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Converse com seus alunos a respeito dos conhecimentos que eles têm
sobre o gênero carta. A seguir, algumas possibilidades de questões para
iniciar a discussão.
a) Você costuma escrever cartas?
5 b) Você recebe cartas? Quais os tipos?
c) Quais os propósitos dessas correspondências?
d) Em algum momento, já teve que redigir uma carta? Em que
circunstância?
Professor(a):
Espaço do leitor
Caro leitor, este espaço é destinado para críticas, sugestões, elogios e opiniões. Os
comentários podem ser enviados para o e-mail editoria@oparana.com.br, com a
identificação do autor.
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Professor(a):
CONTEXTUALIZANDO
Carta do leitor
Fim da reeleição!
Professor(a):
ATIVIDADES
h) Você concorda ou não com a opinião da autora da carta? Use dois argumentos
para justificar seu posicionamento.
Leia:
“Fora que oito anos não darão chance de os velhinhos voltarem à apoteose.”
a) Levante hipótese: qual teria sido a intenção da autora ao utilizar a expressão “os
velhinhos” para se referir aos políticos?
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b) Observe que a carta é finalizada com uma expressão que não é comumente
usada no gênero carta do leitor. Que sentidos podem carregar a expressão em
questão?
Após a leitura das cartas do leitor, sugerimos que solicite aos alunos que
pesquisem exemplos do gênero carta do leitor em revistas diversas e/ou
jornais, observando que função (opinar, agradecer, reclamar, solicitar,
perguntar, elogiar, criticar, concordar, discordar) é mais frequente nesses
textos.
Sugerimos verificar também qual é o veículo de circulação das cartas,
destacando que, dependendo do veículo de circulação do gênero, a
linguagem e o propósito comunicativo do locutor podem variar.
ESTRUTURA COMPOSICIONAL
local e data
vocativo
assunto
despedida
assinatura
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CARTA 1
CONTEXTUALIZANDO
Há mais de vinte anos que representantes de várias entidades do Oeste do Paraná
lutam pela duplicação da BR 277 entre Cascavel e Foz do Iguaçu. A realização da
obra se justifica uma vez que vai garantir segurança a quem trafega pelo trecho, um
dos mais movimentados da 277.
Carta do leitor
BR-277
CARTA 2
13 CONTEXTUALIZANDO
Carta do leitor
Trânsito
Professor(a):
g) Nos dois textos, os autores utilizaram palavras ou expressões para manifestar sua
intenção, atitude e sentimentos em relação ao assunto por eles debatido. Identifique-
as.
1 - Em relação à carta BR-277, uma das estratégias usadas pelo produtor do texto é
envolver seu interlocutor com o problema debatido. Procure no texto palavras ou
expressões que ilustrem essa análise.
MODALIZADORES
A expressão do ponto de vista do enunciador em relação a um fato é o que
chamamos de modalização. Podemos afirmar que a modalização é a projeção, no
enunciado, de marcas explícitas da opinião do enunciador.
Por ser frequente nos textos em que o enunciador deixa clara sua opinião a
respeito do assunto tratado, ela é bastante comum em textos argumentativos
(FARACO, 2011, p.182).
Professor(a):
i) Permissão: João, você pode estar em casa, quando meu chefe for me visitar.
ATIVIDADES
1 - Observe:
2 - Leia:
Observe que, nos enunciados acima, o verbo poder foi utilizado para expressar
diferentes sentidos.
a) Explique com que intencionalidade o verbo poder foi usado em cada um dos
enunciados.
3- Reescreva cada enunciado a seguir duas vezes, de modo que uma versão tenha
marcas de dúvida e a outra tenha marcas de certeza.
c) Viajará a Curitiba.
Trânsito
Professor(a):
CONTEXTUALIZANDO
A seguir, apresentamos um fragmento da reportagem que aborda a validade da Lei
da Ficha Limpa nas eleições de 2012. Para ler o texto na sua versão integral, acesse
o site: http://www.oparana.com.br/Paginas/20110324/edicaocompleta.pdf
“STF (Supremo Tribunal Federal) anulou ontem a validade da Lei da Ficha Limpa
nas eleições de 2010. Com o voto do ministro Luiz Fux, o Supremo formou
entendimento de que a lei não poderia ter sido aplicada na última eleição por causa
do chamado princípio da anualidade.”
(O PARANÁ, 24/03/2011)
Carta do leitor
STF X cidadãos
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Houve cinco votos a favor à aplicação da Lei da Ficha Limpa em 2010. Deve ser
porque é legal. Fico impressionado com a diversidade de opinião das Exªs sobre o
mesmo caso, com base nas mesmas leis e mesmo processo. Parece que algo fora
das leis é que decide o resultado final, em que o povo pagador de impostos sempre
perde, quando do outro lado estão os políticos corruptos.
ATIVIDADES
Após a leitura silenciosa, procede-se à análise em relação às condições de
produção da carta, destacando:
a) A respeito de que fato ou tema o autor se posiciona, na carta sob análise? Qual a
opinião dele sobre o assunto debatido?
ll. Esses recursos contribuem para a orientação argumentativa pretendia por seu
autor?
Professor(a):
PROPOSTA 1
Tomando como base na reportagem abaixo, escrita pelo colunista Simon Kuper e publicada
na Revista Superinteressante de junho de 2011, escreva uma CARTA DO LEITOR ao
editor da revista, posicionando-se em relação à COPA DO MUNDO NO BRASIL:
POPULAÇÃO MAIS POBRE OU MAIS FELIZ?
Quando um país recebe o mundial, os ganhos não cobrem os gastos com estádios.
Mas o grau de felicidade da população aumenta. E isso também pode ser medido em
números
por Simon Kuper
No dia em que a África do Sul ganhou o direito de sediar a Copa do Mundo, em 2004, o
bairro negro do Soweto, em Johanesburgo, gritou: “A grana está vindo!” Eles estavam
expressando algo que os brasileiros devem ter ouvido: que sediar uma copa traz dinheiro.
Mas esse argumento econômico é uma enganação. Os brasileiros vão descobrir logo. E os
sul-africanos já o fizeram: a conta pela construção de estádios, em US$ 1,7 bilhão foi 6
vezes maior que as estimativas iniciais; a quantidade de turistas esperados foi bem menor
que a prometida e a Fifa não deixou os sul-africanos pobres vender suas salsichas do lado
de fora dos estádios. Que fique claro: uma copa não deixa o país mais rico. Gastar com uma
copa significa menos hospitais e escolas. É preciso que fique claro o que significam os
gastos públicos com a construção e a reforma de estádios. Trata-se de uma transferência.
Benefícios que iriam para o contribuinte vão para os clubes.
O preço da felicidade
Mas o país ganha um belo extra: felicidade. O economista britânico Stefan Szymanski e seu
colega Georgios Kavetsos pesquisaram dados de felicidade da população na Europa
Ocidental entre 1974 e 2004, com questionários que buscam tabular isso em números, e
descobriram que, depois que um país recebe um torneio como o mundial ou a Eurocopa,
seus habitantes se declaram mais felizes. O salto de felicidade é grande. O europeu médio
reporta um grau de felicidade duas vezes maior por seu país ter sediado uma grande
competição do que por ter feito curso superior. Para ter o mesmo impulso no grau de
felicidade, só se a pessoa recebesse um grande aumento de salário. E esse ganho persiste:
4 anos depois de uma copa, cada grupo de indivíduos pesquisados estava mais feliz do que
antes do torneio. O mais importante
é entender qual é o propósito de uma copa. Se é para a felicidade geral da nação, faz
sentido, sim, organizar a maior festa do mundo. Só não esperem ganhar dinheiro com essa
festa.
Adaptado da Revista Superinteressante, junho/2011.
21
ATENÇÃO
Sua carta deve ter, no mínimo, 20 linhas escritas.
Assine sua carta com João ou Maria.
1
A nota máxima para a redação é 6,0.
maioria, não entendo e não compreendo o motivo de tanta festa e orgulho, ignorância
provavelmente.
Sendo assim, prezado editor, ficaria muito grata se a revista Superinteressante – a
qual tenho tanto apreço e admiração -, se comprometesse um pouco mais com a realidade
brasileira. Afinal, “O salto de felicidade é grande”, mas para os europeus, não para nós – ao
menos por enquanto.
Atenciosamente,
22 Maria
ATIVIDADES
Após a leitura silenciosa, procede-se à análise em relação ao contexto de produção,
estrutura composicional da carta acima e discussão do conteúdo temático. São
sugestões de perguntas para orientar a interação oral com os estudantes:
Professor(a):
ATIVIDADES
a) Considerando o contexto de produção dessa carta, conforme especificado acima,
responda:
Estrutura Composicional
c) Suponha que você seja o redator de uma revista ou de um jornal e receba a carta
acima para ser publicada, como você a publicaria? Escreva.
Estilo
a) Qual o recurso linguístico usado pela autora da carta para estabelecer e manter o
diálogo com seu interlocutor?
Observe
Professor(a):
24
Nessas atividades de análise linguística, foca-se o uso dos modalizadores
como estratégia linguística importante na defesa de um ponto de vista e
na construção dos argumentos que os sustentam.
Em atividade oral, analise com os estudantes os modalizadores na carta
da candidata ao vestibular.
25
Professor(a):
Texto 1
(...)
Achei louvável a maneira como o escritor abordou o assunto. Pois, prezado
editor, o colunista fez questão de afirmar que “uma copa não deixa o país mais rico.”
O que, do meu ponto de vista e também do ponto de vista de especialistas nesse
assunto, é uma verdade. Acreditar, como muitos acreditam, que a vinda desse
campeonato para a nossa nação será a solução para grande parte de nossos
problemas é mera utopia.
(...)
Maria
Texto 2
(...)
Acredito, senhor editor, que Simon, ao usar somente a África do Sul como
exemplo, e a discorrer apenas dos pontos negativos do campeonato para esse país,
tendencia a opinião dos leitores. Ele os leva a pensar que todas as Copas só
trouxeram prejuízo ao país sede. Discordo do autor nesse ponto, visto que o
anfitrião, além de gastar com a construção de estádios, investe no setor de serviços
e na infraestrutura nacional, que são de proveito da população. Então, a Copa não
traz somente ônus aos habitantes do país.
(...)
Maria
ATIVIDADES
26 a) Qual é o posicionamento das autoras a respeito da realização da Copa do Mundo
no Brasil?
b) A seu ver, qual das cartas é mais convincente em seus argumentos? Justifique.
d) No texto 1, com que intenção a autora utiliza a expressão “O que, do meu ponto
de vista e também do ponto de vista de especialistas nesse assunto é uma
verdade”?
Professor(a):
Selecione uma matéria veiculada em uma revista ou jornal e reproduza-a
para os alunos. Depois de uma leitura e análise atenta do texto, oriente-os
27
para a produção de uma carta do leitor a ser publicada na revista ou jornal
em que a matéria em estudo foi veiculada, emitindo sua opinião sobre o
assunto tratado.
Para isso, considere as seguintes sugestões:
A observação das solicitações do jornal ou revista para a publicação do
texto.
Adequação do uso da linguagem ao interlocutor e ao veículo de
circulação do texto.
Os itens estruturais que compõem o gênero carta do leitor, assim como
as informações que devem ser dadas a respeito do texto sobre o qual se
comenta: data de publicação, número da revista, seção em que foi
publicada, identificação da matéria pelo seu título e/ou pelo nome do
jornalista responsável.
O diálogo com o interlocutor. A coerência entre a defesa de um ponto
de vista e a organização dos argumentos.
O uso dos recursos linguísticos de acordo com os aspectos contextuais
e estruturais do gênero e com os propósitos do texto.
Sugere-se que, depois de produzidas e reescritas as cartas, quantas
vezes forem necessárias para atender aos objetivos de circulação, elas
sejam enviadas por e-mail ao editor da revista ou do jornal, atendendo,
com isso, à proposta de circulação do gênero.
REFERÊNCIAS
BEZERRA, Maria Auxiliadora. Por que cartas do leitor na sala de aula. In: DIONÍSIO,
Angela Paiva; MACHADO, Anna Raquel (Org.). Gêneros textuais & ensino. São
Paulo: Parábola editorial, 2010.
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CAMPOS, Beatriz. Fim da reeleição. O Paraná, Cascavel, p. A2, 19 mar.
CASTILHO, Ataliba Teixeira de; CASTILHO, Célia Maria Moraes de. Advérbios
modalizadores. In: ILARI, Rodolfo (Org.) Gramática do português falado. 2. V.
Campinas: Ed. Unicamp/Fapesp,1992.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e
redação. São Paulo: Ática, 1995.
NEVES, Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto, 2007.
SOUTO MAIOR, ANA Cristina. O gênero carta: variedade, uso e estrutura.
Disponível em: <http://www.revistaaopelaletra.net/volumes/vol%203.2/Ana Christina
Souto Maior--O gênero carta-variedade uso e estrutura.pdf>. Acesso em: 20 out.
2012.
STF anula validade da Ficha Limpa. Hoje, Cascavel, p.04, 24mar. 2011. Disponível
em: <http://www.jhoje.com.br/Paginas/20110324/edicaocompleta.pdf>. Acesso em:
12 nov.2012.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Módulo 16: alguns pontos importantes sobre o ensino de
vocabulário. Disponível em:<http://www.moodle.ufu.br/pluginfile.php/mod_resource/c
ontent/1/>. Acesso em: 15 ago. 2012.
TRECHO é aberto para novo binário. O Paraná, Cascavel, p. B1, 24 Jan. 2011.
Disponível em: <http://www.oparana.com.br/Paginas/20100124/cidades.pdf>.
Acesso em: 04 nov.2012.
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