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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

Material para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez

GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual no es un ejercicio de memorización sino de construcción de


significados gracias a la estructura conceptual que usted ya posee. El mapa
conceptual es un medio o una técnica que sirve para diversos propósitos:
aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar conceptos preexistentes,
compartir y negociar significados con otros, facilitar la comprensión, retención y
recuperación de ideas, evaluar conocimiento, plantear o replantear un tema,
organizador cognitivo.

Es una estrategia de reestructuración jerárquica que obedece a los siguientes


principios:

1. Diferencia conceptos de otros tipos de aprendizaje como hecho, principio,


actitud, habilidad y destreza.
2. Establece relaciones estructurales de conceptos nuevos con conceptos
preexistentes.
3. Establece estructuras jerárquicas conceptuales comenzando por los conceptos
más generales, importantes e incluyentes hasta llegar progresivamente a los
más específicos pasando por los conceptos intermedios. Es por ello, que no
necesita de flechas, sino de líneas.
4. Determina nexos de diferente naturaleza que existen entre conceptos
(semejanzas, diferencias, relaciones directas, inversas, opuestas,
supraordenación, subordinación, etc.).
5. Establece con ayuda de palabras de enlace, proposiciones. Una proposición
consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace
para formar una unidad semántica que afirma, niega o señala una
característica de un concepto.

De acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientes componentes:

1. Proposiciones, que son las relaciones significativas entre dos o más conceptos
señalados por una línea y una palabra de enlace.
2. Jerarquía, que son los niveles de subordinación que se crean mediante
palabras de enlace.
3. La relación de los conceptos incluidos y la lectura de las proposiciones se
hacen verticalmente.
4. Categorías o segmentos, que son los conceptos del mismo nivel de una
jerarquía dispuestos horizontalmente y cuyos significados aparentemente
tienen el mismo alcance.
5. Enlaces cruzados o enlaces intercategorías, que son proposiciones formadas
por el enlace de dos o más conceptos pertenecientes a segmentos o
categorías diversas. Este tipo de enlace además de creatividad indica
reconciliación integradora.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
Material para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez

Elementos para su construcción

1. El título debe colocarse en mayúscula fija.


2. La estructura de un mapa conceptual puede construirse con círculos, óvalos o
rectángulos.
3. Los conectores deben ser líneas, debido a que entre los conceptos existen
relaciones, no dependencias. Por ello, no deben utilizarse flechas.
4. Las palabras de enlace, no deben ser más de tres. Van entre los conectores.
5. En los círculos, óvalos o rectángulos deben ir conceptos principales con
sentido. No se deben llenar de textos completos.

EJEMPLO 1

“La mejor manera de dar resultados en la educación se concibe a través de los


métodos de comprensión académica, estos están constituidos por tres elementos
que son fundamentales para el estudiante: El aprendizaje autónomo, el trabajo
dirigido y el interaprendizaje. El primero de ello requiere de motivación,
conocimiento y autorregulación, el segundo está orientado hacia la
responsabilidad de un experto y el tercer componente está compuesto por la
comunicación, la dinámica y la conectividad. Todos estos elementos confluyen
hacia la comprensión de lo aprendido y tienen el soporte del acompañamiento
permanente, las jefaturas de área y la docencia universitaria. Estos tres
estamentos funcionan buscando la autonomía intelectual, el trabajo en equipo y el
trabajo en red para lograr la generación de competitividad en el estudiante”1.

1
HERRERA SÁNCHEZ, Gloria. Metodología del trabajo académico. UNAD. Bogotá. 2005
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
Material para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez

EJEMPLO 2

“El pensamiento divergente es el proceso intelectual que el organismo realiza a


partir de una información dada tendiente a producir variedad y cantidad de
información partiendo de la misma fuente. Es una búsqueda de alternativas
lógicas”2

Tema central: Pensamiento divergente

Palabras clave:

 proceso
 intelectual
 organismo
 información
 materia prima
 fuente
 producir
 variedad
 resultado
 búsqueda
 alternativas lógicas

2
HERRERA SÁNCHEZ, Gloria. Metodología del trabajo académico. UNAD. Bogotá. 2005
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Material para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez

OTROS EJEMPLOS

Temas: El agua, Los seres vivos, Las moléculas


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