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Autoras:
Liduvina Carrera y Liduvina Carrera es Doctora en Letras
lvli r eya V ózqu ez To r to I ero (UCAB, 2000), Magíster en Letras, Mención
Literatura Venezolana (UCV 1999) y Magíster
en Literatura Latinoamericana (UPEL, 1991).
@2007 Editorial Panapo de Venezuela Profesora Titular, Jubitada de [a UCAB, se ha
Caracas - Venezueta desempeñado como investigadora en e[ Centro
Reservados todos los derechos de lnvestigaciones Lingüísticas y Literarias
Esta obra ha sido reatizada de acuerdo de ta Escueta de Letras. Ha sido galardonada
con et plan editorial de Editorial Panapo, como /nvesfigadora Nivel /l por e[ p.p.i. Entre
bajo su responsabitidad y supervisada por sus pubticaciones, se encuentran: Reflexio-
[a coordinación editoria[ y pedagógica de nes de Lozanía (1999), Literatura de tÁuier
la misma. ('1995), De narradores y poetas (20001, Latín,
Gramática y Ejercícios (1 998 y 2000), Técnicas
La presentación, diagramación
de Redacción e lnvestígación Documentol (Co'
e ilustraciones pertenecen a
autoría: 1999,2002), La narrativa de Gustavo
Editorial Panapo. Luis Carrera en cinco ponoramos (2000), La
Por [o tanto, queda terminantemente lÁetaficcíón Vírtual (2001), La obra poética de
prohibida su reproducción, total o par- Rufino Blanco-Fombona (2002)y EI lnforme de
cia[, sin permiso escrito de la editoriat. I nve sti gaci ón : Ed u caci ón lle d i a, Dive r sí fi cada

y ProfesionaL (Co-autoría 2002). Actuatmente


|SBN:980-366625-5
se dedica a dictar talleres inherentes a su área,
Depósito tegat: tf371 -2007AU 1273 a profesionates, docentes y empteados que [o
requieran.
Diseño Gráfico
Duiliana Medero Mireya VázquezT. ProfesoraAsociada por [a
deamec@hotmail.com UCAB, Magíster en Letras, Mención Literatura
Venezotana (UCV 2005); estudió Letras en [a
lmpreso en Venezuela por: UCAB y otros estudios de Postgrado en Lit'
Corporacion Marca S.A. Caracas, 2007 eratura Latinoamericana (USB). Jubitada de ta
UCAB, ha sido directora de la Escuela de Letras
Rif.N" J-00059932-7 y det Centro de lnvestigaciones Lingúísticas y
Preprensa: Literarias de ta Escuela de Letras. Ha dictado
la Cótedra de Lenguaje y Comunicación en [a
Arte Digitat c.A. Escueta de Educación y ta de Técnicas de lnves-
tigacíón en la Escueta de Letras durante muchos
años. Ha pubticado artícutos literarios en
diversas revistas nacionales: Revista Nacional
Avenida José Ánget Lamas - de Cultura, Cifra Nueva, Boletín Universitario
Centro lndustria[ Pato Grande de Letras (BUL) y Actual. Ha representado a [a
Edificio 1 ' Piso 1 (a[ lado del Hospitat Universidad Catótica en diferentes encuentros
Mititar), San Martín.
literarios y es co-autora del texto Técnicas de
Teléfonos: (0212) 462.8677 - 461.4662 -
461.4219 - 451.4110 Redacción e Investigación Documental (1999 y
Fax: (0212) 461.3773 - 461.4423 2002). Actuatmente se dedica a dictar talleres
Caracas, Venezueta inherentes a su área, a profesionates, docentes
e-mai[: editoriatpanapo@cantv. net y empleados que [o requieran.

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EL LISTADO EN LA PARTE CENTRAL DE FINAL DE PAGINA. GRACIAS

IMEODUCCIÓN

CAPíTUI.O I
talDryEsncnclóN
I. Consideraciones generales... 15
II Tipos de investigación documental......... 15
A. Fuentes de ideas para una investigació" ............... ... ZI
B. Investigación previa de los temas.................. ........... 22
C. La elección del tema !..........;...... ............ 23
D. Delimitación del tema......... ................... Zg

CAPÍTULO ü
IáTÉCMCA DELFICHA.IE 25
I. El proceso de la investigación documental. Aspectos generales....... 27
1. Definición de fúente... .......... 27
2. Tipos de fuentes. .................. 27
a. Fuentes primarias ............ 27
b. Fuentes secundarias ........ 28
3. Consulta de las fuentes bibliográficas.............. ......... 28
a. Elaboración de un esquema previo .. 29
b. Recolección y clasificación de los datos......... ...... 29
II. Características de la técnica del fichaje ........ 29
III. Las fichas......... ....... 29
IV Utilidad de las fichas ................. 30
V. Clases de ficheros ... 30
Vl.División de las fichas (Sistema clásico) ........ 30
1. Ficha bibliográfica....... ......... 31
1.1. Elementos constitutivos de la ficha bibliográfica.................. 31
1.1.1. Elautor ................. 31
Algunas particularidades .......... ................. 31

: :1.. - -,,.,--,.,r
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Ín¡oIce GENERAL

I.I.2. El títu1o......... 33
Elsubtítulo 34
1.1.3 Los datos editoriales ........ 34
a. Materialbibliográfico .............. 34
Observaciones............ 34
b. Materialhemerográfico............. 35
c. Materialbiblio-hemerográfico 36
1.1.4. La paginación............ 36
a. Material bibliográfico............... 36
b. Materialhemerográfico............. 37
c. Material biblio-hemerográfico.... 37
a. Ficha bibliográfica personal 38
b. Ficha hemerográfica............. 38
c. Ficha bibliohemerográfica 39
? E¿esctctos................ 39
2. Temáticas o de trabajo 40
2.1. Estructura de la ficha de trabajo 4 7
2.2. Clasificación de la ficha temática.... 4I
? Esrsctctos................ 42

CAPÍTULO ilI
4-
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN +t
Elementos básicos del proyecto de investigación 50
1. Título de la investigación 50
2. Planteamiento del problema 51
2.1. Condiciones que debe reunir un problema de investigación .... 51
2.2. Selección ............ 51
2.3. iCómo se plantea el problema de investigación?......... 52
2.4. Características del planteamiento del problema................ 54
? Eseactctos................ 55
3. Justificación e importancia de la investigación 55
? Esrsctctos................ 56
4. Objetivos de la investigación................ 56
4.1. Características de los objetivos de investigación........... 57
4.2. LCómo formular los objetivos?.............. 57
Respecto a la redacción............. 58
4.3. Objetivo general 58
4.4. Objetivos específicos.............. 59
,/ üencrcros................ 59
5. Limitaciones de la investigación........... 60
6. El marco teórico. Elementos constitutivos .............. 60

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if,tl¡i+iiÍi=iii

6. 1. Antecedentes....... 61i
6.2. Bases teóricas...... 62:
6.3. Definición de términos 63:
6.4. Esquema tentativo del marco teórico....... 63
6.5.Breve explicación de los contenidos delMarco
Teórico y comentarios sobre su Fundamentación
Bibliográfica 64
7. Hipótesis 65
7.1. Características de una hipótesis 65
7 .2. Para qué sirven las hipótesis y cuándo utilizarlas 66
7.3. Tipos de hipótesis 67
a Hipótesis de investigación........... .. 67
b. Hipótesis nula........ 69
c. Hipótesis causa1es..... 69 i
d. Hipótesis medias 69.
e. Hipótesis operacionales ............. 69':,
f. Hipótesis alternativas 70i.
g. Hipótesis estadística 7 0i,
7 .4. tC6mo redactar las hipótesis? .............. 70¡
Hipótesis causales 70"
,/ E1Encrcros................ 7 lt,
8. Las variables.... 7 2'i
8.1. Tipos de variables ............... 7 3',,
? F;eactctos................ 7 5',
8.2. Dimensiones e indicadores ................ 77,
8.3. Operacionalización de las variables 78,
? Lsrlp<ctctos................ g0'
8.4. Niveles de medición de las variables.... g1'
9. Bases legales....... 82',
10. Marco metodológico.............. g2:,
10. 1. Elementos constitutivos del marco metodológico.................. 83.
10.1.1. Consideraciones generales ........... 83.
70.1.2. Nivel de investigación ............... 83-
10.1.3. Diseño de investigación........... 85,
10.1.4. Población y muestra.. 87.
10.1.5. Muestra..... 90,
10.1.6. Los inshumentos de recolección :

de información........... 94'
\0.7.7. Descripción de los instrumentos .
l

de recolección de información 96
Recomendaciones para la elaboración
101
r::: l:;:l :: ::il: r::l

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.'.:.]{'w.Ht.i']..'.'.:i
/ 8seactctos................ .................. 102
10.1.8. La medición ............... ........ 102
10.1.9. La orueba piloto ................. 105
10.1.10. Análisis e interpretación de los resultados............... 105
10.1.11. Análisis estadístico de los datos......... .... I07
11. Elaboración del esquema tentativo o plan de trabajo .. I07
12. Cronograma......... . 108
13.Referenciasbibliográficasobibliografía.............. ......... 108

CAPITUTO ru

I. Aspectos generales... ................. 113


IL Definición............... .................. 114
III. Trabajos científicos / Tiabajos documentales............. .... I14
...............
IV. Estructura del trabajo monográfico ................ 115
A. Las páginaspreliminares................ ........ 113
1. La portada .... 777
2. Prólogo (opcional) ........... 120
3. La dedicatoria ................. 120
4. Agradecimientos (opcional) ............... 120
5. Indices.. ......... I20
6. Resumen analítico ........... 122
B. Cuerpo deltrabajo ............... I22
C. Referencias documentales .... I25
1. Anexos .......... I25
2. Las citas y las notas.... ..... I25
D. Sistema autor-fecha ............. I28
3. Lista deref.erenciasobibliografía........... .............. 133
1. Reglas prácticas para la elaboración
de la lista de referencias............. ... 135
2. Las fuentes se dividen en impresas,
audiovisualesyelectrónicas......... . 136
Fuentes impresas ........ 136
1. Libros .. 737
2. Artículos en publicaciones periódicas ........................... 1 3 7
3. Ponencias y publicaciones derivadas
de eventos ............. 137
4. Trabajos y tesis de grado.... ...... 737
5. Trabajos de ascenso en el escalafón
docenteysimilares. .. ......... 137
6. Entrevistas publicadas en medios impresos: ................. 137

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',,fn¡ntCg"ü$Xgt,l',,t:t.t,''t;,'.'t',,,:l-r,':.;.".',.'.'"-,,i,
7. Manuscritos de trabajos no publicados: ........................ 138
8. Las comunicaciones y entrevistas personales: ............. 138
1. Producciones en formatos de película
cinematográficay de vídeo.... ............... 138
2. Producciones en formatos de audio ...... 138
3. Programas y eventos transmitidos
por medio de telecomunicación ........... 138
4. Representaciones y exposiciones públicas ............... 1 3 8
5. Grabaciones de conferencias, ponencias
y eventos en general .......... 138
6. Fotografías y representaciones gráficas .. 139
? Esesctcto.s................ .................. 742

CAPITULÜ V

I. Consideraciones generales... ..... 747


II. Formas básicas de la comunicación oral........... ............ 148
A. Elementos en elproceso de la comunicación ........... 148
B. Condiciones para que elmensaje provoque
la respuesta deseada ............ 150
III. Ellenguaje en la comunicación......... .......... 752
A. Niveles dellenguaje ............. 152
1. Lenguaje natural con vocabulario sencillo............................. 153
2. Lenguaje especia\izado............ .......... 153
IV. Cómo expresarse en público ..... 754
Introducción............... .............. 154
A. Cualidades de un buen orador................ ................. 155
1. Inte9ridad............... ......... 1S5
2. Conocimiento.......... ........ 155
3. Confian2a.............. .......... 156
4. Destre2as................ ......... IS7
B. Normas para la presentación de un discurso
1. Selección y delimitación deltema.......... .............. 157
2. Determinación delpropósito.............. ................. 158
3. Análisis delauditorio y de la ocasión . 158
4. Reunión delmaterial..)--.... ......... 160
5. Diseño delcontenido deldiscurso .... 160
6. Seleccionar y diseñar los apoyos a utilizar ........... 161
7. Práctica en alta vo2............ ................ 161
C Normas para la pronunciación del discurso..... ......... 162
1. Disposición del orador....... ................ 162
2. Mirar a los oyentes............... ............. 163

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INDICE GENERAT

3. Ser breve......... ................ 163


4. Comunicarse tanto con la voz como con los gestos ............... 163
D. Diferentes tipos de discursos............... ... 164
1. Discurso improvisado............... ......... t64
2. Discurso recitado dememoria ........... 164
3. Discurso leído.......... ........ 165
4. Discurso pronunciado .............. ........ 165
V Elreceptor en elproceso de la Comunicación... ........... 167
A. Elreceptor como protagonista................ .................. \67
B. Importancia delauditorio............... ........ 167

CAPITULO VI
1n1
LA INVESTIGACION DIGITAL r/l
I. Preliminares............. 173
A.
Internet como fuente de investigación........... 773
B. Variedad de temas en la web 775
C. Investigar en Internet............... 176
a. Criterios básicos para la búsqueda 176
b. Metodología de investigación ............... 176
c. Elsoftware para investigar 177
Recomendaciones 177
II. Motores de búsqueda ............... 778
A. Tipos de buscadores ............ .................. 779
B. Los buscadores más populares.. ............. 181
1. Yahoo... ......... 181
Consejos generales ......... 182
2. Altavista ........ 183
Consejos generales ......... 184
3. Google ........ 186
Sugerencias de búsqueda avanzada .............. ..... 189
Consejos generales ......... 189
? 8srnctctos................ ............... .. 190
III. Los procesadores de texto .... .. 190
A. Los procesadores de texto.......... ............ 190
1. Cómo usar un procesador de textos .. 1 91
2. Laspresentaciones en Power Point ........ ............ I92
? Esenctctos................ .................. I94
IV. Las fuentes electrónicas ............ 194
Normas para las referencias electrónicas . .... 794
1. Clases de fuentes electrónicas . . . 195

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2.
Elementos de las fuentes electrónicas 195 ;j
Generalidades ............ L966:
./ üencrcros t977'i
V. Webquest............... 200oi
ZQué es una Webquest?............ 2000{
L. Características 2011i
2. Apartados de una Webquest.. 20r
3. Consejos generales para Webquest........... 202
/ E¡encrcros

REFERENCIAS BTBLTOGRÁFrCAS................,..,....................... 205

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'Nuestra experiencia corno ínvestigadoras, docentes universitarias


y"tutoras' de teSis; nos ha' demostrado que 'las dificultades de los
estudiantes, al enfrentar la tarea de los Trabajos de Grado, vienen
dadas por lo difícil que les resulta encontrar una orientación rápida
y'sencilla en los textos especializados de metodología, de allí que
la finalidad del presente libro, titulado Los Técnicas en el Trabajo
de lnuestígación, sea orientar a las personas que deseen hacer
alguna investigación formal.
No pretendemos, de ningún raodo,,hacer un libro más de me-
todología; nuestro pensamiento ha sido elaborar un texto teórico-
práctico que permita el manejo de estas técnicas de forma sencilla
y'lo más prniiru posible.
Este material está dirigido principalmente a los estudiantes y
docentes de los Institutos de Educación Superior, ya que son ellos,
generalmente, quienes'se desarrollan en el campo de la investigación,
tanto científica como documental. De igual manera a los estudiantes
de los últimos cursos de Educación Media Diversificada, quienes se
ven en la necesidad de elaborar "un Proyecto de Investigación",
y todas aquellas personas que en otros ámbitos estén orientados
hacia este mismo campo. .

) La organización del material es de la siguiente manera: Un


primer capítulo qué nos habla acerca de los aspectos generales de
la Inuestígación, es una especie de Introducción, donde se plantea
lo esencial de la escogencia del tema a investigar. Allí se habla de
los tipos de investigación, de las fuentes de ideas de la misma, del
tema, cómo escogerlo y delimitarlo.
El segundo capítulo está referido a Ia técnica general del fichaje:
sus aspectos generales, las fuentes de investigación para la reco-
lección de datos, las características de la técnica del fichaje, los
distintos tipos de fichas, y se habla particularm ente de las fichas
Bibliográficas, por ser las importantes para el arqueo de las fuentes
de investigación.

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TÉc:s*c*s eH sr. TxÁ.na"'s xlc [¡¡vescrc*cuó¡¡ 1 Mirega Váequ*z y Liduvina Carrera

En el tercer capítulo se plantea El Proyecto de Inuestigacíón,


los elementos básicos del mismo: el título, el planteamiento del
problema, justificación e importancia de la investigación, objetivos,
limitaciones. El marco teórico, la hipótesis, las variables, bases
legales de la investigación. El marco metodológico, los elementos
constitutivos del mismo; la elaboración del esquema tentativo y el
cronograma.
En el capítulo cuarto se da una orientación de Cómo presentar
el Trabajo de Inuestígación. Se habla de las partes que conforman
un Tiabajo de Investigación, desde las páginas preliminares hasta
las referencias documentales. En esta última parte se hace referen-
cia a la presentación de la bibliografía, tanto siguiendo el estilo
clásico como el sistema APA, ya que es posible utilizar cualquiera
de los dos.
El capítulo quinto plantea lo referente a la Comunicación Oral.
El lector de este libro se preguntará por qué se colocó este capítu-
1o. Esto se hizo ya que generalmente, los trabajos de investigación
son defendidos por los autores del mismo frente a un jurado y
muchas veces en presencia de grupos de personas interesadas en
el tema, sobre todo en las Instituciones Educativas. De allí que
consideramos importante dar algunas nociones acerca de cómo se
debe hablar en público, los pasos a seguir para la presentación de
un discurso. La importancia del emisor y el receptor y la actitud
del emisor frente a los oyentes.
El capítulo seis se centra en la Inuestigación digítal. Los diferentes
motores de búsqueda en Internet, la importancia de los mismos y
cómo investigar en las páginas especializadas.
Cada capítulo contiene una serie de ejercicios que facilitará a
quien trabaje con este texto la comprensión del material teórico.
También hay en algunos de los capítulos ejemplos tomados de libros
especializados, citados en la bibliografía, con algunas variantes, de
acuerdo con los objetivos que se pretenden estudiar.
Nuestra aspiración es que este libro sea de utilidad para quienes
trabajen en el área investigativa y sirva para cubrir los objetivos
que se pretenden alcanzar.
Les euroRRs

12

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I. Cor*srnsnAcroun$ Gn¡unnnres
La investigación documental es la presentación de un escrito
f.

-formal que sigue una metodología reconocida. consiste primordial-


mente en la presentación selectiva de lo que expertos ya han dicho
o escrito sobre un tema determinado. Además,'puede- presentar la
posible conexión de ideas entre varios autores y ias ideas del inves-
tigador. su preparación requiere que éste reúia, interprete, evalúe
y reporte datos e ideas en forma imparcial. honesta y clara.

Il Trpos ne lrrlvesrrcecróN DocuMe¡{rnl


Hay dos tipos de investigación documental: argumentativa e
informativa.
a. Argumentatiua (exploratoria). En este escrito se trata de probar
que algo es correcto o incorrecto, deseable o indeseable y que
requiere solución. En él se discuten consecuencias y solucioñes
alternas, y se llega a una conclusión crítica después de evaluar
los datos investigados. una vez qve el tema ha siáo seleccionado,
el siguiente paso básico es generar preguntas sobre el mismo
) que puedan guiar la recolección de información significativa al
desarrollar la investigación. Existe también el reqüsito de que
el investigador tome partido o determine una poituru personal
sobre un asunto controvertido, que tratará de ápoyar, o probar,
con su escrito.
b' Informatiua {expositiva). Este escrito es básicamente una pano-
rámica acerca de la información relevante de diversas fuentes
confiables sobre un tema específico, sin tratar de aprobar u objetar
alguna idea o postura. Toda la información preientada se basa
en lo que se ha encontrado en las fuentes. La contribución del
estudiante radica en analizar y seleccionar de esta información
aquello que es relevante para su investigación. por último, el
estudiante necesita organizar la información para cubrir todo el

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f¡lsrcds':,,urutrr,t{n*s*io ¡¡'¡*+esi / pttr** vínqu,ez v Liduvina carrera:


.

tema, sintetizar las ideas y después presentarlas en un reporte


'' final que, a la vez, sea fluido g esté claramente escrito.
T do trabajo escrito, elaborado con rigurosidad, tiene como
. punto de partida, según Ballesteros, M.(2002,3) Ia aplicación de
un sistema de principios y normas de carócter próctico relatiuas
a las técnicas de iiuestigación documental, que proporcionan
elementos de apoyo e incid.en en Ia estructura, Ia organización
' y la coherencia del materiql escrito.
' Hay una gran diversidad y diferentes niveles de complejidad
. en la elaboración de trabajos de investigación. Tenemos, entre
I otros: las memorias, los artículos, los informes, las monografías,
los proyectos, las tesinas. los trabajos especiales de grado, los
' informes técnicos, los trabajos científicos, las tesis doctorales, los
trabajos de. ascenso, etc. sea cual sea el nivel de investigación,
, €S necesa¡o conocer y aplicar el conjunto de procedimientos
de la investigación documental, relacionados con la diferentes
- metodologías que puedan ser aplicadas en la elaboración de
cualquier trabajo escrito.
'c. Metodologío. Es un conjunto de proposiciones lógicas, gradua-
' les, jerarquizadas, destinadas a facilitar y mejorar el ejercicio
, intelectual y la capacidad creadora de la mente humana en
, cualquier rama del saber.
La Metodología va unida indisolublemente a la adquisición
' de conocimientos y cada tipo de saber tiene a su vez una Me-
' todología específica adecuada a su naturaleza.
d. La Inuestígación. Cuando se habla de inuestigar, se debe pen-
' sar en una acción o conjunto de acciones en la que los verbos
' interrogar, descubrir, indagar, en el más amplio sentido de la
, palabra, juegan un papel de gran importancia. Por medio de la
' investigación se trata de averiguar la verdad sobre algo, descu-
' brir lo que se ignora, de allí que L Alfonso (1995, 24) afirma
: eu€ la investigación suele definirse como una actiuidad o como
: un proceso orientado hacia la solucíón de problemos, o, por Io
menos, al tratamiento de problemas.
La inuestigación es un proceso que, mediante la aplicación
, del método científico, procura obtener información relevante y
fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera
.:.,: clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación.

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La investigación está muy ligada a los seres humanos, ésta posee


una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar
a la información solicitada. Es fundamental para el estudiante y
para el profesional, ésta forma parte del camino profesional antes,
durante y después de lograr la profesión; nos acompaña desde el
principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de inves-
tigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque
nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que
la conozcamos mejor, la finalidad de ésta radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.
La actividad investigadora se conduc e eficazmente mediante
una serie de elementos que hacen accesible el objeto al cono-
cimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender
en gran medida el éxito del trabajo investigador.
La investigación tiene como base el método científico y ésle
es el método de estudio sistemático de la naturaleza que inclu-
ye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y
la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los
modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que
ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma.
La investigación es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, diferentes tipos, entre otros. (Murillo Hernández,W.J.
(s/f) página Web en línea)
Según Humberto Eco (1982). una investigación es científica
cuando cumple los siguientes requisitos:
1. La investigación versa sobre un abjeto reconocible y definido
de tal modo que también sea reconocíble por los demós.
2. La investigación tiene que decir sobre este objeto cosas que
todauía no han sído dichas o revisar, con visión diferente,
las cosas que ya han sido dichas.
3. La investigaci1n tiene que ser útil a los demós.
4. La investigación debe suministrar elementos para la uerificación
y la refutación de las hipótesis que presenta, y por tanto sumi-
nistrar los elementos necesarios para su seguimiento público.
Para la aplicación del método científico es importante el conoci-
miento previo del material que se desea estudiar, así como también,

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TÉc¡r¡¡cas xN sr TR*ü¿*c nE lxvesrtG*,cró¡* I Mireya Vaequez y Liduvina Carrera

necesita complementarse con métodos especiales adaptados a las


características de cada problema. La aplicación del método cientí-
fico, de acuerdo a cómo se vaya planteando la investigación y a la
capacidad creativa del investigador, se puede presentar en diferentes
modalidades, sin que exista una rigurosidad en la clasificación de
los diversos tipos de investigación. Si se toma en cuenta la forma
de recoger la información para responder los problemas, plantea
Alfonzo (1995), tres (3) tipos: la investigación documentol, la cual
se vale de la observación indirecta como medio para recoger los
datos que le son necesarios, y para ello centra su atención en el
estudio de documentos. La investigación de campo recoge sus datos
de manera directa, es decir en el lugar donde ocurren realmente
los hechos a consid erar y la ínuestigación experimenfal también
Íecoge su información de manera directa, "pero manipulando de-
Iiberadamente con los fenómenos de estudio" (p. 28), también
se pueden clasificar de acuerdo a los fines que se persiguen con
dichos trabajos. Está el investigador que busca dar a conocer los
resultados de su trabajo a la comunidad científica; el que presenta
un informe ante la institución o empresa solicitante. Igualmente
están quienes realizan investigaciones y presentan trabajos para
obtener algún grado académico o aprobar las materias de una
carrera universitaria.
Por su parte, Beatriz Carrera, Liduvina Carrera y Neveska Rodrí-
guez (2002), planlean dos modalidades en los trabajos de investi-
gación: La investigación documental bibliográfica y la investigación
científica.
La inuestigacíón documental bibliogrófica consiste en una descrip'
ción cuidadosa y ordenada del conocimiento publicado, seguido de
una ínterpretacíón (p. 2) En este tipo de investigación se estudian
los problemas buscando ampliar y profundizar en los conocimientos
que tengan que ver con el tema estudiado. Los recursos utilizados
son trabajos previos e información divulgada a través de medios
impresos, audiovisuales y electrónicos.
La inuestigación científica corresponde a Ia obseruación directa
de Ia realidad. Es un estudio intensiuo del estado actual e interac-
ción con el ambiente del índiuiduo, grupo o comunidad... Es un
onólisis sistemótico de problemas en Ia realidad, con el propósito
bien sea de describírlos, ínterpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explícor sus cousos y efectos o predecír su

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;ilir::it¡l:r :: ,¡lrr
'¡rii¡¡il;ifi;l$ [:.r,liü

ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera


de los paradigmas o enfoques de inuestigación conocidos o en
desarrollo (p. 3).
siguiendo a carlos Sabino (2006), haremos una breve caracteri-
zación de lo que se entiende por cada una de las denominaciones
más usuales, haciendo saber que pueden existir variaciones, según
lo estipulado por cada institución o país.
a." lnfolrme de inuesfigación: es una denominación genérica que
sirve para indicar que lo escrito es exposición de una indaga-
ción científica ya realizada. No p"r-itu hacer juicio ninguno
sobre el mismo, de su tipo o magnitud, ni de los propósitos a
que se encamina. Puede ser un simple documento de trabajo
donde aparecen los resultados obtenidos en determinada fase
de una investigación, el informe final acerca de la misma o el
producto de un equipo de trabajo. Támbién puede tener sim-
plemente un propósito informativo o, por el contrario, ser base
para una posterior toma de decisiones en cualquier campo de
la actividad correspondiente.
b- Papel de trabajo: es otro nombre genérico el cual describe que
el escrito no es un material definitivo sino una elaboru.ión
modificable eu9 se somete a discusión. suele utilizarse en los
equipos de trabajo investigativos u organismos colegiados de
cualquier tipo. Támbién suele utilizarse como medio para mos-
trar a tutores o investigadores más avanzados, los adelantos
realizados en el proceso de investigación. su contenido no es
de carácter definitivo.
c. Monografía.' es un trabajo que tiene la particularidad de versar
sobre un tema único, bien delimitado y preciso, donde es más
importante la profundidad con que se trata el tema que ra ex-
tensión del mismo. Por lo general, la monografía es producto
de una investigación bibliográfica, no de campo, aunque no es
limitante. Es común que los trabajos finales de los estudiantes
universitarios estén evaluados por medios de monografías que
traten de los temas académicos. Muchos de los artículos aparecidos
en revistas científicas, son producto de trabajos monográficos.
Fn estos trabajos se valora claramente la buena organización y
el uso de un aparato crítico y conceptual bien estructurado.
d. Arúículo cienüfico; Es un trabajo generalmente breve que se
destina a la publicación en revistas especiarizadas. Debe ser

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redactado con mucha claridad y sólo lo necesario, para evitar


disgresiones innecesarias y poder comunicar lo que realmente
se quiere. Muchas veces los artículos científicos son producto
de informes o trabajos de mayor envergadura.
e. Ponencia: Es una comunicación escrita que se presenta ante
algún evento : seminario. congreso. simposio. etc. Los organiza-
dores de dicho evento son los que marcan las pautas a seguir
en la presentación de los trabajos. Suelen ser trabajos breves,
monográficos o no presentados en forma leída y para la discu-
sión colectiva de los asistentes al evento. Su extensión es entre
diez y treinta páginas escritas a doble espacio. La redacción
de la ponencia debe ser clara y atractiva, puede tener ayudas
audiovisuales y debe estar comprometida con los intereses del
auditorio a quien va dirigida.
f. Tesína: Son trabajos de corta o mediana extensión, presentados
para su correspondiente evaluación académica. Desde el punto
de vista pedagógico, cumple el mismo papel de las monografías.
Sus características específicas dependen de las asignaciones
convenientes de los áepartamentos, cátedras y profesores de
cada asignatura en las instituciones de orden superior.
Tesis: Es un trabajo escrito que será expuesto en universida-
des y colegios para obtener el título correspondiente. En el se
demostrará el dominio de la materia de estudios y el aporte
de nuevos y sólidos conocimientos a la misma. Debe ser un
trabajo serio y bien meditado. Es la conclusión de varios años
de estudio en donde se demuestra las aptitudes del aspirante
en el campo de la investigación; por lo tanto, son trabajos
científicos relativamente largos, originales y creativos, con rigor
metodológico y bibliográfico. Estas características se dan ple-
namente en el caso de estudios superiores, por lo general, de
postgrado, principalmente lo referente a doctorados. En cuanto
a otros estudios de postgrado y de pregrado o licenciaturas, las
exigencias suelen ser menores.
h. Tiabajo de grado, o trabajo especíal de grado: Cumple con la
misma función académica de las tesis, pero sin las exigencias
metodológicas y de creatividad que éstas presentan. Pueden ser
aceptados trabajos que no son claramente originales, que no
aportan conocimientos nuevos, y el rigor metodológico no suele
ser tan estricto. Estos trabajos suelen ser relativamente amplios
en sus dimensiones, mayores que las monografías o tesinas,

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desarrollando en sus páginas ideas de trabajos investigados y ,


opiniones personales
Tiabajo de ascenso; Por lo general, las universidades poseen
sistemas de ascensos para su personal académico. Esto se ob-
tiene de otros requisitos- a través de trabajos de .
-además
investigación que permiten a los profesores demostrar sus cono- ,

cimientos en áreas relacionadas con su desempeño académico.


Son trabajos de cierta relevancia, con rigor metodológico y que
contribuyen al desarrollo de las ciencias, las humanidades o las
artes. Estos trabajos varían de acuerdo a las normas institucio-
nales establecidas.
j. Anteproyecta y proyecto de inuestigación: Son trabajos donde
no se presentan resultados, análisis o conclusiones, sino que
se esbozan las líneas fundamentales de actividades de inves-
tigación a desarrollar en el futuro. Todo Proyecto debe seguir
ciertas pautas para su elaboración, donde es importante el
esquema a desarrollar. En él se expresan: El problema de la
Investigación, los antecedentes, los objetivos, la justificación de
la investigación, marco teórico, marco metodológico y referencias
bibliográficas.
Las investigaciones se originan de ideas. Estas constituyen el pri-
mer acercamiento a la realidad de lo que se habrá de investigar.

A. Fuentes de ídeas para una ínaestígacíón


Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas
de investigación. Entre ellas tenemos:
. Experiencias individuales.
. Materiales escritos.
. Teorías.
a Descubrimientos producto de una investigación.
a Conversaciones personales.
o Observaciones de hechos.
a Creencias.
Al comienzo las ideas son vagas y requieren analizarse cuida-
dosamente para que sean transformadas en planteamientos más
precisos y categóricos.

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Túct'¡¡c*s:r¡¡ n¡- Tn*s¿¡t) pe luvnsflonetóN'l Mireya V*equee y Liduvina üemera:

Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, in-


vestigaciones y trabajos anteriores. Según Labovitz y Hagedorn
(L976) cuando una persona desarrolla una idea de ínuestigacíón,
debe familiarizarse con el campo de conocímiento donde se ubica
la idea (citado por Hernández Sampieri, R y otros (1991). Conocer
lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
. jVo inuestigor sobre un tema conocido u /ondo. Esto implica
que una buena investigación debe ser novedosa, lo cual puede
lograrse tratando un tema no estudiado; profundizando en uno
poco o medianamente conocido o dándole un enfoqu e dif.erente,
innovador, a un problema aunque haya sido investigado.
. Estrucfu rar mós formalmente Ia idea de inuestigación. Esto puede
hacerlo a través de consultas bibliográficas, conversaciones con
personas conocedoras del tema, análisis del tema consultado.
lJna vez cubiertos estos aspectos, puede esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que desea investigar.
. Selecci onar la perspectiua príncipal desde Ia cual se abordará Ia
idea de inuestigación. Aunque los fenómenos del comportamien-
to humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas
formas según la disciplina dentro de la cual se enmarque fun-
damentalmente la investigación.

B. Inuesfigoclón preufs de los temus


Con certeza se puede afirmar que cuanto mayor se conozca
un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.
Lógicamente, hay temas que han sido más investigados y tienen un
campo de conocimientos más estructurado, por lo tanto requieren
tratamientos específicos. Por ejemplo:
. Temas ya investigados, estructurados, formalizados, sobre los
cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros ma-
teriales que reportan los resultados de otra investigación o de
análisis anteriores.
. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados,
sobre los cuales se ha investigado, pero existen pocos documentos
escritos y otros materiales que reporten esta investigación, el
conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. En estos
casos deben buscarse investigaciones no publicadas y acudir a
medios informales.

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: c*pltur-o,t: LA tNvestts*clé-N

Temas poco investigados y poco estructurados los cuales requieren


de un esf.uerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque
sea escaso.
Temas no investigados.

C" I"o elecci{in del üsmc


Una de las dificultades mayores al momento de iniciar la inves-
tigación es la selección del tema y la delimitación del problema.
Por lo general, el tema surge de la mente del investigador; es una
idea que se pretende desarrollar. Su elección no se encuentra en
ningún manual de metodología, ni tampoco existen reglas ni pro-
cedimientos para realizarla.
Todo tema de investigación debe tener las siguientes
características:
. Ser del propio interés de la persona que investiga.
. Ser objeto de interés en el momento presente y en eI futuro
inmediato, en el área de estudio del investigador.
. Ser preciso. concreto, específico.
. Ser pertinente a la realidad científica, socio-económica y cultural
del país.
. Se debe partir de una temática que se selecciona a partir de
la observación de la realidad.
D" Del$mitacÍdn del üem¡r
Una vez seleccionado el tema, se debe delimitar con el fin de
especificar los alcances de la investigación y así poder plantear el
problema. Para delimitar el tema se debe presentar de manera clara
y precisa el tema que se desea investigar, así como los enfoques
y alcances pretendidos.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo
exploratorio, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el tipo
de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el
grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los límites del tema.

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;.'l,ii-,*¡¡:*,:..*. --'*'¡

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EL LISTADO EN LA PARTE CENTRAL DE FINAL DE PAGINA. GRACIAS

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