SISTEMA EDUCATIVO COMFANDI

PLAN DE ÁREA
AÑO LECTIVO:

ÁREA: sociales GRADO: 8° PERIODO: primero (1°) NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO: “época de revoluciones”

META GENERAL DE PERIODO: promover en los estudiantes hábitos de consulta e investigación, derivados de diversas fuentes secundarias.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo internalizo las diferentes relaciones culturales e históricas en contextos espacio-temporales específicos?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DBA: Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana económico de Colombia en el siglo XIX.

CONOCIMIENTOS: HABILIDADES:
- Conceptos: ideologías revolucionarias, ilustración, razón, superstición,  conocer los procesos coyunturales experimentados en Europa durante los siglos XVIII
procesos independentistas. y XIX.
 Recordar las distintas revoluciones que trajeron consigo el proceso de la ilustración
en diversos ámbitos (social, político, económico, religioso y cultural) y su incidencia en
el mundo.
 Conocer las causas, proceso y consecuencias de la Revolución Francesa y del
proceso de independencia de Estados Unidos.
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AÑO LECTIVO:

PRODUCTO/ NIVELES DE DESEMPEÑO

EJE CONTENIDOS / EVIDENCIA DE COMPETENCIA
ESTÁNDAR ARTICULADOR SECUENCIA DE APRENDIZAJE/ SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
TAREAS TAREA FINAL

1. Utilizo Actividades propuestas: Identifica las Establezco las Explico las Identifico las Nombro
Reconozco, mecanismos de  Periodo de línea del tiempo, características y relaciones, incidencias principales características y algunas
en los hechos participación la artefacto o máquina a antecedentes del y consecuencias de características y antecedentes de revoluciones del
históricos, establecidos en la ilustración. vapor con elementos periodo de la determinadas antecedentes de las las revoluciones siglo XVIII.
complejas Constitución y en (breve reciclados. *Otras ilustración. ideologías revoluciones del del siglo XVIII,
relaciones organizaciones a reseña de actividades que el revolucionarias en el siglo XVIII y XIX reconociendo su
sociales las que pertenezco. su impacto docente a cargo Participa en siglo XVIII y XIX (Revolución incidencia y aporte.
políticas, en el considere pertinentes. discusiones y además de plantear su Francesa, Revolución
económicas y mundo) debates justificación en cuanto Industrial...). las
culturales académicos a la necesidad de principales ideas
2. Reconozco Actividades propuestas: cambios sociales en la como resultado de
Participo en - concepto de
múltiples línea del tiempo, Identifica el época y relación con la profundos cambios
discusiones y ideologías
relaciones entre
artefacto o máquina a impacto de la actualidad. sociopolíticos.
eventos
debates revolucionarias.
históricos: sus académicos frente vapor con elementos revolución e
causas, sus a los temáticas de reciclados. *Otras independencia de
consecuencias y ilustración y el actividades que el los Estados
su incidencia en impacto de las docente a cargo Unidos en el
la vida de los considere pertinentes.
ideologías mundo.
diferentes
agentes y grupos revolucionarias.
involucrados
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AÑO LECTIVO:

3. Explico las -Revolución Actividades propuestas:

Reconozco, principales francesa línea del tiempo,
en los hechos características de artefacto o máquina a
históricos, algunas vapor con elementos
complejas revoluciones de los reciclados. *Otras
relaciones siglos XVIII y XIX actividades que el
sociales (Revolución docente a cargo
políticas, Francesa, considere pertinentes.
económicas y Revolución
culturales. Industrial...).
4. Explico las  Revolución Actividades propuestas:
Reconozco, principales industrial. línea del tiempo,
en los hechos características de artefacto o máquina a
históricos, algunas vapor con elementos
complejas revoluciones de los reciclados. *Otras
relaciones siglos XVIII y XIX actividades que el
sociales (Revolución docente a cargo
políticas, Francesa, considere pertinentes.
económicas y Revolución
culturales. Industrial...).

PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIENT
O DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA:
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AÑO LECTIVO:
APOYO 1. Se deben realizar lecturas por cada concepto sobre el que se desarrollen los hechos históricos vistos durante el periodo, en la cual se vincularan las
PROCESO
PRUEBAS siguientes competencias:
SABER  Interpretativa: comprensión de lectura, reseñando ideas principales que plantean los autores.
 Argumentativa: producción textual.
 Propositiva: encaminando al estudiante a realizar análisis de los hechos históricos ocurridos, estableciendo relación con su contexto cotidiano y
proponiendo nuevas alternativas de cambio.
Lecturas propuestas por temáticas:
 Concepto de ilustración: http://pioneros.puj.edu.co/lecturas/interesados/QUE%20ES%20LA%20ILUSTRACION.pdf
 Concepto de ideología: https://www.researchgate.net/publication/28210395_El_concepto_de_ideologia

ORIENTACIONE
S
PEDAGÓGICAS Recursos didácticos, Videos por temas.
Y RECURSOS 1. Ilustración: www.youtube.com/watch?v=jWDz8BYhg3Y.
2. Revolución francesa: https://www.youtube.com/watch?v=ttdq818TGD0
3. Revolución de Estados unidos: https://www.youtube.com/watch?v=8Zjpl220XbY
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ÁREA: sociales GRADO: 8° PERIODO: segundo (2°) NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO: “época de revoluciones”

META GENERAL DE PERIODO: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera asumo los cambios y continuidades en el estudio de las instituciones y organizaciones sociales y políticas, participando activamente
en ellas teniendo en cuenta su diversidad?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DBA:
ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un
sistema económico vigente.
CONOCIMIENTOS: HABILIDADES:
- Conceptos principales:
1. Nacionalismo. - Comprende los conceptos de Estado y Nación, estableciendo su diferencia.
2. Diferencia entre los conceptos Estado-Nación. - Reconoce algunos sistemas económicos (mercantilismo, capitalismo y socialismo) y
3. Capitalismo, mercantilismo y socialismo. da una mirada crítica a las condiciones laborales e impactos que generan los distintos
modos de producción a la naturaleza.
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PRODUCTO/ NIVELES DE DESEMPEÑO

EJE CONTENIDOS / EVIDENCIA DE COMPETENCIA
ESTÁNDAR ARTICULADOR SECUENCIA DE APRENDIZAJE/ SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
TAREAS TAREA FINAL

Participo en Analizo -Estados nación- * Análisis de mapas, Comprende las Establece las Describe los Enuncia los
debates y críticamente mi América y el Describe los diferencias y diferencias y aportes que aportes de
discusiones: participación en monedas, Banderas
asumo una mundo. (Se le aportes que relaciones entre relaciones entre dejaron las las ideologías
situaciones en las recomienda al e himnos como dejaron las los procesos los procesos ideologías del del siglo XIX.
posición, la
que se vulneran o docente fundamentos de la ideologías del socio-culturales y socio-culturales y siglo XIX
confronto, la
respetan los
defiendo y soy encargado revisar identidad nacional. siglo XIX políticos de políticos de
capaz de derechos e
identifico cómo el texto: Europa y América Europa y
modificar mis
posturas cuando dicha participación Comunidades en el siglo XIX y América en siglo
reconozco mayor contribuye a Imaginadas de B. los actuales. XIX
peso en los mejorar o Anderson).
argumentos de empeorar la
otras personas. situación. Sistemas de
producción:
Cuestiono y mercantilismo,
analizo los socialismo,
argumentos de capitalismo.
quienes limitan las
libertades de las
personas.
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AÑO LECTIVO:
PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIENT
O DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el segundo periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final del segundo periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA:

APOYO
PROCESO
PRUEBAS
SABER Lectura concepto de Nacionalidad: http://www.konvergencias.net/castanyprado124.htm

ORIENTACIONE
S
PEDAGÓGICAS Recursos didácticos, Videos por temas:
Y RECURSOS Concepto de Nación, Estado y Gobierno: https://www.youtube.com/watch?v=Sc3k3meYOf8
Colombia Estado social de derecho: https://www.youtube.com/watch?v=SpBtW4OGaAc

Proyectos “época de revoluciones”

transversales.
Elaborar una manualidad o maqueta donde se visualicen los aspectos más importantes de las Revoluciones que marcaron el mundo en los siglos XVIII y XIX.
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ÁREA: sociales GRADO: 8° PERIODO: primero (3°)

NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:
“El impacto de las transformaciones culturales en las dinámicas sociales de diferentes
grupos”
META GENERAL DE PERIODO: analizo cómo el proceso de culturización impacto en los grupos minoritarios en Colombia y en el sentido de pertenencia y nacionalismo al
interior del país.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera asumo los cambios y continuidades en el estudio de las instituciones y organizaciones sociales y políticas, participando
activamente en ellas teniendo en cuenta su diversidad?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de - Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las
las personas y la identidad en Colombia. nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades
contemporáneas.
- Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante
los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.
CONOCIMIENTOS: HABILIDADES:
- Analizar el impacto de los procesos de colonia e imperialismo en los pueblos
Conceptos: aborígenes, así como la aculturación y transformación en las costumbres sociales a
- Imperialismo. las que se vieron sujetos.
- Colonialismo.
- Comprende las causas externas e internas que propiciaron el proceso
de independencia en el continente americano.
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AÑO LECTIVO:

PRODUCTO/ NIVELES DE DESEMPEÑO

EJE CONTENIDOS / EVIDENCIA DE COMPETENCIA
ESTÁNDAR ARTICULADOR SECUENCIA DE APRENDIZAJE/ SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
TAREAS TAREA FINAL

Analizo  RELACIO 1. Independencia en Representaciones Reconoce la Compara los Describe el proceso Reconoce la Señala acciones
críticamente NES América (Haití, teatrales, importancia de principales procesos de independencia en importancia de los del proceso de
los ÉTICO- Brasil y México exposiciones y, algunos políticos de la primera América y Colombia procesos de independencia
elementos POLÍTICA como reflexión crítica de personajes en el mitad del siglo XIX en en relación a hechos independencia en en América y
constituyent S: indispensables. los discursos que proceso de América y Colombia, e ideologías vigentes América y Colombia.
es de la  1. Otro ejemplo que legitimaron los independencia en estableciendo las en el siglo XIX. Colombia
democracia, Independe el docente procesos de América. causas y
los derechos ncia de considere independencia u consecuencias del
de las los pertinente) otras actividades que proceso de
personas y el docente encargado independencia.
pueblos
la identidad americano considere
en s pertinentes.
Colombia. 
 2.
Imperialis
mo -
colonia
(África -
Asia –
América) Argumento y comparo Determina las Nombra algunos
2. Independencia Se recomienda Determina las sobre las diversas Describe el proceso causas que sucesos que
de Colombia y organizar grupos de causas que formas en que se de independencia en llevaron a los dieron origen a
transición al exposiciones en los llevaron a los llevaron a cabo los América y Colombia países europeos a la colonia en
periodo países europeos
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Republicano. cuales se organicen a establecer procesos de en relación a hechos establecer colonias África y Asia
grupos de 4 colonias en África colonización en África e ideologías vigentes en África y Asia
estudiantes y se y Asia. y Asia, analizando los en el siglo XIX.
preparen las distintas impactos en la
etapas del proceso configuración
independentista territorial del mundo
hasta el periodo en el siglo XIX.
republicano.
3. Colombia en la
primera mitad Colombia primera
del siglo XIX mitad de siglo XIX el
(Arte y vida último capítulo de la
cotidiana) serie: "La Pola".

4. Concepto de Se recomienda para

imperialismo el tema de
aplicado a la imperialismo Video
temática "Zoológicos
humanos"

5. tipos de colonia y Se recomienda

consecuencias realizar un escrito
para los pueblos con contenido crítico
colonizados (Se y de análisis
le recomienda al
docente
encargado el
texto: "De como
Europa
subdesarrolló a
África. De W.
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AÑO LECTIVO:

Rodney)

PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIENT
O DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA:

APOYO 2. Se deben realizar lecturas por cada concepto sobre el que se desarrollen los hechos históricos vistos durante el periodo, en la cual se vincularan las
PROCESO
PRUEBAS siguientes competencias:
SABER  Interpretativa: comprensión de lectura, reseñando ideas principales que plantean los autores.
 Argumentativa: producción textual.
 Propositiva: encaminando al estudiante a realizar análisis de los hechos históricos ocurridos, estableciendo relación con su contexto cotidiano y
proponiendo nuevas alternativas de cambio.
Lecturas propuestas por temáticas:

ORIENTACIONE
S
PEDAGÓGICAS Recursos didácticos, Videos por temas.
Y RECURSOS Origen de los zoológicos humanos la esclavización de las culturas indígenas en Europa: https://www.youtube.com/watch?v=x5t5UO__79A

Proyectos “El impacto de las transformaciones culturales en las dinámicas sociales de diferentes grupos” frizzo: se realizará un frizzo con uno de los temas seleccionados en tercer
transversales.
y cuarto periodo, en el cual se registrarán las consultas realizadas, además de exponer el impacto del hecho consultado en las dinámicas sociales de los diversos grupo
involucrados se iniciará elaboración en el cuarto periodo.
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AÑO LECTIVO:

ÁREA: sociales GRADO: 8° PERIODO: primero (4°) NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:

“El impacto de las transformaciones culturales en las dinámicas sociales de diferentes grupos”
META GENERAL DE PERIODO: Analizo de manera crítica los hechos que rodearon las luchas sindicales en Colombia y la normatividad establecida en el Gobierno de
Alfonso López Pumarejo (1934-1938), así como las normas que promueven los derechos de distintos grupos sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo desarrollo una relación con el entorno a manera de garante de la sostenibilidad de los diversos territorios a partir del conocimiento del
pasado?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DBA: Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen organizaciones sindicales en la defensa de los derechos colectivos.
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
CONOCIMIENTOS: HABILIDADES:
- Relaciones espaciales y ambientales.
- Comprende el origen del surgimiento de las organizaciones sociales en Colombia y los
1. Organización de las clases sociales en Colombia. procesos políticos y sociales ocurridos antes la asamblea Nacional de 1991.

2. cambios tecnológicos del siglo XIX al XX.

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AÑO LECTIVO:

PRODUCTO/ NIVELES DE DESEMPEÑO

EJE CONTENIDOS / EVIDENCIA DE COMPETENCIA
ESTÁNDAR SECUENCIA DE APRENDIZAJE/
ARTICULADOR TAREAS TAREA FINAL

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Analizo cómo 1. Organizaciones Entrevistas guiadas a Identifica algunas Explico la Identifico

diferentes sindicales, mujeres cercanas al formas en las aparición de Analizo las algunas formas Nombro los
culturas campesinas, de entorno del estudiante que algunas causas de los en que las movimientos
producen, mujeres, de artesanos, (el trabajo femenino, organizaciones organizaciones movimientos de organizaciones de lucha
transforman y de etnias y acceso a la educación, estudiantiles, sociales y lucha social en sociales social en
ambientales. niveles de ingresos pro del bienestar Colombia en
distribuyen movimientos argumenta en participaron en
equitativos,
recursos, sociales, partidos torno a la social en la actividad el siglo XIX Y
desplazamiento
bienes y campo-ciudad, entre políticos, necesidad de Colombia del política XX
servicios de otros temas) sindicatos... estos movimientos siglo XIX Y XX. colombiana a lo
acuerdo con participaron en la de lucha social en largo del siglo
las actividad pro del bienestar XIX y la primera
característica política social en Colombia mitad del siglo
s físicas de colombiana a lo del siglo XIX Y XX. XX
su entorno. largo del siglo
XIX y la primera
mitad del siglo
XX.

Explica los Analiza los Cita algunos

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PLAN DE ÁREA
AÑO LECTIVO:

cambios Compara la cambios cambios

2.El surgimiento y Artículo de opinión tecnológicos que incidencia de los tecnológicos Asocia los tecnológicos
justificación de la personal sobre el se dieron entre el cambios ocurridos entre desarrollos que se dieron
creencia del tema. siglo XIX y la tecnológicos del los siglos XIX y tecnológicos entre el siglo
desarrollo indefinido primera mitad del siglo XIX y primera mitad del con los cambios XIX y primera
3.El siglo XX en el principios del XX siglo XX. del siglo XIX mitad del
cuestionamiento a mundo y su en la calidad de siglo XX.
una ciencia y impacto vida de la
tecnología sin
(ambiental, sociedad
control (impacto
ambiental, económico y contemporánea
económico y cultural) en la
cultural) .. sociedad.
PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIENTO
DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA:
APOYO 3. Se deben realizar lecturas por cada concepto sobre el que se desarrollen los hechos históricos vistos durante el periodo, en la cual se vincularan las
PROCESO
PRUEBAS siguientes competencias:
SABER  Interpretativa: comprensión de lectura, reseñando ideas principales que plantean los autores.
 Argumentativa: producción textual.
 Propositiva: encaminando al estudiante a realizar análisis de los hechos históricos ocurridos, estableciendo relación con su contexto cotidiano y
proponiendo nuevas alternativas de cambio.
Lecturas propuestas por temáticas:

ORIENTACIONES Recursos didácticos, Videos por temas.

PEDAGÓGICAS
Y RECURSOS
Proyectos “El impacto de las transformaciones culturales en las dinámicas sociales de diferentes grupos” frizzo: se realizará un frizzo con uno de los temas seleccionados en tercer
transversales.
y cuarto periodo, en el cual se registrarán las consultas realizadas, además de exponer el impacto del hecho consultado en las dinámicas sociales de los diversos grupo
involucrados.
SISTEMA EDUCATIVO COMFANDI
PLAN DE ÁREA
AÑO LECTIVO: