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PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE VALORES “CREANDO FUTURO”

FUNDACION AMIGOS COMO ARROZ

JULIETH DEL PILAR GONZALEZ DUSSAN

ID 399651

CÁTEDRA:
PRÁCTICA PROFESIONAL I

TUTORA:
LILIANA YOHANA TORREJANO PERALTA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA
2017

PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE VALORES “CREANDO FUTURO”


FUNDACION AMIGOS COMO ARROZ

JULIETH DEL PILAR GONZALEZ DUSSAN

ID 399651

CÁTEDRA:
PRÁCTICA PROFESIONAL I

TUTORA:
LILIANA YOHANA TORREJANO PERALTA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA
2017
3

Contenido

Introducción ........................................................................................................................................ 5
Justificación......................................................................................................................................... 7
Objetivos. ............................................................................................................................................ 9
Objetivo General. ............................................................................................................................ 9
Objetivos Específicos. ..................................................................................................................... 9
Marco Referencial ............................................................................................................................. 10
Marco Teórico ............................................................................................................................... 10
La justificación de los valores en la Vida.................................................................................. 10
Los valores una Herramienta experiencia internacional ........................................................... 11
Marco Conceptual ......................................................................................................................... 12
Descripción de los valores a trabajar......................................................................................... 12
Antecedentes ................................................................................................................................. 14
Servicio de Innovación y Formación del Profesorado del D......................................................... 15
Fundación Universitaria Los Libertadores .................................................................................... 16
Referente Metodológico .................................................................................................................... 18
Población. ...................................................................................................................................... 18
Técnicas......................................................................................................................................... 18
Conversatorio ............................................................................................................................ 19
El grupo focal ............................................................................................................................ 19
Talleres. ..................................................................................................................................... 19
Consideraciones éticas .................................................................................................................. 19
Resultados ......................................................................................................................................... 21
Contextualización .......................................................................................................................... 22
Historia de la organización ........................................................................................................ 23
En el nivel de organización ....................................................................................................... 24
Misión ....................................................................................................................................... 25
Visión ........................................................................................................................................ 25
Objetivos ................................................................................................................................... 25
Valores ...................................................................................................................................... 26
Planes Estratégicos .................................................................................................................... 26
En el nivel de proyectos ............................................................................................................ 27
Proyectos ................................................................................................................................... 27
Líneas de trabajo ....................................................................................................................... 28
En el nivel de las personas ........................................................................................................ 29
4

Número de trabajadores ............................................................................................................ 29


Nivel de formación .................................................................................................................... 29
Diagnóstico de Intervención a Implementar ..................................................................................... 30
Plan de intervención .......................................................................................................................... 32
Descripción de Actividades ............................................................................................................... 34
Cronograma ....................................................................................................................................... 40
Conclusiones y Recomendaciones .................................................................................................... 43
Bibliografía ....................................................................................................................................... 44

Índice de Tablas

Índice de Tablas
Tabla I Plan de Intervención---------------------------------------------------------------------28
Tabla II Cronograma------------------------------------------------------------------------------29
5

Introducción

La Práctica Profesional I es un requisito fundamental y obligatorio que hace parte

del proceso académico para obtener el título de profesional en psicología. La Universidad

Minuto de Dios Uniminuto con sede en Neiva Huila establece un sistema de práctica

profesional muy riguroso brindando al estudiante la oportunidad de llevar al campo de

practica todos las temáticas, métodos y técnicas adquiridos a lo largo del proceso

académico, con el propósito de que el estudiante se acerque a la realidad del ejercicio

profesional, aplicando todas las destrezas y habilidades que sean necesarias en cada área,

demostrando un gran interés y fortaleciendo su formación ética para enfrentarse a las

diferentes situaciones que se le presenten durante el proceso de practicante y en su rol como

futuro psicólogo.

De esta manera es fundamental aprender que quienes estén a su alrededor y

entregar todo el conocimiento que se tiene en el sitio de práctica asignado por su asesor.

Así mismo, el trabajo con los niños, niñas y adolescentes está enfocado en promover

valores y principios ofreciendo estrategias como la participación en diferentes actividades

ludo-recreativas con el propósito de adquirir destrezas y habilidades en lo que a cada uno le

guste; minimizando las problemáticas por las que estos niños han pasado y creando

espacios de esparcimiento donde desarrollaran competencias como trabajo en equipo,

liderazgo, comunicación e integración, entre otras.

La Fundación Amigos como Arroz es una organización, si ánimo de lucro, de

puertas abiertas, garante de los derechos de los niños.

Uno de los pilares de los proyectos sociales dirigidos por la fundación, es la

programación de actividades deportivas y educativas con los niños, niñas y adolescentes


6

beneficiarios de la institución. Estos proyectos tiene como propósitos, en primera medida,

aprovechar el tiempo libre de los niños, niñas y adolescentes, creando espacios de

interacción social con otras personas, para que los adolescentes puedan alejarse de otras

actividades nocivas para sí mismos y para el núcleo social en términos agregados; en

segundo lugar, por medio de la realización de actividades lúdico deportivas, se inculcan

principios y valores como el respeto, el compañerismo, la cooperación, la tolerancia, la

responsabilidad y la honestidad. Así mismo, se da lugar a la participación, la espontaneidad

y la creatividad.

Sumado a la generación de espacios, lúdico deportivos, es necesario desarrollar

talleres de formación que contengan la realización de actividades alternativas, por medio de

los cuales se pueda abordar una temática sistemática y organizada en torno a la naturaleza y

aplicación de principios y valores de carácter social. Para tal efecto, es importante diseñar

nuevos espacios para la promoción de los ya mencionados principios y valores sociales; los

cuales serán abordados desde un enfoque psicológico, por medio de prácticas profesionales.
7

Justificación

Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano; influye en el

actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando un valor es descubierto en la

persona porque lo vive, da lugar a un mundo más humano, pero cuando su vivencia es débil

se rompen los lazos de unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el

hogar, la escuela, el barrio, el país en un caos. Los valores proceden de una fuente

inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raíz de la dignidad humana.

En la actualidad la escala de valores está invertida, primero se encuentran los

materiales y luego los espirituales; es nuestro deber como centro educativo trabajar para

que este orden dé un vuelco; es nuestro deber hacer todo lo imposible para que amor,

cooperación, felicidad, honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad

sencillez, tolerancia y unidad sean una realidad vivida en cada integrante de la comunidad

educativa.

Según (Márquez, 2002) No es fácil luchar contra todo aquello que hace que nuestros

alumnos olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero

sólo aunando esfuerzos lo lograremos. La principal dificultad que enfrenta esta

lucha es que para lograr cambios se tiene que trabajar con el ejemplo.

Las palabras en la actualidad están vacías. El valor en sí mismo es abstracto, tiene

que visualizarse en una acción, en algo concreto. Se inicia el proyecto de formación en

valores para vivir en una cultura de paz en nuestro centro educativo y, sobre todo, para

hacer realidad el objetivo institucional, que consiste según (Márquez, 2002) en: “promover

la formación de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la

realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su

propio desarrollo.” Muchas costumbres no orientadas en el centro nos llevan a redoblar


8

esfuerzos en la atención del alumnado, a buscar estrategias para saber cómo actuar ante un

niño o niña con graves problemas emocionales y dificultades de aprendizaje. Las variantes

a estas respuestas pueden ser trabajadas desde la estructura promoviendo una serie de

valores que logren construir una comunidad educativa más humana.


9

Objetivos.

Objetivo General.

Restablecer la experiencia de los valores en la colectividad a fin de ejercitar las

facultades intuitivas, emocionales e intelectuales de alumnos, padres de familia, docentes,

para crecer en todas las áreas que la vida nos ofrece y de esta forma ser coherentes con la

forma de pensar y actuar.

Objetivos Específicos.

 Propiciar espacios de reflexión y una serie de herramientas a la psicóloga

practicante para llevar a los niños y jóvenes de la palabra a la práctica de un

valor.

 Aplicar una evaluación basada en los valores para conocer, aprender,

comprender y crear conforme a los contenidos que se desarrollan en cada

aula y de esta manera cada uno de los integrantes de la comunidad educativa

se desenvuelva mejor en la vida.


10

Marco Referencial

Marco Teórico

La justificación de los valores en la Vida

Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano; influye en el

actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando un valor es descubierto en la

persona porque lo vive, da lugar a un mundo más humano, pero cuando su vivencia es débil

se rompen los lazos de unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el

hogar, la escuela, la colonia, el país en un caos. Los valores proceden de una fuente

inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raíz de la dignidad humana. En la actualidad la

escala de valores está invertida, primero se encuentran los materiales y luego los

espirituales; es nuestro deber como centro educativo trabajar para que este orden dé un

vuelco; es nuestro deber hacer todo lo imposible para que amor, cooperación, felicidad,

honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad sencillez, tolerancia y unidad

sean una realidad vivida en cada integrante de la comunidad educativa.

Según (Hernández, 2012) “no es fácil luchar contra todo aquello que hace que

nuestros alumnos olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero

sólo aunando esfuerzos lo lograremos”.

La principal dificultad que enfrenta esta lucha es que para lograr cambios se tiene

que trabajar con el ejemplo. Las palabras en la actualidad están vacías. El valor en sí mismo

es abstracto, tiene que visualizarse en una acción, en algo concreto. Se inicia el proyecto de

formación en valores para vivir en una cultura de paz en nuestro centro educativo y, sobre

todo, para hacer realidad el objetivo institucional, que consiste en: “promover la formación

de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que les


11

rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio

desarrollo.” Muchas costumbres no orientadas en el centro nos llevan a redoblar esfuerzos

en la atención del alumnado, a buscar estrategias para saber cómo actuar ante un niño o

niña con graves problemas emocionales y dificultades de aprendizaje. Las variantes a estas

respuestas pueden ser trabajadas desde la estructura promoviendo una serie de valores que

logren construir una comunidad educativa más humana.

Los valores una Herramienta experiencia internacional

La iniciativa educativa “Valores para Vivir” ha alcanzado un momento

extraordinario. Educadores de más de 57 países han realizado una experiencia piloto con la

aplicación de un conjunto de actividades sobre los valores contenidas en el kit para

educadores del proyecto “Valores para Vivir” (UNICEF, 2014), que se ha traducido a

varios idiomas, incluyendo castellano y francés. El kit no sólo incluye el primer volumen

del manual para educadores, “Valores para Vivir”, sino que también contiene actividades

sobre valores para niños y niñas de 2 a 7 años, de 8 a 14 años, y jóvenes de 15 a 18 años.

Contiene también un módulo para padres y cuidadores con sesiones prácticas

diseñadas para potenciar el entendimiento y las habilidades necesarias para alentar el

desarrollo positivo de los valores en los niños y niñas. El kit también ofrece un módulo para

refugiados que trata temas como la aflicción, habilidades de comunicación, resolución de

conflictos y la visión de futuro para los niños y niñas en los campos de refugiados.

Otra opción de esta iniciativa educativa ha sido los cursos de formación para

formadores que se están llevando a cabo en 57 países. Los educadores, que participan en el

proyecto “jugando” de un modo creativo con los valores y utilizando las actividades del kit,

desarrollan con gran entusiasmo su experiencia personal, comparten y sus conocimientos.

El Kit “Valores para vivir” ha servido de excelente apoyo, por ser completo y cuenta con
12

una propuesta que se adapta a la necesidad del centro. Los docentes recibieron cada uno

tres ejemplares en el año 2000.

Para (Márquez, 2002) con la finalidad de enriquecer la iniciativa, se ha creado una red

internacional de educadores que va creciendo paso a paso. Hasta este momento, el

entusiasmo por la Iniciativa y la formación del profesorado continúa ampliándose a

medida que más y más educadores captan el espíritu de “Valores para Vivir”.

Con esto surge el deseo de crear en sus propias clases situaciones en las cuales tome

lugar la enseñanza y el aprendizaje en una atmósfera de afectividad y respeto, en la que los

educadores sirven como modelos y verdaderos participantes en el desarrollo de los

estudiantes.

Marco Conceptual

Descripción de los valores a trabajar

PAZ: la paz es energía, una energía cualitativa que emana constantemente de la

única fuente eterna, está compuesta por pensamientos, sentimientos y deseos puros. Al abrir

la ventana del ser interno las personas pueden clarificar y determinar las actitudes y las

formas de conducta que son destructivas y que causan intranquilidad y falta de paz.

RESPETO: el respeto comienza con la propia persona. El estadio original del

respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como identidad única, una energía

interna, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber quién soy surge desde un

lugar auténtico y legítimo. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser, entereza e

integridad. Con la autorrealización se experimenta el verdadero auto respeto.

RESPONSABILIDAD: es aceptar lo que se solicite, honrar el papel que se nos ha

confiado y ejecutarlo conscientemente, poniendo lo mejor de cada uno. Las obligaciones 6

deben realizarse con integridad y con la idea de cumplir un proyecto. En la vida la


13

responsabilidad personal tiene muchas procedencias esperadas e inesperadas, e implica

compartir y participar, comprometerse y cooperar.

SENCILLEZ: crece en las raíces sagradas, encarnando una riqueza de virtudes y

valores espirituales que se manifiestan en actitudes palabras, actividades y estilo de vida.

La sencillez combina la dulzura y la sabiduría, la gente que vive con sencillez disfruta

generalmente de una relación cercana con la naturaleza.

TOLERANCIA: La semilla de la tolerancia, el amor se planta con la compasión y

cuidado, la familia es la primera escuela donde se aprende la tolerancia debido a que

siempre hay que hacer ajustes y acomodar a los demás. La tolerancia es una fuerza interna

que le permite a la persona afrontar dificultades y deshacer malos entendidos.

UNIDAD: La unidad es armonía entre individuos de un grupo, se construye a partir

de una visión compartida. La estabilidad de la unidad proviene de un espíritu de igualad e

identidad, los valores nobles personificados en los principios universales centrales.

AMOR: es el principio que crea y sustenta la relación humana con dignidad y

profundidad. El amor no es simplemente un deseo, una pasión, un sentimiento intenso hacia

una persona u objeto, sino una conciencia que es a la vez desinteresada y que llena de

satisfacción.

COOPERACIÓN: aquel que coopera recibe cooperación. La realización humana

es como una cordillera con precipicios, rocas, pendiente y valles, la cooperación no es un

mero regateo en el cual el éxito de una persona se logra a expensas del éxito de otras. Es

posible, cuando se es indulgente, no opresivo.

FELICIDAD: mediante el poder de la verdad hay riqueza y mediante el poder de la

paz hay salud, juntos dan felicidad. El paraíso, el cielo, acuario, el dorado, el jardín del

edén, el jardín de Alá, son nombre que evocan un mundo de paz de pureza y de
14

prosperidad, muchas personas aún se cuestionan cuál es el propósito de esta vida, la

imposibilidad de experimentar una felicidad pura y verdadera es el resultado de una falta de

poder y de valores espirituales.

HONESTIDAD: Significa que no hay contradicciones, ni discrepancias en los

pensamientos, palabras o acciones. Es una conciencia clara ante los demás, es reconocer lo

que está bien y es apropiado para cada uno para la propia conducta y las relaciones. Es

necesario conocer la honestidad interna para ofrecer sabiduría, apoyo, fuerza y estabilidad.

HUMILDAD: una persona que personifique la humildad hará el esfuerzo de

escuchar y aceptar a los demás, es aceptar los principios naturales que escapan al control de

las personas. La conciencia de ser un mediador eleva la autoestima e intensifica las

múltiples y diversas relaciones establecidas durante la vida. Es dejar hacer, dejar estar y

dejar ser.

LIBERTAD: la libertad plena sólo funciona cuando hay un equilibrio entre los

derechos y las responsabilidades y la opción está equilibrada en la conciencia, es un regalo

precioso que ofrece una experiencia de liberación de pensamientos sin límites. Puede ser

comparada equivocadamente con un inmenso paraguas bajo el cual se permite hacer lo que

se quiere, cuando se quiere y a quien se quiere, funciona cuando los derechos están en

equilibrio con las responsabilidades y la elección en equilibrio con la conciencia.

Antecedentes

A través de la búsqueda del estado del arte de este proyecto de práctica, podemos

encontrar los aportes académicos que trabajos anteriores mostraron dando un punto de

partida estable y prominente para los trabajos futuros, a continuación se plantearan:


15

Servicio de Innovación y Formación del Profesorado del D.

(Hernández, 2012) “El objetivo de formar a los niños y jóvenes como personas

morales parece entrar en contradicción con una sociedad materialista, insolidaria y que

facilita “contravalores” a través de los medios de comunicación”. A lo que hay que añadir

que el propio valor de la educación escolar parece cada vez menor (cuestionadas su utilidad

económica y la necesidad de esforzarse para ser “alguien de provecho”) al tiempo que más

conflictivas son las relaciones escolares (pérdida de autoridad del profesor, fenómenos de

violencia escolar, etc.).

Tampoco ayudan a mejorar la situación los planteamientos simplistas que derivan a

la escuela cualquier problema social para que sea prevenido por ella. Es deseable que se

incluyan y trabajen explícitamente una serie de valores que permitan convivir en sociedad y

desarrollarse integralmente, pero esto no debe suponer instrumentalizar a la educación

escolar (“cuando a la sociedad le pica se rasca en la escuela”), pues la escuela, por sí sola,

ni puede reducir los accidentes de tráfico ni combatir la obesidad infantil, entre mucho

otros ejemplos. En realidad esta pretensión demuestra un cierto desconocimiento, cuando

no desconsideración, hacia el sistema educativo, sus funciones, problemas y limitaciones.

Precisamos de un nuevo enfoque de educación en valores que permita, en la medida de lo

posible, superar estas contradicciones e integrarse con otras propuestas como la mejora de

la convivencia escolar. A la hora de plantearnos la educación en valores en los centros

educativos conviene distinguir la existencia de principios morales de validez universal

(respeto, dignidad humana, igualdad, solidaridad,…) que son recogidos en las declaraciones

de derechos humanos, constituciones y el propio currículum escolar, de otros valores, no

necesariamente compartidos, que representan opciones personales legítimas y respetables

relacionadas con los modos de vida, la moral sexual, etc. (Díaz-Aguado y Medrano, 1994).
16

Educativamente hemos de considerar que los valores no se pueden observar directamente,

pero se traducen en actitudes y éstas en normas y hábitos o patrones de conducta: el valor

justicia nos impulsa a criticar y actuar en contra de las situaciones que creemos injustas, o

el de tolerancia a respetar las diferencias que se manifiestan en otras personas. Aunque no

siempre, como veremos, se actúe de modo coherente con nuestros principios morales.

Fundación Universitaria Los Libertadores

(Cecilia:, 2013) La educación en valores. Empecemos por decir que la educación en valores

es un componente que debe estar presente en la vida desde el nacimiento de los

niños hasta la culminación de su vida pues son “normas de conducta y actitudes que

marcan el buen comportamiento”.

Hay valores fundamentales que todas las personas deben asumir para poder convivir

unos con otros, por lo que es imperativo tenerlos siempre presentes y cumplirlos sin

perjudicar a nadie. Los niños desde que empiezan a interactuar con el mundo van

entendiendo lo que está bien y lo que está mal por eso es una tarea de los adultos enseñarles

a vivir bien sin perjudicar a nadie dentro del marco de los valores humanos, las relaciones

interpersonales, la ética y la moral. En este orden de ideas es importante tener presente que

los niños tienden a aprender por imitación y a seguir modelos, ellos ven en otros niños lo

que hacen bien o lo que hacen mal pero sobre todo, ven en los adultos el claro ejemplo de

lo correcto, quieren comportarse como ellos, y los imitan. FOMENTANDO LOS

VALORES.

Se hace necesario replantear la formación integral del individuo profundizando en

valores, el auto estima, la tolerancia, la responsabilidad, honradez y respeto a la diferencia,

puntualidad y cortesía. La educación como proceso formativo en la crisis de valores que se

presenta en el aula, haciendo necesario el replanteamiento en el papel que juega la


17

educación encontrando alternativas que permitan orientar y realizar el cambio en las aulas

de clase. Como se observa desde los establecimientos educativos, familiares y el mismo

Estado Colombiano se ha venido preocupando por hacer prevalecer los valores (sociales,

morales y familiares) como fuente de una mejor vida para el desarrollo del ser humano,

desde cualquier ámbito.


18

Referente Metodológico

La metodología que se aplica en este proyecto cualitativo, la cual tiene como


finalidad fortalecer y desarrollar las habilidades para la vida, en los niños de 7 a 16 años
de edad de los niños que participan en la Fundación Amigos como Arroz, realizando
talleres, formando grupos focales, conversatorios, que le sirvan a cada niño para
fortalecer sus conocimientos y puedan realizar el proyecto de vida, con base en las
habilidades para la vida.
“El enfoque cualitativo de la investigación pone una concepción global
positivista, hipotética-deductiva, objetiva, particularista y orientada a los resultados para
explicar ciertos fenómenos. (Andres, 2000).

Población.

La población a intervenir consta de veinticinco (25) niñas y quince (15) niños para

un total de cuarenta (40) niños de la Fundación Amigos como Arroz, en un rango de edades

de 7 a 17 años, que pertenecen a los grupos de futbol, taekwondo, danza infantil, con ellos

se crean grupos focales, donde se desarrollan diferentes actividades lúdicas pedagógicas,

sobre las habilidades para la vida.

Técnicas

Las técnicas empleadas en este proyecto fueron variadas, entre ellas se utilizó la

observación directa, esta “técnica de observación es una técnica de investigación que

consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones,

etc., con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación”

(Aguilar, E. pág. 211)

En la Fundación se aplica de forma continua con los niños, lo cual permite

conocer y recolectar información relevante para el proyecto, donde se registra un diario

de campo, obteniendo un registro de como los niños interactúan, que conocimientos


19

tienen y que falencias se evidencian frente al tema de las habilidades para la vida.

Las técnicas que más se utilizaron para la realización de este proyecto son:

Técnicas de Grupo.

El uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en

cuanto conjunto de personas (lograr gratificación) y para que el grupo alcance los

objetivos y las metas que se ha propuesto de la manera más eficaz posible (lograr

productividad grupal). (Aguilar, E. pág. 233).

Conversatorio

Es un espacio de discusión y/o reflexión de un tema específico abordado por tres

o cuatro invitados quienes presentan sus ideas, experiencias y planteamientos sobre un

tema particular sobre el que se desea conversar. (Aguilar, E. pág. 233).

El grupo focal

O "grupo de discusión" es una técnica cualitativa de estudio de las opiniones o

actitudes de un público, utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. (Aguilar,

E. pág. 233).

Talleres.

Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se

caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo

que, en su aspecto externo, como fin tiene la elaboración de un producto tangible.

(Aguilar, E. pág. 233).

Consideraciones éticas

Como psicóloga en formación realizando las practicas profesional, en la

Fundación Amigos como Arroz se trabaja con Responsabilidad Social e Integral se


20

brindar una mejor calidad de vida, un pleno desarrollo, un bienestar integral del

estudiante, se realiza aportes importantes de los conocimiento adquiridos previamente en

la universidad, también se le colabora a la fundación en actividades, procedimientos,

talleres para la capacitaciones de los estudiantes.

Como practicante de la fundación se debe tener una responsabilidad, hacer

respetar los derechos humanos y hablar con sinceridad a los estudiantes, teniendo en

cuenta que se realiza historia clínica de cada estudiante se visualiza diferentes aspectos de

la vida personal, en algunos casos se ve maltrato, es allí donde el practicante debe dar

claridad e informar a la psicóloga de la fundación. Para que ella realice el procedimiento

pertinente, cada historia clínica que se diligencia en la fundación es de carácter individual,

se tiene que ser sumamente cauto o prudente ante las diferentes situaciones dadas de los

estudiantes.

En cuanto las Competencia Profesional El trabajo que se realiza en la fundación

es netamente psicosocial, se trata de procedimientos y fundamentos científicos

psicológicos. Cada información que se recibe de los estudiantes se debe guardar el

secreto profesional, se debe mostrar un respeto escrupuloso de la intimidad del estudiante

.Uno de los formularios en la fundación, es el de guardar confidencialidad ante cualquier

información de la identidad de década estudiante, es claro también que cada niño debe ir

acompañado de su acudiente a la hora de diligenciar la historia clínica, porque un menor

de edad no puede firmar un consentimiento informado.

Por lo anterior nos basamos de los artículos 7, 8, 9, 1, 37, 40 del código

deontológico de psicología.
21

Resultados

Teniendo en cuenta la observación directa y basados en las temáticas conceptuales del

proyecto se encontró como resultados que las planeaciones realizadas, efectivamente

respondieron a las necesidades del grupo de niños de la fundación amigos como arroz

donde se fortalecieron los conocimientos sobre los valores y la importancia de

implementarlos en su diario vivir. Se interactuó, promoviendo espacios de fortalecimiento

de los valores, además como se indicó anteriormente en este proyecto, se orientó a los

niños a que pudieran diseñar un proyecto de vida de la mano de estos valores, se incentivó a

que se pudieran poner en práctica durante el desarrollo general del proyecto y de esta forma

poder observar su impacto en el grupo.

Se implementaron temáticas nuevas con el fin de seguir fortaleciendo los valores,

buscando actividades que llevaran a los niños y las niñas a un reconocimiento propio de su

entorno, identificándose como seres sujetos de derechos y deberes y donde ellos tengan

claro la importancia de los valores.

Tambien se pudo determinar que tan efectivas llegaron a ser las actividades

diseñadas, resultando ser apropiadas para su contexto y su edad, partiendo siempre de los

intereses de los niños y las niñas. Los niños y las niñas fueron respondiendo a las

planeaciones y actividades realizadas, buscando siempre la manera de seguir trabajando en

ello.

Para finalizar, la evaluación se realizó a lo largo de las actividades planteadas en el

proyecto de aula, generando respuestas frente a los practicantes, de como se refleja la

influencia del aprendizaje en la conducta.


22

Contextualización

La Fundación Amigos como Arroz es una organización sin ánimo de lucro que se

encuentra ubicada la zona céntrica de la ciudad de Neiva. Cuenta con una sede principal en

la Cra 7ª No. 16 -25 en el Barrio Quirinal y una sede en el municipio de Campoalegre en la

Calle 31 No. 2-16 Barrio Villa Clarita II etapa.

La fundación Amigos como arroz, es regulada por diversos principios del orden

jurisprudencial del país. En primera medida, es regulada por sus propios estatutos, que son

de obligatorio cumplimiento para sus asociados bajo las penas y sanciones que allí se

contemplan. Segundo, es regulada también por la cámara de comercio y la DIAN; ante la

cámara de comercio se inscribió la corporación para figurar en el registro único empresarial

(RUES), ante la DIAN se solicitó el registro único tributario (RUT). Finalmente, la

fundación es regulada por la inspección de vigilancia y control de la gobernación

departamental.

La Fundación Amigos como Arroz promueve los principios y practica del arte moderno

como la danza y la música, en gestión al desarrollo integral de los niños y jóvenes

participantes. Esta entidad tiene como premisa fundamental la creación de una red de

apoyo como factor protector ante las necesidades adscritas.

A su vez, sus principios están en aportar a la sociedad personas formadas mediante

diferentes habilidades, generando bienestar, inclusión y calidad de vida a las poblaciones en

situaciones de vulnerabilidad, a través de la formulación y ejecución de proyectos que

incluyan, la ejecución adecuada de los recursos aportados por las empresas contribuyentes;

la consecución de recursos nacionales y/o internacionales que permitan ampliar en

cobertura y programas; el fortalecimiento permanente de la competencia del personal.


23

Los proyectos diseñados y ejecutados por parte de la Fundación están dirigidos a la

población vulnerable del municipio de Neiva, de edades entre 8 a 17 años, de estratos 1 y 2,

que estén estudiando y que participen en talleres de desarrollo humano.

Así mismo, la Fundación implementa proyectos dirigidos a madres cabezas de hogar que

tengan sus hijos inscritos a algún curso de la Fundación. Además, los proyectos de planes

estratégicos están dirigidos a jóvenes en curso a la Universidad, ya que el plan consiste en

becarlos.

La Fundación a nivel tecnológico posee herramientas de cómputo, impresoras, scanner.

Así mismo, cuenta con pruebas psicotécnicas para el desarrollo de actividades. Además,

tiene alcance en las redes sociales y su página web.

Historia de la organización

La creación de la Fundación Amigos Como Arroz surge por medio de un diagnóstico

participativo, donde la comunidad identificó sus necesidades y sus expectativas de

desarrollo, en este proceso se abordaron diferentes puntos de vista y se fomentó la creación

de colectivos con los cuales se definió una línea de acción, que consistió en el trabajo con

jóvenes relacionando la inversión del tiempo libre, la educación y la inclusión social.

El 7 de Octubre de 2007 se constituye Legalmente frente a los diferentes entes como la

Fundación AMIGOS COMO ARROZ, con el objetivo claro de brindar un apoyo constante,

oportuno y en mejoramiento continuo a la comunidad convirtiéndose en la red de apoyo de

la población. Así mismo, inicio labores en la Ciudad de Neiva y Campoalegre – Huila con

proyectos productivos, culturales y deportivos. Por tanto, se invitan a niños en edades de 7

a 11 años y a Jóvenes de 12 a 17 años, pertenecientes a barrios vulnerables y que se

encontraban en procesos sociales álgidos a causa de la pobreza, la delincuencia entre otros.


24

El trabajo con los jóvenes se enmarca dentro de un espacio de construcción, y expresión

preventivo que incentiva el desarrollo de las habilidades y el talento de los participantes.

En relación con las necesidades y proyectos de vida de la población con la cual se

desarrollaban las actividades, en Mayo de 2008 se dio inicio al primer concurso de becas

para carreras Técnicas y Profesionales donde todos los jóvenes que pertenecen a la

fundación y estaban cursando el grado once, podían participar de este concurso y acceder a

la educación superior, contando con el apoyo y la asesoría continua de los profesionales de

la fundación. Este proceso se sigue realizando cada seis meses ampliando las posibilidades

de educación y superación de los jóvenes.

Los espacios de Formación se iniciaron al interior de los barrios y comunas

representativas, donde la fundación se apropió de parques y-o juntas de acción comunal,

allí se dictaron los primeros cursos. Para Febrero de 2008 en Neiva-Huila y Mayo de 2009

en Campoalegre – Huila se logró contar con una sede propia que permitió brindar un

espacio de formación apropiado, y dar apertura a sala de sistemas, sala de estudio, sala de

música entre otras. Cada año se ha incrementado aproximadamente un 30% el número de

beneficiarios, brindando formación en orientación vocacional, participación ciudadana,

liderazgo, valores, y habilidades para la Vida, además se ha complementado el contenido

del proyecto vinculando a la familia de los jóvenes a través de escuela de padres, proyecto

confeccionando sueños dirigido a las madres cabeza de hogar. Al igual que se ha

reforzado los contenidos académicos por medio de tutorías escolares y orientación

psicológica.

En el nivel de organización
25

Misión

Somos una organización sin ánimo de lucro, que brinda alternativas para la ocupación

productiva del tiempo libre, mediante la implementación de proyectos sociales que incluyen

programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, otorgamiento de becas para

la educación superior, contribuyendo a la formación de seres humanos sanos, proactivos y

autogestores de su proyecto de vida, con el fin de generar bienestar y calidad de vida en

poblaciones vulnerables.

Visión

La Fundación Amigos Como Arroz, se constituirá en un proyecto líder de

responsabilidad social empresarial a nivel nacional, sosteniendo alternativas de formación,

para lograr una sociedad más incluyente y participativa en la que cada persona sea

protagonista de un mundo más justo y sostenible.

Objetivos

 Ejecutar proyectos para el desarrollo integral de la comunidad, a través de la

Educación para el trabajo y desarrollo humano.

 Brindar alternativas para el acceso a la educación superior certificada, mediante el

otorgamiento de becas.

 Fomentar el liderazgo de los beneficiarios a través de iniciativas sociales

 Dar cumplimiento al presupuesto de inversión asignado para la labor social.

 Obtener recursos adicionales para crecer en cobertura y programas.

 Incrementar el nivel de competencia de los colaboradores.


26

 Evaluar el cumplimiento legal aplicable y otros que le puedan suscribir a las

actividades de la fundación.

 Administrar con un enfoque de mejoramiento de continuo.

 Desarrollar el nivel de satisfacción de nuestros clientes

Valores

Los beneficiarios de la fundación, los gestores y directivos de la fundación se

caracterizan por ser personas con una formación integral y que asumen la práctica de la

sana convivencia basa en valores tales como: responsabilidad, liderazgo, perseverancia,

seguridad, compañerismo, respeto, participación, pertenencia, proyección,

empoderamiento y compromiso.

Planes Estratégicos

Semilla

Es un plan estratégico adelantado por la Fundación con el fin de promover el sano

esparcimiento y la ocupación productiva del tiempo libre en los niños, niñas y adolescentes.

Siembra

Brinda alternativas incluyentes a jóvenes de recursos económicos limitados para acceder

a la educación superior de excelente calidad a través de formación técnica, tecnológica o

profesional en el ámbito nacional. Por medio de:

 Refuerzos Académicos

 Orientación vocacional

 Orientación Psicológica
27

 Formación Profesional

Cosecha

Estimula la formación de líderes sociales, a través de estrategias dirigidas hacia la

comunidad gestionadas por los jóvenes becados. Por medio de servicios como:

 Estrategia "Jóvenes para Jóvenes", prevención en abuso y tráfico sexual

 Jornadas de reciclaje

 Brigadas de salud

 Jornadas de capacitación tecnologías de Información y Comunicación

La estructura organizacional de la fundación Amigos Como Arroz, corresponde a un

modelo de organización lineo funcional de carácter jerárquico. Este modelo combina la

organización de tipo lineal y la organización funcional. En este sentido, en la fundación la

autoridad de mayor jerarquía es la asamblea de socios fundadores, constituida por la

asamblea de accionistas de molinos Flor Huila, Molinos Roa y Transhuila.

Después de la asamblea de fundaciones se ubica la junta directiva de la fundación,

constituida por el presidente, vicepresidente y director general. En la parte inferior del

sistema organizacional se hallan, el gestor psicosocial, gestor productivo, gestor de danzas,

de manualidades, de música, de bisutería, de taekwondo. Así mismo, la fundación cuenta

con un contador, un auxiliar contable y un revisor fiscal, este último solo se emplea en

casos especiales.

En el nivel de proyectos

Proyectos
28

La Fundación a nivel de proyectos, tiene como fases el programa siembra, semilla y

cosecha. Dentro de estos programas se manejan proyectos de tipos productivos, deportivos

y culturales. Así mismo, se abren inscripciones al proyecto confeccionando sueños dirigido

a las madres cabeza de hogar.

Líneas de trabajo

Estructurados en Escuelas de formación

Proyectos Deportivos

Se posibilita un espacio de formación a través de una estrategia deportiva que fortalezca

las competencias ciudadanas y aporte a nuevos escenarios como la no violencia, el respeto

a la diferencia, el trabajo en equipo que contribuya a una construcción de tejido social, por

ende, a una transformación social.

 Futbol

 Taekwondo

Proyectos Culturales

Promover la cultura como motor de desarrollo local, propiciando condiciones que

favorezcan la construcción de valores, la multiculturalidad y el sano esparcimiento.

 Música

 Danza

Proyectos Productivos

Incidir en el mejoramiento de la calidad de vida de los y las participantes a través del

desarrollo de capacidades que permitan la generación de ingresos, y fortalecimiento de sus

potencialidades.
29

 Estampación

 Manualidades

 Bisutería

En el nivel de las personas

Número de trabajadores

En cuanto al personal de trabajadores con el que cuenta la Fundación en el municipio de

Neiva, se incluyen director ejecutivo, gestor psicosocial y demás docentes, para un total de

13 personas.

Nivel de formación

En cuanto al nivel de formación de las personas que ejercen en la Fundación, son

técnicos, tecnólogos o profesionales afines al cargo. Además, deben tener conocimiento en

formación pedagógica, cursos, talleres o seminarios en asesoría familiar, formulación y

gestión de proyectos.
30

Diagnóstico de Intervención a Implementar

Según (Salazar, 2012) El modelo de experiencias de formación sustenta una visión de

competencias (genéricas y específicas) que posibilitan desarrollar enfoques de

aprendizaje a partir de situaciones reales, que incentiven al estudiante a la búsqueda

de soluciones de problemas que enfrentan en la vida diaria; y en ese mismo

horizonte se pretende propiciar que los docentes exploren nuevos modelos de

enseñanza y evaluación que estimulen el desarrollo de las competencias en sus

estudiantes .

Teniendo en cuenta que La Fundación Amigos como Arroz es una fundación que

lleva un gran recorrido y reconocimiento acogiendo niños, niñas y adolescentes entre los 7

a los 18 años, provenientes de sectores marginales de la ciudad o del departamento, sin

patologías asociadas a enfermedad física o mental, sin antecedentes de consumo de drogas

psicoactivas, sin antecedentes de contravención ni infracción de la ley, en situación de alto

riesgo social, desea la aportar un legado brindando a los niños, niñas, adolescentes a sus

familias educación, deporte y valores contribuyendo así con esta labor social al

mejoramiento y bienestar familiar.

Para este diagnóstico se utilizó la observación directa para identificar las principales

características de la población beneficiaria, donde se puede evidenciar comportamientos

diferenciados y comunes en algunos de los niños. Este tipo de comportamientos observados

permite inferir en parte las pautas de crianza de los niños, que por lo general no son las más

adecuadas para una convivencia en sociedad.

Teniendo en cuenta lo anterior, se evidencia claramente la carencia de principios y

valores de carácter social, que ha incidido directamente en un comportamiento socialmente


31

incorrecto de manera general. Por consiguiente comienza un proceso de diagnóstico cuyo

objetivo es indagar la situación actual de los grupos y la fundación en general, para esto se

tiene en cuenta también la caracterización que hay en la fundación, que nos sirve para la

recolección de la información más específica.

En referencia a lo anterior las orientaciones psicológicas a los beneficiarios

responden a las temáticas de la psicología educativa en necesidades de capacitación, por lo

tanto es necesario fortalecer el conocimiento a través de los procesos cognitivo-conductual

e incluir diferentes protocolos para intervención de problemática social y así poder mitigar

las problemáticas que más aquejan a la institución.

Como el trabajo por hacer es amplio, se abarca las problemáticas desde las posturas,

educativa. Donde se busca apoyar con talleres psicoeducativos para niños, padres de

familia y/o acudientes. En vista de esa prioridad se ha tomado el modelo de experiencias de

formación de Elizalde que propone abrir nuevas líneas de acción para tratar de satisfacer las

necesidades de las personas.


32

Plan de intervención

Tabla I Plan de intervención


VARIABLE TEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO No ACT RECURSOS
Asignación sitio de practica Conoceré la fundación
Reconocimiento del sitio de
y las necesidades en 1 Ninguno
practicas
ella

Aplicar la encuesta en el programa Enseñar los principios


Encuesta 1 Lápiz y papel
de psicología jornada sábado de vocación

Reconocer la
Desarrollar un taller con sesión de importancia de la
Taller: Inteligencia Emocional mindfulness, para el desarrollo de acción familiar en la 1 Sonido
autoconocimiento personal formación de los
VALORES jóvenes
PARA LA Taller sobre Herramientas
desarrollar un video mostrando las
VIDA proactivas en favor de reducir Enseñar el concepto de
herramientas para contrarrestar los 1 Video been
los riesgos Psicosociales que autonomía
riesgos psicosociales
causan la perdida académica
Taller: Taller: la Autonomía. Enseñar la importancia
de aportar sanamente a
Desarrollar un video sobre la
los contextos sociales,
autoestima y luego debatir 1 Video been
respetando a las
conceptos
personas que en él se
encuentra
enseñar las
Trabajar las proyecciones a través consecuencia de las
Taller de proyección profesional 1 Lápiz y papel
de la actividad el correo de Dios decisiones y guiar a la
meditación calmada en
33

el momento de
tomarlas
34

Descripción de Actividades

Formato de descripción de actividad.

FECHA: 13/MARZO/2017 LUGAR: Cancha de las Granjas


HORA DE
7:00 am FINALIZACIÓN: 9:00 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
PRESENTAR LA IDEA DE SOTANO O BALCON COMO UNA
OBJETIVO: METAFORA PARA TOMAR DECISIONES NEGATIVAS VS
POSITIVAS EN UN CONFLICTO
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIÑOS DE 6 A 11 AÑOS
: :
RECURSOS: CARTELES Y STIKER PARA LOS PUNTOS POSITIVOS Y NEG
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
- INICIO Saludo
- ACTIVIDAD Nos presentamos donde le vamos a solicitar a cada uno de los
ROMPE
participantes, que se presente dándonos un aplauso
HIELO
¿sótano o balcón? La idea con esta actividad es dar a elegir a los
participantes si desean subir al balcón por medio de comportamientos
- TALLER respetuosos o bajar al sótano con gritos, insultos, gestos o golpes, la
idea es premiar al que llegue al balcón y de esa forma motivarlos a
todos en este tipo de comportamientos
Se realiza una reflexión crítica, donde ellos mismos pueden elegir la
- CIERRE
forma positiva o negativa ante un conflicto
Se indaga en el grupo si queda claro el objetivo de la actividad y que
- EVALUACION
tanto se puede llevar a cabo en nuestra vida diaria

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 15/MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE
1:30 am FINALIZACIÓN: 3:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
Elegir de cada grupo dos líderes, para identificar el concepto que ellos
OBJETIVO: tienen del riesgo psicosocial que vamos a trabajar durante el mes en este
caso es la prevención del Bullying
PARTICIPANTES Jóvenes DE 13 A 17 AÑOS CANTIDAD 25
35

: :
RECURSOS: Ninguno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Saludo, se reúne a todos los jóvenes con el fin que ellos mismos
- Inicio elijan a su compañero. Y realizar una actividad para incluirlos a ellos
en el rol del bullying
Indagar que concepto tienen ellos acerca del tema, y como lo
- Socialización de identifican desde su vida cotidiana, construir el concepto que ellos
la prevención tienen acerca de la palabra bullying
del Bullying
Elegir a los líderes por grupo, para desarrollar con ellos el apoyo con
- Cierre
uno de ellos sobre el tema del mes

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 22/MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE
1:30 am FINALIZACIÓN: 3:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
Orientar y contribuir a los jóvenes en el proceso de identificación para la
OBJETIVO:
prevención del bullying a través del taller el semáforo
PARTICIPANTES CANTIDAD
Jóvenes DE 13 A 17 AÑOS 25
: :
RECURSOS: sillas, lápiz, hojas de block, colores amarillo, rojo y verde
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Saludo, se reúne a todos los jóvenes con el fin de dar a conocer la
- Inicio
actividad llamada el semáforo
Se explica el objetivo del taller teniendo en cuenta que el color rojo
- Socialización de significa peligro (donde se trata del bullying) el color amarillo
la prevención atención (aunque no se trate de bullying esto puede molestar a
del Bullying alguien) el color verde correcto (actuar de esta manera ayuda a
llevarse bien a los demás)
- Taller Se da inicio al taller
Al culminar el taller realizaremos una breve identificación del riesgo
- Socialización
psicosocial.
Se realiza una reflexión respecto al tema principal, en este caso la
- Cierre prevención del bullying y de esta forma identificar si quedo claro el
objetivo principal del taller
36

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 28 /MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE
2:30 am FINALIZACIÓN: 4:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
Orientar y apoyar a los Jóvenes en el proceso de identificación para la
OBJETIVO:
prevención del bullying a través de una película
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIÑOS DE 7 A 12 AÑOS 20
: :
RECURSOS: Video Beam, sillas, lápiz, hojas de block
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Se reúne a todos los beneficiarios en mesa redonda para realizar la
- Saludo presentación de la mímica que se va a llevar a cabo la cual se
denomina de la siguiente manera: “bullying-acoso escolar”
Se inicia a hablar de la temática que se desarrolló en el mes haciendo
- Socialización de énfasis en el tema principal; la prevención del bullying con la
la prevención
habilidad empatía y el objetivo de la actividad donde nos quede como
del Bullying
reflexión el daño que esta pueda causar en nuestras vidas.
“Bullying – acoso escolar” es la historia de un niño afectado por este
riesgo, el cual sus compañeros de estudio lo discriminan por su
- Mímica apariencia física (gordo) y estos actos hacen que afecte su autoestima
y se desmotive con pensamientos suicidas. Abandono de sus
actividades escolares.
Finalizando la mímica se realiza una breve reflexión del riesgo
- Socialización psicosocial la prevención del bullying para así identificar la
contextualización que tienen ellos de este mismo.
Se indaga algunos de los participantes para conocer qué tan claro
- Evaluación quedo el tema y que tanto aporta este conocimiento en su vida
cotidiana.
Se realiza una reflexión acerca de la prevencion del bullying y los
- Cierre
objetivos que esta trae para el bienestar humano.

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 31/MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE INICIO: 2:30 am FINALIZACIÓN: 4:30 am
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: CIERRE EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
OBJETIVO: Orientar y contribuir a los niños y jóvenes en el proceso de
37

identificación del riesgo psicosocial el bullying


PARTICIPANTES: NIÑOS DE 7 A 17 AÑOS CANTIDAD: 100
RECURSOS: VESTUARIO PARA LA MIMICA, SONIDO Y SILLAS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Se reúne a todos los beneficiarios en mesa redonda para realizar la
- Saludo presentación de la mímica que se va a llevar a cabo la cual se
denomina de la siguiente manera: “bullying-acoso escolar”
Se inicia a hablar de la temática que se desarrolló en el mes haciendo
- Socialización de
énfasis en el tema principal; la prevención del bullying con la
la prevención
habilidad empatía y el objetivo de la actividad donde nos quede como
del Bullying
reflexión el daño que esta pueda causar en nuestras vidas.
“Bullying – acoso escolar” es la historia de un niño afectado por este
riesgo, el cual sus compañeros de estudio lo discriminan por su
- Mímica apariencia física (gordo) y estos actos hacen que afecte su autoestima
y se desmotive con pensamientos suicidas. Abandono de sus
actividades escolares.
Finalizando la mímica se realiza una breve reflexión del riesgo
- Socialización psicosocial la prevención del bullying para así identificar la
contextualización que tienen ellos de este mismo.
Se indaga algunos de los participantes para conocer qué tan claro
- Evaluación quedo el tema y que tanto aporta este conocimiento en su vida
cotidiana.
Se realiza una reflexión acerca de la prevencion del bullying y los
- Cierre
objetivos que esta trae para el bienestar humano.

FECHA: 19/ABRIL/2017 LUGAR: Cancha de Canaima


HORA DE
3:30 pm FINALIZACIÓN: 5:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: COMUNICACIÓN ASERTIVA Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER NORMAS
OBJETIVO:
EN LA FAMILIA
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIÑOS DE 6 A 11 AÑOS
: :
RECURSOS: HOJAS Y MARCADORES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
- INICIO Saludo
- ACTIVIDAD LAS NORMAS FAMILIARES
Mesa redonda donde vamos hablar sobre las normas que hay en cada
- TALLER
hogar, y que lo plasmen por medio de un dibujo
La casa es la primera y mas importante escuela de convivencia. En
- CIERRE ella se plantean los primeros conceptos de espacio, tolerancia y
respeto que posteriormente van a caracterizar el comportamiento
38

social y las actitudes de una persona, por esto es importante conocer


como se están llevando a cabo cada una de ellas en los hogares de los
niños de la fundación.
Se indaga en el grupo si queda claro el objetivo de la actividad y que
- EVALUACION
tanto se puede llevar a cabo en nuestra vida diaria

FECHA: 20/ABRIL/2017 LUGAR: Cancha de Canaima


HORA DE
7:30 pm FINALIZACIÓN: 10:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicóloga Practicante
TEMA: COMUNICACIÓN ASERTIVA Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Evaluar desde el grupo familiar el proceso de comunicación y la
OBJETIVO:
manera de mejorarlo
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIÑOS DE 6 A 17 AÑOS
: :
RECURSOS: HOJAS Y MARCADORES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
- INICIO Saludo
- ACTIVIDAD LOS REFRANES
Se dan los siguientes refranes escoge con el que más te identificas y
por qué:

“Hablando se entiende la gente”

“A mucho hablar, mucho errar”

“El que calla otorga”

“El que mucho calla, mucho guarda”


- TALLER
“En boca cerrada no entra moscas”

“Quien no tiene pelos en la lengua dice la verdad”

“Cada uno dueño de su silencio y esclavo de sus palabras”

Una vez se elige el refrán se reúnen con aquellos compañeros que


escogieron el mismo refrán, deciden por que lo escogieron y se
comparte con el grupo el porqué de la lección
Cuando existe la comunicación en una familia, seguramente se
puede afirmar que existe un compañerismo, una complicidad, y un
- CIERRE ambiente de unión y afecto en la casa. Pero, sobre todo y lo más
importante, es que hay un respeto mutuo y unos valores bien
asentados que enraízan con el origen de unas buenas relaciones.
- EVALUACION La comunicación nos sirve para establecer contacto con las
39

personas, para dar o recibir información, para expresar o


comprender lo que pensamos, para transmitir nuestros sentimientos,
comunicar algún pensamiento, idea, experiencia o información con
el otro, y para unirnos o vincularnos por el afecto.
40

Cronograma

Tabla II Cronograma

VARIABLE TEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO No ACT RECURSOS


Asignación sitio de practica Conoceré la fundación
Reconocimiento del sitio de
y las necesidades en 1 Ninguno
practicas
ella

Aplicar la encuesta en el programa Enseñar los principios


Encuesta 1 Lápiz y papel
de psicología jornada sábado de vocación

Reconocer la
Desarrollar un taller con sesión de importancia de la
VALORES Taller: Inteligencia Emocional mindfulness, para el desarrollo de acción familiar en la 1 Sonido
PARA LA autoconocimiento personal formación de los
VIDA jóvenes
Taller sobre Herramientas
desarrollar un video mostrando las
proactivas en favor de reducir Enseñar el concepto de
herramientas para contrarrestar los 1 Video been
los riesgos Psicosociales que autonomía
riesgos psicosociales
causan la perdida académica
Taller: Taller: la Autonomía. Enseñar la importancia
de aportar sanamente a
Desarrollar un video sobre la
los contextos sociales,
autoestima y luego debatir 1 Video been
respetando a las
conceptos
personas que en él se
encuentra
41

enseñar las
consecuencia de las
Trabajar las proyecciones a través decisiones y guiar a la
Taller de proyección profesional 1 Lápiz y papel
de la actividad el correo de Dios meditación calmada en
el momento de
tomarlas

ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Asignación sitio de practica X X X

Encuesta X X

Taller: Inteligencia Emocional X X

Taller sobre Herramientas proactivas en favor de reducir los


X X
riesgos Psicosociales que causan la perdida académica
42

Taller: Taller: la Autonomía. X X

Taller de proyección profesional X


43

Conclusiones y Recomendaciones

El proyecto de implementación de valores “creando futuro” fundación amigos como

arroz que tuvo gran impacto en los niños y niñas promover los valores sociales. La

creación de actividades donde ellos eran los protagonistas, generó espacios de

reconocimiento, además cuando se plantearon las actividades de trabajo colectivo enteraron

en los niños y las niñas una motivación para relacionarse con los demás, por tener claridad

acerca del respeto y el cuidado hacia el otro Además, en los momentos de interacción se

logró que se afianzaran los valores que en ellos no estaban muy claros y desconocían. La

implementación de un proyecto de aula permitió involucrar docentes estudiantes y su

entorno, permitiendo que este sea un medio para que los infantes se desarrollen y expongan

sus intereses y gustos en general y los demás los escuchen teniendo la oportunidad de conocerlos

más a fondo.

Como recomendaciones se plantea la iniciativa para la continuación del proyecto de aula,

puesto que el tiempo no fue el suficiente para la culminación del mismo por ello, es importante

tener en cuenta que el eje central de cualquier proyecto con los niños de la fundación , razón por la

cual se debe brindar protagonismo a los niños y niñas siendo estos participativos y autónomos ya

que todo fue construido bajo sus propios intereses.


44

Bibliografía

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Cecilia:, I. E. (2013). Valores para el futuro. Medellin: Santillana.

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Graw Hill.

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Dios.

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Beyer, L. (1997, septiembre 03). William Heard Kill Patrick. Perspectivas: revista

trimestral de educación comparada. Recuperado de:

http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/kilpatrs.PDF

Malagón, M. (2013). Las competencias y los métodos didácticos en el jardín de niños.

México. Trillas