DISEÑO DE TALLER DE ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Objetivo especifico Contenido Actividades Recursos educativos Tiempo Producto /

estimado resultado

El facilitador realiza un recuento de lo trabajado en la sesión de la mañana. 10 minutos

El facilitador da la bienvenida a los participantes y les presenta los objetivos del
taller de unidades didáctica.

Revisión de unidades didácticas - Unidades didácticas 30 minutos Fortalezas y

• Los participantes se organizan en equipos de trabajo (6 personas como - Papelotes debilidades de las
máximo) - Plumones para papel unidades
• El facilitador distribuye una unidad didáctica a cada uno de los equipos. Pide - Cinta masking tape didácticas, en la
a cada uno de los equipos que la revisen e identifican fortalezas y - Tarjetas de cartulina pizarra.
debilidades. Distribuye tarjetas de cartulina para que escriban las fortalezas - Plumones
y debilidades encontradas.
• El facilitador con ayuda de los participantes categoriza las fortalezas y
debilidades encontradas en la unidad didáctica.
• El facilitador realiza algunas preguntas: ¿desde nuestro rol porque es
importante conocer los procesos para elaborar la unidad didáctica? ¿qué
dificultades se presentan al revisar o elaborar la unidad didáctica?, escucha
Programación las respuestas de los participantes.
curricular –Unidades • El facilitador cierra con las ideas principales del trabajo realizado y reflexiona
didácticas sobre la importancia de conocer la metodología para elaborar las unidades
Fortalecer las
Elementos de las didácticas y los criterios y procedimientos para revisarla.
capacidades
unidades didácticas.
pedagógicas de los Presentación de la metodología (ejemplificada) para elaborar unidades - Equipo multimedia 20 minutos
Criterios y
especialistas de las • El facilitador presenta un PPT : “Las Unidades de Aprendizaje” a través del - Diapositiva metodología
fundamentos
Áreas de Historia cual se presenta: PPT 3 : “Las Unidades de
técnicos de las
Geografía y Economía,  Las características y elementos de la unidad: Títulos, situación Aprendizaje”
unidades didácticas
Formación Ciudadana significativa, aprendizaje esperado, campo temático, secuencia de - Fotocopia de diapositiva
Procesos para
y Cívica y Persona sesiones, evaluación y materiales básicos.
elaborar unidades
Familia y Relaciones  Insumos para elaborar la unidad didáctica:
las unidades
Humanas de las DRE y  Programación anual.
didácticas
UGEL para elaborar 
Pautas para revisar RM N° 0199-2015- ED.
unidades didácticas.  Rutas del aprendizaje.
la coherencia
interna de las  Orientaciones generales para la planificación curricular.
unidades didácticas.  Textos escolares del MINEDU y textos de diversas editoriales.
 Procesos para elaborar la unidad didáctica (ejemplificada)
 Pautas para describir la situación significativa: se redacta de manera
detallada la situación significativa presentada en el Programa Anual
 Pautas para seleccionar los aprendizajes esperados (indicadores):
- Los indicadores se trascriben de la RM N°199.
- Los indicadores se precisan de acuerdo a la naturaleza del
área curricular.
- HGE/ ciudadanía: los indicadores son por ciclo, se trascriben
de la RM N°199 y no se precisan en ningún nivel de programación.
- Los indicadores presentados en la secuencia de sesiones de la
unidad, deben ser precisados cuando corresponda.
- Se considera los procesos cognitivos de acuerdo a las
 características de los estudiantes
- Los campos temáticos que responda a la situación
significativa.
 Pautas para identificar conocimientos que contribuyen al desarrollo de
la competencia: se detallan los campos temáticos presentados en la
programación anual.
 Recuperación del producto/s a desarrollar en la unidad didáctica. Se
transcribe el producto o productos presentados en la programación
anual.
 Pautas determinar la cantidad de sesiones, título de las sesiones,
indicadores a desarrollar en cada sesión y las actividades más
importantes de cada sesión
- Título de la sesión:
Debe ser motivador, en relación al producto tangible como intangible,
- Cantidad de sesiones:
Considerar las sesiones que respondan a la situación significativa
Considerar las características del desarrollo de las competencia,
capacidad e indicador.
Duración estimada de cada sesión en función al desarrollo de las
actividades propuestas en relación al indicador o los indicadores.
Considerar el tiempo de desarrollo de la unidad prevista en la
programación anual (bimestre, trimestre)
Considerar las horas pedagógicas de cada área curricular establecidas en
el cuadro horas.
Pautas para secuenciar las sesiones:
Considerar las sesiones que respondan a la situación significativa
Considerar las características del desarrollo de las competencia,
capacidad e indicador.
Considerar los conocimientos que se relacionen a la situación
significativa relacionados a la unidad didáctica.
Considerar el producto tangible o intangible que se propone alcanzar en
la unidad.
 Pautas para seleccionar recursos educativos para la unidad:
-Se toma en cuenta los recursos presentados en la programación anual
-Complementar los recursos (videos, simuladores, audios, aplicativos,
materiales manipulativos, etc.) en función de las actividades propuestas
en la secuencia de sesiones.
 Pautas para seleccionar las situaciones de evaluación:
Se plantea una actividad para evidenciar el logro de los aprendizajes
esperados para la unidad. (Considerar la situación significativa, el
desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores y el
producto).
Criterios para seleccionar los indicadores que permitirán evaluar las
capacidades y la competencia:
-Considerar los indicadores de mayor relevancia.
Criterios para seleccionar instrumentos de evaluación:
-Considerar las situaciones de evaluación.
-Considerar los aprendizajes esperados del área curricular
-Considerar el producto establecido en la unidad.
Elaboración de la unidad didáctica: - Fotocopia de DCN 65 minutos Unidades
• El facilitador en coordinación con los participantes seleccionan la modificado didácticas
programación anual de la cual desarrollarán las unidades didácticas. - Fotocopia de las
• Los participantes en equipos elaboran una unidad didáctica según lo designe orientaciones generales para
el facilitador. la diversificación curricular
• El facilitador brinda asistencia técnica a cada equipo a partir de los saberes - Rutas de aprendizaje
previos de los participantes que conforman el equipo. - Papelotes
• El facilitador recuerda que las unidades comprenden: - Plumones para papel
- Formulación de la descripción de la situación significativa - Cinta masking tape
significativas.
- Selección los aprendizajes esperados: competencias, capacidades e
indicadores.
- Identificación de los conocimientos que contribuyen a la
competencia.
- Recuperación del producto/s a desarrollar en la unidad didáctica.
- Determinación de la secuencia didáctica (secuencia de sesiones)
- Determinación de los recursos educativos
- Determinación de la evaluación de los aprendizajes

Revisión de las unidades didácticas elaboradas por los equipos de trabajo. - Equipo multimedia 30 minutos Ficha de revisión
 Presentación de los criterios y la ficha para revisar las unidades didácticas. - Diapositiva criterios e de Unidades
 Los equipos de trabajo se intercambian de producto y revisan la unidad instrumentos para revisar didácticas
didáctica utilizando la ficha de revisión. unidades didácticas.
 En plenaria los equipos de trabajo presentan sus observaciones y sugerencias - Ficha para revisar las
(brindan asesoría), el facilitador realiza las aclaraciones, complementa y unidades didácticas
refuerza lo presentado por los equipos.
 Los equipos reajustan sus unidades didácticas.

Presentación de los productos. - Papelotes 20 minutos Unidades

 Los productos se presentan mediante la técnica del museo. Para cada - Plumones para pizarra didácticas
producto se designa un participante para absolver las preguntas, reajustadas
sugerencias y observaciones de los participantes que visitan los productos