https://es.scribd.

com/document/362295799/Yazmin-Pena-Actividad2-1-Clase

clase integrada

Ensayo sobre cómo Lograr la Transversalidad de las TIC en la Educación

Múltiples cambios han de ser realizados en la educación para realmente lograr

seguir el camino apropiado que conduzca a las nuevas generaciones a adaptarse
y responder a los grandes avances de la ciencia, la tecnología y todo aquello que
la sociedad actual demanda.

Evidentemente uno de estos cambios se encuentra ligado a la inclusión de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales han
avanzado vertiginosamente logrando facilitar la realización de múltiples
actividades en cualquier ámbito, y dentro de las cuales se encuentran las
relacionadas con el aprendizaje y desarrollo del conocimiento.

Y es que en el mundo actual, se ve inconcebible pensar en la formación

académica sin el uso y aplicación de las TIC para la realización de las actividades
que de ello se desprenden, así como también para quienes se encargan de
impartir y mediar en el proceso formativo, pues tal como lo dice Eleanor Doan
(1918) en su frase: “Unas buenas herramientas no hacen un excelente profesor,
pero un excelente profesor si emplea bien las herramientas”
, observamos como el docente debe ser un agente que implemente y motive el
uso de las TIC, para el logro del cambio requerido en la actualidad.

De acuerdo a lo anterior, es claro que las TIC deben hacer parte de la educación
en la época actual, pero ¿Sabemos realmente como incluirlas y utilizarlas de la
forma apropiada en el proceso educativo?.

En los contextos actuales en los institutos de educación básica, media y superior

nos encontramos constantemente con el uso de frases como integración de las
TIC y transversalidad de las TIC en el currículo, pero más que comprender lo que
esto significa, los docentes, las instituciones y comunidad educativa requieren
conocer y entender cómo lograr llevar a la práctica este conjunto de términos.

Inicialmente, la integración de las TIC en el aula debe encontrarse plasmada

desde una base bien cimentada, principalmente se habla de que cualquier instituto
de formación y enseñanza que quiera realizar dicha integración debe comenzar
este proceso desde la reforma a su currículo, el cual es definido según Inciarte
(2004) como:

La carta de navegación del viaje educativo que organiza la trayectoria de los

alumnos en el tiempo y que en los contenidos y esquemas mentales, habilidades y
valores que contribuye a comunicar, es un regulador mayor de la estructura de su
experiencia futura.(p.2).

Y es que como la definición anterior lo dice, el currículo es la guía del docente y la

ruta a tomar en la planeación de sus asignaturas, es por eso que una de las
primeras actividades que se debe realizar para lograr la transversalidad de las TIC
en la educación es la estructuración y adaptación de un nuevo currículo, en el cual
se vea reflejado el requerimiento del uso de herramientas tecnológicas e
informáticas que permitan apoyar el desarrollo de una temática, y motivar al
estudiante a nuevas formas de aprendizaje.

También, se debe tener claro que lo que se busca con la integración de las TIC
dentro de los currículos educativos, es que las herramientas logren ser utilizadas
para un fin más específico que el de aprender a manejarlas, independientemente
del rol ejecutado.

Por ejemplo, lo que se busca en el educando es orientar una nueva forma de

aprender, basada en la instrucción, en el aprendizaje autónomo, en el
constructivismo, buscando desarrollar en él una habilidad para utilizar la
información que fácilmente es obtenida por medios tecnológicos y su
transformación, ya sea en una opinión o concepto, documento digital, o producto
en general, lo importante es el autoaprendizaje y el desarrollo de un pensamiento
crítico, reflexivo e innovador, donde el educando sea un agente activo en su
formación.

Por otra parte, el docente o educador en la búsqueda de la integración puede

utilizar las herramientas TIC como apoyo a la ejecución de sus clases, dando un
giro a la metodología utilizada en la práctica pedagógica, o para tener acceso a
nuevas fuentes de información y así desarrollar nuevos contenidos en
herramientas más modernas y llamativas para los estudiantes, así como
implementar nuevas formas de evaluar, entre otras múltiples cosas.

Pero lograr la transversalidad de las TIC en el currículo requiere mucho más que
un replanteamiento del mismo, puesto que por otra parte para que un país logre
demostrar resultados positivos en esta temática, es el mismo estado quien debe
iniciar una reforma a sus políticas educativas, donde realmente desde allí por
medio de proyectos, programas e inversión sede muestre el interés por lograr
cumplir un proceso verdadero, organizado y funcional que permita a todas las
instituciones educativas que como entidad gobernadora administra, a lograr
comenzar una correcta implementación de la transversalidad de las TIC en el que
hacer pedagógico. Por ello Inciarte (2004) afirma:

La implementación de una reforma educacional en las aulas de los diferentes

niveles educativos del país, […], deben estar inmersos en unas políticas
de Estado, de manera tal que se logre un modelo de gestión que articule
coherentemente y en forma planificada las TIC en educación de una manera
transversal.(p.10).

De este apoyo del estado, muy probablemente podrían desprenderse proyectos

que permitan a las instituciones mejorar realmente los ambientes de aprendizaje
actuales, pues adicional a lo mencionado anteriormente, la correcta ejecución de
la transversalidad de las TIC requiere que tanto el docente como el estudiante
cuente en sus aulas con espacios propicios para el desarrollo de lo planteado, y
para ello se necesita calidad y cantidad en las herramientas y dispositivos
informáticos, buena conectividad, la instalación de software educativo
especializado, y hasta el desarrollo y diseño de aplicaciones que se ajusten a las
nuevas necesidades educativas.

De allí, que algunas de las recomendaciones realizadas por Inciarte (2004)

respecto a los ambientes de aprendizaje y la inversión para la implementación
transversal de las TIC sean:

Crear ambientes educativos que generen expectativas, canalicen el interés e

induzcan a la motivación del alumno para obtener su atención y facilitar los
procesos de comprensión y participación. […] Dotar las instituciones educativas de
las tecnologías necesarias para insertar transversalmente en todos los niveles las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (p.13).

Aunado a todo esto, siendo el docente un pilar principal de la ejecución de la

transversalidad de las TIC, se debe propender a que se realicen capacitaciones
orientadas en torno a dos factores, una hacia el conocimiento y manejo de
herramientas informáticas, donde según Escontrela y Stojanovic (2004) se afirma
que: “no tenemos que adquirir necesariamente una formación como informáticos
sino como usuarios”, capaces de dominar herramientas y ser innovadores y
creativos en el momento de utilizarlas como complemento del desarrollo
pedagógico de cualquier asignatura que previamente haya sido integrada en su
currículo con el uso de las TIC.

Por otra parte, el otro factor importante hacia las capacitaciones que requieren los
docentes, debe enfocarse hacia el aprendizaje sobre cómo llevar a cabo
realmente esa integración curricular, y para esto nada mejor que articular estas
capacitaciones con un grupo de personas que tengan experiencia en la integración
curricular con las TIC, para que lo educadores tengan mayor claridad en el fin de
este proceso y el cómo ejecutarlo.

Se trata entonces, de usar las TIC, para la obtención de resultados significativos

en el aprendizaje, ya que esto implica la aplicación de varios principios, tales
como: contar con objetivos claros, tener una buena estructuración de los
materiales de aprendizaje, congruencia con las necesidades de los alumnos, entre
otros, ofreciendo al alumno la individualidad además de distintas formas de
abordar la información, mediante diversos estilos de aprendizaje. (Inciarte, 2004,
p.4).

Realmente lograr un verdadero impacto de la transversalidad de las TIC, requiere

una participación activa de diversos actores del proceso educativo, nos referimos
a los encargados dela educación por parte del gobierno, a los directivos docentes,
los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general. Buscando
que en conjunto se propicien y apoyen los cambios que la nueva dinámica
educativa conlleva.

Los directivos, por su parte, son entonces los encargados de potenciar las
“migraciones digitales” con procesos en los cuales se ponga a disposición un
conjunto de condiciones, orientaciones, acciones y recursos que de manera
planificada y explícita, sistemática y recurrente contribuyan a que las personas
puedan relacionarse del modo más fluido posible, aprovechando las tecnologías
digitales, apropiándose de ellas en sus múltiples posibilidades, integrándolas en
sus planes de acción e interacción, evaluando sus alcances y limitaciones y
tomando nota de sus cambios, Cabello (2007), para generar nuevas prácticas
institucionales. (Orjuela, 2010, 137).

Los docentes deben estar capacitados en herramientas TIC, y dispuestos para

además de conocer la estrategia de integración con las TIC en el currículo, saber
cómo desarrollarla y cómo aplicar una metodología pedagógica apropiada a las
nuevas exigencias, que haga uso de las tecnologías de la información y
comunicación como un elemento potenciador de la temática a trabajar en el aula
según la asignatura correspondiente.

Además, los estudiantes deben ser motivados a comprender que la utilización

de las TIC en su proceso educativo es un requisito de la sociedad del
conocimiento, y que de la medida en que participen activamente en ello, podrán
lograr la construcción de su propio conocimiento, tener una mayor fluidez en
el manejo de herramientas, prestar solución a situaciones reales y acordes ala
época actual, mejorando su calidad de vida y futuro profesional.

Y por último, realizando un buen trabajo en todo lo anterior, los padres de familia
admitirán y comprenderán de una mejor manera porque sus hijos deben
encontrarse actualizados y a la vanguardia en los avances tecnológicos y porque
es importante apoyar este proceso desde el interior y exterior de los claustros
educativos.
Finalmente, el cómo lograr las transversalidad de las TIC requiere mayor
participación del gobierno en pro de políticas que lo fomenten e inversión, así
como también una adecuada estructuración y organización del diseño curricular,
propiciado y apoyado por los directivos docentes, y ejecutado por los educadores,
quienes deben contar con las herramientas TIC requeridas y apropiadas para la
integración, así como tener un conocimiento fortalecido sobre las mismas que les
permita seleccionar herramientas, metodologías, contenidos, y aplicar nuevas
formas de trabajo en sus procesos de enseñanza, en las cuales los estudiantes se
sientan más activos, participativos, cómodos y motivados hacia el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conclusiones

Realmente en la sociedad de la información y el conocimiento en la que nos

encontramos es prioritario que se realice la integración de las TIC en la educación,
pero de una forma organizada y bien estructurada que logre rendir frutos
demostrables.

La educación definitivamente requiere nuevos diseños curriculares acoplados a la

era tecnológica y moderna en la que actualmente nos encontramos, centrados
más en la construcción del conocimiento por parte del estudiante con la aplicación
de nuevas metodologías pedagógicas.

Lograr la transversalidad de las TIC en el currículo y sobretodo su ejecución

requiere un correcto engranaje de políticas del estado, orientación y apoyo por
parte de los altos directivos delas instituciones educativas, inversión en
herramientas tecnológicas, un apropiado diseño curricular y docentes motivados y
capacitados con la integración de las TIC.

Para poder llevar a cabo la transversalidad de las TIC en las instituciones públicas
colombianas necesariamente se deben mejorar los ambientes de aprendizaje,
pues estos requieren de unas condiciones específicas donde las actividades a
ejecutar puedan llevarse a cabo de forma organizada, en donde se generen
espacios de alta participación, y las formas de evaluar puedan ser ejecutadas de
una manera diferente a lo que se realiza hasta el momento.

Referencias

CV UDES. (2017). Fundamentos de la Educación Mediada por TIC: Capítulo 2.

Recuperado de http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/librov2.html

ESCONTRELA MAO, Ramón, & STOJANOVIC CASAS, Lily. (2004). La

integración de lasTIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico
pertinente. Revista dePedagogía, 25(74), 481-502. Recuperado en 16 de julio de
2017, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
97922004000300006&lng=es&tlng=es.

Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje

Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista
Electrónica Iberoamericanasobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1).
Recuperado dehttp://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf

MEN. (2008). Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo!

Ministerio deEducación Nacional. Bogotá: Imprenta Nacional. Recuperado
dehttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf

Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de

las TIC.Revista Ciencia Tecnología y Sociedad, 3, 129-141. Recuperado
dehttp://itmojs.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/64/49

Sánchez, J. (2003). Integración curricular de TICs. Conceptos y modelos. Revista

EnfoquesEducacionales, 5 (1), 1-15. Recuperado
dehttp://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurric
ularTICs.pdf