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1.4.
A formação da
identidade de género
F
oram várias as posições teóricas e alunas que se encontram sobretudo já nos
desenvolvidas durante o séc. XX que anos intermédios da adolescência, importa
tentaram esclarecer o processo de compreender o processo de formação da
formação da identidade de género. identidade de género logo desde os primeiros
Com o intuito de dar uma certa organização anos da infância. Por essa razão, optámos
teórica e conceptual às mesmas Susan por apresentar nesta secção do capítulo
Freedman (1993) reúne-as em duas classes uma visão psicológica sobre a formação da
distintas. A primeira (onde inclui, por exemplo, identidade de género, que a perspetiva como
as ideias psicanalíticas e evolucionistas) agrega intrinsecamente ligada ao desenvolvimento
teorias que tentam explicar as possíveis causas humano em outros domínios (cognitivo,
das diferenças entre os sexos. Trata-se de saber emocional e social). Esta opção não significa,
por que é que os sexos podem apresentar contudo, que outras abordagens mais críticas e
diferenças. A segunda categoria agrupa as reflexivas – como aquelas que são influenciadas
teorias (como as da aprendizagem social, pelo construcionismo social ou determinados
teorias cognitivo-desenvolvimentistas e teorias posicionamentos feministas, cuja análise tende
da interação social) que abordam os processos a centrar-se na compreensão das múltiplas
conducentes à observação das diferenças entre determinantes dos comportamentos dos
homens e mulheres. Neste caso, a preocupação homens e das mulheres na vida adulta – sejam
dos/as respetivos/as autores/as gira em torno vistas como menos interessantes ou com menor
de como é que os sexos enveredam por formas valor heurístico. Apenas por uma questão
distintas de comportamento. prática não serão aqui referenciadas.
032 CIG
ENQUADRAMENTO TEÓRICO l Género e Cidadania
venham a sofrer modificações, o sexo biológico família, na escola, na comunicação social, que
e a identidade de género do indivíduo são funcionam como modelos. Nesta sequência,
caraterísticas que tendem a permanecer estáveis. a criança imita os modelos do mesmo
Pelo facto de não ser capaz de alcançar, sexo que o seu e exibe, preferencialmente,
antes de determinada idade, a permanência comportamentos típicos de género, já que
do objeto (noção piagetiana segundo a qual esses mesmos desempenhos são considerados
existe constância nas características físicas os mais adequados (e os mais aprovados
dos objetos) não é de prever que com três pelas outras pessoas) e estão em consonância
anos apenas a criança consiga, por exemplo, com o seu autoconceito, enquanto rapaz ou
desenvolver uma identidade de género rapariga, e com a sua identidade de género
permanente. Ilustremos esta afirmação com em formação. Na linha do pensamento
uma referência aos trabalhos de Jean Piaget kolhbergiano, a vontade da criança de agir em
(1932) sobre a compreensão da conservação: conformidade com as normas adequadas ao
pode aplicar-se ao modo como as crianças seu sexo precede o próprio comportamento,
compreendem o género a explicação para a em virtude da sua compreensão da realidade.
incapacidade das crianças, até determinada Ela envereda pela adoção de comportamentos
idade, de acreditarem que o número de objetos típicos de género, movida pela sua necessidade
numa torre se mantém, ainda que a disposição de coerência interna e de desenvolvimento de
física dos mesmos se altere. Enquanto não uma sólida autoestima.
atingem aquilo a que Kolhberg (1966) chamou
estabilidade de género, as crianças tendem Todo o processo de categorização cognitiva
a pensar que, tal como mudam de corte de que parece, então, ser indispensável, numa
cabelo ou de vestuário, as pessoas podem primeira fase, para a progressiva consolidação
mudar de sexo, ou podem pertencer a um ou a da identidade de género nos primeiros anos
outro grupo de género. Segundo este nível de de vida da criança abre, no entanto, caminho
pensamento infantil, como escreveu Margaret à apropriação de normas comportamentais
Matlin (1996), "uma mulher pode tornar-se rígidas, ou de estereotipias, as quais
homem se cortar o cabelo muito curto e um poderão ter uma influência perversa na
homem pode tornar-se mulher se decidir usar autenticidade da trajetória de desenvolvimento
uma mala de mão" (p. 99). individual, subsequente, dos rapazes e das
raparigas. Torna-se, por isso, fundamental o
À medida que vão compreendendo, dos 2 aos 7 desenvolvimento de uma atuação pedagógica
anos aproximadamente, a imutabilidade do facto adequada e concertada – entre as várias
de serem do sexo masculino ou do feminino fontes de influência, como seja a escola, a
– isto é, à medida que vão consolidando a família, os media – que corrija as mensagens
estabilidade do género – as crianças sentem-se estereotipadas sobre o género que a criança
motivadas a procurar informação sobre os vai aprendendo e solidificando nas suas redes
comportamentos considerados adequados cognitivas de informação.
ao seu sexo, pela observação dos outros na
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