Pontificia Universidad Católica Argentina

“Santa María de los Buenos Aires”

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA Licenciatura en Psicología

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

CURSO LECTIVO: 2011

CARÁCTER: Semestral

TOTAL DE HS/SEM: 6 horas

PROFESOR TITULAR

PROFESOR PRO-TITULAR
 PROFESOR ADJUNTO: Lic. Prof. Ana Laura Semenzato

PROFESOR ASISTENTE:Lic. Prof. Gustavo Daniel Neri

1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

 Conocer los principios y diferentes enfoques de la Psicología del

Desarrollo.
 Reconocer los aportes de las distintas corrientes de la Psicología a la
comprensión del desarrollo humano.
 Identificar y caracterizar los factores que influyen en el desarrollo en
sus distintas dimensiones.
 Sintetizar los principios y parámetros del desarrollo infantil.
 Desarrollar un aprendizaje activo a través de la investigación y
recolección de elementos para promover el desarrollo del niño en sus
diversas etapas.

2.- UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD I EL DESARROLLO HUMANO

I. a. Concepto de normalidad y anormalidad. Crecimiento, maduración y

desarrollo. Extensión del desarrollo: el ciclo de la vida, desde la concepción
hasta la muerte. El aprendizaje y el desarrollo.
I. b. El cambio como concepto clave de la Psicología del Desarrollo.
Fundamentación epistemológica y lugar en la Psicología científica. Definiciones
de desarrollo y conceptos asociados.
I. c. Teorías sobre Psicología del Desarrollo: estudios descriptivos y explicativos,
centrados en el cambio y sus causas, centrados en la intervención.
I. d. Perspectivas: conductistas, humanistas, psicoanalítica, cognitiva, del
aprendizaje, relacional.

UNIDAD II EL DESARROLLO PRENATAL

II. a. Embarazo, parto y puerperio. Proceso de gestación. Vulnerabilidad en el

período prenatal y el parto.
II. b. Los factores prenatales. Fases en el desarrollo prenatal: fase germinal,
fase embrionaria, fase fetal. Desarrollo del cerebro: embriogénesis. Factores
desencadenantes del nacimiento.

UNIDAD III EL RECIÉN NACIDO Y SU PRIMER AÑO DE VIDA

III. a. El recién nacido. Los reflejos. El índice APGAR. Primeras conductas

adaptativas.
III. b. Desarrollo del primer año de vida. Evaluación. Criterios y enfoques.
Fisiología del crecimiento. Parámetros evolutivos – somáticos básicos: talla,
peso, perímetro craneal y desarrollo psicomotor. Competencia perceptiva inicial
y capacidades sensoriales básicas del bebé.
III. c. Las investigaciones de Spitz y Bowlby. Hospitalismo, marasmo y depresión
anaclítica. Relaciones madre – hijo y desarrollo infantil.

UNIDAD IV EL DESARROLLO COGNITIVO

IV. a. El desarrollo cognitivo en la infancia y sus enfoques teóricos. Las etapas
del desarrollo infantil según Jean Piaget. Estadios. Estudios post- piagetianos.
IV. b. Nuevos abordajes de la inteligencia humana: Feuerstein y el paradigma
de la modificabilidad estructural cognitiva.
IV. c. Cultura, biología e inteligencia humana.

UNIDAD V EL DESARROLLO SOCIAL, AFECTIVO Y SEXUAL

V. a. Desarrollo social: procesos de socialización. El contexto, los procesos y los

productos de la socialización. Socialización por iguales: relación entre
hermanos y entre compañeros, efecto socializante.
V. b. Desarrollo de la afectividad: apego, autoestima.
V. c. Desarrollo de la sexualidad: etapas y criterios.
V. d. Desarrollo de la personalidad y la motivación.

UNIDAD VI EL DESARROLLO DEL GRAFISMO, LENGUAJE Y JUEGO

VI. a. Grafismo: etapas del desarrollo creador y sus características. Evaluación,

estimulación y material de promoción.
VI. b. Lenguaje: el aprendizaje del habla. Los primeros pasos del lenguaje. Hitos
del desarrollo lingüístico. Evaluación, estimulación y material de promoción.
VI. c. Juego: etapas del juego y sus características. Evaluación, estimulación y
material de promoción.

3.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD

Clase Nº Fecha Hs cátedras Temas dictados

desarrolladas
1 22/03/11 4
2 25/03/11 2
3 29/03/11 4
4 01/04/11 2
5 05/04/11 4
6 08/04/11 2
7 12/04/11 4
I. a. Concepto de normalidad y anormalidad.
I. b. El cambio como concepto clave de la Psicología del
Desarrollo.
II. a. Embarazo, parto y puerperio.
I. c. Teorías sobre Psicología del Desarrollo
I. d. Perspectivas
II. b. Los factores prenatales.
IV. a. El desarrollo cognitivo en la infancia y sus enfoques teóricos.
Las etapas del desarrollo infantil según Jean Piaget. Estadios.
Estudios post- piagetianos.
Elaboración de pruebas de nivel cognitivo de Piaget
IV. b. Nuevos abordajes de la inteligencia humana: Feuerstein y el
paradigma de la modificabilidad estructural cognitiva.
8 15/04/11 2 Evaluación del material de pruebas de nivel cognitivo.
9 19/04/11 4 IV. c. Cultura, biología e inteligencia humana.
Integración del desarrollo de la Inteligencia y los aspectos
sociales, afectivos, juego, lenguaje y dibujo en la personas según
los estadios de Piaget.
10 26/04/11 4 Cuadro integrativo de Inteligencia, socialidad, afectividad,
sexualidad, motivación, juego, lenguaje y dibujo según etapas
evolutivas de la persona.
11 29/04/11 2 III. a. El recién nacido. Los reflejos. El índice APGAR. Primeras
conductas adaptativas.
12 03/05/11 4 V. a. Desarrollo social: procesos de socialización.
El contexto, los procesos y los productos de la
socialización. Socialización por iguales: relación
entre hermanos y entre compañeros, efecto
socializante.
13 06/05/11 2 III. b. Desarrollo del primer año de vida. Evaluación. Criterios y
enfoques. Fisiología del crecimiento. Parámetros evolutivos –
somáticos básicos: talla, peso, perímetro craneal y desarrollo
psicomotor. Competencia perceptiva inicial y capacidades
sensoriales básicas del bebé.
15 10/05/11 4 V. b. Desarrollo de la afectividad: apego,
autoestima
16 13/05/11 2 Examen Parcial: Unidades II y IV
17 17/05/11 4 V. c. Desarrollo de la sexualidad: etapas y
criterios.
V. d. Desarrollo de la personalidad y la
motivación.
18 20/05/11 2 Integración del primer año de vida al cuadro general de la
materia.
19 24/05/11 4 VI. a. Grafismo: etapas del desarrollo creador y
sus características. Evaluación, estimulación y
material de promoción.
20 27/05/11 2 Trabajo Práctico: Elaboración de Listas de control
por edades
21 31/05/11 4 Recuperatorio de examen parcial: Unidades II y IV
22 03/06/11 2 Examen Global
23 07/06/11 4 VI. b. Lenguaje: el aprendizaje del habla. Los
primeros pasos del lenguaje. Hitos del desarrollo
lingüístico. Evaluación, estimulación y material
de promoción
24 10/06/11 2 Trabajo Práctico: Elaboración de Listas de control
por edades
25 14/06/11 4 VI. c. Juego: etapas del juego y sus
características. Evaluación, estimulación y
material de promoción.

26 17/06/11 2 Control del Trabajo Práctico: Elaboración de

Listas de control por edades
27 21/06/11 4 Horario de consulta para examen final
28 24/06/11 2 Horario de consulta para examen final
VINCULACION CON OTRAS MATERIAS

Introducción a la Filosofía y Antropología Filosófica

Se vinculan en los conceptos que fundamentan la observación y del desarrollo
tales como naturaleza del hombre, cambio, desarrollo, ciclo de vida,
capacidades, inteligencia entre otros.

Neurociencias I
Se incluyen en la materia conceptos de neurociencias tales como neurona,
sinapsis, embriogénesis, desarrollo y formación de la persona en el SNC,
períodos críticos, etc.

Psicología General I y II
Se vinculan en las áreas que integran a la persona y su detallado análisis
permite que desde eta materia se conozcan aplicadas al desarrollo la Psicología
General de la persona.

Psicología de la Adolescencia
Ofrece las bases del desarrollo de los primeros años de vida para continuar su
aprendizaje en la adolescencia

4.- BIBLIOGRAFÍA

4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA

Unidad I
ENNIS, Maria Ana (1974) Psicoterapia Simbólica. Buenos Aires: Librería
Hachette S.A.
GARCÍA SICILIA, J. Y Otros. (1995) Psicología evolutiva y educación infantil.
Buenos Aires: Santillana, cap. 14.
PAPALIA, Diane y WENDKOS OLDS, Sally. (1997) Desarrollo Humano (6° ed.)
Bogotá: Mc. Graw Hill, cap 1.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 1 y 2.

Unidad II
GARCÍA SICILIA, J. Y Otros. (1995) Psicología evolutiva y educación infantil.
Buenos Aires: Santillana, Cap. 1 y 3.
PAPALIA, Diane y WENDKOS OLDS, Sally. (1997) Desarrollo Humano (6° ed.)
Bogotá: Mc. Graw Hill, cap 2.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 3 y 4.

Unidad III
GALLEGO ORTEGA, J. (1998). "Educación Infantil". 2º ed. Málaga. Aljibe. Cap. 7
y8
GARCÍA SICILIA, J. Y Otros. (1995) Psicología evolutiva y educación infantil.
Buenos Aires: Santillana, Cap. 2 y 4.
GESELL Y AMATRUDA. (1974). " Diagnóstico de desarrollo normal y anormal".
Paidós. Cap. 1
LEFRANCOIS, Guy R. (2001) El ciclo de la vida (6° ed.) México: Thomson
Editores, cap. 5 y 6
PAPALIA, Diane y WENDKOS OLDS, Sally. (1997) Desarrollo Humano (6° ed.)
Bogotá: Mc. Graw Hill, cap. 3.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 5.
SPITZ, René. (1974) El primer año de vida del niño. (7° ed.) Madrid. Aguilar.

Unidad IV
GALLEGO ORTEGA, J. (1998). "Educación Infantil". 2º ed. Málaga. Aljibe. Cap. 11
GARCÍA SICILIA, J. Y Otros. (1995) Psicología evolutiva y educación infantil.
Buenos Aires: Santillana, Cap. 4 y 5.
FEUERSTEIN, Reuven. ( ).La teoría de la modificabilidad cognitiva. Universidad
Diego Portales.
PAPALIA, Diane y WENDKOS OLDS, Sally. (1997) Desarrollo Humano (6° ed.)
Bogotá: Mc. Graw Hill, cap. 4, 6 y 8.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 7.

Unidad V
GARCÍA SICILIA, J. Y Otros. (1995) Psicología evolutiva y educación infantil.
Buenos Aires: Santillana, Cap. 4, 7, 8 y 12.
ISAACS, David. (1976) La educación de las virtudes humanas, undécima
edición. España: EUNSA.
PAPALIA, Diane y WENDKOS OLDS, Sally. (1997) Desarrollo Humano (6° ed.)
Bogotá: Mc. Graw Hill, cap. 7.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 11, 12.
Conferencia Episcopal Argentina (2007) Educación para el amor. Plan general y
cartillas. Buenos Aires.
SIEGEL, Paul (2000) Un educador profético. Fundamentos sicológicos de la
pedagogía del Padre Kentenich. Santiago de Chile: Patris, cap. 12.

Unidad VI
GARCÍA SICILIA, J. Y Otros. Psicología evolutiva y educación infantil, Buenos
Aires: Santillana, 1995, cap. 4, 6, 9 y 12
LOWENFELD, Víctor y BRITTAIN, W. (1980) El desarrollo de la capacidad
creadora (2° ed.) Buenos Aires: Kapelusz.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 10.

4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA U OPTATIVA

Unidad I
LEFRANCOIS, Guy R. (2001) El ciclo de la vida (6° ed.) México: Thomson
Editores, cap. 2.

Unidad II
LEFRANCOIS, Guy R. (2001) El ciclo de la vida (6° ed.) México: Thomson
Editores, cap. 3 y 4.

Unidad III

Unidad IV
BRUNER, J. (1969) Hacia una teoría de la instrucción. México: UTHEA.
LEFRANCOIS, Guy R. (2001) El ciclo de la vida (6° ed.) México: Thomson
Editores, cap. 3
PIAGET, Jean. (1985) Seis estudios de Psicología. Barcelona: Planeta – Agostini,
Primera parte: partes I, II y III.
SHAFFER, David R. (2000) Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5°
ed.) México: Thomson Editores, cap. 6, 8 y 9.

Unidad V
LEFRANCOIS, Guy R. (2001) El ciclo de la vida (6° ed.) México: Thomson
Editores, cap. 6, 8 y 10.
PAPALIA, Diane y WENDKOS OLDS, Sally. (1997) Desarrollo Humano (6° ed.)
Bogotá: Mc. Graw Hill, cap. 5 y 9.

Unidad VI
GALLEGO ORTEGA, J. (1998). "Educación Infantil". 2º ed. Málaga. Aljibe. Cap. 12
y otros.
HAMMER, Emanuel. (1969) Test proyectivos gráficos, Bs As.: Piados.
LEFRANCOIS, Guy R. (2001) El ciclo de la vida (6° ed.) México: Thomson
Editores, cap. 5, 7 y 8.
KOCH, Karl. (1962) El test del árbol. Buenos Aires: Kapelusz.
KOPITZ, Laura. (1990) El dibujo de la figura humana en los niños. Buenos Aires:
Editorial Guadalupe.

5.- METODOLOGÍA
Se articularán instancias de apropiación conceptual con actividades
teórico – prácticas como exposiciones teóricas, mapas conceptuales, análisis
de textos, dinámicas de grupo, análisis de casos, trabajos en equipo todas con
su referenciación bibliográfica correspondiente.
Se implementarán listas de observación correspondientes a las áreas de
estudio y la edad cronológica correspondiente a fin de entrenar al alumno en la
observación práctica-analítica de la persona.

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

 Planificación y diseño de pruebas de evaluación cognitiva según

Piaget.
  Elaboración, discusión y fundamentación de listas de control (al
menos 4 por persona) según edades y etapas cronológicas
asociadas a áreas y contenidos desarrollados en clases anteriores.

Pruebas de evaluación cognitiva

En marzo y primera quincena de abril se plantean los fundamentos requeridos
para la planificación del material de evaluación cognitiva.
En segunda quincena de abril se desarrolla el diseño del material requerido.
Su presentación será la primer semana de mayo según el desarrollo del
proceso de aprendizaje en forma grupal (4 personas como máximo) la
fundamentación escrita y en forma individual el material de las pruebas.
Este trabajo se aprobará según los siguientes criterios:
1) Tiempo y forma de la presentación.
2) Prolijidad del material.
3) Adecuación exacta del material a las indicaciones dadas por el autor
en la bibliografía.
4) Nivel de comprensión y elaboración grupal en la fundamentación del
material.

Listas de control
En abril y mayo se elaborarán listas de control con conductas referentes a
diversas áreas y aspectos de la persona según los contenidos de las unidades
4, 5 y 6; en forma grupal (4 personas como máximo).
Su presentación será la primer semana de junio según el desarrollo del proceso
de aprendizaje en forma grupal (4 personas como máximo).
Este trabajo se aprobará según los siguientes criterios:
1) Tiempo y forma de la presentación.
2) Originalidad del material y las observaciones incluidas en el mismo.
3) Inclusión de al menos 15 conductas en total por etapa que se solicite.
4) Fundamentación oral y/o escrita de dicha elaboración según se
requiera en el momento de la misma.

7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES

El proceso de aprendizaje será evaluado a través de los trabajos

prácticos y un examen parcial escrito de desarrollo, fundamentación,
explicación y exposición de los contenidos requeridos.
Examen parcial escrito. Fecha: 13 de Mayo de 2011. Unidades a evaluar: I
y IV.
Recuperatorio de dicho parcial: 24 de mayo. Unidades a evaluar: I y IV.
Global, en caso de no aprobar ninguna de las instancias escritas: 3 de
junio. Unidades a evaluar: I, II, II, IV, V y VI.

8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL

Se realizará según las normas vigentes y establecidas por la Facultad de

Humanidades y Ciencias de la Educación – U.C.A. – Examen final oral,
obligatorio, individual ante tribunal.
9.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y
FECHA:

Firma:

Aclaración:

Lugar y fecha:

10.- FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA

Firma:

Aclaración:

Lugar y fecha:

Sello de la Unidad
Académica