenguaje verbal y
corporal en un
juego teatral.
TERCER GRADO


CORPORAL Y DANZA
I El círculo Relaciones con Las familias El movimiento en el
cromático. objetos en el espacio instrumentales. escenario.
general.
II Los colores Manipulación de Los instrumentos Diseño de
primarios y objetos en el espacio musicales de aliento y situaciones
secundarios. personal. percusión. dramáticas.
III La armonía Encuentros con Los instrumentos Los diálogos para la

cromática y el personas y objetos. musicales de cuerda y caracterización de
contraste percusión. personajes.
complementario.
IV Las características Fundamentos de las La narración sonora. Los rasgos
del color. danzas grupales. característicos de un
personaje.
V El color como Danza colectiva. Los planos de Representación de
elemento audición. un personaje.
expresivo.
BLOQUE I
• Reconoce los ARTES • Observación de diversas • Creación del círculo • Comunicación de ideas,
colores en el círculo VISUALES imágenes artísticas y de cromático para sensaciones, y
cromático y su su entorno donde se comprender cómo se emociones a partir de la
presencia en la vida aprecien los colores crean nuevos colores, a observación del color en
cotidiana. (primarios y secundarios) partir de los colores diferentes imágenes del
del círculo cromático. primarios. entorno.
• Distingue EXPRESIÓN • Identificación de las • Exploración de • Reflexión sobre las

diferentes maneras CORPORAL maneras de relacionarse movimientos de diferentes maneras de
de relacionarse con Y DANZA con los objetos y los aproximación y lejanía relacionarse con los
objetos y con los compañeros en el espacio relacionándose con objetos y las personas de
compañeros en el general. objetos y con su entorno.
espacio general. compañeros en el
espacio general.
• Distingue visual y MÚSICA • Identificación visual y • Comunicación de las • Audición de música en
auditivamente a las auditiva de la clasificación sensaciones o directo (en vivo) para
familias orquestal de los imágenes provocadas identificar la forma, el
instrumentales. instrumentos: alientos de por un instrumento o tamaño, el timbre y la
madera, alientos de metal, familia instrumental. expresión de diversos
percusiones y cuerdas. instrumentos o familias
• Identificación del timbre instrumentales.
de las familias
instrumentales en
distintos tipos (o géneros)
de música.
• Utiliza las TEATRO • Identificación de las • Experimentación de • Comprensión de la
posibilidades de zonas del escenario para distintos movimientos importancia de las zonas
movimiento en un conocer las posibilidades y posiciones del escenario y los
escenario al de interacción que tiene corporales, utilizando movimientos en ellas,
distinguir las con cada una: el público, diferentes zonas del para mantener un
relaciones de otros actores, la escenario. equilibrio espacial que
acción que existen escenografía y él mismo. involucra a los
en el espacio participantes de una
teatral. puesta en escena.
BLOQUE II
• Crea imágenes ARTES • Observación de • Creación de • Recopilación de
usando los colores VISUALES imágenes artísticas para producciones visuales imágenes para
primarios y apreciar el uso de los que permitan observar y reflexionar sobre las
secundarios. colores primarios y comparar el uso del color sensaciones que genera
secundarios. según su clasificación cada color.
básica.
• Elaboración de un
muestrario de colores
que permita observar y
comparar las mezclas
cromáticas partiendo de
la clasificación básica.
• Expresa EXPRESIÓN • Identificación de las • Relación con los • Reflexión acerca del
corporalmente CORPORAL posibilidades de manejo compañeros y con manejo de los objetos en
diferentes maneras Y DANZA extracotidiano de los objetos, ocupando el su vida cotidiana.
de relacionarse con objetos en el espacio espacio personal, con
objetos e individuos personal. movimientos cotidianos
en el espacio y extracotidianos.
personal.
• Elabora MÚSICA • Identificación de • Exploración y ensayo • Indagación acerca de
instrumentos procedimientos sencillos de distintas posibilidades los principales
musicales de para la construcción de para acompañar instrumentos de
aliento y percusión distintos instrumentos canciones, utilizando los percusión (idiófonos) y
con materiales de de percusión (idiófonos) instrumentos de aliento de aliento utilizados en
uso cotidiano. y de aliento, utilizando y percusión elaborados. las agrupaciones
materiales de uso musicales existentes en
cotidiano. su comunidad o región.
• Representa TEATRO • Identificación de las • Elaboración de • Explicación de las
situaciones características situaciones reales o razones que los
dramáticas reales o principales de una ficticias para representar motivaron a la
ficticias. situación dramática, diversas escenas de una realización de
ficticia o real, obra teatral. situaciones reales o
describiendo el espacio, ficticias como parte de
el tiempo y los una obra teatral.
personajes como
elementos centrales.
BLOQUE III
• Reconoce el ARTES • Observación de • Creación de imágenes • Recopilación de
impacto visual que VISUALES imágenes y de su utilizando colores imágenes para identificar
produce el entorno donde se complementarios. los colores
contraste de los aprecien los colores complementarios y
colores complementarios. reflexionar sobre su
complementarios importancia.
en las imágenes.
• Distingue las EXPRESIÓN • Identificación de los • Interacción con • Argumentación acerca
diferentes formas CORPORAL encuentros con personas personas y objetos en de los encuentros con
de encuentro con Y DANZA y objetos en el espacio diferentes encuentros personas y objetos en su
personas u objetos personal y general. creativos. vida cotidiana.
en el espacio
personal y general.
• Elabora MÚSICA • Identificación de • Realización de • Investigación acerca de
instrumentos procedimientos sencillos improvisaciones rítmicas los principales
musicales de para la construcción de y acompañamiento de instrumentos de
cuerda y percusión distintos instrumentos canciones utilizando los percusión
con materiales de de percusión instrumentos (membranófonos) y de
uso cotidiano. (membranófonos) construidos. cuerda, utilizados en las
y cuerda utilizando agrupaciones musicales
materiales de uso existentes en distintas
cotidiano. comunidades y culturas.
• Crea diálogos TEATRO • Identificación de las • Elaboración de • Investigación sobre las

sencillos con los características de los diálogos de lo que narraciones de su
personajes de una personajes en una sucede entre los comunidad o de otras
historia. historia. personajes de una regiones para identificar
historia. cómo son sus
personajes.
BLOQUE IV
• Distingue las ARTES • Identificación de las • Creación de obras • Clasificación de
diferencias entre VISUALES características del color, visuales donde utilicen imágenes u objetos de
tono y contraste en tono y contraste en gamas cromáticas acuerdo con el tono y
imágenes y obras imágenes. (cálidas y frías), que contraste para compartir
visuales. produzcan diversas ideas.
sensaciones
• Reconoce la EXPRESIÓN • Identificación de las • Creación de secuencias • Reflexión sobre la
participación de CORPORAL formas de trabajo grupal de movimiento y figuras importancia de las
dúos, tríos y Y DANZA dentro de una creación espaciales en grupos relaciones y formas de
cuartetos dentro de dancística. (dúos, tríos, cuartetos, trabajo grupal en
una danza etcétera). montajes dancísticos.
colectiva.
• Crea una MÚSICA • Exploración de las • Creación de una • Investigación acerca de
narración sonora a posibilidades expresivas narración sonora a partir la música descriptiva.
partir de un de los instrumentos de un argumento, • Reflexión sobre la
argumento construidos, así como utilizando los recursos musicalización o los
utilizando el cuerpo del cuerpo y de la voz expresivos de los recursos sonoros que se
y la voz. para representar instrumentos utilizan para reforzar las
ambientes, sucesos, construidos, del cuerpo y escenas o las situaciones
imágenes o atmósferas. de la voz. dentro de una película,
obras de teatro o
comerciales.
• Representa las TEATRO • Identificación de las • Elaboración de • Investigación sobre
características de características máscaras que muestren tradiciones culturales
un personaje en el fundamentales de los la identidad de los (ritual, religioso y festivo)
diseño y personajes de una obra personajes elegidos. de México donde se
elaboración de una teatral. fabrican y utilizan
máscara máscaras.
representativa
BLOQUE V
• Utiliza el color ARTES • Identificación del uso • Comunicación de ideas • Investigación sobre los
como elemento VISUALES del color como elemento y sensaciones mediante diferentes significados
expresivo para expresivo en su entorno. la creación de un que tiene el color en
comunicar ideas. producto visual que diversos contextos
represente una culturales.
experiencia personal.
• Participa en la EXPRESIÓN • Identificación de • Aplicación de • Socialización de lo
creación y CORPORAL elementos para la conocimientos aprendido al apreciar el
ejecución de una Y DANZA creación de una danza adquiridos para crear trabajo artístico propio y
danza colectiva. colectiva. una danza colectiva, el de los compañeros.
incorporando las
propuestas de los dúos,
tríos y cuartetos.
• Reconoce los MÚSICA • Identificación de los • Manifestación de • Exposición de
distintos planos de tres planos en que sensaciones que le opiniones sobre las
audición para la puede escucharse la produce escuchar piezas ocasiones o
música. música: sensorial, musicales en los circunstancias en que se
expresivo y musical. diferentes planos de utiliza cada plano
audición, por medio de musical.
otro lenguaje artístico.
• Improvisa TEATRO • Identificación de las • Representación de • Reflexión acerca de la
personajes en cualidades de la escenas, utilizando importancia de adquirir
juegos teatrales expresión oral (tonos de máscaras y objetos en confianza y seguridad al
utilizando máscaras voz, sonidos y carga un escenario. desenvolverse en un
y diferentes emotiva, entre otros) escenario mediante
objetos. para destacar las juegos teatrales.
características de un
personaje.
CUARTO GRADO


CORPORAL Y DANZA
I Características de Comunicación y La altura del Las características de
las imágenes expresión de ideas. sonido y de la un texto teatral.
bidimensionales. melodía.
II Formatos y Creación de danzas a Contornos Lectura dramatizada.
soportes de la partir de una historia. melódicos.
pintura.
III El espacio en el Composición La memoria La estructura de una
dibujo: planos y dancística a partir de auditiva. obra teatral.
perspectiva. un tema.
IV La ilusión de las Preparación de un La melodía y el El teatro de sombras.
texturas visuales y montaje dancístico. acompañamiento.
la gráfica.
V La imagen Presentación del Ensambles Las situaciones
fotográfica. montaje. instrumentales. dramáticas en el teatro
de sombras.
BLOQUE I
• Distingue ARTES • Observación de • Elaboración de un • Investigación sobre el
diferentes formas, VISUALES representaciones muestrario de soportes, trabajo de diferentes
soportes y bidimensionales donde formatos y materiales artistas que aborden
materiales en estén presentes usados en producciones distintos formatos,
producciones diferentes formatos, bidimensionales. soportes y materiales en
bidimensionales. soportes y materiales. su producción
bidimensional.
• Interpreta una EXPRESIÓN • Identificación de • Estructuración de • Reflexión del potencial
idea sencilla por CORPORAL argumentos o ideas que secuencias de de la expresión corporal
medio de una Y DANZA pueden expresarse sin movimiento utilizando y la danza para
secuencia de palabras. ideas sencillas. comunicar ideas sin
movimiento. palabras.
• Crea pequeñas MÚSICA • Identificación auditiva • Construcción de un • Reflexión acerca de la
unidades de sonidos graves, botellófono para la música como fenómeno
melódicas agudos y de la misma clasificación de alturas, de sucesiones y
diferenciando altura con la ayuda de de la más grave a la más combinaciones de
sonidos graves, un botellófono. aguda. sonidos y silencios en el
agudos y de la • Combinación de tiempo.
misma altura. sonidos graves, agudos y
de la misma altura, y
ejecutar pequeñas
unidades melódicas
utilizando el botellófono
como instrumento.
• Utiliza las TEATRO • Comparación de las • Redacción dramatizada • Reflexión sobre el uso
características de características que de escenas ficticias o de del texto teatral como
un texto teatral existen entre un texto la vida cotidiana, herramienta para recrear
para escribir teatral y otras formas considerando hechos reales o
escenas que literarias. presentación de fantásticos.
recreen hechos personajes, diálogos y
reales o acotaciones.
fantásticos.
BLOQUE II
• Crea una ARTES • Identificación de • Realización de una • Investigación sobre
composición VISUALES técnicas y soportes composición empleando una imágenes artísticas
pictórica pictóricos en técnica pictórica con una realizadas por distintos
empleando técnicas imágenes artísticas. temática dada (autorretrato, autores que utilicen
y soportes. bodegón, naturaleza técnicas pictóricas.
muerta).
Realiza una EXPRESIÓN • Identificación de la • Estructuración de una • Indagación de historias
secuencia CORPORAL capacidad narrativa secuencia dancística corta de su entorno o de otras
dancística sencilla a Y DANZA de la danza. con un desarrollo regiones que hayan sido
partir de una argumental (historia), expresadas
historia. utilizando: niveles, alcances dancísticamente.
y calidades de movimiento;
espacio personal y próximo,
y apoyos, entre otros.
• Representa MÚSICA • Distinción de • Entonación de canciones • Reflexión en torno a la
gráficamente el diferentes alturas en sencillas poniendo especial riqueza melódica en la
movimiento la audición y el canto cuidado en la afinación música de su entorno.
estable, ascendente de melodías personal para conseguir una • Argumentación sobre la
y descendente en la sencillas. correcta afinación grupal. importancia de la música
altura de los • Entonación de • Realización de gráficos como parte del
sonidos dentro de distintas alturas que muestren el movimiento patrimonio artístico de su
una melodía. procurando siempre estable, ascendente o región.
una correcta descendente, en las alturas
afinación grupal. de las melodías cantadas.
• Lee un texto TEATRO • Identificación del • Realización de una lectura • Distinción de la lectura
teatral tono (carácter) de los dramatizada a partir del dramatizada como forma
considerando el personajes. tono de los personajes. de representación
carácter de los teatral.
personajes.
BLOQUE III
• Elabora dibujos ARTES • Identificación de • Realización de un dibujo • Socialización de su
utilizando planos VISUALES planos y perspectivas donde se aprecie el uso de experiencia,
y perspectivas. en imágenes planos y la perspectiva para compartiendo sus
visuales. crear espacios. vivencias en torno al
dibujo realizado.
• Crea una EXPRESIÓN • Reconocimiento de • Creación de secuencias • Argumentación de los
composición CORPORAL sus capacidades y las dancísticas donde se asocien aspectos del tema para
dancística sencilla Y DANZA de sus compañeros tipos de movimientos con un enriquecer la producción
a partir de un para asociar tema que se desee expresar. dancística y las razones
tema de su conceptos de • Realización de trazos que le motivaron a
interés y la movimientos con un coreográficos realizar su creación.
comparte con sus tema de su interés. (desplazamientos y
compañeros. trayectorias de forma grupal o
individual) en el espacio
general.
• Integración de los
fundamentos de danzas
grupales (dúos, tríos,
cuartetos, etcétera).
• Reproduce MÚSICA • Exploración de la • Ejercitación de la memoria • Reflexión sobre la
melodías afinación de un auditiva a partir de función que cumple la
populares, botellófono de fragmentos melódicos afinación en los
tradicionales o de acuerdo con las mediante el juego del eco. instrumentos y su
su interés por alturas existentes en • Utilización del botellófono (o funcionamiento.
medio de una melodía sencilla cualquier instrumento
cotidiáfonos. y conocida. temperado de fácil ejecución)
para deducir y reproducir
unidades melódicas sencillas
de canciones populares,
tradicionales o de su interés.
• Estructura TEATRO • Identificación de los • Elaboración de escenas • Socialización de su
escenas para la elementos que escritas a partir de una obra. experiencia al elaborar
creación de una constituyen una obra obras sencillas.
obra de teatro de teatro: inicio,
sencilla. desarrollo, nudo o
conflicto, desenlace o
resolución del
conflicto.
BLOQUE IV
• Crea texturas ARTES • Observación de • Realización de texturas • Exposición de
visuales por medio VISUALES las diferencias visuales por medio del uso de propuestas e ideas sobre
de puntos y líneas entre la producción puntos y líneas usando diferentes elementos que
utilizando la técnica de un dibujo y un materiales sencillos del pueden ser utilizados con
del grabado. grabado. grabado. la técnica del grabado.
• Realiza un EXPRESIÓN • Identificación de • Realización de un montaje • Explicación de las

montaje dancístico CORPORAL los elementos que dancístico en colectivo a partir experiencias vividas en
en colectivo a partir Y DANZA integran un de una creación dancística los procesos de creación
de un tema montaje escénico: con un tema sugerido: diseño dancística.
sugerido. vestuario, utilería y y elaboración de vestuario y
escenografía, entre maquillaje, entre otros.
otros.
• Reconoce MÚSICA • Identificación de • Imitación con sonidos • Reflexión sobre la
auditivamente la la melodía y el onomatopéyicos de los importancia del trabajo
diferencia entre acompañamiento al distintos instrumentos que colaborativo para la
melodía y escuchar distintas conforman el realización de ensambles
acompañamiento. piezas o canciones. acompañamiento de musicales.
canciones. • Selección de melodías
• Formación de un ensamble de acuerdo con sus
musical dividiendo al grupo en gustos y preferencias,
diferentes secciones; una distinguiendo los
sección para cantar la instrumentos que las
melodía, y otras más que acompañan.
conformen el
acompañamiento a partir de
sonidos onomatopéyicos y
percusiones corporales para
representar distintos
instrumentos.
• Representa TEATRO • Identificación de • Exploración de movimientos • Argumentación de los
escenas por medio las características con las manos y con otras lugares de su comunidad
del teatro de del teatro de partes del cuerpo para simular que pueden servir como
sombras. sombras. personajes, objetos y lugares. espacios para
representar teatro de
sombras.
BLOQUE V
• Reconoce la ARTES • Observación de • Experimentación con el • Recolección de
bidimensionalidad VISUALES diferentes encuadres y encuadre fotográfico imágenes fotográficas
en fotografías de técnicas para la usando materiales para discutir las
temática libre. producción fotográfica. transparentes, ventanas características y
o mirillas, incluso diferencias entre ellas,
haciendo un cuadrado considerando temáticas
con sus manos. y tipos de encuadre.
• Realiza un EXPRESIÓN • Observación del montaje • Preparación del • Explicación de las
montaje CORPORAL dancístico realizado por el espacio físico (escenario) experiencias vividas en
dancístico con Y DANZA grupo para valorar los donde se lleve a cabo la la presentación del
tema libre. elementos que lo presentación del montaje montaje dancístico.
conforman. dancístico.
• Utiliza las MÚSICA • Exploración de distintos • Formación de un • Descripción de las
posibilidades objetos sonoros para la ensamble instrumental experiencias derivadas
expresivas de la producción de alturas, dividiendo al grupo en de la expresión
práctica melodías y ritmos. diferentes secciones; una puramente musical.
exclusivamente • Imitación de los para tocar la melodía, y
musical. instrumentos que otras que conformen el
conforman el acompañamiento por
acompañamiento de medio de objetos
diversas piezas o sonoros.
canciones por medio de
los objetos sonoros,
instrumentos construidos
o instrumentos de la
región.
• Representa una TEATRO • Identificación de la • Interpretación de las • Reflexión sobre los
obra por medio intención general de la sensaciones y los mensajes transmitidos
del teatro de obra, al analizar las ideas sentimientos de un por medio del teatro de
sombras. que le corresponde emitir personaje en un hecho sombras.
a cada personaje para escénico ante un público. • Argumentación del
representarlo por medio impacto que causa el
del teatro de sombras. teatro de sombras en el
espectador.
QUINTO GRADO


CORPORAL Y DANZA
I Las imágenes La música y la danza. La importancia de la La tragedia y la
tridimensionales. respiración en el comedia como
canto. géneros teatrales.
II Elementos La danza y las artes Los elementos de la La escritura de una
plásticos de las escénicas. música a través del obra para
imágenes canto. marionetas o títeres.
tridimensionales.
III Herramientas y La danza y las artes Las improvisaciones Diseño de
materiales visuales. rítmicas y marionetas y títeres.
utilizados en obras extramusicales.
tridimensionales.
IV Ritmo y Géneros dancísticos. Los géneros Creación de
movimiento en la musicales. teatrinos.
tridimensión.
V Expresión del La danza y la Las palabras en la Montaje de una
lenguaje identidad cultural. música. puesta en escena de
tridimensional. títeres y/o
marionetas.
BLOQUE I
• Realiza diferentes ARTES • Identificación de las • Elaboración de • Comprensión de la
tipos de obras VISUALES características de la modelos tridimensionalidad por
tridimensionales. tridimensión en las artes tridimensionales, medio de objetos que se
visuales. experimentando con encuentren en su
distintos materiales. entorno.
• Interpreta EXPRESIÓN • Identificación de • Exploración de • Reflexión de las
dancísticamente CORPORAL diferentes movimientos movimientos con manifestaciones
diferentes tipos de Y DANZA que pueden manejarse diferentes tipos de musicales y dancísticas
música. mediante el uso de música. como parte de las
distintos tipos de • Estructuración de representaciones festivas
música. secuencias de y culturales de los
movimiento acordes con pueblos.
una pieza musical.
• Aplica técnicas de MÚSICA • Observación de las • Experimentación con • Socialización sobre la
respiración y de partes las diferentes formas de importancia del cuidado
emisión vocal en la y el funcionamiento de respiración, el de la voz.
práctica del canto. los aparatos fonador y funcionamiento del • Reflexión sobre el
resonador. aparato fonador y del contenido de las
• Identificación de las aparato resonador por canciones populares,
tres formas principales medio de la vocalización folclóricas, tradicionales
de respiración: superior, y de la práctica del y de su preferencia para
abdominal o canto. favorecer la comprensión
diafragmática y • Interpretación de y la expresión de su
completa. cantos en forma grupal lenguaje.
(canto coral) de música
popular, folclórica o
tradicional.
• Distingue las TEATRO • Identificación de las • Realización de lectura • Investigación de obras
características de la características de la dramatizada en voz alta de teatro mexicanas que
comedia y la comedia y la tragedia a de los diálogos que tienen características de
tragedia, como partir de la lectura de componen una escena, los géneros de comedia y
géneros primarios. textos representativos destacando el tono tragedia.
de los géneros. (carácter) de los
personajes para
reconocer el hecho
escénico.
BLOQUE II
• Realiza obras ARTES • Clasificación de los • Creación de obras • Socialización en torno
tridimensionales VISUALES elementos que tridimensionales, al trabajo de artistas que
considerando sus conforman la experimentando con los realizan obras
elementos: textura, composición y expresión elementos plásticos que tridimensionales, para
color, línea, forma, tridimensional: textura, les caracterizan. identificar los elementos
volumen y peso. color, línea, forma, plásticos.
volumen y peso.
• Elabora una EXPRESIÓN • Identificación de las • Construcción de una • Investigación de
secuencia CORPORAL características y formas secuencia dancística algunas obras escénicas
dancística, Y DANZA en que se relaciona la integrando otro arte donde se vinculen
reconociendo la danza con otras artes escénico. diversas artes escénicas,
relación que existe escénicas (teatro, ópera para comentarlas en
entre la danza y y pantomima, entre grupo.
otras artes otras).
escénicas.
• Emplea los MÚSICA • Integración de los • Interpretación de • Reflexión acerca del
elementos de la elementos de la música canciones en forma papel de la canción como
música mediante por medio del canto grupal de música medio de expresión,
interpretaciones (armonía, melodía y popular, folclórica o comunicación y
vocales. ritmo). tradicional, rescatando transmisión de la cultura.
las posibilidades
expresivas del timbre,
del ritmo, de la altura y
los matices.
• Escribe una obra TEATRO • Selección del espacio, • Elaboración de la • Reflexión acerca del
de teatro para situación, conflicto, escritura literaria de una tipo de público al que va
marionetas o títeres argumento, personajes, obra para su dirigida la obra.
con un tema de su desenlace y tema para representación con
interés. escribir una obra de títeres o marionetas.
teatro de un género.
BLOQUE III
• Produce, con ARTES • Exploración de • Producción de un objeto • Reflexión sobre los
diferentes VISUALES diferentes procesos y tridimensional con diferentes procesos
herramientas y materiales en la diferentes herramientas y experimentados al
materiales, un creación de obras materiales. diseñar y construir
objeto tridimensionales. esculturas.
tridimensional. • Investigación acerca
del trabajo de algún
artista que utilice
técnicas de producción
tridimensional.
• Determina la EXPRESIÓN • Identificación de las • Asociación del proceso • Construcción de una
relación que existe CORPORAL formas de relación de creación y ejecución de secuencia dancística a
entre la danza y las Y DANZA entre la danza y las una secuencia dancística a partir de una obra visual.
artes visuales. artes visuales. partir de una obra visual.
• Expresa, por MÚSICA • Imitación de los • Improvisación de • Discusión de ideas
medio de timbres de diversos acompañamientos rítmicos acerca
improvisaciones instrumentos, objetos, sobre melodías conocidas de las experiencias
con su voz, cuerpo, paisajes sonoros o utilizando la voz, objetos o sonoras derivadas de la
objetos e animales, mediante instrumentos improvisación musical y
instrumentos, el sonidos producidos con (improvisación rítmica). extramusical.
mundo sonoro el cuerpo, la voz, • Producción de sonidos
individual. objetos o instrumentos. con el cuerpo, la voz,
• Utilización de los objetos o instrumentos
sonidos obtenidos para manifestar ideas,
como recursos para la emociones, estados de
improvisación. ánimo o imágenes
sensoriales (improvisación
extramusical).
• Construye una TEATRO • Observación de las • Elaboración de • Reflexión de la
marioneta o un características de cada marionetas o títeres para importancia de crear
títere a partir de las personaje que representar personajes de marionetas o títeres, y
características de interviene en las obras obras, considerando sus con ellos comunicar
una obra escrita por de teatro elaboradas características físicas, mensajes por medio del
él mismo. previamente. personalidad, forma de ser teatro.
y comportarse.
BLOQUE IV
• Crea objetos ARTES • Observación de las • Creación de objetos • Investigación de las
tridimensionales VISUALES diferentes formas en las que tridimensionales con características de un
que expresen se puede representar el movimiento, utilizando objeto tridimensional con
movimiento movimiento en una obra diferentes soportes, movimiento.
utilizando tridimensional. procesos y materiales
diversos • Diferenciación entre obras con los que se puedan
soportes, tridimensionales que experimentar las
procesos y expresan movimiento, de las diferentes formas.
materiales. móviles.
• Distingue las EXPRESIÓN • Identificación de la • Interpretación libre de • Reflexión sobre
características CORPORAL diversidad de lenguajes un género dancístico diferentes géneros
de los diferentes Y DANZA dancísticos (danza utilizando elementos dancísticos de
géneros tradicional o autóctona, coreográficos. comunidad.
dancísticos. folclórica, danza clásica o
ballet, danza moderna y
contemporánea) que se
aplican en la danza
escénica.
• Adapta una MÚSICA • Descripción de las • Adaptación de • Reflexión acerca del
melodía características y las melodías conocidas a papel de los diferentes
conocida a diferencias de diversos distintos géneros géneros musicales
distintos géneros musicales musicales, utilizando los presentes en la sociedad.
géneros (instrumentación, ritmo y recursos sonoros del • Investigación en torno
musicales contenido). cuerpo, de la voz, de a las características
utilizando • Consideración de las objetos o instrumentos. principales de los
recursos diferencias de distintos géneros musicales
sonoros como: géneros musicales. propios de su estado o
voz, objetos o región.
instrumentos.
• Crea un TEATRO • Identificación de los • Elaboración del • Explicación acerca de
teatrino con elementos que componen escenario adecuado para las diferencias y
materiales un teatrino. ambientar una puesta en similitudes entre la
diversos. escena de marionetas o representación en un
títeres con materiales teatrino y otros
diversos. escenarios.
BLOQUE V
Utiliza el lenguaje ARTES • Observación de obras • Manifestación de ideas, • Indagación de obras
tridimensional para VISUALES tridimensionales emociones y tridimensionales en su
expresar en forma utilizando algunos experiencias a partir de entorno para dialogar
libre ideas, elementos del lenguaje la apreciación de obras sobre la intención
emociones y visual. tridimensionales. creativa del autor.
experiencias. • Creación de un
proyecto tridimensional,
utilizando los elementos
del lenguaje visual para
transmitir ideas y/o
emociones.
• Elabora una EXPRESIÓN • Identificación de la • Construcción colectiva • Investigación de
danza colectiva que CORPORAL danza como parte de la de una representación algunos componentes
integre elementos Y DANZA identidad cultural dancística integrando culturales presentes en
de la cultura local, regional o nacional. elementos de la cultura una danza o baile de su
regional o nacional. local, regional o nacional. comunidad o de otras
regiones.
• Musicaliza textos MÚSICA • Identificación de la métrica • Adaptación de • Investigación de
al conjuntar (número de sílabas) y acentos un texto nuevo a canciones creadas por
palabras y música en los versos de canciones de una melodía ya compositores de su
en canciones de diversos géneros, así como su existente. estado o región.
diversos géneros. contenido. • Interpretación
• Consideración de las de canciones
diferencias entre las partes y la adaptadas.
estructura de una canción
estrófica: introducción, estrofas,
coro, puente y final.
• Realiza el montaje TEATRO • Apreciación de la intención • Participación en • Explicación de los
de una puesta en comunicativa y los mensajes un hecho diferentes sentimientos y
escena para títeres orales que se pretenden escénico de sensaciones de los que
o marionetas ante transmitir en la obra teatral. manera formal nos servimos para
un público. • Definición general de las ante un público. participar en una
funciones que cada participante representación.
del grupo tendrá en la • Reflexión de la
representación de la obra importancia del trabajo
teatral. colaborativo.
SEXTO GRADO


BLOQUE ARTES EXPRESIÓN CORPORAL Y MÚSICA TEATRO
VISUALES DANZA
I El patrimonio Elementos básicos de las La notación musical. Adaptación de un
cultural de las danzas de los pueblos mito o leyenda.
artes visuales. originarios.
II Arquitectura e Elementos básicos de los El compás musical. Las tareas en una
historia. bailes folclóricos de puesta en escena.
México y del mundo.
III Las imágenes Elementos básicos de los Los compases de 3/4 Los personajes y sus
de mi historia. bailes populares del y 4/4. características.
mundo.
IV Reinterpretació Interpretación libre de un Acompañamientos El espacio teatral.
n del patrimonio baile popular de México o rítmicos
visual. Latinoamérica.
V Documentos Interpretación libre de un Polirritmia. La representación
visuales: la baile folclórico de México. teatral.
fotografía.
BLOQUE I
• Valora la ARTES • Explicación acerca de • Indagación de las • Discusión colectiva en
importancia del VISUALES las clasificaciones del características presentes torno a la importancia
patrimonio patrimonio cultural. en los diferentes tipos de del patrimonio cultural
cultural. patrimonio. de lugares de su interés.
• Distingue los EXPRESIÓN • Identificación de las • Recreación libre de • Diferenciación entre
elementos CORPORAL características de danzas autóctonas de alguna danza autóctona
básicos de las Y DANZA algunas danzas México o del mundo de México y del mundo.
danzas de los autóctonas de México y mediante la creación de
pueblos del mundo. secuencias dancísticas
originarios de sencillas.
México y del
mundo.
• Utiliza la MÚSICA • Identificación auditiva • Ejecución de ejercicios • Indagación del uso de
notación musical y gráfica de los valores rítmicos que combinen la escritura musical como
convencional en de negra (o cuartos), negras, silencios de una valiosa herramienta
la creación y silencio de negra y negra y corcheas, de lenguaje y expresión
ejecución de corcheas (u octavos). utilizando el cuerpo o para compartirla con sus
ritmos, utilizando • Distinción de diversos instrumentos de compañeros.
los valores de ejemplos rítmicos donde percusión. • Reflexión de la
negra, silencio de se grafiquen y combinen • Creación de ejercicios importancia de la
negra y corcheas. los valores de negra y rítmicos que combinen escritura musical para
silencio de negra con los valores aprendidos difundir, preservar y
corcheas. para registrarlos conservar las
gráficamente y expresiones musicales.
ejecutarlos a diferentes
velocidades.
• Adapta un mito TEATRO • Identificación de una • Adaptación de una • Reflexión sobre el valor
o una leyenda de leyenda o un mito de su leyenda o un mito a un cultural de mitos y
su comunidad a comunidad para género teatral. leyendas que existen en
un género teatral. reconocer el tema y el su comunidad.
argumento.
BLOQUE II

• Valora la ARTES • Identificación de las • Exploración de diversos • Investigación en
importancia VISUALES características de la espacios arquitectónicos para torno a la manera
del patrimonio arquitectura patrimonial. identificar la función que en que el
arquitectónico • Observación de los desempeñan en la actualidad. patrimonio
de su estado, bienes muebles e • Realización de una bitácora arquitectónico ha
región o país. inmuebles de valor cultural personal acompañada de influido en la
(patrimonio imágenes fotográficas donde se sociedad para
arquitectónico) que reconstruya la historia de reflexionar acerca
existen en su comunidad, algunos edificios u obras de las razones por
estado, región o en el país. arquitectónicas a partir de las que merece
testimonios orales de la gente atención, cuidado y
de su entorno. conservación.
• Distingue los EXPRESIÓN • Identificación de las • Recreación libre de bailes • Diferenciación
elementos CORPORAL características de algunos folclóricos del mundo mediante entre algún baile
básicos de los Y DANZA bailes folclóricos de México la creación de secuencias folclórico del mundo
bailes y el mundo. dancísticas sencillas. y otro de México.
folclóricos de
México y el
mundo.
• Canta de MÚSICA • Observación de la • Creación y registro de ritmos • Audición de
manera grupal relación que existe entre en el compás de 2/4 para piezas de diversos
diferentes los cuartos (o negras) y los ejecutarlos en diferentes géneros escritas en
ritmos en el tiempos fuertes y débiles velocidades, utilizando el el compás de 2/4
compás de en el compás de 2/4. cuerpo, objetos o instrumentos para distinguirlo
2/4. • Identificación de de percusión. auditiva y
ejemplos rítmicos donde • Interpretación de cantos musicalmente.
se grafiquen y combinen grupales de repertorio popular, • Deducción del
los valores de negra y folclórico o tradicional escrito en compás de 2/4 en la
silencio de negra con el compás de 2/4, rescatando música del entorno.
corcheas en el compás de las posibilidades expresivas del
2/4. timbre, del ritmo, de la altura y
los matices.
• Participa en TEATRO • Definición de los roles de • Colaboración en una puesta • Reflexión acerca
las funciones y cada uno de los en escena, desempeñando de la importancia
tareas participantes que integran algún rol. del trabajo
establecidas una puesta en escena colaborativo en el
en una puesta (guionista, director, teatro.
en escena. maquillista, escenógrafo,
iluminador, actores,
vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la
adaptación realizada en el
bloque I.
BLOQUE III

• Interpreta hechos ARTES • Observación de • Creación de una obra • Recopilación de
artísticos y VISUALES imágenes artísticas de bidimensional o imágenes de obra de
culturales a través diferentes épocas y tridimensional a partir de arte, objetos o
de la observación lugares para analizar sus elementos de su entorno artefactos, películas o
de imágenes y características. que hagan referencia a fotografías de diferentes
objetos sucesos relevantes de su épocas para comprender
pertenecientes al comunidad. y discutir la importancia
patrimonio histórico del patrimonio tangible
tangible. como parte de la
memoria de un pueblo.
• Distingue los EXPRESIÓN • Identificación de las • Recreación libre de • Diferenciación entre
elementos básicos CORPORAL características de bailes populares del bailes populares de
de los bailes Y DANZA algunos bailes populares mundo mediante la diferentes lugares del
populares del del mundo. creación de secuencias mundo.
mundo. dancísticas sencillas.
• Incorpora los MÚSICA • Identificación de los • Creación de ejercicios • Selección de diversas
compases de 3/4 y tiempos fuertes y débiles rítmicos en los compases piezas musicales en los
4/4 en el canto y en empleados en los de 3/4 y 4/4 con los compases de 3/4 y 4/4.
la creación de compases de 3/4 y 4/4. valores rítmicos • Deducción de los
ejercicios rítmicos. • Observación de aprendidos, registrarlos compases de 3/4 y 4/4
distintos ejemplos gráficamente y en la música del entorno.
rítmicos donde se ejecutarlos a diferentes
grafiquen y combinen los velocidades.
valores de negra, • Interpretación de
silencio de negra y cantos en forma grupal
corcheas en los de repertorio popular,
compases de 3/4 y 4/4. folclórico o tradicional
escrito en los compases
de 3/4 y 4/4, rescatando
las posibilidades
expresivas del timbre, el
ritmo, la altura y los
matices.
• Distingue las TEATRO • Comparación de las • Creación del vestuario • Reflexión sobre la
características de características de los para los personajes de la importancia que tiene la
diferentes personajes que integran obra adaptada, caracterización adecuada
personajes en una la obra, para identificar utilizando diversos de un personaje al
obra teatral al qué vestuarios se materiales. representar la obra.
diseñar su requieren para su
vestuario. caracterización.
BLOQUE IV

• Valora la ARTES • Observación de • Reinterpretación • Investigación de
importancia VISUALES imágenes que se plástica manifestaciones
de conservar y consideren patrimonio de una imagen artística culturales
difundir artístico. del patrimonio cultural y artísticas como
el patrimonio mexicano (pinturas, elementos que favorecen
artístico mexicano. fotografías y grabados, la construcción de
entre otras). identidad.
• Discusión acerca de las
formas para conservar y
difundir el patrimonio
artístico de su región.
• Interpreta EXPRESIÓN • Selección de un baile • Ejecución libre de un • Indagación sobre los
libremente un baile CORPORAL popular mexicano o baile popular integrando bailes populares que se
popular mexicano o Y DANZA latinoamericano a partir los elementos que lo bailan actualmente o en
latinoamericano. de sus características. caracterizan. alguna otra época en su
comunidad.
• Integra los valores MÚSICA • Identificación gráfica y • Ejecución grupal de • Exposición de ideas
rítmicos de blanca y auditiva de los valores y acompañamientos creativas para la
redonda para la silencios de blanca y rítmicos sobre canciones construcción y ejecución
creación y redonda. escritas en compás de de los acompañamientos
ejecución • Distinción de 4/4 combinando todos rítmicos.
de diferentes ejemplos los valores rítmicos
acompañamientos rítmicos donde se aprendidos.
en canciones grafiquen los valores y • Creación de registros
escritas en el silencios de blanca y gráficos de los ritmos
compás de 4/4. redonda en combinación creados y ejecución de
con negras, silencios de los mismos en diferentes
negra y corcheas. velocidades.
• Reconoce la TEATRO • Clasificación de los • Elaboración de • Reflexión acerca de los

importancia del componentes de una diferentes escenarios, lugares de su comunidad
espacio en una puesta en escena para utilizando bocetos para que son representativos
obra teatral y lo recrear una atmósfera representar una misma como escenarios de
representa mediante la situación, considerando algún suceso relevante y
mediante la escenografía, utilizando elementos que apoyen la cómo han cambiado con
construcción de la objetos y elementos iluminación del espacio y el tiempo.
escenografía. cotidianos. la musicalización.
BLOQUE V

• Reconoce la ARTES • Observación de • Argumentación en • Investigación sobre el
importancia de la VISUALES imágenes fotográficas torno a la importancia de patrimonio intangible del
fotografía y del del patrimonio preservar el patrimonio lugar y cómo se muestra.
video como intangible. natural de un lugar,
recursos • Identificación de reconociendo las
documentales para algunos ejemplos de medidas necesarias
el resguardo y la patrimonio intangible para su conservación.
conservación del (lenguaje, costumbres,
patrimonio religiones, leyendas,
intangible. música, mitos,
religiones, comida).
• Interpreta un EXPRESIÓN • Identificación de la • Interpretación libre de • Reflexión de los bailes
baile folclórico de CORPORAL diversidad de bailes en un baile regional folclóricos como parte
una región de Y DANZA las distintas regiones mexicano, incorporando del patrimonio nacional.
México y valora su geográficas del país. los aprendizajes
importancia como dancísticos adquiridos
parte del durante su formación.
patrimonio
nacional.
• Crea polirritmos MÚSICA • Identificación de los • Creación de ejemplos • Discusión acerca de la
incorporando términos musicales que rítmicos en los compases importancia del trabajo
términos musicales designan la dinámica (o de 2/4, 3/4, 4/4 donde se colaborativo y la
para indicar la intensidad en el sonido), utilicen distintas comunicación para
intensidad de los utilizando: piano (p), dinámicas y los valores conformar ensambles
sonidos. mezzoforte (mf) y forte rítmicos aprendidos. musicales.
(f) para designar e • Conformación de una
indicar los sonidos orquesta de percusiones
suaves, de mediana para la creación y
intensidad y fuertes, ejecución simultánea de
respectivamente. distintos ritmos en los
• Distinción de la compases de 2/4, 3/4,
polirritmia (o ejecución 4/4, donde se utilicen
simultánea de dos o más distintas dinámicas y
ritmos posibles combinaciones
complementarios). de los valores rítmicos
aprendidos.
• Realiza la TEATRO • Recopilación de los • Selección de un rol • Discusión acerca de la
representación elementos necesarios (director, actor, importancia de cada uno
de una obra de para el montaje de la musicalización, vestuario de los roles y el trabajo
teatro ante obra (obra escrita, y utilería, difusión, etc.) colaborativo necesarios
un público. dirección, actuación, en la producción para la realización de
escenografía, vestuario, escénica al preparar una una puesta en escena.
musicalización, representación teatral.
iluminación, etcétera).

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Educación

Propósitos del estudio de la educación artística en la educación primaria

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

Que se conceptualiza como:

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