Tipos de palabras según sus sílabas

Información del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4

Presentación ........................................................................................... 6

Actividad 1: La sílaba en castellano: palabras monosílabas y polisílabas ......... 7

Actividad 2: Agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas ...............................10

Actividad 3: Los diptongos, los triptongos y los hiatos .................................13

Autoevaluación .......................................................................................16

Actividad final ........................................................................................18

Guía metodológica para el profesorado ............................................................19

Competencias, objetivos y contenidos .......................................................21

Criterios de evaluación ............................................................................24

Orientaciones metodológicas ....................................................................25

Actividad 1: La sílaba en castellano: palabras monosílabas y polisílabas (2

sesiones) ...........................................................................................27

Solucionario de la actividad 1 ...............................................................29

Actividad 2: Agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas (2 sesiones) ..........31

Solucionario de la actividad 2 ...............................................................33

Actividad 3: Los diptongos, los triptongos y los hiatos (2 sesiones) ...........35

Solucionario de la actividad 3 ...............................................................37

Practiquemos juntos: Más sobre diptongos e hiatos .................................37

Actividad final (1 sesión) ......................................................................39

Solucionario de la actividad final ...........................................................39

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ...........................41

Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................43

Recursos TIC................................................................................................44
Mapa de contenidos ......................................................................................46

Glosario.......................................................................................................47

Ayuda .........................................................................................................48

Créditos ......................................................................................................49
Información del recurso
Tipos de palabras según sus sílabas

Área curricular: Lengua castellana y literatura

Educación Secundaria Obligatoria

Segundo curso

Ilustración. Monosílaba.

A lo largo del recurso se estudiarán las sílabas y su utilidad para formar diferentes
tipos de palabra, se conocerán las reglas generales de acentuación y las referidas a
los monosílabos. Se aprenderá a clasificar las palabras en agudas, llanas,
esdrújulas y sobresdrújulas; y se conocerán qué son los diptongos, los triptongos y
los hiatos.

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de

conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de
la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Propuesta didáctica para el alumnado

Para empezar

Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Miguel y Luisa, en clase y en

sus vidas diarias, aprenden qué son las sílabas y cómo se utilizan para formar
palabras; aplican las reglas de acentuación, y distinguen entre diptongo, triptongo e
hiato. Miguel y Luisa se han convertido en unos expertos en estos temas, ¿quieres
acompañarlos y aprender con ellos?

Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través
de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y
divertidas, así que, ¡no lo dudes, practica con el recurso!

El recurso está organizado en tres actividades:

Actividad 1: conocerás la definición de sílaba y los diferentes tipos de

palabras según el número se sílabas que contengan.
Actividad 2: clasificarás las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y
sobresdrújulas, y aprenderás las reglas generales de acentuación.
Actividad 3: conocerás qué son y cómo se utilizan los diptongos, los
triptongos y los hiatos.
Actividad final: practicarás todo lo aprendido a través de una última
actividad. ¡Verás qué interesante!

En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para reflexionar, para
profundizar, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir.

Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.

 Aprenderás a trabajar en equipo.

Exponer de forma clara los conceptos e ideas.

Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo
en grupo.

Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con

tu estudio.

Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de

servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos e información disponible en Internet.

Y conocerás mucho sobre las sílabas.

Conocer las sílabas y su utilidad.

Diferenciar las palabras según su número de sílabas.
Clasificar las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y
sobresdrújulas.
Conocer las reglas generales de acentuación.
Distinguir entre diptongo e hiato, así como conocer que es un
triptongo.

¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!

Presentación

Ilustración. Presentación.

¿Conoces todo lo que hay que saber sobre las sílabas y los diferentes tipos de
palabras en función de estas? ¿Sabes cómo se acentúan las palabras? A través de
las siguientes actividades vas a comprobar tus conocimientos y aprender algo más
sobre el tema:

Actividad 1. La sílaba en castellano: palabras monosílabas y polisílabas.

Actividad 2. Agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas.
Actividad 3. Los diptongos, los triptongos y los hiatos.
Actividad final. Demostrando lo aprendido.
Actividad 1: La sílaba en castellano:
palabras monosílabas y polisílabas

Es tu turno

La sílaba en español

¿Sabrías definir qué es una sílaba y cuáles son los tipos de palabras que forman?
¡Averígualo trabajando de manera individual!

Comienza accediendo al siguiente enlace:

Real Academia Española.

Busca la definición de sílaba, cópiala y pégala en un documento de texto, cuyo

título será: "La sílaba en español".

Después, añade a tu documento el siguiente enunciado:

"Las palabras en español se dividen en sílabas, que son las emisiones verbales que
se producen en un solo golpe de voz. Siempre contienen una vocal (V), que puede
llevar o no consonantes (C), y también otra vocal i, u que suena junto a ella en los
diptongos y triptongos (semivocal, SV)."

Ilustración. Vocales. Fuente: Intef.

Vas aprendiendo más sobre las sílabas. ¿Verdad?

 Ilustración. Traje. Fuente: Intef.

Busca ejemplos de palabras que contengan los siguientes tipos de sílabas y

añádelas a tu documento, bajo el título: "Tipos de sílabas más frecuentes":

V: a-mor, e-mi-so-ra, … (añade dos más).

CV: ca-sa, es-pe-ra, … (añade dos más).
VC: es-pe-ra, ca-er, … (añade dos más).
CVC: res-ta, ga-nar, … (añade dos más).
CCV: tra-je, cla-ro, … (añade dos más).
VCC: ins-pi-rar, … (añade dos más).
CCVC: fras-co, tras-piés, … (añade dos más).
CCVCC: trans-pi-ra-ción, … (añade dos más).

¡Es la hora de ilustrar tu documento!

Añade, al menos, dos imágenes representativas de algunas de las palabras

propuestas. Puedes utilizar los siguientes enlaces para encontrarlas:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Ilustración. Casa. Fuente: Intef.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Remite el documento final a tu docente mediante correo electrónico o correo web

para su revisión.

Por último, realiza una grabación de tu voz con Audacity silabeando esas palabras,
es decir, pronunciando cada palabra de forma que se diferencie claramente cada
una de sus sílabas. Sube tu audio a Ivoox y publica su enlace en el Blog.

Es tu turno

Palabras monosílabas y palabras polisílabas

¿Conoces cuántos tipos de palabras existen?

¡Entra en el siguiente recurso y encontraras la respuesta!:

Uso de la tilde.

Captura de pantalla del recurso: Uso de la tilde. Fuente: Ministerio de Educación.

Escribe en un documento de texto los tipos de palabras que existen en español

según el número de sílabas, escribe su definición y pon dos ejemplos de cada una
elegidos de entre los ejemplos que pusiste en la tarea anterior. Por ejemplo: "casa"
la pondrías en bisílaba.

Transforma el documento a PDF y envíalo a tu docente mediante correo electrónico

o correo web para su revisión.
Actividad 2: Agudas, llanas, esdrújulas,
sobresdrújulas

Practiquemos juntos

Palabras polisílabas agudas, llanas y esdrújulas

Ahora que sabes qué es una sílaba... ¡Es el momento de que las clasifiques en
agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas!

Únete a un compañero o compañera, entrad en el siguiente enlace y consultad las

“Reglas generales de acentuación”:

La poesía lírica.

Captura de pantalla del recurso: La poesía lírica. Fuente: Agrega.

Para ello, debéis acceder a "Poesía lírica" y seguidamente a "Contenidos". En este

apartado conoceréis las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, así
como las reglas generales de acentuación.

A continuación, cread en un documento de texto, una tabla de dos filas y cinco

columnas, como esta:

Esdrújulas y
Monosílabas y Monosílabas y Llanas Llanas
sobresdrújulas (¡Siempre
agudas sin tilde agudas con tilde sin tilde con tilde
con tilde!)
Rellenad cada columna con ejemplos de monosílabos extraídos del primer párrafo
del propio texto del recurso. A continuación tenéis dicho párrafo:

Ilustración. Tiburón.

"Como sabes, llamamos sílaba a cada uno de los golpes de voz que damos al
hablar. Existen sílabas tónicas, que se pronuncian con mayor intensidad, y átonas,
que carecen de ella. Atendiendo a la posición que ocupa la sílaba tónica, las
palabras se clasifican en agudas, si la fuerza de voz recae sobre la última sílaba;
llanas, si lo hace sobre la penúltima sílaba; esdrújulas, sobre la antepenúltima
sílaba; y sobresdrújulas, en la anterior a la antepenúltima."

Cread una carpeta en Google Docs y subid el documento a ella. Por último,
compartid la carpeta con el docente.

Es tu turno

Uso de la sílaba

¡Vas avanzando en la temática!, pero..., ¿conoces las reglas de acentuación de los

monosílabos?

Entra en este enlace y las conocerás:

Uso de la tilde.

Fotografía. Té. Fuente: Intef.

Ahora, crea una presentación Impress con el resumen de las normas relativas a la
acentuación de monosílabos.

Ilustración. Libro. Fuente: Intef.

En la primera diapositiva incluye lo siguiente:

El título: "Monosílabos y tilde".

Tu nombre y apellidos.

Cuando termines, sube la presentación a AuthorStream y envía a tu docente,

mediante correo electrónico o correo web, la url donde se encuentra alojada la
presentación.
Actividad 3: Los diptongos, los triptongos y
los hiatos

Ilustración. Diptongos.

Practiquemos juntos

Diptongos, triptongos e hiatos

Ilustración. Río. Fuente: Intef.

En esta tarea aprenderás lo que son los diptongos, triptongos e hiatos a través de
un divertido cuento. ¡Adelante!

Para empezar, forma un grupo de tres o cuatro personas. ¿Listos?

Entrad en el siguiente enlace e informaros de qué es un diptongo, un triptongo y un

hiato:
 Uso de la tilde.

A continuación, leed el siguiente texto:

Ilustración. Chimenea. Fuente: Intef.

Alicia en el país de las maravillas

Capturad el texto con GIMP y señalad en la imagen los diptongos e hiatos. Marcad
los diptongos en amarillo, y los hiatos en verde.

Después, publicad la imagen en una entrada de Blog. Cuando toda la clase haya
terminado, acceded a las entradas del resto de grupos y revisad lo que ellos han
señalado como diptongos e hiatos. Por último, publicad un comentario con los
errores detectados.

Imagina que...

Más sobre diptongos e hiatos

Ilustración. Profesor. Fuente: Intef.

¡Ponte en el lugar de tu docente! Imagina que debes explicarle a tus compañeros y

compañeras qué son los diptongos, triptongos e hiatos. ¿Preparado?

Vuélvete a reunir con el grupo de la tarea anterior.

¿Listos? Consultad el apartado: "Diptongos, triptongos e hiatos" del siguiente

enlace:

El género dramático.

Para ello acceded a "El género dramático" y seguidamente a "Contenidos".

Cuando lo tengáis claro, cread un vídeo en Wink con un resumen de lo tratado en el

apartado. ¡Veréis qué divertido!

A continuación, elegid de la tarea anterior, dos ejemplos de palabras con diptongo y

dos ejemplos de palabras con hiato. Incluid estas palabras en vuestro vídeo y
explicad por qué llevan o no tilde.

Por último, cread locuciones del texto que contiene el vídeo y exponedlo a través de
la PDI. Las locuciones podréis grabarlas directamente desde Wink.

Ilustración. Micrófono. Fuente: Intef.

Autoevaluación
Actividad final

Tarea

Demostrando lo aprendido

Ilustración. Letra G. Fuente: Intef.

Es el momento de demostrar qué has aprendido a lo largo de las actividades

anteriores. Entra en el siguiente recurso por si tienes que repasar algún concepto:

La sílaba y el acento.

Y realiza las actividades de los siguientes enlaces:

Test.
Acentuación de palabras 1.
Acentuación de palabras 2.
Palabras acentuadas.
Separación en sílabas.
Los monosílabos.
Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica.

Al mismo tiempo que avanzas en las actividades, realiza capturas de cada pantalla
con GIMP donde aparezcan tus respuestas, e insértalas en un documento de texto
indicando a qué enlace pertenece cada una.

Por último, sube a Google Docs tu documento, y compártelo con el docente.

Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la

construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo
largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una
de las actividades que forman parte del recurso.

A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue
sobre las sílabas y los tipos de palabras que forman. Por último, aprenderá todo lo
relacionado sobre los diptongos, triptongos e hiatos.

El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el

respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.

Ilustración. Juegos. Fuente: Intef.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas

pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.

Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.

Introducción

Actividad 1: conocer la definición de sílaba y los diferentes tipos de palabras

a través de varios ejemplos.

Desarrollo

Actividad 2: conocer los tipos de palabras según la posición que ocupa la

sílaba tónica.
Actividad 3: conocer qué son y cómo se utilizan los diptongos, los triptongos
y los hiatos.

Cierre y evaluación

Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento

adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como
experto o experta de los contenidos trabajados.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua Castellana y
Literatura

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas:

Ilustración. Competencias.

Conoce la definición, elementos y características principales de las palabras

en función del número de sílabas que las componen o de la distribución.
Silabea de forma correcta y sin vacilaciones.
Distingue entre diptongo e hiato. Conoce qué es un triptongo.
Conoce, reconoce y usa las normas elementales de acentuación en
castellano.
Trabaja en grupo y es capaz de valorar críticamente el trabajo de los demás,
aportando ideas constructivas.
Crea textos orales y escritos, atendiendo a sus características.
Usa el lenguaje con corrección y adecuación.
Maneja con agilidad el diccionario.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Usa de manera adecuada y fluida el procesador de texto en sus aplicaciones

básicas.
Inserta imágenes en sus textos y trae textos de internet a su documento.
Adjunta archivos y los envía por correo electrónico.
Crea textos propios en procesador de texto, y accede a otros con correcta
comprensión de sus contenidos.
Se maneja en entornos virtuales, especialmente el blog, usando y
descubriendo operaciones básicas.
 Sabe grabar su voz y añadirlo a un blog.
Comparte documentos en Google Docs.
Crea textos propios, usando herramientas que facilitan dicho trabajo.

Objetivos curriculares

Comprender los diversos tipos de textos orales y escritos, incluidos los

literarios y los coloquiales.
Expresar correctamente la lengua castellana.
Apreciar y valorar la riqueza cultural que suponen diferentes variedades del
castellano.
Realizar un uso planificado, adecuado e inteligente de la lengua oral.
Conocer y emplear las distintas clases de textos y su uso.
Utilizar eficazmente la lengua en la actividad escolar, en relación con la
información: búsqueda, selección y procesamiento.
Redactar textos propios del ámbito académico.

Objetivos TIC

Ilustración. Objetivos y contenidos.

Conseguir crear textos propios a través de recursos informáticos.

Ilustrar textos.
Difundir actividades y textos a particulares o grupos mediante diversas
herramientas basadas en las TIC.
Aprovechar los recursos en la web.
Manejarse en actividades interactivas.

Contenidos curriculares

La sílaba en español y los diferentes tipos de palabras en función de aquella.

Conocimiento y uso de las reglas generales de acentuación y las referidas a
los monosílabos.
 Cuestiones lingüísticas y pragmáticas y de análisis del discurso, de forma
práctica y en ocasiones intuitiva:

Construcción de textos propios.

Adecuación y coherencia de los textos.
El uso de marcadores y conectores.

El buen uso ortográfico y ortotipográfico de la lengua escrita, de manera

práctica.
A nivel comprensivo, se escuchan o se crean textos orales, y se maneja la
lectura de muy diversos textos.
A nivel expresivo, el alumnado está creando y mejorando permanentemente
textos propios, resúmenes o modificaciones y ampliaciones de textos
literarios. La búsqueda y manejo de información son, en todo este proceso,
fundamentales.

Lectura de diversos textos literarios, en distintas actividades.

Contenidos TIC

Uso del procesador de texto.

Cómo insertar imágenes en un texto.
El correo electrónico: uso con documentos adjuntos.
Fundamentos del uso de un blog.
Cómo compartir documentos en Google Docs.
Uso activo de la web.
Capturas de pantalla con GIMP.
Grabación de voz con Audacity.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos
curriculares

Ilustración. Criterios de evaluación.

Conoce la definición de sílaba.

Clasifica las palabras en función del número de sílabas que las componen.
Define y reconoce las palabras monosílabas y polisílabas.
Clasifica las palabras según la posición que ocupa la sílaba tónica. Define y
reconoce las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
Silabea de forma correcta.
Distingue entre diptongo e hiato. Conoce qué es un triptongo.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Usa adecuadamente los elementos que hacen más atractivas e interesantes

las presentaciones (imágenes, vídeos, enlaces, recursos del programa
Impress) y los documentos de textos (mediante procesadores como Writer).
Usa adecuadamente la herramienta GIMP para la captura de imágenes así
como su edición posterior.
Maneja fluidamente la herramienta colaborativa Google Docs.
Extrae la información relevante de los recursos multimedia.
Usa correctamente el correo electrónico.
Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Realiza las actividades propuestas en los diversos recursos y enlaces web
facilitados.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que
trabaja.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde alumnado pondrá en práctica los conocimientos adquiridos durante el trabajo
de este recurso.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de

carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el
alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione
sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el
desarrollo crítico.

Ilustración. Orientaciones metodológicas.

Importante

En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los

enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,
necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se
pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación

TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este
modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,

animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: La sílaba en castellano: palabras
monosílabas y polisílabas (2 sesiones)

La actividad 1 está compuesta por dos tareas, ambas de carácter individual. En

ellas el alumnado va a trabajar con el concepto de sílaba y conocerá los tipos de
sílabas más frecuentes. Además, aprenderá a diferenciar entre los diferentes tipos
de palabras según su número de silabas.

Es tu turno: La sílaba en español

Ilustración. Trabajar. Fuente: Intef.

En esta tarea el alumnado, de forma individual, tendrá que buscar en el siguiente

enlace la definición de sílaba:

Real Academia Española.

Cuando lo haya encontrado, lo copiará y lo pegará en un documento de texto, cuyo

título será: "La sílaba en español"

Después, añadirá a su documento el siguiente enunciado:

"Las palabras en español se dividen en sílabas, que son las emisiones verbales que
se producen en un solo golpe de voz. Siempre contienen una vocal (V), que puede
llevar o no consonantes (C), y también otra vocal i, u que suena junto a ella en los
diptongos y triptongos (semivocal, SV)."

A continuación, buscará ejemplos de palabras que contengan los siguientes tipos de

sílaba, y lo añadirá al documento, bajo el título: "Tipos de sílabas más frecuentes":

V: a-mor, e-mi-so-ra, … (añade dos más).

CV: ca-sa, es-pe-ra, … (añade dos más).
 VC: es-pe-ra, ca-er, … (añade dos más).
CVC: res-ta, ga-nar, … (añade dos más).
CCV: tra-je, cla-ro, … (añade dos más.)
VCC: ins-pi-rar, … (añade dos más).
CCVC: fras-co, tras-pies, … (añade dos más).
CCVCC: trans-pi-ra-ción, … (añade dos más).

El alumnado tendrá que copiar este listado y añadir los ejemplos de palabras.

El docente debe velar porque el alumnado no ponga de ejemplo de CCV cha-, lla-,
… insistiendo en que lo importante es cómo suena.

El alumnado añadirá, al menos, dos imágenes representativas de algunas de las

palabras propuestas, buscándolas en:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.

Por último, locutará esas palabras silabeando y grabará su voz mediante Audacity.
El documento de texto se remitirá por correo electrónico al docente, mientras que
la grabación de voz la subirá a Ivoox y embeberá el enlace generado con este
servicio en el Blog del aula.

Si el centro no dispone de Blog, el docente podrá crear uno en Blogger, partiendo

de la siguiente ayuda:

Blog. Pulsa el botón Entrar y a continuación en Creación de un Blog.

El docente ayudará al alumnado en el caso de encontrarse con algunas dificultades

usando Audacity. Además, irá resolviendo dudas en cuanto a la pronunciación de
las diferentes palabras que ha elegido el alumnado.

Es tu turno. Palabras monosílabas y palabras polisílabas

En esta tarea el alumnado, de nuevo de forma individual, aprenderá a clasificar las
palabras que existen en español según el número de sílabas. Para ello se le facilita
el siguiente enlace:

Uso de la tilde.
El docente debe asegurarse de que el alumnado accede al enlace y lee el contenido.

Después escribirá en un documento de texto los tipos de palabras que existen en

español según el número de sílabas, definiéndolas y poniendo dos ejemplos de cada
una de entre los ejemplos que puso en la tarea anterior.

El docente ayudará al alumnado en caso de dudas en la clasificación de los

ejemplos, explicándole siempre las razones de esa clasificación.

Por último, transformará su documento a PDF y lo remitirá al docente mediante

correo electrónico.

Solucionario de la actividad 1
Es tu turno. La descripción de personas

Para evaluar esta tarea el docente debe comprobar si el alumnado ha seguido las
instrucciones facilitadas en la misma y si ha completado cada paso.

El documento debe incluir:

La definición de sílaba: (Del lat. syllăba, y este del gr. συλλαβή). 1. f. Sonido
o sonidos articulados que constituyen un solo núcleo fónico entre dos
depresiones sucesivas de la emisión de voz.
El enunciado que se le proporciona.
Los ejemplos de sílabas.
V: a-mor, e-mi-so-ra.
CV: ca-sa, es-pe-ra.
VC: es-pe-ra, ca-er.
CVC: res-ta, ga-nar.
CCV: tra-je, cla-ro.
VCC: ins-pi-rar.
CCVC: fras-co, tras-pies.
CCVCC: trans-pi-ra-ción.

Respecto a los ejemplos de sílabas, la respuesta es libre. No obstante se muestra al

alumnado dos ejemplos de cada tipo de sílaba.

El docente comprobará que la pronunciación en las grabaciones es correcta, y que

el alumnado conoce y diferencia cada sílaba de la palabra.
Es tu turno: Palabras monosílabas y palabras polisílabas

El solucionario de esta tarea dependerá de los ejemplos que elija el alumnado, no

obstante, en la tarea no puede faltar ni los tipos de palabra, ni su definición. Un
ejemplo de solución de la tarea puede ser este:

Monosílabas: Una sílaba. Sol, mar, sí, no, pan …

Bisílabas: Dos sílabas. Amor, casa, traje, …
Trisílabas: Tres sílabas. Espera, inspirar, pistacho, …
Polisílabas: Más de tres sílabas. Emisora, matemáticas, ordenador, …
Actividad 2: Agudas, llanas, esdrújulas,
sobresdrújulas (2 sesiones)

La actividad 2 está compuesta de dos tareas, la primera de carácter grupal y la

segunda individual, donde se pretende que el alumnado aprenda y diferencie
claramente los tipos de palabras según se acentúen, así como las reglas generales
de acentuación.

Practiquemos juntos: Palabras polisílabas agudas, llanas y

esdrújulas

El alumnado, que trabajará en pareja, leerá la información que se encuentra en:

Poesía lírica / Contenidos / Reglas generales de acentuación:

La poesía lírica.

Se informará de qué son las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas,

así como las reglas generales de acentuación.

A continuación, creará en un documento de texto OpenOffice una tabla de dos filas

y cinco columnas, como esta:

Esdrújulas y
Monosílabas y Monosílabas y Llanas Llanas
sobresdrújulas (¡Siempre
agudas sin tilde agudas con tilde sin tilde con tilde
con tilde!)

Rellenará cada columna con ejemplos extraídos del primer párrafo del propio texto
del recurso:

"Como sabes, llamamos sílaba a cada uno de los golpes de voz que damos al
hablar. Existen sílabas tónicas, que se pronuncian con mayor intensidad, y átonas,
que carecen de ella. Atendiendo a la posición que ocupa la sílaba tónica, las
palabras se clasifican en agudas, si la fuerza de voz recae sobre la última sílaba;
llanas, si lo hace sobre la penúltima sílaba; esdrújulas, sobre la antepenúltima
sílaba; y sobresdrújulas, en la anterior a la antepenúltima."
 Ilustración. Ordenador portátil. Fuente: Intef.

El alumnado creará una carpeta en Google Docs donde subirá el documento. Por
último, compartirá la carpeta con el docente.

Es importante que el alumnado trabaje cooperativamente, de este modo se

aprende de lo que la pareja sabe.

El docente resolverá las dudas que pueda tener el alumnado en el momento de

clasificar los ejemplos en esta tabla.

Una vez que el alumnado haya completado la tabla, el docente podrá hacer notar al
alumnado cómo las palabras llanas sin tilde son las más frecuentes en nuestra
lengua.

El docente puede sugerir que no aparezcan repetidas las mismas palabras, si lo

desea.

Es tu turno: Uso de la sílaba

El alumnado, que trabajará individualmente, creará una presentación Impress en la

que resuma las normas relativas a la acentuación de monosílabos.

Para ello accederá al siguiente recurso:

Uso de la tilde.

El título de la primera diapositiva será: "Monosílabos y tilde". También aparecerá el

nombre y apellido del alumnado.

El docente ayudará al alumnado en caso de dificultades a la hora de recopilar y

resumir las normas.

El alumnado subirá la presentación a AuthorStream y remitirá al docente por medio

del correo electrónico la url donde se encuentra alojada la presentación.

El docente también ayudará al alumnado en caso de dificultades asociada al uso de

los diferentes programas.

Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Palabras polisílabas agudas, llanas y
esdrújulas

En esta tabla se muestran todas las palabras de la frase clasificadas para facilitar la
labor del docente:

Monosílabas Llanas Esdrújulas y

Monosílabas y
y agudas Llanas sin tilde con sobresdrújulas
agudas sin tilde
con tilde tilde (¡Siempre con tilde!)
como, sabes,
a, de, los, de, voz, llamamos, cada, sílaba, sílabas,
que, al, hablar, uno, golpes, damos, tónicas, átonas,
con, mayor, existen, pronuncian, sílaba, tónica,
intensidad, y, que, carecen, ella, última, sílaba,
se, que, de, a, la, posición, atendiendo, ocupa, penúltima, sílaba,
que, la, las, se, en, atención palabras, clasifican, esdrújulas,
si, la, de, voz, la, agudas, fuerza, antepenúltima
si, lo, la, la, y, en, recae, sobre, llanas, sílaba,
la, anterior, a, la, hace, sobre, sobre, sobresdrújulas,
con, el estudia, siguiente, antepenúltima.
cuadro

Es tu turno: Uso de la sílaba

Es difícil aportar un solucionario único para esta tarea ya que, cada resumen creado
por el alumnado será diferente. Aun así, el resumen deberá de incluir: "Los
monosílabos no llevan tilde como regla general. Se acentúan en la escritura sólo en
el caso de que haya que diferenciar homófonos (tilde diacrítica): tú-tu; él-el; dé-
de; té-te, …"

El alumnado tendrá que especificar la diferencia de significado. A veces, tendrá que

hacer referencia a la categoría gramatical, como en tú (pronombre personal) y tu
(adjetivo determinativo posesivo).
Se valorará además la capacidad de síntesis y la expresión escrita.
Actividad 3: Los diptongos, los triptongos y los
hiatos (2 sesiones)

La tercera actividad del recurso está compuesta por dos tareas, ambas de carácter
grupal. En ellas el alumnado va a aprender, a través de casos prácticos, todo lo
relacionado sobre los diptongos, los triptongos y los hiatos.

El medio más adecuado para aprender de otros es el trabajo en grupo, por ese
motivo se da especial énfasis al trabajo colaborativo y a los ejercicios que fomenten
la cooperación y el respeto a los demás.

Practiquemos juntos: Diptongos, triptongos e hiatos

Ilustración. Letra S. Fuente: Intef.

El alumnado, que trabajará en grupos de tres o cuatro miembros, se informará

acerca de los diptongos, triptongos e hiatos acudiendo al siguiente enlace:

Uso de la tilde.

A continuación, leerá el siguiente texto:

Alicia en el país de las maravillas

Capturará el texto con GIMP y señalará en la imagen los diptongos e hiatos. Los
diptongos los marcará en amarillo, y los hiatos en verde.

La labor del docente en este punto será la de aclarar dudas relativas al los
conceptos de diptongo, triptongo o hiato. No se trata de responder al alumnado
sobre si una palabra es o no diptongo (por ejemplo), sino de proporcionar la ayuda
necesaria para que el alumnado, por medio de la deducción, llegue a averiguar por
sí sólo si esa palabra es diptongo.

El alumnado publicará la imagen en una entrada de Blog.

Si el centro no dispone de Blog, el docente podrá crear uno en Blogger, partiendo

de la siguiente ayuda:

Blog. Pulsa el botón Entrar y a continuación en Creación de un Blog.

Cada grupo publicará un comentario con los errores detectados en los trabajos del
resto de grupos.

El docente debe comprobar que estos comentarios son correctos para evitar
confusiones.

Practiquemos juntos: Más sobre diptongos e hiatos

El alumnado, organizado en el mismo grupo de la anterior tarea, ampliará

sus conocimientos sobre diptongos, triptongos e hiatos leyendo lo que
aparece en el apartado: El género dramático / Contenidos / Diptongos,
triptongos e hiatos, del siguiente enlace:
El género dramático.

Para concretar, lo nuevo que se introduce es: La tilde diacrítica. La diéresis.

El alumnado creará un vídeo en Wink con un resumen de lo tratado en el apartado.

También elegirá, de la tarea anterior, dos ejemplos de palabras con diptongo y dos
de palabras con hiato, y explicará por qué llevan o no llevan tilde.

Por último, locutará el vídeo con el texto que contiene y lo expondrá a través de la
PDI.

El docente tendrá que ayudar al alumnado en caso de dificultades en el uso de la

herramienta Wink, tanto para realizar el vídeo, como para crear las locuciones.

Es recomendable que el docente repase los resúmenes de los grupos antes de que
realicen la locución para evitar que tengan que rehacer el trabajo si el resumen no
es del todo correcto.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos: Diptongos, triptongos e hiatos

A continuación se proporciona el solucionario de la tarea:

Esta vez no había ninguna etiqueta que dijera "BÉBEME", a pesar de lo cual la
destapó y se la llevó a los labios. "La regla es que, coma o beba lo que beba, ocurre
algo interesante -se dijo?: así pues, a ver qué efecto tiene esta botella. ¡Espero que
me haga crecer otra vez, porque estoy realmente harta de ser tan pequeñita!"

Y así fue, en efecto, mucho más deprisa de lo que había previsto: antes de haberse
bebido la mitad de la botella, notó que el techo le oprimía en la cabeza y se tuvo
que inclinar para no romperse el cuello. Dejó inmediatamente la botella,
diciéndose: "Es suficiente..., no vaya a crecer más...

Pero ¡ay!, demasiado tarde..., siguió creciendo y creciendo, y muy pronto tuvo que
ponerse de rodillas; un minuto después, ni para eso había espacio, y trató de
tumbarse con un codo contra la puerta y el otro brazo arrollado en la cabeza.
Seguía creciendo y, como último recurso, sacó un brazo por la ventana y metió un
pie en la chimenea, diciendo: "Ya no puedo crecer más, pase lo que pase. ¿Qué va
a ser de mí?

Por suerte para Alicia, la botella mágica ya había hecho todo su efecto, y no creció
más. Aun así, estaba muy incómoda y, como no parecía haber posibilidad de salir
del cuarto, no es extraño que Alicia se sitiera desdichada.

CARROLL, Lewis: Alicia en el País de las Maravillas. Óptima, 2000.

Diptongos.
Hiatos.

El docente también valorará que los comentarios entre los grupos sean correctos.

Practiquemos juntos: Más sobre diptongos e hiatos

Es difícil aportar un solucionario único para esta tarea ya que, cada resumen creado
por el alumnado será diferente, y los ejemplos elegidos variarán en función del
grupo, no obstante se proporciona un solucionario a modo de ejemplo:

Los diptongos son encuentros de dos vocales dentro de una palabra, las cuales se
pronuncian en una sola sílaba. No siguen ninguna regla especial para poner tildes
por el hecho de ser diptongos, sino que las palabras que las contienen siguen las
reglas generales de acentuación. Lo habitual es que un diptongo esté formado por
una vocal abierta (a, e, o) y otra cerrada (i, u), que no se considera auténtica
vocal, sino semivocal o semiconsonante. Si hay que poner tilde en esa sílaba, se
coloca en la vocal abierta. Ejemplos: ca-mión, hués-ped. En el caso de que las dos
vocales del diptongo sean cerradas, la tilde se coloca en la segunda vocal, como en
cuí-da-te. Y lo mismo podemos decir para los triptongos, donde tres vocales forman
una sola sílaba: una de las vocales, la central, será abierta y en ella recaerá la tilde
si debe ponerse en esa sílaba; las otras dos vocales serán cerradas: lim-piáis.

Los hiatos, que son vocales seguidas en una palabra que forman parte de sílabas
distintas (se pronuncian de forma separada) también siguen las reglas generales de
acentuación si las vocales implicadas son abiertas (recordamos: a, e, o): ca-en, a-
ho-ra. En el caso de que exista un hiato en el cual una de las vocales sea cerrada
(i, u) debe ponerse una tilde sobre esta, para indicar que se trata de un hiato y las
vocales deben pronunciarse separadas, aunque esto contradiga las reglas generales
de acentuación. Frí-o lleva tilde en la i para indicar que esa i está en sílaba distinta
de la o, aunque sea llana acabada en vocal. Tanto la preposición hacia como el
verbo hacía son llanas acabadas en vocal y según las reglas generales de
acentuación no deberían llevar tilde: el verbo lo lleva porque es hiato; obsérvese la
diferente pronunciación: ha-cia / ha-cí-a. La primera palabra es bisílaba y la
segunda trisílaba.

Se valorará además, la capacidad de síntesis y la expresión escrita, así como la

calidad y la creatividad de los vídeos creados con la herramienta Wink.
Actividad final (1 sesión)

La actividad final está compuesta de una única tarea individual donde el alumnado
va a comprobar los conocimientos que ha ido adquiriendo a lo largo de recurso.

Tarea: Demostrando lo aprendido

Durante la realización de la tarea final el alumnado debe autoevaluarse.

Previamente deberá acceder al siguiente enlace en el que se resume lo trabajado a
lo largo de recurso:

La sílaba y el acento.

Después realizará las actividades de los siguientes enlaces:

Test.
Acentuación de palabras 1.
Acentuación de palabras 2.
Palabras acentuadas.
Separación en sílabas.
Los monosílabos.
Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica.

El alumnado realizará capturas de pantalla con GIMP como medio de prueba de la

realización de cada actividad.

El docente debe asegurarse que el alumnado va realizando capturas a medida que

termina una actividad, antes de pasar al siguiente enlace.

El alumnado insertará las imágenes en un documento de texto que se subirá a

Google Docs. Este documento se compartirá con el docente.

El docente tendrá que guiar al alumnado y resolver sus dudas tanto utilizando la
herramienta GIMP como al subir y compartir su documento en Google Docs.
Además, debe asegurarse que el documento se ha compartido efectivamente con
él.

Solucionario de la actividad final

Tarea: Demostrando lo aprendido
Los ejercicios son autocorregibles.

Se valorará la destreza al usar la herramienta GIMP.

El docente debe comprobar que se ha compartido el documento con él, y verificar

que hay una actividad de cada enlace.
Rúbrica de evaluación para el docente y
para el alumnado
Actividad 1

Actividad 2
Actividad 3

Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas

Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.

Cortés, M. (2002). Didáctica de la prosodia del español: la acentuación y la

entonación. Madrid: Edinumen.
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española.
Barcelona: Espasa Libros, S.L.U.
Agrega2.
Wikipedia. Acentuación del idioma español.
Recursos TIC

Recursos
Programas y aplicaciones:

Audacity.
AuthorStream.
Blogger.

Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.

Google Docs.
Ivoox.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
Wink.
Writer. Paquete OpenOffice.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica.

Acentuación de palabras 1.
Acentuación de palabras 2.
Alicia en el país de las maravillas.
El género dramático.
La poesía lírica.
La sílaba y el acento.
Los monosílabos.
Palabras acentuadas.
Real Academia Española.
Separación en sílabas.
Test.
 Uso de la tilde.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa de contenidos

Ilustración. Mapa de contenidos.

Glosario

Ilustración. Glosario.

Diálogo: conversación entre dos o más personas o personajes.

Emisión verbal: sonidos orales verbales, lo que decimos cada vez que
hablamos.
Golpe de voz: conjunto de sonidos inseparables al hablar, lo que se puede
decir de una vez, en español siempre con una vocal al menos.
Locutar: hablar despacio y claro para que nuestra voz se grabe o se emita
por radio.
Oxítona: palabra aguda.
Paroxítona: palabra llana.
Proparoxítona: palabra esdrújula.
Sílaba átona: aquella que posee un grado de intensidad y sonoridad menor
que la sílaba tónica. Todas las palabras poseen dos tipos de sílabas: las
sílabas átonas y las sílabas tónicas. La diferencia entre ellas estriba en la
intensidad utilizada al pronunciarlas.
Sílaba tónica: sílaba acentuada, es la sílaba de una palabra con mayor
prominencia fonética.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.

"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que

tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
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