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COMUNICACIÓN II
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO No 1 /30
II Término 2017

Nombre: Alexis Paúl Yánez Guisha Paralelo: 126

Fecha: 18/11/17

Recuerde: la incorrecta aplicación de las normativas gramaticales, ortográficas y de

puntuación será medida y se sancionará en el puntaje general. Consulte y revise el diccionario antes
de enviar su trabajo.

Objetivos Instruccionales:

1. Discriminar correctamente propósitos, idea principal, tesis, argumentos, explicaciones,

evidencias y derivadas de textos académicos para el desarrollo del análisis pertinente.

2. Producir aseveraciones extraderivadas organizadas y coherentes acerca de temas propuestos,

respetando la normativa disciplinar respectiva.

3. Producir textos académicos cortos para la aplicación apropiada de la alfabetización académica.

ACTIVIDADES
Comunicación II. Trabajo Autónomo. Guía 1.
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1. Lea con atención el siguiente texto y señale la respuesta correcta a cada una de las
preguntas planteadas a continuación:

ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA: UN CAMBIO NECESARIO, ALGUNAS ALTERNATIVAS

POSIBLES (Paula Carlino, 2002)
Fuente:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19736/1/articulo7.pdf

El concepto de alfabetización académica se viene desarrollando desde hace una década. Señala
el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las
disciplinas, así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridos para
aprender en la universidad. Apunta, de esta manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento
propias del ámbito académico. Designa también el proceso por el cual se llega a pertenecer a una
comunidad científica y/o profesional (Radloff y de la Harpe, 2000), precisamente en virtud de
haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a través de ciertas convenciones
del discurso. En la bibliografía, suelen aparecer otros términos sinónimos: alfabetización terciaria
o alfabetización superior.

Ahora bien, la fuerza del concepto de alfabetización académica radica en que pone de manifiesto
que los modos de leer y escribir —de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento— no
son iguales en todos los ámbitos. Advierte contra la tendencia a considerar que la alfabetización
es una habilidad básica que se logra de una vez y para siempre. Cuestiona la idea de que
aprender a producir e interpretar lenguaje escrito es un asunto concluido al ingresar en la
educación superior. Objeta que la adquisición de la lectura y escritura se completen en algún
momento. Por entre las tareas de lectura y escritura demandadas en el nivel universitario
respecto del secundario (Barker, 2000; Vardi, 2000). Por ejemplo, la universidad suele esperar
que los alumnos encuentren información por sí mismos, en tanto que los docentes de la
enseñanza media tienden a exigir solo lo que ha sido transmitido por ellos. El nivel superior
requiere que los estudiantes analicen y apliquen el conocimiento impartido, mientras que la
secundaria espera que sea reproducido. En la universidad se proponen distintas perspectivas
acerca de un mismo fenómeno; por el contrario, la escuela media enseña que el saber es
verdadero o falso. Para la universidad, el conocimiento tiene autores e historia; en cambio, los
niveles educativos previos lo presentan de forma anónima y atemporal. Estas diferencias en la

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naturaleza atribuida al saber y en los usos que se exigen de este configuran culturas particulares
que se traslucen en métodos y prototipos de pensar y escribir.

El problema con la cultura académica es que tampoco es homogénea. La especialización de cada

campo de estudios ha llevado a que los esquemas de pensamiento, que adquieren forma a través
de lo escrito, sean distintos de un dominio a otro. Además, los profesores no somos plenamente
conscientes de que nuestras disciplinas están compuestas de ciertos usos del lenguaje, que
involucran determinados modos de comprensión y organización de los fenómenos estudiados […]
Las investigaciones sobre alfabetización académica sirven para explicar, de una forma novedosa,
la constatación de muchos profesores universitarios acerca de que los estudiantes no saben leer
y escribir adecuadamente. Se trata de una queja que suele responsabilizar a la educación
secundaria por lo que no aprendieron a hacer los alumnos que llegan a los estudios superiores.
Se dice que el nivel medio o un curso de ingreso universitario deberían haber garantizado los
conocimientos necesarios para trabajar con los textos de las asignaturas, para obtener, analizar,
interpretar, elaborar y transmitir información.

En realidad, la corriente de estudios sobre alfabetización superior permite cuestionar esta

creencia advirtiendo que contiene una premisa oculta, pero falsa. La queja parte de la idea de que
la alfabetización es un estado y no un proceso (un conocimiento que se tiene o no se tiene, en
vez de un saber en desarrollo). Se la considera una adquisición elemental aplicable a cualquier
contexto. También se piensa que el lenguaje académico es una forma externa, no involucrada en
el contenido del que trata. En palabras de Russell (1990) se cree que la comprensión y
producción de los textos universitarios son procesos básicos, “habilidades generalizables,
aprendidas (o no aprendidas) fuera de una matriz disciplinaria —en la escuela secundaria o al
comienzo de la universidad— y no relacionadas de modo específico con cada disciplina” (p. 53).

Luego de leer el texto de manera analítica, escriba cuál es el propósito de cada párrafo. 1
punto

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Recuerde: Propósito, significa para qué se hace tal o cual acción; cuál es la
intención. En este contexto, debe escribir cuál fue el propósito de la autora al escribir ese párrafo.
Lo escribió para: introducir el tema; para presentar el problema y/o para explicarlo; para presentar
la idea principal o la tesis; para presentar definiciones e identificar las fuentes académicas que le
dan credibilidad a lo expresado; para presentar evidencias, ejemplos; para concluir o sintetizar las
ideas principales; para hacer una conclusión e incluir una derivación, etc. Cuide de NO REPETIR EL

Párrafo 1: Analizar los conceptos de alfabetización académica.

Párrafo 2: Establece diferencias entre la educación secundaria y la educación superior.

Párrafo 3: Interpreta la problemática sobre la alfabetización académica.

Párrafo 4: Cuestiona temas de la alfabetización académica.

1.2 Lea con atención el párrafo 1 del documento señalado, luego señale la opción en la que
se expresa lo que contiene: 1 punto

a. Contraargumentos.
b. Tesis.
c. Conceptos.
d. Subargumentos.
e. Derivadas.

1.3 Imagine que usted debe escribirle a un compañero el significado del párrafo que se
presenta a continuación. Parafraséelo. 1 punto

Recuerde: parafrasear es expresar con sus propias palabras el mismo significado de

un texto escrito por otra persona sin alterar su significado. Generalmente es más reducido.
Supone análisis y comprensión del texto original.

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La alfabetización académica señala el conjunto de nociones y estrategias necesarias para

participar en la cultura discursiva de las disciplinas, así como en las actividades de producción y
análisis de textos requeridos para aprender en la universidad. Apunta, de esta manera, a las
prácticas de lenguaje y pensamiento propias del ámbito académico. Designa también el proceso
por el cual se llega a pertenecer a una comunidad científica y/o profesional (Radloff y de la Harpe,
2000), precisamente en virtud de haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a
través de ciertas convenciones del discurso.

La alfabetización académica muestra las herramientas necesarias para desenvolverse de

manera eficaz en las diferentes disciplinas y en las actividades universitarias, es decir usa las
técnicas de comunicación académica para tratar de integrarse a la comunidad científica.

1.4 Después de leer el texto señalado, usted considera que la autora asevera que –entre
otros aspectos- la alfabetización académica es: 1 punto

a. Una etapa de estudios propia de la secundaria.

b. Un período de revisión de conocimientos del lenguaje.

c. Un proceso que está en permanente desarrollo.

d. Un contenido que debe trabajarse en Comunicación 1 y Comunicación 2 de la Espol.

e. Un estudio que debe realizar solo quien no lee ni escribe correctamente.

1.5 Después de leer el texto, ¿cuál de las alternativas que se presentan a continuación
pudiera ser un efecto, en el trabajo académico de los estudiantes de la ESPOL si se aplica
la alfabetización académica? 1 punto

a. Que los estudiantes reproduzcan de mejor manera la información que leen.

b. Que los estudiantes desarrollen habilidades lectoras y escritoras disciplinares.
c. Que los estudiantes sean muy bien educados y grandes oradores.
d. Que los estudiantes sepan leer y escribir discursos.
e. Que los estudiantes ya graduados no requieran seguir leyendo o escribiendo.
1.6 Después del análisis y comprensión del texto Alfabetización académica, un cambio
necesario, algunas alternativas posibles, produzca la extraderivada. Máximo 35 palabras.
Revise la rúbrica respectiva. 3 puntos
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Recuerde: La extraderivada es MUY IMPORTANTE porque es su aporte personal. Para producir

una extraderivada necesita fundamentalmente haber entendido con toda claridad cuál es la tesis del texto,
cuáles son sus argumentos. Luego, investigue acerca del tema. La extraderivada no es un pensamiento
obvio, por el contrario, debe ser novedoso, innovador, cuestionador y, sobretodo, académico. Ayuda mucho
preguntarse: ¿Cuánto sé del tema como para opinar al respecto? De lo que entendí ¿qué consecuencia
podría haber, por ejemplo, en la Carrera que he elegido? ¿En la vida económica, social, productiva, etc., del
país, del mundo? (Si desea una explicación más amplia, revise el vídeo de la Estructura Precategorial, se
explica ampliamente acerca de las extraderivadas en un ensayo. En la clase proponga ejemplos para que en
plenaria se evalúen si califican o no).

Extraderiva:

El gobierno debería tratar como eje central la alfabetización académica en el cambio de la

matriz productiva y así sacar profesionales más talentosos que se desenvuelvan en
cualquier área de estudios.

2. Mecanismos para la comprensión lectora

2.1. Lea el párrafo. Después de las opciones que se presentan, seleccione la que encierra y
delimita el tema a través de las palabras clave. 2 puntos

Recuerde: Palabras clave significa aquellas palabras imprescindibles tanto para la

delimitación del texto como para la formulación de la tesis o idea principal. Generalmente, son
sustantivos (nunca verbos), y lo aconsejable es máximo 5.

El medio ambiente es el principal sustento de las poblaciones y de su subsistencia y representa

además la base de su desarrollo humano: proporciona los bienes y servicios esenciales, que
contribuyen a la satisfacción de las necesidades humanas, a la realización de los derechos
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humanos más fundamentales y es esencial para el desarrollo y calidad de la vida. Su degradación

origina la falta de recursos y la pobreza de la población, que no tiene más opciones que la de
migrar a otro territorio para garantizar su subsistencia. Por lo tanto, la degradación ambiental
constituye una causa per se directamente relacionada con los movimientos de población, a través
de la cual la libertad de migrar deviene la "necesidad de migrar".

El presente estudio analiza cómo la actual desprotección de las poblaciones migrantes, forzadas
a cambiar el lugar de su residencia por causas ambientales, requiere necesariamente una
respuesta internacional urgente, basada en la cooperación y en el reconocimiento y garantía de
los derechos humanos.

Fuente: http://revista.ibdh.org.br/index.php/ibdh/article/view/323

1. Degradación ambiental/ desprotección/pobreza

2. Medio ambiente/sustento/libertad
3. Migración/recursos/subsistencia
4. Migración/sustento/necesidades
5. Degradación ambiental/migración/derechos humanos

2.2 Sintetice el texto anterior. Máximo 45 palabras. Revise la rúbrica y Nota técnica. 3
puntos

Recuerde: Elaborar una síntesis es un ejercicio de análisis. No se trata de recortar el texto de manera
aleatoria; hay que discriminar las ideas esenciales, seleccionarlas y ARTICULARLAS apropiadamente (sintaxis,
coherencia), en un todo. Es una reelaboración del texto sin alterar el original. Antes de desarrollar este tema, revise la
Nota Técnica ¿Cómo se elabora una síntesis? La lectura analítica de esa Nota le servirá de apoyo para elaborar
apropiadamente la síntesis. También es muy importante que revise y comprenda la rúbrica. (En clase proponga

Respuesta:

La degradación ambiental causa la migración

El medio ambiente nos proporciona bienes y servicios que ayudan para el desarrollo. La falta de
recursos y la pobreza no garantizan la subsistencia de los seres humanos.
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Entonces la migración requiere una respuesta internacional, basada en los derechos humanos.

3. Lea y analice el siguiente texto. Luego escriba en el primer recuadro si se trata de un

texto argumentativo o expositivo. En el segundo recuadro complemente si en el texto hay
descripciones, opiniones y/o definición de conceptos. Recuerde que los tres tipos
señalados pueden estar presentes tanto en los textos expositivos como en los
argumentativos. 3 puntos

En la ciudad china Xian, capital de la provincia Shaanxi, donde habitan más de tres millones de
personas, se llevó a cabo un procedimiento de implante dental a cargo de un robot. De acuerdo
con la publicación la operación, en la que no intervinieron directamente los odontólogos que tan
sólo vigilaron el procedimiento, tardó cerca de una hora. El robot ejecutó el implante de un diente
dentro de un margen de error de 0.2-0.3mm, alcanzando el estándar requerido para este tipo de
operación.

El robot fue desarrollado por personal de la Escuela Médica Militar de Xian y la Universidad de
Beihang en Beijing. Según el Dr. Zhao Yimin, principal especialista en rehabilitación oral del
continente que trabaja en el hospital, el robot combina la experiencia de los dentistas y los
beneficios de la tecnología. Los dientes artificiales implantados fueron creados con impresión 3D.

En China existe una alta demanda de servicios odontológicos que no ha sido adecuadamente
compensada con la formación de odontólogos. Se estima que alrededor de 400 millones de
pacientes necesitan dientes nuevos. Cada año se llevan a cabo cerca de un millón de implantes
en este país. El robot que fue puesto a prueba está diseñado para determinar los movimientos, el
ángulo y la profundidad necesarios para ajustar los nuevos dientes dentro de la boca de un
paciente. En Estados Unidos también se adelantan pruebas con robots diseñados para realizar
implantes dentales.

Fuente: https://www.elespectador.com/noticias/salud/china-pone-prueba-un-robot-dentista-
articulo-714834

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1.Texto Expositivo
Descripciones Opiniones

En China existe una alta demanda de Según el Dr. Zhao Yimin el robot
servicios odontológicos que no ha combina la experiencia de los
sido adecuadamente compensada dentistas y los beneficios de la
con la formación de odontólogos. tecnología.

De acuerdo con la publicación la Definiciones

operación, en la que no intervinieron
No existen definiciones en el texto.
directamente los odontólogos que tan
sólo vigilaron el procedimiento, tardó
cerca de una hora.

4. Lea el siguiente texto. Señale la opción que presenta la idea principal.

2 puntos

Recuerde: Analice el propósito para el que fue escrito cada párrafo porque da apoyo para identificar
la idea principal. Aunque la consigna no pide que lo haga, se sugiere que realice dicho análisis para la correcta
discriminación de la idea principal.

Según nuevas estimaciones hacia el 2050, el cambio climático podría matar indirectamente a más
de 500.000 personas en todo el mundo, debido a modificaciones en las dietas y en el peso
corporal por una menor productividad de los cultivos agrícolas. Lo descubierto es una de las
evidencias más contundentes hasta la fecha de que el cambio climático global podría tener
consecuencias dañinas para la producción de alimentos y para la salud en muchas partes del
mundo.

El estudio, basado en simulaciones con modelos digitales, liderado por Marco Springmann de la
Universidad de Oxford en el Reino Unido, es el primero de su clase que evalúa el impacto del
cambio climático global en la composición de la dieta y en el peso corporal, y en estimar el
número de muertes que causará en 155 países en el año 2050.

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Muchas investigaciones se han centrado en la seguridad de la disponibilidad de alimentos, pero

pocas lo han hecho sobre los efectos para la salud del nivel de producción agrícola, tal como
explica Springmann. Los cambios en la disponibilidad de alimentos y en el consumo de ellos
afectan también a factores de riesgos dietéticos y promovidos por el sobrepeso, como un bajo
consumo de fruta y verdura y un consumo alto de carnes rojas. Todos ellos aumentan la
incidencia de enfermedades como el derrame cerebral, el cáncer y las enfermedades del corazón,
así como las muertes a consecuencia de ellas.

Fuente: http://noticiasdelaciencia.com/not/18576/el-impacto-del-cambio-climatico-en-la-
produccion-de-alimentos-podria-causar-medio-millon-de-fallecimientos-extra-para-2050/

a) Existe cambios en el contenido energético y en la composición de las dietas, y estos

cambios tienen consecuencias para la salud.
b) Los cambios en la disponibilidad de alimentos y en el consumo de ellos afectan también a
factores de riesgos dietéticos y promovidos por el sobrepeso, como un bajo consumo de
fruta y verdura y un consumo alto de carnes rojas.
c) La disponibilidad de alimentos por persona llevará a cambios en el contenido energético y
tendrá consecuencias en su estilo de vida.
d) El cambio climático global podría tener consecuencias dañinas para la producción de
alimentos y para la salud en muchas partes del mundo.
e) La disponibilidad de alimentos por una menor productividad de los cultivos agrícolas a
causa del calentamiento global afecta a la salud de millones de personas.

4.1 El texto inmediato anterior carece de conclusión. Elabórela. Recuerde que la

conclusión, que generalmente está en el último párrafo, recoge lo más importante que
se ha expresado en el texto. Discrimine con atención el propósito de cada párrafo y le
será más fácil producir correctamente la conclusión. 2 puntos

4.1 Recuerde: la conclusión, que generalmente está en el último párrafo,

recoge lo más importante que se ha expresado en el texto. Discrimine con
atención el propósito de cada párrafo y le será más fácil producir correctamente
la conclusión.

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Conclusión:
Es conveniente tomar acciones para cuidar nuestro planeta ya que nos provee de todos sus
recursos para sobrevivir además de cambiar nuestra cultura dietética para que en años
siguientes no suframos de ninguna enfermedad que proviene de la mala alimentación.

5.-Lea el siguiente texto. Luego desarrolle las actividades que se determinan.

Al igual que las ratas, los zorros, los tigres y los pandas, algunos microbios están ganando y
colonizando nuevos espacios gracias a la huella del ser humano. Otros microbios están perdiendo
y deben hacer frente a la extinción por culpa de nuestra actividad. Si hablamos de seres
microscópicos significa que estos cambios son invisibles al ojo humano. ¿Hay que preocuparse?

Un equipo internacional de científicos de Australia, China, Francia, Inglaterra y España alerta a

través de Science que este fenómeno posiblemente está alterando el funcionamiento global de
los ecosistemas. "Tenemos que ser conscientes de que estos microorganismos protagonizan
muchos de los ciclos naturales básicos, como el del nitrógeno o el del carbono, por poner algún
ejemplo", comenta Josep Peñuelas, autor del artículo e investigador del Consejo Superior de
Investigaciones Científicas (CSIC) en el CREAF (España). "Estamos ignorando estos cambios
porque son seres microscópicos que ofrecen sus servicios en el planeta de forma silenciosa, pero
lo podemos pagar muy caro", añade Michael Gilling, de la Macquaire University.

El equipo de investigadores hace un llamamiento a la acción para poner este tema

inmediatamente en las agendas científicas. Por un lado, es urgente monitorear y modelizar los
cambios que los humanos estamos provocando en el mundo microbiano. Por el otro, hay que
mejorar los sistemas de tratamiento de aguas residuales y el uso de los abonos para reducir la
dispersión de microbios y los genes de resistencia a antibióticos que transportan. Hoy, el 95% de
las heces del mundo provienen de las personas y de los animales de granja que hemos
domesticado. Nuestros excrementos viajan alrededor del mundo junto con los billones de turistas
que dispersan los microbios y los genes de resistencia a antibióticos que contienen.

Por otro lado, más del 80% de los cultivos del planeta se abonan con aguas residuales o purines
poco o nada tratados. Los microorganismos que contienen estas aguas contaminan los animales,
las frutas y los vegetales. Estas aguas también transportan productos con efectos biológicos
(metales, antibióticos y desinfectantes) que actúan como motores de mutaciones y de selección
de microorganismos resistentes que se extienden rápidamente alrededor del planeta.
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Los humanos también promueven la dispersión de las células microbianas marinas a través del
agua de lastre de los buques comerciales. Se estima que cada año llegan 100 millones de
toneladas de agua de lastre en los puertos de Estados Unidos. "Es bien conocido que estas
aguas han transportado especies de algas invasoras, por ejemplo, pero no somos conscientes de
los cambios invisibles que están provocando al transportar microorganismos a través de los
océanos", añade Peñuelas.

Por último, las actividades humanas ahora mueven más suelo, arena y roca que todos los
procesos naturales combinados. La erosión natural de los ríos mueve unas 21 Gt de tierra / año,
mucho menor que las 75 Gt de tierra / año erosionadas por la agricultura. Esta erosión transporta
igualmente grandes cantidades de microorganismos que viven en el suelo.

Fuente: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/

5.1. Analice y escriba la Tesis: 2 puntos

Tesis: Algunos microbios están alterando el funcionamiento global de los ecosistemas.

5.2. En un máximo de 150 palabras, redacte cuatro argumentos que sustenten la tesis. 4
puntos

a) La naturaleza necesita de estos microorganismos ya que son los protagonistas de muchos

ciclos naturales básicos.

b) El agua residual se utiliza para regar los cultivos, estas aguas contaminan a los animales, las
frutas y los vegetales. Estas aguas también transportan productos con efectos biológicos
(metales, antibióticos y desinfectantes) que actúan como motores de mutaciones y de selección
de microorganismos resistentes que se extienden rápidamente alrededor del planeta

c) Los humanos también promueven la dispersión de las células microbianas marinas a través del
agua de lastre de los buques comerciales.
Comunicación II. Trabajo Autónomo. Guía 1.
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d) Las actividades humanas ahora mueven más suelo, arena y roca que todos los procesos
naturales combinados. Esta erosión transporta igualmente grandes cantidades de
microorganismos que viven en el suelo.

5.3. Determine: ¿Qué disciplinas académicas/científicas han intervenido en la producción

del texto?

DISCIPLINAS 1 punto

Biología, Hidrología, Biología Marina, Bioquímica, Botánica, Citología.

Argumente dos de ellas: 1 punto

Primera disciplina: Hidrología

Las aguas residuales que se manejan a través de los ríos y mares llevando diferentes
microorganismos que afectan a los seres vivos.

Segunda disciplina: Citología

Los estudios de monitoreo y modelización que se realizan a los diferentes microorganismos y

genes

5.4 En un máximo de 50 palabras, formule una extraderivada del texto. 2 puntos

Comunicación II.Recuerde:
Trabajo Autónomo. Guía 1.a través de las siguientes preguntas: ¿Qué opinión
guie su análisis
académica tiene usted acerca de lo leído? ¿Cree que la tesis podría tener incidencia en la
educación? ¿En el turismo? ¿En la salud de los seres vivos? ¿Con qué otro contexto podría
relacionarse? Investigue antes de producir la extraderivada.
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Extraderivada:

Las universidades y escuelas deberían dar una buena educación a los jóvenes en el ámbito
biológico que ayudara a cambiar la manera de pensar sobre los microrganismos que son seres
vivos muy importantes.

Nota: El trabajo deberá ser enviado a través de la plataforma SIDWEB. En tipo de letra ARIAL 12,
interlineado 1,5. Realizar corrección ortográfica.

AUTOEVALUACIÓN

REVISE SU TRABAJO ANTES DE ENVIARLO

Sí NO

1. ¿Escribió su nombre y paralelo?

2. ¿Desarrolló todos los ejercicios?

3. ¿Comprobó que ha trabajado respetando la ortografía?

4. ¿Revisó si el lenguaje de su Trabajo es formal, académico?

5. ¿Está seguro/a de que ninguna respuesta es copiada de internet? Recuerde

que el plagio equivale a 0/30 en este Trabajo.
6. ¿Ha citado todas las fuentes? Recuerde que NO hacerlo es deshonestidad
académica.
7. ¿Tiene alguna sugerencia con respecto al desarrollo de las Guías de los
Trabajos Autónomos?
8. ¿Cuál es el tema que necesita mayor refuerzo?

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DESPUÉS DE CONCLUIDO Y REVISADO SU TRABAJO, ENVÍELO A LA PLATAFORMA DEL

SIDWEB.

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