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Vanguardiaeneducación

funcionalidad a las siguientes para asimilar y comunicar con- en unidades de análisis y sínte-
competencias: venientemente la información sis, para que puedan ser admi-
> Competencia Creativa obtenida. nistradas desde lo curricular. Se
Permite apropiarse de di- > Competencia Crítica apoyarán a nivel de aula en el
versas estrategias para que, a Permite juzgar la realidad, desarrollo de las competencias
partir del conocimiento y de las de manera que su opinión so- denominadas estratégicas por-
propias potencialidades, pueda bre la misma sea coherente y que corresponden sobre todo
identificar una opción de desa- consistente con un sistema de a diversas formas de interven-
rrollo personal orientada al ser- pensamiento determinado que ción y modos fundamentales
vicio de su entorno. brinde significatividad y perti-
de participación y construc-
> Competencia Comunicativa nencia a lo aprendido. ción de conocimientos; se uti-
Permite transformar los co- lizarán acciones específicas
nocimientos derivados de la Estas competencias desa- para su ejecución, que van mas
realidad, en un sistema de sig- rrolladas en el ámbito escolar allá de lo cotidiano, académico
nos y símbolos, siguiendo las deben ser organizadas de ma- y laboral.
reglas lógicas del pensamiento, nera holística, y conformarse

Sugerencias para el aula

El desarrollo de las competencias en el aula requiere fundamen-


talmente una renovada actitud docente:
> Pasar del docente instructor al docente motivador, propiciador de
aprendizajes funcionales.
> Utilizar estrategias metodológicas activas, como el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), el método de casos, los proyectos
de aula y la flexibilidad del ciclo de aprendizaje (experiencia con-
creta, observación reflexiva, conceptualización y aplicación prác-
tica), enriquecidas por el uso de recursos didácticos y modelos
de evaluación.
> Los modelos de evaluación deben contemplar los indicadores de
logro, un mayor énfais en la co y auto evaluación, el diseño eficien-
te de técnicas e instrumentos de evaluación, como las fichas de
observación, las escalas de Likert, las pruebas objetivas, de ensayo
y de ejecución, así como el uso de los portafolios.

Fuentes de consulta libros @ Internet


Carmen Buisán, Cómo realizar un diag- http://www.authorstream.com/presen-
nóstico pedagógico, Editorial Alfaomega, tation/eiveracruz-61014-enfoque-por-
2001. competencias
Nubia Marlén Baquero, Evaluemos com- www.formaciondocente.org.mx/Area1/
Apuntespedagogicos
página nueve

petencias, Cooperativa editorial Magis-


terio, 2003. www.ibe.unesco.org/International/
Ignacio Abdón Montenegro, Evaluemos ICE47/Spanish/Organisation/Workshops
competencias. www.iue.edu.co/sec/pub/psicoespacios/
programa/competencias.htm didáctica