You are on page 1of 22

PSICOPEDAGOGIA

Conociendo mi espacio

Habilidades Pre-Cálculo

NOMBRE: Dayanna Hernández


Yohara Fuente
Rita Santis
CARRERA: Psicopedagogía
ASIGNATURA: Potenciación del aprendizaje
PROFESOR: María Estela Yáñez
FECHA: 27/11/2017
PSICOPEDAGOGIA

Contenido
Conociendo mi espacio .................................................................................................. 1
Habilidades Pre-Cálculo .................................................................................................... 1
1 Introducción ................................................................................................................ 3
2 Habilidades Pre-Cálculo.............................................................................................. 4
2.1 Objetivo general ................................................................................................... 4
2.2 Objetivos específicos............................................................................................ 4
3 Referencias Teóricas .................................................................................................. 5
3.1 Clasificación ......................................................................................................... 5
3.2 Emparejamiento ................................................................................................... 5
3.3 Percepción visual ................................................................................................. 5
3.4 Concepto de cantidad........................................................................................... 6
3.5 Conocimientos cardinales .................................................................................... 6
4 Actividades.................................................................................................................. 7
5 Evidencias................................................................................................................. 16
6 Conclusión ................................................................................................................ 17
7 Bibliografía ................................................................................................................ 19
8 Anexo ........................................................................................................................ 20

2
PSICOPEDAGOGIA

1 Introducción

En este trabajo se dará a conocer un proyecto el cual está enfocado, como bien dice el
título, en las operaciones pre cálculo de los niños entre 2 a 3 años.

Se encontrarán objetivos, estrategias, materiales, actividades entre otros.

Temas que reforzaremos serán:

-Clasificación.

-Emparejamiento.

-Percepción visual.

-Concepto de cantidad.

-Símbolos.

-Conocimientos cardinales.

La razón de la elección de dichos conceptos es porque nos dimos cuenta a mediada que
fuimos investigando que en los establecimientos no los enseñan, ya que requieren un poco
más de tiempo a comparación de la memoria que en estos momentos está siendo lo
primordial. Commented [MEYA1]: Acuérdense de darle un sustento
teórico a esa conclusión.

3
PSICOPEDAGOGIA

2 Habilidades Pre-Cálculo

2.1 Objetivo general

Conocer el proceso de integración de los inmigrantes a la cultura chilena Commented [MEYA2]: Ojo con el objetivo.

2.2 Objetivos específicos

- Interpretar información proporcional que se le presenten (pueden ser problemas ya Commented [MEYA3]: Creo que el verbo es muy
profundo para la edad de los niños, quédense en un nivel
mas superficial en cuanto al desarrollo de las habilidades
sea de puntos cardinales día noche arriba abajo y esas cosas)
pre cálculo.

- Establecer diferencias entre diferentes conceptos, ya sea arriba, abajo, al lado, al

otro etc.

- Formular preguntas que te ayuden a comprender los problemas. Commented [MEYA4]: Ojo con esto, trabajaran
resolución de problemas?
- Aprender el significado de nuevos símbolos. Commented [MEYA5]: Ojo con el verbo, aprender?
Commented [MEYA6]: Recuerden que los niños tienen
de dos a trea años, por favor revisen sustento teórico en
relación a las habilidades pre calculo de esa edad.

4
PSICOPEDAGOGIA

3 Referencias Teóricas

3.1 Clasificación

es la coordinación entre la comprensión de semejanzas o diferencias entre objetos y

extensión, que es el número de elementos que pertenece a cada clase dada. Se

elaboraron 8 ítemes que presentan objetos concretos relacionados por: tamaño, color,

forma, textura, aparear figuras con más de una característica.

3.2 Emparejamiento

Capacidad para aparear objetos de diferentes grupos gracias a las relaciones entre ellos;

Inicialmente es intuitivo (es global y ligada a la percepción).Llega a ser operativa:

permanente y estable. Permite llegar a calcular fácilmente equivalencias de conjuntos y

establecer la relación cantidad – símbolo. Se pide aparear objetos relaciones por su uso.

3.3 Percepción visual

Percepción es el puente entre el sujeto y el medio que lo rodea. Su máximo desarrollo

se alcanza entre los 3 años y medio, y 7 años; El desarrollo del lenguaje y los conceptos

también implica un desarrollo en la precisión de la percepción. Se pide seleccionar figuras

iguales (tamaño, forma y posición), figuras diferentes o reconocer un número modelo

dentro de una serie (claves visuales próximas).

5
PSICOPEDAGOGIA

3.4 Concepto de cantidad

Esta, es una noción abstracta a la que no se llega por el número escrito, sino que el niño

llegará a ella mediante su experiencia, tanto en su vida cotidiana como manipulando

materiales preparados. desarrolla el pensamiento lógico y así como habilidades

necesarias para comprender los números. Implica comprender que las cantidades

permanecen constantes, constituyéndose como un todo permanente, independiente de

los posibles cambios de forma o posición de sus partes.

1. Cantidades discontinuas: aquellas cuantificables por ser numerables (Ej. fichas o

distintos objetos)

2. Cantidades continuas: son cuantificables a través de la comparación con una unidad

de medida (Ej. agua, masa)

3.5 Conocimientos cardinales

El número es una propiedad del conjunto que indica su magnitud, que el niño cuente

o reconozca dígitos no implica que el niño posea la idea de número (implica pensamiento

lógico). Algunos autores postulan que la etapa pre numérica iría acompañada de

pensamiento pre lógico. Evalúa la capacidad para contar y percibir que los objetos se

mantienen idénticos, pese a los cambios en la distribución. Debe llegar a una comprensión

del número de tipo operativa e invariada. Commented [MEYA7]: Hasta aquí, el sustento teórico no
tiene relación con los objetivos.

6
PSICOPEDAGOGIA

4 Actividades
Nombre de la actividad ¡A buscar!

Objetivo Conocer y utilizar los cuantificadores: igual-diferente,

diferenciar entre elementos iguales y diferentes.

Habilidades a potenciar -Pensamiento lógico

-Comparación

-Clasificación

Cantidad de participantes Curso completo, individual

Materiales a utilizar botones, tapas de botellas, pelotas.

Tiempo estimado de ejecución 30 minutos

Descripción de la actividad Se comenzará solicitando a los alumnos, la clase

anterior, que cada alumno traiga objetos de su

preferencia, luego se les preguntará a los niños y

niñas ´¿cómo son?, ¿qué colores tienen?, ¿son

todas las figuras iguales?, posteriormente se les

pedirá que clasifiquen sus elementos según su

forma, tamaño y color. Finalmente se evaluarán los

logros, si siguió las instrucciones y clasificó de

manera correcta.

7
PSICOPEDAGOGIA

Nombre de la actividad Jugamos con agua

Objetivo Desarrollar percepción visual y noción de cantidad.

Habilidades a potenciar - Pensamiento lógico

- Comparación

Cantidad de participantes Curso completo

Materiales a utilizar Botellas, agua, colorantes

Tiempo estimado de ejecución 45 minutos

Descripción de la actividad Se les solicitará a los alumnos, la clase anterior, que

cada uno traiga una botella de plástico de 500cc,

luego se les pedirá que llenen la botella con la

cantidad que ellos quieran, posteriormente se les

pasarán colorantes de diferentes colores, para que

ellos escojan el de su preferencia y añadir unas

gotitas a las botellas con aguas, finalmente se les

harán preguntas como: ¿En qué botella hay más

agua? ¿En qué botella hay menos agua? Y se

evaluaran los logros, si siguió instrucciones, no se

distrajo, pudo percibir el concepto de cantidad en

cada botella.

8
PSICOPEDAGOGIA

Nombre de la actividad

Objetivo

Habilidades a potenciar Pensamiento lógico

Cantidad de participantes Curso completo

Materiales a utilizar Ninguno

Tiempo estimado de ejecución 45 minutos

Descripción de la actividad Colocar ayudas visuales en la sala de clases para señalar

los cuatro puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste,

luego colocar un letrero con el nombre de uno de los puntos

cardinales en cada pared, en la pared que da hacia el Este,

añadir una imagen del Sol con una flecha hacia arriba que

represente el amanecer y en la que da hacia el Oeste,

colocar una imagen del Sol con una flecha hacia abajo que

represente el atardecer. Posteriormente se les solicitará a

los alumnos cambiar la disposición del salón de clases, de

tal manera que todos los bancos queden orientados hacia

la pared que da hacia el Norte. Explicarles que existen

cuatro direcciones principales hacia donde dirigirse: Norte,

Este, Sur y Oeste. Finalmente, se les pedirá a los alumnos

que se paren sobre los bancos para que se conviertan en

brújulas vivientes. Darles instrucciones en las cuales

señalen hacia adelante; di: "Ese es el Norte". Luego pídeles

9
PSICOPEDAGOGIA

que señalen hacia la derecha, hacia atrás y hacia la

izquierda mientras les explicas hacia qué puntos cardinales

están señalando. Repetir esta actividad durante un rato y

luego jugar una versión de "Simón dice..." en la que les

pidas que señalen hacia distintas direcciones para ver

cuántas veces pueden hacerlo correctamente.

10
PSICOPEDAGOGIA

Nombre de la actividad Manzana-Plátano

Objetivo Potenciar la lateralidad (izquierda-derecha)

Habilidades a potenciar Pensamiento lógico

Cantidad de participantes Curso completo

Materiales a utilizar Ninguno

Tiempo estimado de ejecución 20 minutos

Descripción de la actividad Al iniciar la actividad se les explicará a los alumnos

que se imaginen en su mano derecha una manzana

y en su mano izquierda un plátano, explicado y

señalado previamente por el docente, luego se les

pedirá que a medida que el docente vaya diciendo

´´manzana’’ o ‘’plátano’’, ellos deban levantar la

mano correspondiente a la fruta. Finalmente, si

realizan la actividad de manera correcta se les

recompensará con un stickers. Se recomienda

practicar esta actividad 20 minutos antes de terminar

la clase, para ir reforzando esta habilidad.

11
PSICOPEDAGOGIA

12
PSICOPEDAGOGIA

Nombre de la actividad

Objetivo

Habilidades a potenciar

Cantidad de participantes

Materiales a utilizar

Tiempo estimado de ejecución

Descripción de la actividad

13
PSICOPEDAGOGIA

Nombre de la actividad

Objetivo

Habilidades a potenciar

Cantidad de participantes

Materiales a utilizar

Tiempo estimado de ejecución

Descripción de la actividad

14
PSICOPEDAGOGIA

Nombre de la actividad

Objetivo

Habilidades a potenciar

Cantidad de participantes

Materiales a utilizar

Tiempo estimado de ejecución

Descripción de la actividad

15
5 Evidencias
6 Conclusión

El desarrollo de las habilidades pre cálculo Permite entender la importancia de las

nociones básicas de pre cálculo para enseñar matemáticas, lo que implica un nivel de

desarrollo conceptual mínimo necesario.

En conclusión, este trabajo nos ayudó a comprender nuevas maneras de enseñar,

reforzar, además de aplicar, estrategias que son indispensables para el buen desarrollo

del niño o niña en su progreso escolar, ya que las habilidades precálculo, muchas veces

es dejada de lado o bien, pocas personas tienen el conocimiento de estas, lo que en

variadas ocasiones dificultan otras habilidades para que el usuario siga avanzando de

acuerdo a su grado correspondiente.

Además, como se puede apreciar anteriormente, son actividades las cuales se pueden

poner en práctica tanto en el hogar como en lugar de estudio del niño, deben ser de tipo

cotidianas y simbólicas.

Para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño es necesario y primordial tener

presente las características de la etapa del niño que se trate de adaptar a su

pensamiento, por ejemplo, poner en práctica el juego simbólico, a través de esta

actividad se desarrollan muchas de sus destrezas de los niños y permiten que se vayan

formando una imagen del mundo. A través del juego se pueden adquirir los roles y

situaciones del mundo que nos rodea, Hacer como si comemos o bebemos, hacer como

si conducimos, jugar a que somos médicos y ayudamos a otra persona, etc… Se puede
poner en práctica cualquier actividad que ayude al pequeño a ampliar su lenguaje,

desarrollar la empatía, y consolidar sus representaciones mentales del mundo que nos

rodea. Potenciar la exploración y experimentación, que descubra los colores y su

clasificación.
7 Bibliografía
Dewar, J., & Zill, D. (2008). Precálculo. Mcgraw-Hill.

Leithold, L. (1998). Matemáticas previas al cálculo. Oxford University Press.

Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2007). Precálculo. Cengage Learning. Obtenido de
http://huitoto.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html
8 Anexo

NSTRUCTIVO PROYECTO POTENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE

El presente documento pretende entregar el formato con el cual se debe hacer


entrega del informe (Proyecto por escrito) y presentación final grupal, que tiene por
finalidad ofrecer dicha propuesta a una comisión evaluadora.

El día de la entrega de la evidencia final, las presentaciones grupales se realizarán por


sorteo. El grupo debe presentar un informe (proyecto por escrito) con la estructura que
se dará a conocer en el presente documento, además de una disertación utilizando
medios audiovisuales cuya estructura se presentará a continuación:

1. Título del proyecto


2. Objetivo general
3. Objetivos específicos
4. Sustento teórico de su proyecto-idea principal.
5. Descripción general del proyecto: Público objetivo, tiempo estimado de
ejecución (tres meses como mínimo).
6. Descipción de Actividades: seleccionar al menos tres. PRESENTACIÓN
7. Muestra práctica de al menos una actividad. Deben seleccionar una
actividad y mostrarla a la comisión evaluadora, como si fuesen a realizar el taller
con el público objetivo.
8. Justificación efectividad/viabilidad: ideas que indiquen por qué este proyecto
genera pensamiento de buena calidad en los estudiantes. En esta parte
pueden incluir fotografías del lugar en donde ejecutaron alguna de las
actividades.

FORMATO DE PRESENTACIÓN: LIBRE


CANTIDAD DE DIAPOSITIVAS: LIBRE
DISEÑO: LIBRE
DURACIÓN DE PRESENTACIÓN: MÁXIMO 15 MINUTOS.
DEBE PARTICIPAR TODOEL EQUIPO Y DEJAR UN TIEMPO PARA PREGUNTAS POR PARTE DE LA
COMISIÓN EVALUADORA.

En relación al informe final del proyecto de investigación, debe ser entregado en la


misma fecha de la presentación. Debe contener la siguiente estructura:

1. Portada (nombre de su proyecto)


2. Índice
3. Introducción o cuadro de contenidos
4. Título de la investigación
5. Objetivo general Todo esto en una misma hoja
6. Objetivos específicos
7. Marco teórico que sustenta la elección de su proyecto. Al menos dos hojas.
8. Planificaciones: al menos 12 actividades que, dentro de su proyecto, potencien
las habilidades cognitivas a la base de los aprendizajes esperados. Para ello,
utilizar como referencia el listado entregado por la docente en el mes de
Septiembre.

Estructura para cada actividad:

- Nombre de la actividad:
- Objetivo
- Habilidades a potenciar (al menos 3)
- Cantidad de participantes
- Materiales a utilizar
- Tiempo estimado de ejecución
- Descripción de la actividad (inicio- desarrollo-cierre)

ES IMPORTANTE DESTACAR QUE CADA ACTIVIDAD DEBE TENER RELACIÓN DIRECTA CON
LA TEMÁTICA ESCOGIDA EN SU PROYECTO, DEBEN EVIDENCIAR LA POTENCIACIÓN DE
LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESCOGIDAS Y DEBEN INCLUIR POR SI MISMAS, UNA
SECUENCIA LÓGICA.
- se deben considerar los elementos de la mediación en la enseñanza sello de
Inacap visto en clases (trabajo colaborativo, el alumno es protagonista
activo, entre otros)

9. Material a utilizar en cada actividad. Solo en caso de utilizar material gráfico


(fichas, encuestas, pruebas, guías)

El informe o proyecto por escrito, puede ser entregado en carpeta O


anillado, no se aceptarán hojas sueltas corcheteadas. El diseño, color de
hojas, Timbre de agua, es opcional y puede utilizarlo si lo desea. Es
importante que el proyecto tenga un sello que lo caracterice.

TAMAÑO DE LA HOJA: CARTA.


TAMAÑO DE LA LETRA: 10
FUENTE: CENTURY GOTHIC
TIPO DE TEXTO: JUSTIFICADO.