You are on page 1of 12

Pag.

1 de 12

GUÍA DOCENTE CURSO: 2014-15


DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura: Didáctica y Organización de la Educación Primaria I


Código de asignatura: 19101104 Plan: Grado en Educación Primaria (Plan 2010)
Año académico: 2014-15 Ciclo formativo: Grado
Curso de la Titulación: 1 Tipo: Básica
Duración: Primer Cuatrimestre

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA


Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45
Horas No Presenciales del estudiante: 105
Total Horas: 150
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia

DATOS DEL PROFESORADO


Nombre García Gómez, María Teresa
Departamento Dpto. de Educación
Edificio null
Despacho
Teléfono +34 950 015966 E-mail (institucional) tgarcia@ual.es
Recursos Web personales Web de García Gómez, María Teresa
Nombre Granados Romero, Jesús María
Departamento Dpto. de Educación
Edificio null
Despacho
Teléfono +34 950 015953 E-mail (institucional) jgranado@ual.es
Recursos Web personales Web de Granados Romero, Jesús María
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas)

Gran Grupo 0,0

I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE


Grupo Docente 30,0
(Presenciales / Online)

Grupo de Trabajo/Grupo Reducido 15,0

Total Horas Presenciales/On line ... 45,0

II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES


( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105
DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo)

Total Horas No Presenciales ... 105


TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL
150,0
ESTUDIANTE
ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Justificación de los contenidos

Esta materia pretende que el alumnado se implique en un proceso activo de construcción de la complejidad de la Didáctica y la
Organización Escolar, tratando de ir más allá de lo establecido normativamente, así como de desarrollar una visión crítica e investigadora
de la escuela y sus elementos tanto micro como macro. Del mismo modo, se tratará de dar respuesta a la necesidad docente no solo de
conocimiento, sino de análisis de la realidad educativa que permita estimular la creatividad y flexibilidad en las formas de concebir los
procesos educativos en continuo cambio y transformación por influencias económicas, políticas, sociales, científicas y pedagógicas.

Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios

La innovación educativa en la Educación Primaria.

Sociología de la educación y la familia.

Historia de la escuela y el sistema educativo.

Investigación educativa en la Educación Primaria.

Didáctica y Organización de la Educación Primaria II.

Practicum I.

Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura

A pesar de que esta materia no tiene prerrequisitos fuera de los etrictamentes normativos, es conveniente recordar que para un mejor
aprovechamiento sería necesario:

- Manejo de un vocabulario pedagógico básico.


- Manejo de los diferentes recursos que ofrece la biblioteca.
- Manejo básico de las nuevas tecnologías.

Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación


Sin requisitos previos espcíficos.

COMPETENCIAS
Competencias Generales
Competencias Genéricas de la Universidad de Almería

Competencia social y ciudadanía global


Conocimientos básicos de la profesión
Capacidad para resolver problemas
Comunicación oral y escrita en la propia lengua
Habilidad en el uso de las TIC
Capacidad de crítica y autocrítica
Trabajo en equipo
Compromiso ético
Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma

Otras Competencias Genéricas

Comprender y poseer conocimientos


Aplicación de conocimientos
Capacidad de emitir juicios
Capacidad de comunicar y aptitud social
Habilidad para el aprendizaje

Competencias Específicas desarrolladas

- Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje
autónomo y cooperativo, y promoverlo entre el alumnado.

- Comprender las funciones, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que
afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros
educativos.

- Conocer los fundamentos de la Educación Primaria.

- Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan, así como las consecuencias de dicha práctica.

- Conocer la evolución histórica del sistema educativo del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos
de la actividad educativa.

- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

- Abordar y resolver problemas de aprendizaje y disciplina.

- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

- Conocer nuevos modos de establecer relaciones entre la escuela y su entorno que favorecen la justicia educativa y una educación
democráctica.

- Conocer críticamente la realidad educativa para potenciar la democracia y la justicia en el ámbito educativo.

OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


Los propósitos de la enseñanza de esta materia incluye que los alumnos y las alumnas:

- Elaboren y maduren las ideas, de manera que generen un pensamiento crítico propio y fundamentado, trabajando con informaciones y
fuentes diversas.

- Identifiquen sus propias teorías sobre la educación, la escuela y la organización de los centros educativos.

- Argumenten sus ideas y den replica a las de sus compañeros y compañeras, asumiendo el valor de la discusión y la divergencia como
un elemento necesario y positivo en la actividad docente.

- Valoren el diálogo y la interacción en el aula como estrategia metodológica fundamental, favorecedora de un aprendizaje colectivo.

- Presenten sus ideas ordenadas y lógicamente apoyadas en argumentos sólidos e informados.

- Conozcan la realidad educativa y elaboren herramientas para la construcción de escuelas democráticas participativas.
BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS
Bloque Bloque I: La educación como construcción de la democracia y la justicia social.
Contenido/Tema

1.1 El derecho a la educación: democracia y justicia social. La educación como bien común.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0
Debate y puesta en común 2,0
Proyecciones audiovisuales 2,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Debate 1,0
Reducido
Estudio de casos 0,5
Trabajo en equipo 0,5
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Al mismo tiempo, para el logro de los objetivos y competencias señaladas, el alumnado podrá realizar voluntariamente prácticas externas al aula de
Aprendizaje Servicio, concretamente podrá implicarse en el "Programa Socioeducativo para la recuperación de El Ingenio-El Puche”, o con
asociaciones, instituciones, etc.

Contenido/Tema

1.2. La escuela como agente constructor de igualdad de oportunidades: igualdad formal versus desigualdad real. La
escuela ante la diversidad sociocultural y la construcción de género.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 1,0
Debate y puesta en común 0,5
Proyecciones audiovisuales 0,5
Grupo de Trabajo/Grupo
Debate 1,0
Reducido
Trabajo en equipo 0,5
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Bloque Bloque II: Las funciones de la escuela.


Contenido/Tema

2.1. Relaciones entre escuela y sociedad: Funciones para la reproducción versus funciones para la transformación.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 1,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Reducido Debate 0,5
Trabajo en equipo 0,5
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Contenido/Tema
2.2. Funciones de la escuela: función socializadora, función instructiva y función educativa.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0
Debate y puesta en común 0,5
Exposición de grupos de trabajo 1,0
Proyecciones audiovisuales 1,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Estudio de casos 1,0
Reducido
Trabajo en equipo 1,0
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Bloque Bloque III: El curriculum para la construcción de escuelas democráticas.


Contenido/Tema
3.1. El currículum escolar y diversidad: currículo explícito, oculto y ausente.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0
Exposición de grupos de trabajo 1,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Debate 0,5
Reducido
Trabajo en equipo 1,0
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Contenido/Tema
3.2. La escuela y su vinculación con otros espacios de acción socio-educativa. El Aprendizaje Servicio (ApS) como
metodología para la reconstruccion del curriculum.
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 1,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Proyectos 1,0
Reducido
Trabajo de campo 1,5
Descripción del trabajo autónomo del alumno
El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Bloque Bloque IV: Recursos para la calidad de las organizaciones escolares.


Contenido/Tema
4.1 Recursos humanos, materiales y digitales. Tiempos, espacios y agrupamientos.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0
Debate y puesta en común 1,5
Exposición de grupos de trabajo 1,0
Proyecciones audiovisuales 2,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Debate 1,0
Reducido
Trabajo en equipo 1,0
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Contenido/Tema
4.2. Participación: convivencia escolar y comunidad educativa.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0
Debate y puesta en común 0,5
Grupo de Trabajo/Grupo
Debate 0,5
Reducido
Trabajo en equipo 0,5
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.

La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.

Contenido/Tema
4.3. Autonomía de las organizaciones escolares y sus límites: proyectos educativos, gestión, participación y coordinación.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo


Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line
Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0
Debate y puesta en común 0,5
Grupo de Trabajo/Grupo
Debate 0,5
Reducido
Estudio de casos 0,5
Trabajo en equipo 0,5
Descripción del trabajo autónomo del alumno

El contenido de los temas se ajustarán al ritmo y diversidad del alumnado para una mayor comprensión.
La estimación de horas realizada resulta meramente aproximativa, ya que atender a los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere necesariamente
ir definiéndolas durante el desarrollo de la materia.

En líneas generales, el alumnado dedicará sus horas de trabajo a: lectura, búsqueda y consulta de documentación, realización de informes sobre
prácticas de la asignatura, estudio y preparación de exámenes, participación en herramientas de comunicación (foros, correo, etc.), lectura de libros,
asistencia a conferencias y acciones coordinadas con otras materias del curso.

En cada Bloque temático se facilitará al alumnado (copistería y aula virtual) la bibliografía obligatoria atrabajar y referencias básicas de ampliación.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Criterios de Evaluación

La evaluación servirá para realizar el seguimiento y mejora de la enseñanza desarrollada por las profesoras y de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas; por tanto serán objeto de evaluación cuantas actividades teóricas y prácticas se lleven a cabo durante el curso para
el desarrollo del programa, teniendo especial consideración la implicación y participación relevante del alumnado en el desarrollo del
programa y en la dinámica de las clases.

Este sistema de evaluación será concretado por cada docente y negociado con el alumnado al inicio del cuatrimestre. Los porcentajes de
evaluación de las actividadades a realizar por el alumnado serán: 60% contenidos trabajados en las sesiones de GD y 40% para los
contenidos prácticos (GT). Éstos serán provisionales hasta que se negocien en clase con el grupo.

La evaluación atenderá a los siguientes criterios:

- Comprensión de las ideas básicas expresadas por los autores o autoras del material manejado, en las informaciones y debates.

- Capacidad para relacionar ideas y elaboración de ideas propias.

- Profundidad en el análisis: se valorará que en los trabajos se vaya más allá de las declaraciones generales, consiguiendo dar
significado personal a lo que se expone.

- Dominio de los conceptos y términos que se manejen en los trabajos, debates, etc.

- Razonamientos y justificacion de los argumentos, y apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Este aspecto se valorará tanto en
las intervenciones en clase como por escrito.

- Se valorará que los trabajos expresen un estilo propio, que sea original (de contenido) en el planteamiento o en el tratamiento de los
temas.

- Claridad expositiva e hilo argumental en los planteamientos.

- Actitud crítica que sea razonada y no mera expresión de juicios de valor gratuitos y arbitrarios.

- Actitud respetuosa y positiva ante el conocimiento, las relaciones interpersonales y la propia formación.

- Asistencia y participación en la dinámica del aula.

- Corrección gramatical y sintáctica.

La asistencia será obligatoria tanto para las actividades teóricas como para las actividades prácticas, efectuando la profesora/el profesor
el seguimiento oportuno de las mismas.

Aquellos alumnos y alumnas que por diversos motivos no acudan a las clases habitualmente (mínimo de asistencia un 80%), se les
considerará no asistentes teniendo que superar en la prueba final (convocatoria de examen oficial) tanto los contenidos teóricos como los
prácticos.

Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos


Actividad (Nº horas) Porcentaje

Gran Grupo (0) 0%

I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE


Grupo Docente ( 30 ) 60 %
(Presenciales / Online)

Grupo de Trabajo/Grupo Reducido ( 15 ) 20 %

II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES


DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 20 %
(Trabajo autónomo)
Instrumentos de Evaluación

Pruebas, ejercicios, problemas.


Autoevaluación (individual y en grupo) del proceso.
Observaciones del proceso.
Pruebas finales (escritas u orales).
Autoevaluación final del estudiante.
Otros:
Trabajos y exposiciónes individuales y grupales.
Entrevistas individuales y grupales.
Participación en debates y ejercicios de clase.

- Se buscarán fórmulas que potencien la autoevaluación individual y la coevaluación del alumnado y del profesorado; buscando
un sentido de ello acorde con la metodología y con las competencias.

- También podrá exigirse la lectura obligatoria de un libro, a determinar por cada profesora/profesor.

- Para aprobar la asignatura, será necesario superar tanto la parte referida a las sesiones de Grupo Docente como la parte
correspondiente a las de Grupo de Trabajo. Así como también, se ponderará la calificación del trabajo en grupo en función del
rendimiento y/o progreso a nivel individual.

Mecanismos de seguimiento

Asistencia a tutorías
Asistencia y participación en seminarios
Alta y acceso al aula virtual
Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos)
Entrega de actividades en clase
Entrega de actividades en tutorías
Otros:

Podrán utilizarse todos o sólo algunos de los mecanismos de seguimiento señalados e idear otros distintos en función de las
circunstancias del desarrollo de la asignatura y de los grupos docentes.

Penalización del plagio. Conforme a lo establecido en el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje del Alumnado en la
Universidad de Almería: en el proceso de realización de trabajos, éstos no podrán ser objeto de plagio ni de copia del realizado
por otro u otra estudiante. El incumplimiento podrá anular la validez del trabajo para la evaluación de la asignatura. El plagio
también se refiere a la copia de trabajos publicados en Internet, libros, etc. Plagiar podrá suponer la no superación de la
asignatura.
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía recomendada

Básica

Construyendo escuelas democráticas (Rafael Feito y Juan Ignacio López (coords.)) - Bibliografía básica

Educarse en la era digital. (Ángel Pérez Gómez) - Bibliografía básica

Elogio de la educación lenta. (Joan Domènech) - Bibliografía básica

Enseñar un viaje en cómic (Willian Ayers y Ryan Alexander-Tanner) - Bibliografía básica

Escuelas Democráticas (APPLE, Michael y BEANE, J.A. ) - Bibliografía básica

Escuelas y justicia social. (CONNELL, Robert W. ) - Bibliografía básica

La dirección de centros: gestión, ética y política. (Rosa Vázquez) - Bibliografía básica

Obras reunidas. Tomo II (Ivan Illich) - Bibliografía básica

Propuestas para una educación en el siglo XXI. (Fernando Trujillo Sáez) - Bibliografía básica

Reduvolution. Hacer la revolución en la educación. (María Acaso) - Bibliografía básica

Complementaria

Aprendizaje Servicio. (Josep M. Puig, Roser Batlle, Carme Bosch y Josep Palos.) - Bibliografía complementaria
Aviso a escolares y estudiantes (Raoul Vaneigem) - Bibliografía complementaria
Coeducando para una ciudadanía en igualdad. (Madeleine) - Bibliografía complementaria
Cómo aprender a amar en la escuela. (Mª Bolors Renau (Ed.) - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Cómo construir un curriculum para todos los alumnos. (Fernández Batanero, J. M. ) - Bibliografía complementaria
Cómo fomentar la participación en la escuela. Propuestas de actividades. (Puig, Josep; Martín, Xus; Escardibul, Susagna y NovellA, Anna) -
Bibliografía complementaria
Comprender y transformar la enseñanza. (José Gimeno Sacristán y Ángel Pérez Gómez) - Bibliografía complementaria
Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. (Elboj, Carmen; Puigellivol, Ignasi; Soler, Marta y Valls, Rosa) - Bibliografía
complementaria
Crítica de la sociología de la educación crítica. (Enrique Martín Criado) - Bibliografía complementaria
Curriculum y democracia. Por un cambio de la cultura escolar. (Guarro Pallás, A. -BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Deja que el mundo exterior entre en el aula. (Austin, R. (comp.) - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Democracia radical. (Ángel Calle Collado (Ed.)) - Bibliografía complementaria
Democracia y educación (Dewey, John (BÁSICA)) - Bibliografía complementaria
Derechos Humanos. Constitución y Estatuto de Autonomía (AA.VV) - Bibliografía complementaria
Derechos humanos: ¿Quién decide? (Ann Kramer) - Bibliografía complementaria
Didáctica e innovación curricular. (Raúl García Medina y José María Parra Ortiz) - Bibliografía complementaria
Diseñar la coherencia escolar. (Beltrán Llavador, F. y San Martín Alonso, Á.) - Bibliografía complementaria
Educación, justicia y democracia en las instituciones educativas. (AA.VV.) - Bibliografía complementaria
Educar en tiempos inciertos. (Mariano Fernández Enguita - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
El alumno como invención (José Gimeno Sacristán) - Bibliografía complementaria
El ambiente de aprendizaje (Loughlin, C.E. y J.H. Suina - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
El aprendizaje basado en problemas (Linda Torp, Sara Sage - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. (Popkewitz, Th.) - Bibliografía complementaria
El oficio de la ciudadanía. Introducción a la educación política. (Fernando Bárcena) - Bibliografía complementaria
El valor del tiempo en educación (José Gimeno Sacristán- BÁSICA) - Bibliografía complementaria
En busca del sentido de la educación. (José Gimeno Sacristán) - Bibliografía complementaria
Enseñar o el oficio de aprender (Miguel A. Santos Guerra) - Bibliografía complementaria
Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar (Miguel A. Santos Guerra - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Escuelas para la democracia: cultura, organización y dirección de instituciones. (Miguel A. Santos Guerra - BÁSICA) - Bibliografía
complementaria
Estrategias de formación para el cambio organizacional. (Gairin, J y Armengol, C.) - Bibliografía complementaria
Evaluación democrática de instituciones educativas. (Helen Simos) - Bibliografía complementaria
Género y cultura escolar (Carmen Rodríguez Martínez - BASÍCA) - Bibliografía complementaria
Género y currículo. (Carmen Rodríguez Martínez - BASÍCA) - Bibliografía complementaria
Globalización e interdisciplinariedad (Jurjo Torres- BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Guía para la evaluación de iniciativas para el desarrollo. Derechos humanos y género. (Elvia Vargas Trujillo y Hilda Gambara D'Errico
(coords.)) (coords.)) - Bibliografía complementaria
Investigar la experiencia educativa. (José Contreras Domingo y Nuria Pérez de Lara) - Bibliografía complementaria
La Carta de los Comunes (VV.AA.) - Bibliografía complementaria
La coeducAción en la escuela del siglo XXI. (Pandora Mirabilia- BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La cultura escolar en la sociedad neoliberal. (Ángel Pérez Gómez - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La dirección de centros: análisis de tareas. (José Gimeno Sacristán- BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La educación democrática. (Amy Guttman - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La educación expandida (Zemos98) - Bibliografía complementaria
La educación obligatoria: su sentido educativo y social (José Gimeno Sacristán- BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La escuela de las oportunidades. (François Dubet - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. (Roger Slee) - Bibliografía complementaria
La escuela posible. Cómo hacer una reforma de la educación. (Juan Delval) - Bibliografía complementaria
La escuela sin funciones. (Enrique Martín Criado) - Bibliografía complementaria
La formación del profesorado y la lucha por la justicia social. (Kenneth M. Zeichner - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La integración del currículo (James A. Beane - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La Justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. (Jurjo Torres Santomé -BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La maquinaria escolar. (Francesco Tonucci (Frato) -BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La organización del centro educativo: manual para maestros. (Larrosa Martínez, Faustino; Carda Ros, Rosa María) - Bibliografía
complementaria
La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo (Doménech, Joan y Viñas, Jesús - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La pedagogía del caracol. (Gianfranco Zavalloni - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron -BÁSICA) - Bibliografía
complementaria
Las emociones en la educación. (López Sánchez, F.) - Bibliografía complementaria
Los nuevos significados del cambio en educación. (M. Fullan) - Bibliografía complementaria
Los retos de la participación escolar. (Rafael Freito - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Manifiesto: Por otra política educativa. (Foro de Sevilla.José Gimeno Sacristán, Carmen Rodríguez Martínez (Compendio)) - Bibliografía
complementaria
Manual de organización de centros educativos. (I. Cantón) - Bibliografía complementaria
Obras reunidas. Tomo I (Ivan Illich) - Bibliografía complementaria
Organización y gestión de instituciones y programas educativos. (Luis Miguel Barrigüete Garrido y Melani Penna Tosso) - Bibliografía
complementaria
Otra escuela es posible (Rafael Freito - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Pedagogía crítica. (Peter McLaren y Joe L.Kincheloe (eds.)) - Bibliografía complementaria
Pedagogía de la autonomía. (Paulo Freire -BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Pedagogía del oprimido. (Paulo Freire -BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Pedagogías invisibles. El espacio del aula como discurso. (María Acaso - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Perspectivas pedagógicas en la construcción comunitaria de la escuela intercultural. (Raquel Borrero López y Juan José Leiva Olivencia) -
Bibliografía complementaria
Políticas del libro de texto escolar. (Jaume Martínez Bonafé - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Por fin, libres. Educación democrática en Sudbury Valley School. (GREENBERG, Daniel - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Procesos y contextos educativos. (Soledad Gil Hernández, Escolástica Macías Gómez, José María Salguero Juan y Seva y Mercedes
Sánchez Sáinz (coord.)) - Bibliografía complementaria
Profesorado y otros profesionales de la educación. (Ángel Pérez Gómez - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Repensar la justicia social. Contra el mito de la igualdad de oportunidades. (François Dubet - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Responsabilidad por la justicia. (Iris Marion Young - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Saberes e incertidumbres sobre el currículum. (José Gimeno Sacristán- BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Sociología de la educación. (Mariano Fernández Enguita - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Técnicas de aprendizaje colaborativo. (Elisabeth F. Barkley) - Bibliografía complementaria
Trabajos elementales sobre la escuela primaria (Julia Varela - BÁSICA) - Bibliografía complementaria
Una educación de calidad para todos. Reforma y contrarreforma educativas en la España actual. (Rafael Freito - BÁSICA) - Bibliografía
complementaria

Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL

Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección:

http://almirez.ual.es/search/e?SEARCH=DIDACTICA Y ORGANIZACION DE LA EDUCACION PRIMARIA I

DIRECCIONES WEB
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actualidad/2005/plandeigualdad.php3
Consejería de Educación. Averroes es una red de centros educativos que usan Internet...
http://www.eurosur.org/DOCE/principal.html
Bases de datos. Documentos de educación
http:////roserbatlle.net/
Aprendizaje Servicio
http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
http://www.otraescuelaesposible.es/link.htm
Asociación Otra Escuela es posible
http://www.accioneducativa-mrp.org/
Acción Educativa
http://www.skolo.org/
L'école démocratique
http://www.uhu.es/cine.educacion/index2.htm
Aula creativa
http://www.adideandalucia.es/index.php
Asociación de Inspectores de Educación en Andalucía
http://www.educacion.gob.es/educacion/sistema-educativo/principios-fines/estructura.html
Ministerio de Educación. Estructura del Sistema Educativo
http://aprendizajeservicio.net/
Red Española de Aprendizaje Servicio
http://proyectoatlantida.net/
Proyecto Atlántida. Educación y Cultura Democráticas.
http://centrodedocumentacioncritica.org/areas/educacion/
Centro de Documentación Crítica [cdc] - Área de Educación
http://centrodedocumentacioncritica.org/areas/educacion/archivo-cedap/
Centro de Documentación de las Alternativas Pedagógicas [CEDAP]
http://map.reevo.org/
Mapeo colectivo de la Educación Alternativa
http://www.red-innova.net/Inicio-Redes
Portal Innova. Educación en Red