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1.

A sala de aula deve ser um ambiente interativo;


2. O uso de pedagogias interativas leva o aluno a se motivar mais;
3. O uso destas tecnologias aqui no Brasil acaba engessando pela cultura do país, que não consegue avançar/aceitar
novas formas de pensar na educação;
4. A técnica peer instruction veio de interações com alunos durante preleções (discurso didático que precede a tarefa);
5. Um dos recursos interativos de baixo custo ainda encontram desafios a serem utilizados em sala de aula:
Smartphones e tablets;
6. Atualmente a interatividade existente em sala de aula é quando o professor pergunta e o aluno responde quando
quer;
7. Aprender qualquer conteúdo escolar pressupõe atribuir um sentido, construir significados implicados em tal
conteúdo, observando o que já se tem;
8. Cada educador carrega a sua identidade didática, e esta entra em conflito quando se necessita trabalhar em grupo,
assim sendo, é melhor compreender e avaliar do que censurar ou rejeitar;
9. O propósito geral é o de interpretar melhor as ideias que professores e alunos têm sobre o processo de Commented [W8x1]: A natureza ativa e construtiva
aprendizagem escolar e identificar sua limitação ou não. A partir daí obter-se a melhor concepção de todas; do conhecimento
10. As 3 características de aprendizagem escolar mais difundidas entre os professores: *Conhecer as respostas corretas
formuladas pelos professores, o ensino proporciona aos alunos o reforço necessário para obter as respostas.
**Adquirir conhecimentos relevantes de uma cultura, o ensino proporciona a informação de que necessitam.
***Construir conhecimentos, os alunos mediante suas atividades pessoais, constroem os conhecimentos culturais,
e o ensino presta aos alunos a ajuda necessária para que possam ir construindo;
11. Um modelo muito usado atualmente como forma de aprendizagem escolar é o de conhecer as respostas corretas.
Os professores assinalam no que os alunos devam estudar, na próxima aula é feito perguntas para os alunos
responderem, o professor seleciona quem irá apresentar as respostas em voz alta para a classe, o professor
pontua/bonifica ou castiga o aluno. Nessa concepção, a aprendizagem é vista como aquisição de respostas
adequadas graças a um processo mecânico de reforços positivos e negativos. Para este conceito o importante é a
resposta em si, e não o processo como um todo, como o aluno chegou à resposta. Desse ponto de vista, o
importante é diferenciar os que conseguem do que não conseguem, e a expectativa dos professores para os que
não conseguem, é de que nunca conseguirão. O único conselho que dão é de que estudem mais, se esforcem mais
e para os que não se adequam, penalizam para ver se mudam, senão mudam aumenta-se a pena;
12. O que permite aos alunos aprender atitudes? Saberes pessoais dos alunos:

•Estar familiarizado com as normas e possuir tendências de


comportamento;
•Recordar avaliações, juízos ou sentimentos, especialmente relacionados
com a nova norma;
•Estar disposto a mostrar a todos suas ideias/opiniões por meio de palavras,
gestos ou outra forma, para que todos possam refletir sobre a
ideia/atitude, e avaliem o grau de coerência e discrepância;
•Poder elaborar o significado da nova norma/atitude é necessário: *
Colocar-se no lugar do outro; * Inicialmente comportar-se de acordo
determinados padrões de normas, modelos de atitudes e progredir na
consecução da autonomia pessoal e moral;
• Relacionar argumentos com afetos, emoções e motivos que muitas vezes
no impedem de mudar. Na escola, para haver mudança em um
determinado comportamento/pensamento, é necessário apoio coletivo,
em que o ambiente propicie;

Intervenção dos professores na construção de atitudes dos alunos:

• O grupo escolar deve ter claramente estabelecidos os critérios de valor pelo qual é
regido;
• Os professores devem facilitar o conhecimento e a análise das normas existentes no
centro escolar, para que os alunos possam compreendê-las e respeitá-las. Também
devem ficar esclarescidas as formas de participação para que os alunos as conheçam
e contribuam para melhorá-las, para trocá-las por outras ou anulá-las, se for o caso;
• É importante "contextualizar" as normas, melhor dizendo mostrar de forma prática o
por quê das normas;
• Facilitar a participação e o intercâmbio entre alunos para debater opiniões e ideias
acerca das normas e aspectos à sua atividade na escola;
• Deixar claro aos alunos como e exemplificar no cotidiano como a escola facilita a
aprendizagem de atitudes importantes, como cooperação, solidariedade, equidade e
fraternidade;
• A escola deve estar pronta sempre pra dar apoio ao aluno em mudança e oferecer a
mesma;
• A aprendizagem de atitudes se apoia na elaboração de representações conceituais e
no domínio de determinados procedimentos. Por exemplo, atitudes como o rigor ou a
curiosidade, ajudam o aluno a perseverar na consecução da qualidade da atividade,
da mesma forma, o respeito pela diversidade permitem em conhecer as
características dos outros;
13. A concepção tradicional atribui ao professor o papel de transmissor de conhecimentos e controlador de resultados Commented [W8x2]: As relações interativas em sala de
obtidos; aula: o papel dos professores e dos alunos.
14. Na concepção construtivista ensinar envolve estabelecer uma série de relações que devem conduzir à elaboração,
por parte do aprendiz, de representações pessoais sobre o conteúdo. O professor pode assumir uma posição de
intermediário entre o aluno e a cultura, e o de desafiar, propor, dirigir, comparar;
15. Funções dos professores no cumprimento de seu dever de ser educador em um ambiente interativo:
É função do professor:

• O planejamento deve ser flexível suficiente para se adaptar a necessidade dos alunos,
por uma lado bem elaborada, por outro livre e sem rigidez sem ser improviso;
• Contar com as contribuições dos alunos;
• Ajudar os alunos a encontrar sentido no que estão fazendo, para que sinta que
podem fazer e que é interessante fazer;
• Estabelecer metas ao alcance dos alunos para que possam ser superadas com o
esforço e ajuda necessários;
• Estar atento a ajudar os alunos no momento adequado, para que o mesmo possa
enfrentar os obstáculos e progredir;
• Promover atividades que estimulem no aluno a metacognição e que este esteja o
mais relacionado possível com o novo conteúdo;
• Estabelecer um ambiente propício à desenvolver a autoestima e o autoconceito nos
alunos;
• Promover canais de comunicação que regulem os processos de negociação,
participação e construção;
• Potencializar a autonomia nos alunos para que eles possam aprender a aprender;
• Avaliar os alunos conforme suas capacidades e esforços, levando em conta o ponto
inicial de partida, o processo pelo qual adquirem conhecimentos e incentivando a
avaliação das competências;

16. A aprendizagem deve ser impregnada de afetividade, já que ocorre das interações sociais, num processo cíclico; Commented [W8x3]: Afetividade em sala de aula
17. Muitos professores ainda tem a visão de que os alunos devem estar estáticos em sala de aula, isso gerando conflito
não havendo interação entre as partes; Ainda se tratando dos professores, muitos ainda se negam a acompanhar
o avanço tecnológico, preferindo ignorar do que entender e utilizar;
18. Fatores como a cobrança do contexto social e dos problemas da convivência em família fazem com que dificultem
uma aproximação com o aluno. É sabido que o professor dificilmente conseguirá mudar esse contexto, porém pode
se relacionar de uma forma diferente, dando-lhe autonomia para mudar a sua realidade;
19. Através da interação entre o professor/aluno, pode-se afirmar que à medida que vai-se desenvolvendo, passa-se Commented [W8x4]: Interação professor/aluno, uma
de formas elementares de pensamentos para pensamentos mais abstratos que ajudarão a controlar a realidade; relação possível.
20. Um processo interpessoal é transformado em intrapessoal, primeiro as funções vem no nível social e depois no
individual;
21. Classe indisciplinada: *Impeçam que o professor ajuda no desenvolvimento do processo da construção do Commented [W8x5]: Um dos maiores entraves para a
conhecimento; **Não ofereçam aos professores a possibilidade de acordar suas potencialidades; ***Não permitam interação professor/aluno em sala de aula: indisciplina
um consciente trabalho de estímulo às habilidade operatórias;
22. Aspectos como indisciplina e as dificuldades de aprendizagem são, hoje, as principais causas da exclusão social e
que desfavorece uma interação social no ambiente escolar;
23. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, cunhado por Vygotsky (2001), estabelece as relações de um Commented [W8x6]: A importância da Zona de
ponto de vista prospectivo: partir daquilo que o sujeito (aluno) consegue realizar “com o apoio ou mediação” de Desenvolvimento Proximal no processo de interação e
inclusão social.
um sujeito mais experiente (professor ou aluno), até que esse processo de interação possa favorecer o surgimento
mediado da zona de desenvolvimento real;
24. Aprendizado não é desenvolvimento, entretanto, o aprendizado adequadamente organizado resulta em
desenvolvimento mental;
25. A importância de constantes formações por parte do professor, saber utilizar estratégias diferenciadas, saber ouvir
e interagir com o aluno, tendo em foco que cada aluno tem sua especificidade, e cada qual caminha em seu tempo,
propiciando um planejamento pautado na construção do conhecimento, estabelecendo intervenções significativas
e promovendo um ambiente de desenvolvimento junto de seus alunos;
26. O impacto da sociedade do conhecimento na informação e nas políticas de formação de professores será visível.
Um outro jeito de ensinar, uma nova concepção pedagógica e epistemológica implicará em uma formação diferente
que preparará este mestre. Assim como as pessoas, as escolas que são feitas por pessoas, têm uma tendência de
não mudar enquanto puderem permanecer como estão. A mudança gera a necessidade de sair da zona de conforto
e de desapego;
27. É preciso procurar desenvolver outras competências essenciais para quem deseja atuar em sala de aula, entre
outras, ser flexível, ter atitudes coerentes e justas, boa vontade e mente aberta para novos desafios; autodisciplina,
compromisso, entendimento das lacunas entre as gerações.
28. Quando o tempo dos professores lhes é roubado, uma das coisas mais preciosas que se perdem são os períodos Commented [W8x7]: O tempo de aprender.
para aprender a pensar;
29. A avaliação deve ser vista como instrumento para detectar o erro, e posteriormente fazer com que se torne
acerto, não como instrumento de punição;
30. Se fossem organizações de aprendizagem, as escolas desenvolveriam estruturas e processos que lhes
capacitassem para aprender no interior de seus ambientes imprevisíveis e mutantes e responder a eles com
rapidez;