SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECUENCIA 3.2
ESCUELA: NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 1º PROFESOR(A):
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17 ILEANA PEÑA OCHOA
CIENCIAS I
GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 2015- 2016
BLOQUE III LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD
COMPETENCIA DE PERFIL DE
EGRESO (ESPECÍFICA): COMPETENCIA DISCIPLINAR:
COMPETENCIA PARA LA VIDA Argumenta y razona al analizar Toma de decisiones informadas
(GENÉRICA): situaciones, identifica problemas, para el cuidado del ambiente y
Manejo de situaciones: Tomar formula preguntas, emite juicios, la promoción de la salud
decisiones y asumir sus propone soluciones, aplica. orientadas a la cultura de la
consecuencias. estrategias y toma decisiones. prevención.
Promueve y asume el cuidado de la
salud y del ambiente.
ESTÁNDARES:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su
relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
4.1. Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en
una variedad de contextos.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
TEMA 2. Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación.
• Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
• Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.
• Proyección de escenarios ambientales deseables.
ESTRATEGIAS

1. APRENDIZAJE  Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis
ESPERADO comparativo de las estructuras asociadas con la respiración.
Nivel taxonómico 2.Comprensión

Actividades CTE 1. Preguntas generadoras: ¿Qué características de la respiración de una

ballena serán parecidas a las del ser humano? ¿Cuáles serán diferentes?

Nombre de la Actividad Comparando respiraciones

Propósito de la Los alumnos realizarán un cuadro comparativo de los distintos tipos de respiración,
actividad señalando qué animales la poseen, al finalizar compartirán su trabajo.

Recursos Papel bond, libro de texto, plumones, Tiempo estimado:

colores, recortes de animales 4 sesiones de 50 minutos
Procedimiento

Apertura
1. Análisis de la lectura acerca de los delfines y su aparato respiratorio.
 2. Formación de equipos.
Desarrollo
3. Realizarán en un papel bond un cuadro comparativo acerca de los diferentes tipos de respiración:

Tipo de ¿En qué consiste? Animales Imagen

respiración representativos
Aerobia
Anaerobia
Pulmonar
Branquial
Traqueal
Cutánea

Cierre
4. Compartirán sus conocimientos con el resto del grupo, señalando la importancia que tienen las
adaptaciones de los seres vivos relacionados con la respiración.
5. Se les presentarán 10 organismos y señalarán qué tipo de respiración llevan a cabo (en su libreta).
6. El docente retroalimenta.
Forma de Evaluación Heteroevaluación mediante la exposición de su cuadro
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Información completa y lógica 4.Formas agradables y textura creativa.
con ideas centrales. 5.El cuadro describe de manera creativa los
2.Expone sus conclusiones de elementos que se indicaron.
forma clara y coherente. 6.Delega funciones y roles para cada
3.Mostraron dominio del tema miembro del equipo.
durante la exposición. 7.Trabaja de manera colaborativa.
8.Se mostró interés del grupo por la
exposición.
9.Demuestra actitudes de respeto y buena
comunicación frente a sus compañeros de
equipo.

Herramienta de Escala estimativa

Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

2. APRENDIZAJE • Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento
ESPERADO global y el cambio climático, y sus consecuencias en los ecosistemas, la
biodiversidad y la calidad de vida.
 Nivel taxonómico 2.Comprensión

Actividades previas 1. Lectura para iniciar bien el día.

2. Video sobre contaminación: ¿Qué sabia? ¿Qué no sabía? ¿Qué quiero saber?
Nombre de la Actividad ¡Planeta Tierra no te mueras!

Propósito de la El alumno realizará un experimento con hielos, vasos, celofán y cartulina, en el que
actividad observen y describan el efecto invernadero, calentamiento global y cambio
climático.
Recursos Papel bond, plumones, colores, libro de Tiempo estimado:
texto. 5 sesiones de 50 minutos.
Procedimiento
Apertura
1. Análisis de una representación del efecto invernadero.
2. Responderán con sus palabras un cuestionario de 5 preguntas acerca del tema:
a) ¿Qué es el efecto invernadero?
b) ¿Qué es el calentamiento global?
c) ¿Qué consecuencias tiene el efecto invernadero?
d) ¿Qué ha ocasionado el cambio climático?
e) Menciona 10 acciones que puedan realizar para evitar la producción de gases de efecto invernadero.
3. Se organizarán en equipos y se les explica cómo realizar un mapa mental.
Desarrollo
4. Realizarán un experimento con hielos, vasos, celofán y cartulina, en el que observen y describan el
efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático:
a) Colocarán en cada uno de los cuatro vasos un hielo.
b) Un vaso quedará descubierto, otro tapado con el papel celofán transparente, el tercero con el color rojo,
y el último con la cartulina negra.
c) Colocarán los cuatro vasos en un lugar donde estén expuestos a los rayos del sol y se dejarán pasar
quince minutos.
d) Observarán ¿Cuál se derritió más? ¿Cuál menos? ¿Qué explicación pueden dar?
Cierre
5. Generarán una conclusión así como propuestas para mejorar esta situación concluyendo con una frase
que haga conciencia para evitar el deterioro del ambiente.
6. El docente retroalimenta al grupo y cierra el tema.
Forma de Evaluación Heteroevaluación: Bitácora de laboratorio
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Demuestra actitudes de respeto y 4.Entrega reporte de práctica en tiempo y
buena comunicación frente a sus forma.
compañeros de equipo y docente. "5.Su reporte incluye: Nombre de la
2.Colabora con sus compañeros en la práctica, Hipótesis,
realización de su experimento. Material, procedimiento, análisis de
3.Entrega el material requerido a sus resultados, observaciones con dibujos y
compañeros para la buena ejecución conclusiones."
del experimento. 6.El análisis de resultados es coherente.
7.Las conclusiones evidencian dominio del
tema.
8.Presentación: letra, colores adecuados.
9.Ortografía y redacción.
Herramienta de Escala estimativa
 Calificación

Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

3. APRENDIZAJE • Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que permitan
ESPERADO proyectar escenarios ambientales deseables.

Nivel Taxonómico 2.Comprensión

Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.

2.Crucigrama del tema
Nombre de la Actividad Promoviendo el cuidado del ambiente

Propósito de la En equipos, el alumno realizará un collage en cartulina y con colores que persuadan
actividad a la comunidad estudiantil, promoviendo acciones para mitigar el cambio climático,
al finalizar compartirán su producto con el grupo.
Recursos Cartulina, plumones, colores, libro de Tiempo estimado:
texto, cinta, pegamento, recortes de 4 sesiones de 50 minutos
revistas.
Procedimiento
Apertura
1. Lluvia de ideas de saberes previos.
2. Se les presentarán imágenes de escenarios no deseables o contaminados.
3. Se forman los equipos.
Desarrollo
1. Se analizarán los extractos de los tratados de Kioto y la Declaración de Río de Janeiro, estableciendo en
qué consisten y qué se ha logrado con cada uno.
2. Realizarán un collage de manera creativa, indicando cómo les gustaría ver a su colonia, comunidad,
ciudad, país y mundo en veinte años, y qué les gustaría dejar a las demás generaciones.
3. El docente guiará el proceso y detectará áreas de mejora, haciendo recomendaciones al respecto.
Cierre
4. Presentarán su producto.
5. El docente generará preguntas para reforzar el tema durante la exposición.
Entre equipos se evaluarán su producto.
Forma de Evaluación Coevaluación cualititativa mediante un collage.
Indicadores de Producto Proceso
Exigencia 1.Presenta su producto en tiempo y 6.Delega funciones y roles para cada
forma. miembro del equipo.
2.Su producción describe de manera 7.Trabaja de manera colaborativa
creativa los elementos que se mostrando actitudes de tolerancia y
indicaron. respeto.
3.Formas agradables y texturas 8.Generó motivación, y resultó atractiva e
 creativas. interesante para el grupo
4.Su producto describe de manera
lógica, coherente los temas, y se basa
en información fundamentada.
5.Mostraron dominio del tema
durante la presentación de su
producto.
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones