Fotografía: Vanesa Monroy Diseño: Natalia Bedoya, Gimnasio Campestre.

Investigación y Ciencia del Gimnasio Campestre

ARTÍCULO oRIGINAL 8
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO
DE ELECTRÓNICA PARA CLASES DE TRANSICIÓN EN
SEMILLERO DE CIENCIA Y NIVEL BÁSICO DE ESCUELA
DE ROBÓTICA Y ELECTRÓNICA DEL GIMNASIO
CAMPESTRE
1.Docente Escuela de Formación Robótica y Electrónica Gimnasio Campestre
Correspondencia a los autores: jose.c.1990@ieee.org, fescobar@campestre.edu.co
RESUMEN
En este proyecto se diseñó y construyó
la primera fase de un kit de electrónica
para que los estudiantes de Transición,
del Semillero de la Ciencia, y del nivel
básico de la Escuela de Formación de
Robótica y Electrónica tengan una mejor
comprensión de sus conceptos básicos.
El kit posee unas conexiones claras que
evitan realizar errores de conexión como
cortos circuitos. También se diseñó un
código de colores que facilita al estu-
diante entender y armar cada uno de
los módulos propuestos. Una encuesta
aplicada a los estudiantes mostró una
mayor facilidad y rapidez al armar los
circuitos con el kit desarrollado, frente
a los elementos que normalmente se
utilizan para estas clases.
Palabras clave: Kit, electrónica, Key words: Kit, electronics,
pedagogía, modular, conexiones.
El Astrolabio
José Cuida1, Francisco Escobar 2
2.Docente Gimnasio Campestre
Recibido: 27 de mayo de 2015
Aprobado: 24 de junio de 2015
SUMMARY
The Project aimed to design the first
phase of an electronics kit to be used
by transition students in the Fun Science
program and in the basic level of electro-
nics and robotics after school program.
The main objective of this kit is to assure
better understanding of theoretical con-
cepts. The designed kit includes clear
connection in order to avoid connection
mistakes such as short circuits. In addi-
tion, a color code was established to
make it easier for students to understand
and assemble each one of the proposed
modules. Survey results showed that it
was easier and quicker for students to
assemble circuits using the kit.
education, modular, connections.

INTRODUCCIÓN
En la actualidad existen varias empresas
que producen kits pedagógicos para que
los estudiantes puedan acceder de una
forma más tangible y práctica a los co-
nocimientos científicos, razón por la que
algunos colegios lo han implementado en
sus programas curriculares y debido a que
la actividad experimental es un proceso
clave para la enseñanza y aprendizaje
(Carrascosa, 2006). Usar múltiples tipos
de ayudas como audiovisuales, impresos,
recursos multisensoriales y tecnológicos
facilitan un determinado aprendizaje
(Feo, 2010).
Proyectos como La robótica como herra-
mienta para la educación en Ciencias e
Ingeniería (González, 2009), Implemen-
tación de una nueva estrategia metodo-
lógica “kit de experiencias interactivas
y divertidas de química con buen arte y
arte con buena química” en estudian-
tes de sexto a octavo grado” (Osorio y
Cabrera, 2012) y Estrategias didácticas
para la enseñanza de la biología mole-
cular y la biotecnología, en estudiantes
de educación media (Said, Acevedo,
Urzúa, Cifuentes y Sepúlveda, 2013) son
la prueba de que este tipo de recursos
multisensoriales facilitan el aprendizaje
de una manera práctica basada en la
experimentación. En Colombia la Ponti-
ficia Universidad Javeriana ha realizado
proyectos implementando ambientes
virtuales de aprendizaje como los juegos
de Rol (Rodríguez, Lozano, Castaño y
Díaz, S.F.).
Este proyecto pretende diseñar, construir
y aplicar un kit enfocado en electrónica
y robótica para ser utilizado con estu-
diantes de transición de Semillero de la
9
Ciencia y nivel básico de la Escuela de
formación de Robótica y Electrónica.
Adicionalmente, se incorpora una car-
tilla que incluye conceptos y ejercicios
para una mejor comprensión de la clase.
También se quiere evaluar el desempeño
de los estudiantes a los cuales se enseña
con y sin el kit para mostrar las fortalezas
y debilidades del proyecto.
METODOLOGÍA
Para este proyecto se utilizó una me-
todología empírico analítica, ya que se
delimito un problema y a partir de este
se realizó la búsqueda de la información
pertinente para suplir estas necesidades.
Con dicha información se realizaron los
diseños y pruebas necesarias para veri-
ficar la validez de la hipótesis.
MARCO TEÓRICO
En la actualidad se ha venido cambiando
la educación de los jóvenes mediante el
uso de materiales pedagógicos de labo-
ratorio, que facilitan el aprendizaje de
conceptos teóricos mediante prácticas
con elementos diseñados específicamen-
te para temáticas como química, física,
electrónica, etc.
Tomando como ejemplo la física tenemos
que a nivel comercial están los kits de
Physics Pro de la empresa Thames & Cos-
mos, en donde con material de labora-
torio se estudian temáticas de estática,
dinámica, fluidos, energía, oscilación,
hidráulica y neumática y en donde con
dichos experimentos y modelos se valida
cada una de las lecciones aprendidas.
Investigación y Ciencia del Gimnasio Campestre
 10
Dentro del área de circuitos y mecánica
los más conocidos son:
Lego Mindstorms: reconocida platafor-
ma de la empresa LEGO que se carac-
teriza por ser modular y su posibilidad
infinita de armar cualquier modelo. Se
caracteriza por un brick programable al
cuál se pueden conectar múltiples sen-
sores y motores.
Figura 1. Kit Lego Mindstorms NXT2, tomado de http://an-
drewdeegandesign.com/?page_id=162
Posee varias posibilidades de duplicación
y programación con múltiples softwares.
Usado en instituciones educativas a nivel
mundial, en torneos de robótica, clases
especializadas de ingeniería y de uso
entusiasta.
Figura 2. Snap Circuits Kit Básico. Tomado de http://meio-
bit.com/268032/snap-circuits-ensina-eletronica-a-criancas/
Snap Circuits Kits: plataforma comercial
de electrónica básica en donde se traba-
El Astrolabio
jan los conceptos de conexiones y uso de
elementos discretos de la electrónica; se
caracteriza por la designación y enmar-
cación de cada uno de sus componentes
a conectar.
Figura 3. Littlebits Kit básico, tomado de http://tienda.alsw.
net/producto/littlebits-premium-kit/
Littlebits kit: plataforma comercial de
electrónica en donde se trabajan los
conceptos de conexiones y uso de ele-
mentos discretos de la electrónica. Con
una característica que lo hace único y es
su conexión mediante imanes los cuales
determinan si la conexión se puede hacer
o no evitando que los componentes sean
colocados erróneamente, además de una
posibilidad de trabajar con plataformas
comerciales reconocidas como Arduino.
En la tabla 1 se pueden ver las compara-
ciones de algunos de estos productos. Se
observa que este tipo de material exige
una inversión alta para una institución
educativa y que dependiendo de los
conceptos que se quieran trabajar hay
unos que sirven más que otros. Por esta
razón se busca que el Gimnasio Campes-
tre desarrolle un material que tenga las
mejores características de cada uno de
ellos, que ayude a los niños a reconocer
de los conceptos mecánicos y electróni-
cos que se trabajan en la clase.
 11

PRODUCTO Costo Aprox. VENTAJAS DESVENTAJAS FACILIDAD SOFTWARE

DE
Entre Hasta
ADQUIRIR
REPUESTOS

Lego Nxt2 350 USD Modular y Se vende por Solo por En foros
didáctico separado batería importación de Lego
recargable, cada pues las se puede
brick permite 3 tiendas Lego conseguir
motores no tienen
repuestos
Lego Ev3 700 USD Modular y No posee Solo por Gratis en la
didáctico batería importación página de
recargable pues las Lego
tiendas lego
no tienen
repuestos
Snap Circuits 26 199.95 Modular y con Circuitos Solo por No posee
USD. USD. códigos de limitados y importación software
colores por demasiados kits
componente para adquirirlos
todos
LittleBits 99 249 Modular y con Fácil de armar Solo por Posibilidad
USD. USD. protección pero tiene importación de conexión
magnética en en cuenta los con Arduino
conexiones conceptos de
para evitar circuitos
poner
erróneamente
los módulos
Tabla 1. Comparación de kits comerciales.

DESARROLLO DEL PROYECTO los se conectan secuencialmente, esto

significa que es la conexión de salida
Circuitos eléctricos de un dispositivo que se conecta a la de
Con éste proyecto se buscó diseñar un entrada del siguiente (figura 4).
kit con los siguientes temas: Circuitos en paralelo: Conexión donde
los nodos de entrada de todos los dispo-
sitivos conectados coinciden entre sí, al
igual que los nodos de salida (figura 5).

Figura 4. Circuito en Serie

Circuitos en serie: Configuración de
conexión en la que los terminales de Figura 5. Circuito en paralelo

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 12
Componentes discretos simples: Ele-
mentos con sólo un componente pasivo
(resistor, condensador, etc.) o activo
(transistor o válvula de vacío), en vez
de un circuito integrado. Típicamente
se refiere a dispositivos semiconductores
(figura 6).
Figura 6. Componentes discretos
Sensores simples: Sensores que re-
presentan un cambio de voltaje con la
variable que están midiendo (figura 7).
Figura 7. Módulos de sensores
Actuadores simples: Generalmente mo-
tores DC, los cuales se componen de un
embobinado que al tener una corriente,
producen una fuerza electromagnética
la cual mueve el eje (figura 8).
Figura 8. Motoreductor DC
El Astrolabio
Teniendo en cuenta estas temáticas, se
creó un material pedagógico y didáctico
que facilitara lo anteriormente mencio-
nado, para lo cual se tuvieron en cuenta
los siguientes puntos:
Códigos de colores: Se definieron colo-
res con los que se lograran diferenciar
los módulos y las conexiones, esto con el
fin de enseñar y recordar a los usuarios
que deben realizar las conexiones con
los colores correspondientes.
Conexiones: Para evitar conexiones
erróneas y cortos en los circuitos se di-
señaron conexiones para que solo exista
una forma de unión, de modo que en
caso tal de que se intente realizar una
conexión incorrecta sea mecánicamente
imposible.
Fabricación: Se construyeron los cir-
cuitos necesarios para proceder a la
manufactura de los PCB (Printed Circuit
Boards) que después fueron recubiertos
con carcazas de acrílico con el código de
color anteriormente nombrado.
Cartilla: Se diseñó una cartilla de
acompañamiento para los estudiantes
que ayudara en la guía de los ejercicios
para los estudiantes en clase.
Desarrollo esquemático del material
Se propuso una conexión modular para el
acople entre ellos y se colocaron los ele-
mentos en un orden específico para que
interconectarán los nodos del circuito.
Se debe iniciar con un módulo de ali-
mentación que podrá ser alimentado
mediante baterías (figura 9). Este módulo
tiene un color azul con dos terminales
los cuales serán la alimentación positiva
y tierra.
 13

Figura 9. Módulo de batería

Para las conexiones se diseñaron regletas

Figura 11. Módulos OUT de salida LED y MOTOR DC
en las cuales las terminales positivas
tienen una regleta macho y las termi-
nales negativas una regleta hembra,
asegurando que siempre se conecten de
acuerdo al primer módulo de alimenta-
ción (figura 10).
Figura 12 Conexión en serie LED

Adicionalmente se dispone de unos mó-

dulos amarillos denominados OUT que
tienen una conexión en paralelo. A con-
tinuación se presentan dos ejemplos de
dichos módulos con OUT en un Led y en
un motor DC (figura 11).
De igual forma se podrán realizar ciertas
conexiones en serie con regletas OUT
diseñadas específicamente para una co-
nexión en serie (figura 12).
Figura 13. Extensores

Si se desea realizar más conexiones en

Figura 10. Regletas de conexión positiva y negativa
serie existirán mini extensores para los
terminales positivos y negativos (figura
13).
También se diseñaron unos módulos
naranja que indicaran INPUTS, es decir
entradas o sensores (figura 14).

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 14
Figura 14. Módulos de INPUTS, Interruptor y Sensor de
Luz
Conexiones entre los módulos
De acuerdo a lo anteriormente expli-
cado, se mostrará cómo van a ser las
conexiones de los módulos.
Conexión de Regletas a módulos: Una
parte esencial del proyecto consiste en
enseñar a los usuarios a realizar las co-
nexiones de manera correcta.
Figura 15. Conexión correcta y errónea de los módulos
El Astrolabio
Como se muestra en la figura 15, debido
a que los pines están diseñados para que
encajen con sus regletas específicas, no
es posible realizar una conexión errónea
evitando daños por cortos circuitos.
Ejemplos con circuitos básicos
A continuación se muestra una conexión
de módulos con su respectivo esquema
para visualizar como sería un ejercicio
de circuitos con el material pedagógico
propuesto:
En la figura 16 se puede observar un
circuito básico en donde hay una fuente
y un elemento discreto (en este caso un
LED) .
Figura 16. Circuito básico en Serie para un LED
Esta conexión de módulos puede verse
diagramada en el siguiente esquemático
(figura 17).
Figura 17. Esquema de conexión básica del LED.
En la siguiente conexión se puede ver un
INPUT en serie, en este caso un interrup-
tor al mismo circuito anterior (figura 18).
 15

regulador de voltaje necesario para la

aplicación (figura 19).

Figura 18. Circuito básico con interruptor para LED, con kit
y esquemático

Como se puede observar en la figura 18

realizar las conexiones con los módulos
es rápido, seguro y sencillo. Sin embargo,
hay circuitos más complejos los cuales
requieren ayuda del docente y de un ma-
terial extra para ser trabajados, por esta Figura 19 PCB módulo poder

razón se decidió hacer una guía (cartilla)
la cuál va a ilustrar ciertos circuitos y
módulos a usar.
Todos los gráficos de los componentes
electrónicos se sacaron de la biblioteca
del software FRITZING.
Módulo de LED en paralelo: Contiene
un elemento discreto denominado LED o
diodo emisor de luz, con su resistencia
de protección y una configuración en
paralelo (figura 20).

DISEÑO DE LOS MÓDULOS

Para la creación de los módulos se deci-
dió implementar el diseño por vectores
para posteriormente realizar la expor-
tación a un software de cortes láser. El
material usado fue acrílico por su costo
y facilidad en la manufactura. Adicio-
nalmente se diseñó el layout de PCB Figura 20. PCB módulo LED paralelo

(circuito impreso) para cada módulo. Módulo de LED en serie: Contiene un

Diseño de circuitos:
A continuación se presenta una explica-
ción detallada de cada módulo con su
esquema del PCB correspondiente:
elemento discreto denominado LED o
diodo emisor de luz. Posee su resistencia
de protección. Su configuración es en
serie, siendo similar a la conexión de
regletas positivas y negativas (figura 21).

Módulo de poder: Encargado de dar el

voltaje necesario al resto de circuitos,
contiene un LED indicador de poder y un Figura 21. PCB LED en Serie

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 16

Módulo de motor: Contiene un motor negativos y positivos del circuito, se

DC (Corriente continua) con un variador diferencian por sus pines que cambian
de voltaje el cual sirve para variar la en macho y hembra para evitar la mala
velocidad (cambio de voltaje) del motor conexión del circuito (figura 25).
mediante un potenciómetro (figura 22).

Figura 25 Módulo conexión negativa y positiva

Extensores: Permiten la conexión en

serie de mas módulos diseñados de tipo
serie (figura 26).

Figura 26. Módulo extensores

Diseño de vectores para cortes láser

Figura 22. Módulo motor
Módulo de interruptor en serie: Con-
tiene un pulsador de tipo ON/OFF para
cortar o activar la energía en el circuito
(figura 23).
Figura 23. Módulo Pulsador
Con base en los anteriores diseños de
circuitos en PCB se realiza una exporta-
ción en PDF a tamaño 1:1 para realizar
la importación en un software de diseño
por vectores.
Se obtienen los siguientes vectores guía
(figura 27):

Módulo de potenciómetro en serie:

Contiene un potenciómetro de 10k
conectado a los pines central y de un
extremo para variar resistencia en el
circuito (figura 24).

Figura 24. Módulo potenciómetro

Módulo de fotorresistencia en serie:

Contiene una fotorresistencia para variar
resistencia en el circuito mediante el
Figura 27. Circuitos exportados a tamaño 1:1
cambio de luz.
A partir de estos vectores se diseñan los
Módulo de conexión negativa y positiva: cortes láser para los determinados colo-
Permiten la conexión de los extremos res de acrílicos de acuerdo a los módulos.

El Astrolabio
 17

Se escogieron los siguientes colores para Cada conexión, sea macho o hembra,
los módulos (tabla 2). equivale a un nodo en un circuito real.
De color azul encontramos el módulo de
MÓDULO COLOR poder el cual cuenta con dos baterías AA
Poder Azul que equivalen a un total de 3 voltios, un
Elementos en paralelo Amarillo LED indicador de que efectivamente hay
Elementos en serie Naranja poder y las regletas correspondientes. De
Conexiones positivas Rojo color rojo encontramos los módulos de
conexión positiva que poseen conector
Conexiones negativas Negro
macho y equivalen a un cable de cone-
Tabla 2. Código de colores de los módulos xión. De color negro van los módulos de
La selección de colores para cada módulo conexión negativa, los cuales poseen
busca establecer una ayuda visual para conectores hembra y equivalen a un ca-
los usuarios y facilitar así el aprendizaje ble de conexión. De color amarillo hay
de cómo va a ser la conexión. dos módulos diferentes: el primero es el
módulo de LED, el cual consta de un led
Los cortes láser se diseñan en milímetros, emisor de luz (diodo), e internamente
con un acrílico de espesor de 3mm para tiene sus resistencias correspondientes
el corte. de acuerdo al voltaje del circuito. El
ACRILICO 3MM
segundo es el módulo de motor, el cual
ACRILICO BLANCO ACRILICO NEGRO ACRILICO ROJO ACRILICO AZUL
CLARO
ACRILICO AMARILLO ACRILICO NARANJA
consta de un moto-reductor a 100 RPM
Serie

Serie
y 1 kg*cm.
Serie

Serie

GRABADO BLANCO GRABADO NEGRO

GRABADO BLANCO
Finalmente encontramos dos módulos
naranja. El primero es un módulo de
GRABADO NEGRO

GRABADO NEGRO

pulsador que corta la conexión que lleva,

y el segundo es el módulo de fotorre-
Figura 28. Vectores de corte
sistencia, el cual posee una resistencia
variable por luz. Ambos módulos poseen
RESULTADOS
conector macho.
Kit modular: De acuerdo al diseño an-
terior se obtuvieron los módulos del kit Cartilla: La cartilla consta de una in-
vistos en la figura 29. troducción a elementos electrónicos,
una introducción a circuitos en serie y
en paralelo, y una serie de ejercicios,
que al ser ejecutados, permite que los
estudiantes entiendan conceptos bási-
cos y realicen más combinaciones de las
que allí presentaron en los ejercicios,
teniendo una definición clara y tangible
del concepto estudiado.

Pruebas con estudiantes:

Para la prueba piloto se tomó un número
Figura 29. Kit Finalizado de diez estudiantes con y sin conocimien-

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 18

tos de electrónica y se hizo el siguiente quienes se aplicó como test las anterio-
experimento: res preguntas.

1. Se escoge un circuito básico y se brin- Los resultados obtenidos se observan en

da al estudiante los componentes que la figura 30:
normalmente se usan en el laboratorio
10
para construir el circuito. 9

2. Se espera un tiempo sin dar ninguna 8

7
instrucción (manteniendo siempre 6
5
SI
bajo supervisión en el estudiante). 4
3 NO
3. Se contabiliza el tiempo que tarda el 2
1
estudiante en completar la prueba, si 0

no la completa se toma nota.

6
4
ta

ta

ta

ta

ta
ta
un

un

un

un

un
un
eg

eg

eg

eg

eg
eg
4. Se entrega al estudiante los módulos

Pr

Pr

Pr

Pr

con los cuales se arma el circuito es-
cogido.
5. Se espera un tiempo sin dar ninguna
instrucción (manteniendo siempre
bajo supervisión al estudiante).
6. Se contabiliza el tiempo que tarda el
estudiante en completar la prueba, si
no la completa se toma nota.
7. Se aplica el cuestionario con las si-
guientes preguntas:
¿ Disfrutaste trabajar con el kit?
¿ Entiendes que hacer con las piezas del
kit?
¿ Te gustaría una clase con este kit?
Adicional el evaluador califica las si-
guientes preguntas:
¿ El estudiante completó la prueba sin
el kit?
¿ El estudiante completó la prueba con
el kit?
Pr
Pr
Figura 30. Resultado de pruebas a estudiantes
Los resultados de los estudiantes fueron:
-Todos los estudiantes que trabajaron
con el kit, lo hicieron mejor que los
que usaron los elementos normales de
electrónica.
-La mayoría de los estudiantes que uti-
lizaron el kit preferirían usarlo en las
clases.
-Los estudiantes que no utilizaron el kit
no terminaron el circuito.
- Solo un estudiante logró completar con
el kit en menos de un minuto.
Adicionalmente se le aplicó la prueba a
3 docentes quienes pertenecen uno al
área de artes, uno al área de ciencias y
un docente externo de las Escuelas de
Formación.
Los resultados obtenidos fueron:
3

¿ El estudiante tardó menos de un minuto 2,5

2
para entender las piezas del kit? 1,5
SI
1
NO
Con base en el anterior estudio se obtie- 0,5

nen los siguientes resultados: 0

1

6
4
ta

ta

ta

ta

ta
at
un

un

un

un

un
un
eg

eg

eg

eg

eg
eg

Se tomó una población al azar de estu-

Pr

Pr

Pr

Pr

Pr
Pr

diantes entre transición y bachillerato a Figura 31. Resultados de prueba a docentes

El Astrolabio

En general todos los docentes disfrutaron
y entendieron trabajar con el kit. Adicio-
nalmente, los docentes recomiendan el
uso del kit para aplicarlos en las clases.
Ningún docente completó la prueba sin
el kit, mientras que con el kit todos lo
lograron. Finalmente, solo un docente
logró completar la prueba en menos de
un minuto.
CONCLUSIONES
Luego de diseñar y construir los módu-
los y aplicar la encuesta se obtienen las
siguientes conclusiones:
El kit posee un diseño llamativo para los
estudiantes que facilita la incorporación
de este a las clases mencionadas en los
objetivos.
El kit posee unas conexiones claras que
evitan realizar errores de conexión,
como cortos circuitos, los cuales pueden
ocasionar accidentes de ser mal mani-
pulados.
El código de colores facilita al estudiante
entender y armar cada uno de los módu-
los que se diseñaron.
En general tanto profesores como estu-
diantes prefieren usar el kit en las clases,
ya que entienden rápidamente como
armar los circuitos y evitan errores.
La cartilla es una herramienta adicional
que ayuda al docente en clase, pues
cada estudiante realiza los ejercicios
propuestos y el docente aclara las dudas
y conexiones que se deban hacer.
Las combinaciones que se pueden hacer
con las piezas actuales cubren la teoría
de los conceptos sobre circuitos en serie
y en paralelo.
19
Es un kit de precio asequible que puede
continuar su desarrollo. Sin embargo, se
pueden hacer mejoras en cuanto a las co-
nexiones para que no solo sean “obvias”
para las personas que las usan, sino que
también sean más fáciles de conectar
como una conexión magnética, u otro
tipo de terminales electrónicos.
Se espera continuar con una nueva fase
de desarrollo buscando nuevos materia-
les para circuitos, conexiones y manu-
factura.
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rimental en la educación científica. Cuba.
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