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Este documento presenta una matriz de contenidos sobre la violencia y el acoso escolar. Incluye 10 categorías con ideas y conceptos clave sobre estos temas. La primera categoría analiza las teorías de autores como Ardrey, Wolfgang y Ferracuti sobre la naturaleza de la violencia humana. Otras categorías cubren temas como las formas y causas de la violencia, el bullying, y las características y consecuencias del acoso escolar.
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MODELO DE LA Matriz de Contenidos - ESTADO DEL ARTE
Este documento presenta una matriz de contenidos sobre la violencia y el acoso escolar. Incluye 10 categorías con ideas y conceptos clave sobre estos temas. La primera categoría analiza las teorías de autores como Ardrey, Wolfgang y Ferracuti sobre la naturaleza de la violencia humana. Otras categorías cubren temas como las formas y causas de la violencia, el bullying, y las características y consecuencias del acoso escolar.
Este documento presenta una matriz de contenidos sobre la violencia y el acoso escolar. Incluye 10 categorías con ideas y conceptos clave sobre estos temas. La primera categoría analiza las teorías de autores como Ardrey, Wolfgang y Ferracuti sobre la naturaleza de la violencia humana. Otras categorías cubren temas como las formas y causas de la violencia, el bullying, y las características y consecuencias del acoso escolar.
CATEGORÍA 1: VIOLENCIA Robert Ardrey (1972,73 y ss.) afirma en 1 una entrevista que la violencia personal parece parte de la naturaleza humana, ... es perfectamente natural que el hombre se enfurezca contra su mujer y la golpee en la cabeza y la mate, y viceversa. Siempre hemos sido animales peligrosos.
Wolfgang y Ferracuti (1967) piensan que
la violencia puede convertirse en una 1 manera de vivir, en una forma aceptada de conducta respaldada por los hábitos populares y la moralidad convencional; en otras palabras, una subcultura. El machismo podría considerarse un ejemplo de subcultura.
La violencia es específicamente humana,
por cuanto es una libertad (real o 2 supuesta) que quiere forzar a otra. Una definición de violencia podría ser “el uso de una fuerza abierta u oculta, con el fin de obtener de un individuo o de un grupo algo que no quiere consentir libremente” (Domenach, 1981,36 ). Habría que añadir 3 efectivamente que cuando se pretende algo del otro por la fuerza se invade la libertad del otro, del agredido, se hace de manera intencional y se le ocasiona un daño intelectual, moral o físico al violentado.
La violencia no es algo espontáneo. En
opinión de Montagu (1978 ,81), el umbral 4 de la conducta agresiva puede descender progresivamente mediante aprendizaje, con lo cual llega a aparecer de manera espontánea. Pero esto no permite inducir que tal espontaneidad sea innata y que no requiera estímulos de un pulsador que la dispare. Los individuos socializados en 4 ambientes violentos suelen habituarse tanto a una conducta y sus sentimientos violentos, que su modo de comportarse puede parecer a veces, espontáneo. Pero incluso en los casos más violentos, la violencia es disparada por algún agente exógeno. También podría serlo por una causa internalizada que a su vez fue provocada por una causa externa en su génesis y asimilación. La violencia es producto de un aprendizaje social. Un niño pude 6 identificarse con su padre e imitarle. Muchas investigaciones indican que la identificación con el padre y con sus valores es importante en el aprendizaje de los tipos de conducta agresiva. Las dos formas más comunes de violencia son la violencia simbólica y la violencia directa. La violencia directa se traduce normalmente en dos posibilidades: la violencia expresiva y la violencia instrumental. La violencia expresiva se puede considerar como una reacción 7 explosiva que surge cuando se experimenta un nivel de estrés.
La violencia instrumental se utiliza para
conseguir un determinado resultado. Se 8 trata de actuar como medio de defensa o de ataque o de salvaguarda utilizando resortes que aparentemente justifican la acción y que de alguna manera el que la ejecuta la cree legítima. CATEGORÍA 2: BULLING Así mismo la violencia vivida en el entorno 4 familiar, será un factor de riesgo en el desarrollo de conductas violentas por parte de niños y adolescentes que viven las mismas, como previamente en este trabajo se ha expresado. Moreno, Vacas y Roa Venegas (2006) realizaron un estudio para comprobar la hipótesis de que existiera una relación entre el clima familiar y el bullying.
La violencia escolar es un concepto que
abraca diversas formas de agresión y victimización, entre ellas destaca el bullying, 9 como una única y compleja forma de agresión interpersonal, que adopta múltiples formas, entre ellas el bullying físico, verbal y relacional (Olweus, 2001) y que cumple diversas funciones (Swearer & Hymel, 2015). El bullying es producto de una serie de relaciones complejas, de tipo individual y social (Espelage & Swearer, 2003; Swearer et al., 2010).
Las víctimas de bullying escolar son
reconocidas como aquellos escolares que padecen agresiones o intimidaciones por parte 7 de sus compañeros y compañeras. Pueden ser calificadas como víctimas provocativas o pasivas dependiendo del tipo de reacción que presenten ante la agresión. De este modo, las víctimas provocativas son escolares inquietos, irritables y oposicionistas 8 que son agredidos por sus compañeros porque los provocan con frecuencia generando, en parte, la situación de victimización (Pikas, 1989; Schwartz, 2000). Pero también, se las conoce con el nombre de víctimas pasivas porque no reaccionan agresivamente y no se defienden ante los ataques de los agresores (Ortega & Mora-Merchán, 2000); por lo que sus compañeros los perciben como débiles y cobardes, lo cual le imprime su carácter retraído y tímido lo que le permite tener una escasa integración social (Carney & Merrel, 2001; Cerezo, 2001b).
El bullying se refiere a todas las formas de
9 actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años, la víctima sufre callada en la mayoría de los casos, el maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
CATEGORÍA 3:ACOSO ESCOLAR El acoso Escolar es un tipo de violencia que, en su 3
forma más general, podemos definir como opresión reiterada , psicológica o física, hacía una persona con menos poder por parte de otra persona con un poder mayor.
Las agresiones físicas indirectas (“romper o
esconder cosas”) se mantienen en los diferentes 4 cursos. La agresión física directa (“me pegan”) presenta diferencias entre los géneros en primero, siendo mayor en chicos, pero esto desciende en el tiempo, con lo cual en años posteriores casi no hay diferencia entre géneros. Respecto a agresiones como “amenazas con armas”, “acoso sexual”, “obligar a hacer cosas con armas”, son las de menor frecuencia.
El acoso escolar es una de las formas de
10 violencia encontradas en la escuela y que se da entre los propios alumnos. Existe acoso escolar cuando hay conductas de agresión continuas e intencionadas por parte de uno o varios alumnos hacia uno o varios compañeros. Los agresores hacen uso de su fortaleza física o psicológica superior a la de las víctimas y se mantienen las agresiones por un periodo estable de tiempo (Olweus, 1991 citado por Calvo & Ballester, 2007). El acoso escolar se puede manifestar en agresiones verbales, físicas y relacionales, y ocasiona graves consecuencias para todos los involucrados.
El acoso escolar es un subtipo de agresión
que ocurre principalmente en la institución educativa y se da entre los propios alumnos (Cajigas et al., 2006). Dan 10 Olweus fue el pionero en el tema y explicó, en 1991, que una persona es víctima de acoso escolar o bullying, como él lo llamó, cuando se encuentra expuesto a acciones negativas por parte de uno o más de sus compañeros de forma repetida y durante un tiempo (citado por Calvo & Ballester, 2007). Agregó, además, que el agresor abusa de un poder, real o ficticio, y que existe una intención de causarle daño a la víctima, así como la intención de obtener algún beneficio, sea material, social o personal (Olweus, 1993 citado por Benitez & Justicia, 2006).