BERENICE MONSERRATH VERGARA HERNADEZ

Paradigma
cognoscitivista
MAPA CONCEPTUAL
La psicología cognitiva es la vertiente de la psicología que se dedica al estudio de los
procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de inferencias. Es
decir, procesos que históricamente se han entendido como privados y fuera del alcance de
los instrumentos de medición que se han venido utilizando en estudios científicos.

El cognitivismo y la psicología cognitiva han supuesto un golpe sobre la mesa por parte de
una comunidad de investigadores que no quería renunciar al estudio científico de los
procesos mentales, y aproximadamente desde los años 60 han formado la corriente de
psicología hegemónica en todo el mundo.

Para explicar los orígenes de la psicología cognitiva hay que retroceder a mediados del
siglo pasado.

Actualmente se entiende que la cognición, como acto de conocer, es el conjunto de

procesos a través de los cuales el ingreso sensorial ( el que entra a través de los
sentidos) es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado (
Neisser, 1967)

El cognoscitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta.
Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la
mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo
reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de
asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
Reconocen la importancia de reforzar, pero resaltan su papel como elemento retro
alimentador para la corrección de las respuestas y sobre su función como un motivador,
en resumen, podríamos decir, que se retoman ciertos postulados del conductismo.

El cognoscitivismo destaca, como se ha escrito anteriormente el acogimiento del

conocimiento y pensamientos internos. Las teorías cognitivas se dedican a la
conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargados
de que la información, cumpla ciertos números de pasos importantes, como son: sea
correctamente recibida, luego sea organizada y almacenada y luego sea vinculada.
 MAPA CONCEPTUAL

PIAGET

EGOCENTRISMO MORALIDAD

ADOPTAR LA PERSPECTIVA DEL OTRO CENTRARSE EN EL JUICIO MORAL DEL NIÑO

Estructura intelectual caracteriza la sujeto en

determinado estadio

EXPERIENCIA: SIMPLE EJERCICIO O LA

REPETICION DE UN A ACCION SOBRE UN
OBJETO

ADAPTACION ES EL EQUILIBRIO ENTRE EL

CONTRUCTIVISMO DE PIAGET ESTADIOS DEL DESARROLLO DE PIAGET
PROCESO DE ASIMILACION Y EQUILIBRACION

-SECUENCIALIDAD
-INTEGRACION
SE ESTUDIA EL PENSAMIENTO INFANTIL Y SU
DESARROLLO COMO MEDIO PARA - ESTRUCTURA DE CONJUNTO
COMPRENDER MEJOR EL PENSAMIENTO -DESCRIPCION LOGICA
CIENTIFICO
-
 Mapa conceptual aportaciones de Bruner

modalidades de principios
Bruner Aportaciones
representacion basicos

-
desarrollo de las
teoria de la -iconica educacion y
capacidades
instruccion aprendizaje
mentales enactiva
-simbolica
-
Propone reglas,
para adquirir,
•dispocision para pensamiento
conocimientos, aprender
habilidaes yal •estructura de
mismo tiempo los
proporcionar las conocimientos
tecnicas para medir
•secuencia realidadeso
•reforzamiento modalidades

proceso de
resolucion de
problemas

Al igual que Piaget, Bruner enfatiza la importancia de la exploración activa y la solución de

problemas como una forma de aprender natural y preferible. Es pesimista a la hora de enseñar
procedimientos abstractos como la solución de ecuaciones sin establecer primero la conexión
profunda entre estos procedimientos y lo que representan aprendizaje de los niños por medio de
la exploración del ambiente físico.

Sobre el aprendizaje de las disciplinas escolares, él desea que los estudiantes aprendan su
estructura y de las relaciones entre sus elementos de modo que pueda ser retenido como un
cuerpo de conocimientos organizados. Se debe permitir a los estudiantes aprender a través del
descubrimiento guiado durante la exploración motivada por la curiosidad.

Búsqueda disciplinar: una forma de aprendizaje por descubrimiento guiado, en la que los
estudiantes utilizan las herramientas que utilizan en forma ordinaria el practicante de una
disciplina para abordar y resolver los problemas típicos de esta. Por ejemplo resolver problemas
matemáticos utilizando las herramientas que los matemáticos utilizan para resolver problemas
matemáticos. Utilizar las herramientas que utilizan los historiadores para resolver los problemas
que ellos abordan. Y así sucesivamente con cada disciplina del conocimiento.

Bruner habla de las 3 formas en que una persona puede conocer algo:

1. Por medio de la acción

2. Por medio de un dibujo

3. Por medio de los símbolos mediados por el lenguaje.

Bruner afirmó que cualquier materia podía ser enseñada a cualesquier aprendices en forma
honesta desde el punto de vista intelectual si era traducida en los términos en que los aprendices
pudieran entender. Propuso el currículo en espiral, en el cual los estudiantes serían expuestos al
mismo tema general en varios momentos diferentes, pero cada vez en forma más abstracta y
complicada.
 Mapa conceptual teoría de Ausubel

Ausubel

explica el proceso del

aprendizaje, procesos de
comprension de formacion, Aprendizaje significativo
trasnformacion y
almacenamiento

pueden extender el conocimiento

significado denotativo significado conotativo de una persona de conceptos
relacionados

Según el contenido del Mecánico o Memorístico, este

aprendizaje, Ausubel distingue
tres tipos:
a) aprendizaje de
representaciones
b) aprendizaje de conceptos
c) aprendizaje de proposiciones
cuando los alumnos se apresuran
a memorizar datos para alguna
evaluación
hace que la nueva información no
se vincule con la moción de la
estructura cognitiva, dando lugar
a una acumulación absurda, ya
que el aprendizaje no es el
optimo.

Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el
factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente ” (Ausubel, 1986)
 Bibliografía

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%208%20SEM%204_BRUNER%202.p
df

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
LAFUENTE NIÑO Enrique , LOREDO NARCIANDI José Carlos , CASTRO TEJERINA
Jorge , PIZARROSO LÓPEZ Noemí