TERCER CICLO

EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO MEDIO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
CASTILLA Y LEÓN

0 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Bases legislativas
1 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Fundamentos teóricos
2 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Competencias básicas
3 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Orientaciones metodológicas
4 CURRÍCULO  DE  LA  EDUCACIÓN  PRIMARIA.   Descripción   de   los   componentes   del   Proyecto
Curricular
5 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Atención a la diversidad
6 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Objetivos Generales
7 PROYECTO MEDIO. Objetivos del Tercer Ciclo
8 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencias Básicas
9 PROYECTO  MEDIO:  Conocimiento   del   Medio   Natural,   Social   y   Cultural.   Contribución   al
desarrollo de las Competencias Básicas: Tercer Ciclo
10 ÁREA  DE  CONOCIMIENTO  DEL  MEDIO  NATURAL,   SOCIAL  Y  CULTURAL.   Objetivos   de   la
Educación Primaria
11 PROYECTO  MEDIO:  Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Objetivos del Tercer
Ciclo
12 ÁREA  DE  CONOCIMIENTO  DEL  MEDIO  NATURAL, SOCIAL  Y  CULTURAL. Contenidos del Tercer
Ciclo
13 PROYECTO  MEDIO:  Conocimiento   del   Medio   Natural,   Social   y   Cultural.   Secuenciación   de
Contenidos: Quinto y Sexto Cursos
14 ÁREA  DE CONOCIMIENTO  DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL  Y CULTURAL. Criterios de Evaluación
del Tercer Ciclo
 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES LEGISLATIVAS

ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRÍCULO:
– Objetivos.
– Competencias básicas.
– Contenidos.
– Métodos pedagógicos.
– Criterios de evaluación.

FINALIDAD:
– Asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas que permita: 
– Afianzar su desarrollo personal y su bienestar.
– Adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral,
la lectura, la escritura y el cálculo. 
– Desarrollar   habilidades   sociales,   hábitos   de   trabajo   y   estudio,   sentido   artístico,
creatividad y afectividad.

EDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: 
– La adquisición de las competencias básicas permite: 
– • La realización personal. 
– • El ejercicio de la ciudadanía activa.
– • La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.
– • El desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
– En cada área se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias
básicas.
– Los centros garantizarán la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a
treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de etapa. 

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
– Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas:
– Alumnos con dificultades de aprendizaje:
– • Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativos como curriculares.
– • Realizar   adaptaciones   que   potencien   al   máximo   el   desarrollo   de   las   competencias
básicas.
– • Modificar los objetivos y criterios de evaluación en función de las adaptaciones.
– Alumnos con altas capacidades intelectuales:
– • Flexibilizar la duración de las etapas educativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
– La evaluación será continua y global. Tendrá en cuenta:
– • El progreso del alumno en todas las áreas del currículo.
– • Los diferentes elementos del currículo.
– • La adquisición de las competencias básicas.
– • La necesidad de establecer medidas de refuerzo educativo.
– Al   finalizar   la   etapa   se   elaborará   un   informe   individualizado   sobre   el   grado   de
adquisición de los aprendizajes. 

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO: 
– Se realizará al finalizar el Segundo Ciclo.

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 – Tiene carácter formativo y orientador.
– Servirá para analizar los procesos de aprendizaje de cada alumno y de enseñanza de
cada centro.
– Contará con programas de refuerzo para que el  alumnado alcance las competencias
básicas.

NIVELES DE CONFIGURACIÓN:
1. Características del currículo estatal
Enseñanzas mínimas establecidas por el Real Decreto 1513/2006.

2. Currículo Comunidades Autónomas
Determinan:
– El 45% si hay lengua oficial propia.
– El 35% en las restantes.

3. Proyecto Curricular de Centro­Programación Curricular de Aula
– Adaptación a los alumnos y su diversidad.
– Autonomía pedagógica y organizativa de los Centros.
– Trabajo en equipo docente.
– Investigación de su práctica docente.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO:
– Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
– Educación Artística.
– Educación Física.
– Lengua Castellana y Literatura.
– Lenguas Extranjeras.
– Matemáticas.
– Educación   para   la   ciudadanía   y   los   derechos   humanos.   Con   especial   atención   a   la
igualdad entre hombres y mujeres. (En uno de los cursos del Tercer Ciclo)

– Recibirán especial atención las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros
conocimientos. En todas las áreas se trabajarán: 
• La comprensión lectora. 
• La expresión oral y escrita.
• La comunicación audiovisual. 
• Las tecnologías de la información y la comunicación. 
• La educación en valores.

PROMOCIÓN DE ALUMNOS:
– Al final de cada ciclo. 
– Habiendo alcanzado el desarrollo de las competencias básicas y el adecuado grado de
madurez.
– Se destinarán los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes no alcanzados. 
– Un alumno o alumna podrá permanecer un año más en el mismo Ciclo una sola vez a lo
largo de la Educación Primaria. Contará con un plan específico de refuerzo o recuperación. 

RELIGIÓN CATÓLICA:
– Oferta obligatoria para los Centros.
– Voluntaria para los alumnos y alumnas (según manifiesten los padres al Centro).
– No computará para optar a becas.

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 – El Centro establecerá las formas más adecuadas de proporcionar la debida atención
  educativa a los alumnos y las alumnas que opten por no cursar enseñanzas de religión.

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 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS

El   Proyecto   Curricular   Medio   ­VICENS  VIVES­   para   el   Tercer   Ciclo   de   la   Educación   Primaria   está
fundamentado en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006 del Ministerio de Educación y Ciencia, de
7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, y en el
Decreto 40/2007 de la Consejería de Educación de Castilla y León, de 3 de mayo, por el que se establece
el Currículo de Educación Primaria para esta Comunidad.

Nuestro Proyecto propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del
paradigma de la educación universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para
tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo
sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales, entre
los cuales destaca el proyecto DeSeCo de la OCDE, el informe Eurydice y el programa PISA.

Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los niños y niñas, ayudándoles a
construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del
conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los órdenes de nuestra vida los
rápidos avances científicos y la nueva economía global.

Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenación de saberes que articulan una
concepción del ser, del saber, saber hacer y saber convivir, tal y como se indica en el informe de la
Unesco de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (Delors, 1996).

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene como finalidad que los niños y las niñas a)
puedan hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadanía en el marco de la sociedad de referencia; b)
construyan un proyecto de vida satisfactorio; c) alcancen un desarrollo personal emocional y afectivo
equilibrado; y d) accedan a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantías de éxito.

En una sociedad en constante cambio las demandas que tiene un individuo varían de una situación a otra
y de un momento a otro. Por este motivo defendemos un modelo de competencia holístico, dinámico y
funcional  que surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos (incluyendo el cono­
cimiento tácito),  motivación,  valores  éticos,  actitudes,  emociones  y  otros  componentes  sociales  y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. 

Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conoci­
miento que el alumno o la alumna tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje
significativo y funcional de las teorías constructivistas (p.e. Ausubel et al.,1978).

Sólo a partir de estas premisas pensamos que es posible la aplicación de uno de los ejes fundamentales del

Proyecto Curricular Medio ­VICENS VIVES­ para el Tercer Ciclo: la funcionalidad de los aprendizajes. Por
aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y transferidas a situaciones
y contextos diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a
cabo diferentes tipos de tareas.

A esta funcionalidad cabe darle otra dimensión: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender. Un
aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construcción del conocimiento, tanto
desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratégico de sus conocimientos,
ajustándolos a las circunstancias específicas del problema al que se enfrenta (Bruer, 1993).

La eficacia de estos principios quedaría incompleta si no fuéramos capaces de presentar los contenidos de
las   diferentes   materias   o   áreas   de   conocimiento   de   forma   articulada   para   facilitar   el   proceso   de
aprendizaje y el desarrollo de las competencias básicas.

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Teniendo en cuenta que cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su
vez, cada una de las competencias se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias,
el Proyecto Curricular Medio -V ICENS VIVES- adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la
atención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Así, el aprendizaje de las competencias básicas, aunque va ligado a las áreas de conocimiento, es global y se
adquirirá a partir de su contextualización en situaciones reales y próximas al alumno para que pueda integrar
diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los informales y no formales, y utilizarlos de manera
efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Si a lo que antecede añadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra
sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje así como el interés por fomentar la
capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado el presente Proyecto Curricular Medio
-VICENS VIVES- para el Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

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 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas

Las   competencias   básicas   son   los   aprendizajes   conceptuales   y   procedimentales   que   debe   haber
desarrollado   el   alumno   y   la   alumna   al   finalizar   la   enseñanza   obligatoria   para   lograr   su   realización
personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se establecen ocho competencias básicas: 

1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de   representación,   interpretación   y   comprensión   de   la   realidad,   de   construcción   y   comunicación   del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 

2. Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad,
y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción
de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de
las demás personas y del resto de los seres vivos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática   en   una   sociedad   plural,   así   como   comprometerse   a   contribuir   a   su   mejora.   Integra
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

6. Competencia cultural y artística

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de
calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

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El desarrollo de las competencias básicas 

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe
complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales:
– La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado.
– Las normas de régimen interno.
– El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos. 
– La acción tutorial permanente.
– La planificación de las actividades complentarias y extraescolares.

La evaluación de las competencias básicas

La evaluación de las competencias se realizará a través de: 
– El desarrollo de los contenidos del área.
– El reconocimiento de la propia competencia básica. 
– El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias:

• El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos 
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al discurso; dis­
frutar escuchando, dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

• El uso espontáneo de razonamientos matemáticos 
Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de los problemas, a la
obtención de información o a la toma de decisiones.
• El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales
Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que
introducen, adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes
informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
• La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información, y
resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva.
– • La participación social y valoración de la democracia
– Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y
reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.

– • La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello

– Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las
distintas manifestaciones culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio.

– • El control de las propias capacidades de aprendizaje

– Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades
y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas.

– • La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos

– Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse,
extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc. 

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 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 

En  el  marco  de   su  Proyecto  Curricular  los  centros   han  de   precisar  en   cada  Ciclo  los  objetivos  que
garantizan las competencias básicas, según el currículo, asumirlos como objetivos de centro y determinar
la participación de cada una de las áreas del currículo en la consecución de las competencias. 

El carácter multidisciplinar de muchas de las competencias se aleja de la concepción del currículo como
un conjunto  de  compartimentos  estancos  entre  las  diversas  áreas  y materias  y por  ello  requiere  una
coordinación de actuaciones docentes donde el trabajo en equipo ha de ser una constante. 

Así, el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro requiere tanto procesos de formación y elaboración
reflexiva e intelectual por parte de su equipo docente, como diversas formas de trabajo cooperativo. Estas
formas deben ser respetuosas con la diversidad de los profesores y profesoras, pero generadoras de ilusión
por colaborar en un proyecto común al que cada uno aporta su mejor saber hacer profesional y aprende y
comparte el saber hacer con otros compañeros y compañeras. 

El currículo de cada Centro no se limitará a las competencias básicas, aunque las incluya.  En el currículo
habrá competencias básicas y otras que no serán tan básicas para que cada alumno pueda desarrollar al
máximo sus potencialidades. No hay que olvidar que la función de la escuela es garantizar unos mínimos
para todos y, a la vez, el máximo para cada alumno. Las competencias permiten una gradación, tal y como
ponen de manifiesto los cinco niveles que establece el programa Pisa en su evaluación.

El desarrollo de competencias va acompañado de una práctica pedagógica exigente tanto para el  alumnado
como para el profesorado. Para el alumnado, porque se ha de implicar en el aprendizaje y ha de adquirir las
habilidades que le permitan construir sus propios esquemas explicativos para comprender el mundo en el que
vive, construir su identidad personal, interactuar en situaciones variadas y continuar aprendiendo. 

Para el docente, porque habrá de desplegar los recursos didácticos necesarios que permitan desarrollar los

contenidos propios del área como componentes de las competencias básicas, y poder alcanzar así los
objetivos del currículo. No obstante, a pesar de que las competencias tienen un carácter transversal y
interdisciplinar respeto a las disciplinas académicas, esto no ha de impedir que desde cada área se determinen
aprendizajes específicos que resulten relevantes en la consecución de competencias concretas.

El docente deberá buscar situaciones próximas a los alumnos para que éstos puedan aplicar en diferentes
contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las competencias (saber, saber
hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, creará contextos y situaciones que representen retos para los
alumnos; que los inviten a cuestionarse sus saberes actuales; que les obliguen ampliar su perspectiva y a
contrastar sus parecer con el de sus compañeros, a justificar y a interpretar con rigor, etc.

Para trabajar las competencias básicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades sociales
tendrán un especial protagonismo las actividades de planificación y ejecución de tareas en grupo que
favorezcan el diálogo, la escucha, la cooperación y la confrontación de opiniones.

La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado será a través de la aplicación de los conocimientos y
las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la actividad en
cuestión; no son sólo habilidades, aunque éstas siempre estén presentes. Por lo tanto, además de las
habilidades, se tendrán en cuenta también las actitudes y los elementos cognitivos.

El reto de la evaluación reside en la obligación de obtener unos resultados concretos, ya que las
administraciones educativas realizarán una evaluación general de diagnóstico cuya finalidad será comprobar
el grado de adquisición de las competencias básicas en cada nivel educativo.

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 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR

El Proyecto Curricular Medio ­V ICENS  VIVES­ para el Tercer Ciclo de Educación Primaria del  Área

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural comprende los siguientes materiales:
1. Libro del Alumno y de la Alumna
2. Cuadernos de Actividades
3. Guía de Recursos Didácticos

1. Libro del Alumno y de la Alumna
El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 16 temas para el Quinto Curso y de 16 temas para el Sexto
Curso que constituyen el Tercer Ciclo del Área Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural de la
Educación Primaria.

2. Cuadernos de Actividades
El Proyecto Curricular Medio incluye también Cuadernos de Actividades a fin de reforzar contenidos
básicos del Libro del Alumno y de la Alumna. Por otro lado, en combinación con el resto de materiales,
constituyen un instrumento para atender a las necesidades individuales del alumnado, ya que permiten
practicar aquellos conocimientos que secuencian los distintos temas.

3. Guía de Recursos Didácticos
La Guía de Recursos Didácticos contiene una propuesta de desarrollo de los temas. Para cada una de ellas
se incluye:
– Un apartado general en el que se exponen para cada tema:
• Las Competencias básicas.
• Los Objetivos didácticos.
• Los Contenidos.
• Los Criterios de Evaluación.
– La doble página inicial de cada tema, que contiene:
• Las imágenes reducidas del libro.
• Los contenidos básicos del tema, bajo el epígrafe Qué vamos a trabajar.
• Las propuestas para la Evaluación Inicial, bajo el epígrafe Qué sabe el alumnado.
• Los principales materiales que se van a necesitar en el tema.
• El desarrollo didáctico de la doble página del libro que incluye la observación y comentario de la
lámina, la realización de las actividades del  libro y actividades complementarias de refuerzo y
ampliación.
• Las soluciones de las actividades.
• El apartado Educamos en valores que sugiere temas a debatir en el aula.
– El resto de dobles páginas del tema incluyen:
• Las imágenes reducidas del libro.
• Las actividades de aprendizaje bajo el epígrafe Qué vamos a aprender.
• Las Orientaciones didácticas que incluyen actividades complementarias de refuerzo y ampliación.
• Las soluciones de las actividades.
• Diversos apartados en los que se proponen actividades lúdicas referidas a los contenidos del tema.
Algunas de estas actividades van acompañadas de hojas fotocopiables y recortables.
• La   evaluación   continua,   que   incluye   una   tabla   para   que   el   docente   realice   el   seguimiento   del
alumnado.
• La prueba de evaluación del tema para el alumnado, que incluye una página con las orientaciones
para la realización de dicha prueba y la propia evaluación del tema.
• Los registros para el docente con la  tabla de Actividades para los criterios de evaluación  y la tabla
para registrar los resultados de la prueba del alumnado.
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 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad

del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumna o
alumno en el aula.
Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora tiene que orientar su intervención
en función de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos.
En cada libro del Proyecto Curricular Medio ­V ICENS VIVES­ se incluye un conjunto de Actividades de
Refuerzo   y   de   Ampliación  en   función   del   nivel,   que   tienen   por   objetivo   ofrecer,   precisamente,   los
recursos básicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza
y facilitar así que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el máximo desarrollo de las competencias
básicas y los objetivos de la etapa.

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 CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES 

a)  Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos,
así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. 
b)  Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así
como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. 
c)  Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para
la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los  ámbitos escolar,
familiar y social. 
d)  Conocer,   comprender   y   respetar   los   valores   de   nuestra   civilización,   las   diferencias   culturales   y
personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad. 
e)  Conocer   y   utilizar   de   manera   apropiada   la   lengua   castellana,   valorando   sus   posibilidades
comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de
lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. 
f)  Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 
g)  Desarrollar  las competencias matemáticas  básicas  e iniciarse  en  la  resolución  de  problemas  que
requieran   la   realización   de   operaciones   elementales   de   cálculo,   conocimientos   geométricos   y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 
h)  Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal.
i)  Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional,
europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el
conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. 
j)  Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren. 
k)  Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 
l)  Comunicarse   a   través   de   los   medios   de   expresión   verbal,   corporal,   visual,   plástica,   musical   y
matemática,   desarrollando   la   sensibilidad   estética,   la   creatividad   y   las   capacidades   de   reflexión,
crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. 
m) Conocer el patrimonio cultural  de España, participar en su conservación y mejora y respetar su
diversidad lingüística y cultural. 
n)  Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los
prejuicios de cualquier tipo. 
ñ)  Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado. 
o)  Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. 
p)  Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y
León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

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 PROYECTO MEDIO
OBJETIVOS DEL TERCER CICLO

1. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de
acuerdo con ellos. (a)
2. Familizarizarse con el funcionamiento de las instituciones democráticas del Estado y la Comunidad
valorando la importancia del sistema democrático en el desarrollo de nuestra sociedad. (a)
3. Desarrollar hábitos de aprendizaje autónomo valorando de forma crítica y con ánimo de mejora los
trabajos y tareas escolares realizados. (b)
4. Desarrollar una actitud participativa y democrática en actividades de grupo, aportar los puntos de vista
e intereses propios respetando las opiniones diferentes a la propia, y asumir las responsabilidades que le
correspondan en la planificación y realización de las actividades. (c, b)
5. Desarrollar   actitudes   favorables   a   la   igualdad   de   oportunidades   para   todas   las   personas
independientemente de su sexo, raza o nacionalidad. (d)
6. Comprender y producir con fluidez mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y
contextos de la comunicación. (e)
7. Valorar   la   lectura   como   una   opción   de   ocio,   desarrollar   la   lectura   comprensiva   y   potenciar   la
velocidad lectora. (e)
8. Comprender y producir sencillos mensajes en una lengua extranjera con el fin de poder participar en
situaciones de comunicación propias de la vida cotidiana que requieran el uso de dicha lengua. (f)
9. Aplicar conocimientos matemáticos básicos a la resolución de problemas o situaciones de la vida
cotidiana. (g)
10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la evolución histórica de la
sociedad occidental y del territorio español. (h)
11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social de Castilla
y León, y conocer las posibilidades individuales y grupales de contribución a la protección y mejora
del medio ambiente. (i)
12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para redactar, recibir y transmitir
información (j)
13. Desarrollar   y   apreciar   hábitos   de   salud   y   bienestar   y   reflexionar   sobre   las   repercusiones   de
determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida, con el fin de conseguir una vida sana y
equilibrada. (k)
14. Utilizar los medios de expresión verbal, corporal, plástica, musical y matemática en los contextos de
comunicación propios, explotando las posibilidades creativas que las relaciones entre ellos pueden
ofrecer. (l)
15. Apreciar y disfrutar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, así como la producción de
obras propias. (l)
16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de Castilla y León y de España, partiendo de su entorno
próximo y extendiendo su interés a ámbitos cada vez más amplios y diversos. (m, i)
17. Desarrollar de forma armónica los diferentes ámbitos de la propia personalidad y relacionarse de
forma asertiva con las personas del propio entorno. (n)
18. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan a su cuidado. (ñ)
19. Comprender la importancia del conocimiento y respeto de las normas de seguridad vial para nuestra
integridad física y la de los demás. (o)
20. Conocer y valorar los rasgos básicos del patrimonio cultural, histórico y artístico de Castilla y León,
partiendo de su entorno próximo y extendiendo su interés a ámbitos cada vez más amplios y diversos
(p)

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Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Primaria al que se refiere cada
uno de los Objetivos del Tercer Ciclo.

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 ÁREA  DE CONOCIMIENTO  DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL  Y
CULTURAL
COMPETENCIAS BÁSICAS

El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya en
mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas. 
Respecto de la competencia social y ciudadana el área lo hace directamente en todos los aspectos que la
configuran   y   muy   especialmente   en   dos   ámbitos   de   realización   personal:   el   de   las   relaciones   más
próximas  (familia,  amigos, compañeros,...)  y el   de  la  apertura  hacia  relaciones más  alejadas  (barrio,
municipio, Comunidad, Estado, Unión Europea,...). En este sentido, el currículo pretende, además de los
aspectos conceptuales, profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que
nos   permitan   asentar   las   bases   de   una   ciudadanía   mundial,   solidaria,   participativa,   demócrata   e
intercultural. 
Además, el área contribuye a la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y de este
modo se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales. 
El área contribuye muy directamente también a la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción
del ser humano con el mundo que le rodea. 
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en buena
parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y
lenguajes  para  su comprensión (lectura  de mapas,  interpretación  de  gráficos  e  iconos,  utilización  de
fuentes históricas, etc.). Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet,
contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia. 
La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del
debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico del
área, contribuyen muy especialmente a la competencia en comunicación lingüística. 
La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en equipo, para organizar,
memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas, mapas mentales, etc., favorecen
al desarrollo de la competencia para aprender a aprender. 
El conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de
aquéllas que forman parte del patrimonio cultural, tan propias del  área de conocimiento, contribuyen
específicamente a la competencia artística y cultural.
Esta   área   incluye   contenidos   directamente   relacionados   con   el   desarrollo   de   autonomía   e   iniciativa
personal, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar
como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.
La utilización de técnicas y herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, como escalas,
tablas, representaciones gráficas, porcentajes, etc., propicia, finalmente, el desarrollo de la competencia
matemática.

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 PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
CONTRIBUCIÓN  AL  DESARROLLO  DE  LAS  COMPETENCIAS  BÁSICAS:
TERCER CICLO

QUINTO CURSO

1. Competencia social y ciudadana
– Conocer las principales características de nuestras instituciones autonómicas.
– Comprender el papel clave que tiene la Constitución en el ordenamiento institucional y autonómico de
España.
– Valorar positivamente la diversidad cultural y lingüística de España.
– Contribuir a la sostenibilidad haciendo un uso responsable de la energía. 
– Relacionar el uso de energías no renovables con los impactos sobre el medio ambiente.
– Valorar y respetar las opiniones ajenas en un debate.
– Reflexionar sobre los conflictos en las relaciones interpersonales y respetar las normas de convivencia.

2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
– Definir qué es un ser vivo y describir y clasificar los seres vivos.
– Caracterizar la reproducción de los seres humanos, los animales y las plantas.
– Identificar las principales propiedades de la materia y los materiales.
– Reconocer y distinguir las principales formas y fuentes de energía.
– Conocer los animales y las plantas característicos de nuestra Comunidad.
– Identificar la influencia de las personas en la transformación del paisaje.
– Reconocer la necesidad de proteger y conservar nues­tro entorno natural.
– Reflexionar sobre los cambios ocurridos en el entorno natural y social con el paso del tiempo.

3. Tratamiento de la información y competencia digital
– Extraer la información contenida en una imagen.
– Fomentar el uso de las nuevas tecnologías y la co­nexión a Internet como fuente de información.
– Analizar la información contenida en diferentes tipos de gráficos, tablas y mapa conceptuales.
– Interpretar información geográfica, demográfica, eco­nómica e histórica contenida en mapas.

4. Competencia en comunicación lingüística
– Utilizar el léxico científico específico para describir una situación o un proceso.
– Definir y clasificar algunos términos según estén relacio­nados con el medio natural o social.
– Responder a las preguntas sobre el contenido de un texto.
– Comentar imágenes en grupo respetando las normas básicas del intercambio lingüístico.

5. Competencia para aprender a aprender
– Mostrar   una   actitud   positiva   y   de   esfuerzo   personal   en   la   resolución   de   actividades   de   creciente
complejidad.
– Revisar el trabajo realizado y evaluar tanto lo que se ha aprendido como lo que falta por aprender.
– Aplicar diversas técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje.

6. Competencia cultural y artística
– Conocer nuestras fiestas, tradiciones y folclore.
– Identificar y caracterizar los principales símbolos de identidad de nuestra Comunidad Autónoma.
– Demostrar interés por conocer los acontecimientos históricos más relevantes del pasado.
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– Describir obras de arte o restos arqueológicos representativos de nuestro patrimonio.

7. Autonomía e iniciativa personal
– Realizar pequeñas investigaciones o búsquedas de información de forma autónoma.
– Deducir las causas y las consecuencias de un proceso.
– Expresar opiniones sobre contenidos del área.

8. Competencia matemática
– Trabajar con los valores numéricos expresados en una tabla de datos o en una gráfica.
– Utilizar las unidades adecuadas para cuantificar algunos aspectos del medio natural y social.
– Calcular la densidad demográfica de un territorio.
– Realizar diferentes cálculos sobre magnitudes físicas a partir de datos previamente dados.
– Descubrir la utilidad de los números para ordenar un proceso y para situarnos en el espacio y en el tiempo.

SEXTO CURSO

1. Competencia social y ciudadana
– Reflexionar entorno a la importancia de las TIC en nuestra sociedad.
– Comprender la necesidad de un desarrollo sostenible.
– Valorar y respetar las opiniones ajenas en un debate.
– Relacionarse con los demás de forma asertiva, cooperar y hacer trabajo en equipo.
– Reflexionar sobre los conflictos en las relaciones inter­personales y respetar las normas de convivencia.
– Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y culturales diferentes del
propio.
– Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y los problemes sociales y históricos.
– Conocer y valorar las instituciones democráticas del Estado español.

2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
– Llevar a cabo pequeños experimentos a partir de los cuales verificar propiedades o fenómenos físicos.
– Relacionar fenómenos físicos con el funcionamiento de diferentes tipos de máquinas.
– Reconocer las principales propiedades de la luz, el sonido la electricidad y el magnetismo.
– Relacionar los diferentes espacios físicos de España con sus características demográficas y económicas.
– Comprender el impacto de las actividades humanas en el medio.
– Reconocer la necesidad de proteger y conservar nues­tro entorno natural.

3. Tratamiento de la información y competencia digital
– Extraer la información contenida en una imagen.
– Usar los buscadores para localizar información en Internet siguiendo un criterio específico.
– Valorar de forma crítica y reflexiva los diferentes usos que podemos hacer de las TIC. 
– Analizar la información contenida en diferentes tipos de gráficos, tablas y mapa conceptuales.
– Interpretar información geográfica, demográfica, eco­nómica e histórica contenida en mapas.

 4. Competencia en comunicación lingüística
– Utilizar el léxico científico específico para describir una situación o un proceso.
– Definir y clasificar algunos términos según estén relacio­nados con el medio natural o social.
– Responder a preguntas sobre el contenido de un texto.
– Comentar imágenes en grupo respetando las normas básicas del intercambio lingüístico.

5. Competencia para aprender a aprender
– Mostrar   una   actitud   positiva   y   de   esfuerzo   personal   en   la   resolución   de   actividades   de   creciente

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 complejidad.
– Revisar el trabajo realizado y evaluar tanto lo que se ha aprendido como lo que falta por aprender.
– Aplicar diversas técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje.
– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo.

6. Competencia cultural y artística
– Desarrollar la sensibilidad por disfrutar con diferentes expresiones del patrimonio natural y cultural.
– Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de sociedades del pasado.
– Describir obras de arte representativas de nuestro patrimonio artístico e histórico.
– Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

7. Autonomía e iniciativa personal
– Realizar pequeñas investigaciones o búsquedas de información de forma autónoma.
– Deducir las causas y las consecuencias de un proceso.
– Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista.

8. Competencia matemática
– Trabajar con los valores numéricos expresados en una tabla de datos o en una gráfica.
– Utilizar las unidades adecuadas para cuantificar algunos aspectos del medio natural o social.
– Descubrir la utilidad de los números para ordenar un proceso y para situarnos en el espacio y en el tiempo.

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 ÁREA  DE CONOCIMIENTO  DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL  Y
CULTURAL
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1 Adquirir  y  utilizar  correctamente  de  forma  oral  y  escrita  el  vocabulario  específico  del   área  que
permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.
2 Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de
vida y bienestar de los seres humanos. 
3 Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales
(edad, sexo, características físicas, personalidad). 
4 Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo
adoptando   un   comportamiento   responsable,   constructivo   y   solidario,   y   respetando   los   principios
básicos del funcionamiento democrático. 
5 Reconocer   y   apreciar   la   pertenencia   a   grupos   sociales,   étnicos   y   culturales   con   características
propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad
intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así  como el respeto a los
Derechos Humanos. 
6 Analizar   algunas   manifestaciones   de   la   intervención   humana   en   el   medio,   prestando   especial
atención a Castilla y León, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 
7 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y
León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos. 
8 Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso
del   tiempo,   e   indagar   algunas   relaciones   de   simultaneidad   y   sucesión   para   aplicar   estos
conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla
y León. 
9 Conocer   y   valorar   el   patrimonio   natural,   histórico   y   cultural   de   España   y   de   Castilla   y   León,
respetando   su   diversidad   y   desarrollando   la   sensibilidad   artística   y   el   interés   por   colaborar
activamente en su conservación y mejora. 
10 Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural
mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 
11 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos
del  entorno,  utilizando  estrategias  de  búsqueda  y tratamiento  de la  información,  formulación  de
conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el
propio proceso de aprendizaje. 
12 Planificar   y  realizar   proyectos,   dispositivos   y  aparatos   sencillos   con   la  finalidad   de   conocer   las
características   y   funciones   de   algunas   máquinas,   utilizando   el   conocimiento   de   las   propiedades
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 
13 Utilizar   las   tecnologías   de   la   información   y   la   comunicación   para   obtener   información   y   como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.

19
 PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
OBJETIVOS DEL TERCER CICLO

1. Definir conceptos clave relativos al conocimiento de medio natural, social y cultural de España y
de Castilla y León. (1, 9)
2. Realizar explicaciones relativas a fenómenos sociales, naturales e históricos empleando el léxico
y la terminología apropiados. (1)
3. Valorar la contribución de algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio para satisfacer
determinadas necesidades humanas. (2)
4. Conocer y describir los principales órganos y funciones de la anatomía humana e incorporar
hábitos de salud y cuidado corporal. (3)
5. Planificar todos los aspectos relacionados con el trabajo en grupo, desde la delimitación inicial
de objetivos hasta la distribución de tareas, teniendo en cuenta en todo momento la necesidad de
colaborar y ayudar a los demás compañeros y compañeras siempre que sea necesario. (4)
6. Contrastar la diversidad de pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y
valores, lenguas o intereses en distintos grupos humanos, valorando su pertenencia a un grupo social
específico y aceptando las diferencias con otros. (5)
7. Observar y valorar críticamente la actuación del ser humano sobre el medio, teniendo en cuenta
los   problemas   ecológicos   que   nos   son   más   cercanos,   prestando   especial   atención   a   los   que   se
producen en Castilla y León. (6, 9)
8. Analizar las características más relevantes de los principales elementos del entorno natural, en
particular de los ecosistemas castellano­leoneses, y descubrir su organización e interacciones. (7, 9)
9. Caracterizar la estructura, la anatomía y la biología de diferentes grupos de plantas y animales.
(7)
10. Analizar la estructura y la distribución de la población por sexo, edad y actividad económica en
nuestra Comunidad y en España. (7)
11. Describir   los   principales   sectores   productivos   de   nuestra   Comunidad   y   de   España,   su
interrelación y su distribución en el territorio. (7)
12. Identificar   las   instituciones   de   gobierno   de   España,   Castilla   y   León   y   la   Unión   Europea   y
conocer los símbolos y las principales manifestaciones culturales de nuestra Comunidad. (7, 9)
13. Identificar  las  etapas  convencionales  de  la  Historia  y utilizar  correctamente  las unidades  de
medida del tiempo histórico. (8)
14. Situar   en   el   tiempo   hechos   y   acontecimientos,   observando   las   relaciones   de   simultaneidad,
sucesión, duración, continuidad y cambios que se producen. (8)
15. Describir   los   rasgos   distintivos  de   las   formas   de   vida   cotidiana,   las   personas,   situaciones  y
hechos representativos de los periodos históricos comprendidos entre la Prehistoria y el mundo actual
con especial atención a la realidad histórica de Castilla y León. (8, 9)
16. Conocer los cambios acaecidos a lo largo de las principales etapas de la Historia dentro de las
sociedades humanas: viviendas, núcleos de población, actividades agrícolas y ganaderas, actividades
industriales, organización social, etc. (8)
17. Interpretar,   expresar   y   representar   hechos,   conceptos   y   procesos   del   medio   social   y   natural
mediante códigos cartográficos y numéricos (mapas, planos, gráficos y tablas de datos). (10)
18. Realizar cuadros cronológicos y localizar en mapas los lugares relativos a los acontecimientos
históricos estudiados. (10, 8)
19. Utilizar estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación
de  conjeturas,  de  puesta  en  prueba  y  exploración  de  soluciones de  las  mismas,  para  identificar,
plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno.
(11)

20
 20. Diseñar y construir dispositivos y estructuras de construcción, utilizando el conocimiento previo
de las propiedades elementales de algunos materiales, substancias, objetos o fenómenos físicos. (12,
7)
21. Utilizar las herramientas que proporcionan Internet, analizar informaciones en diferentes medios
de comunicación (TV, prensa, audiovisuales, etc.) e introducir el tratamiento de la información con
técnicas informáticas. (13)

Los números entre paréntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del Área de Conocimiento del Medio
Natural, Social  y Cultural para la Etapa de Educación Primaria al  que se refiere cada uno de los
Objetivos del Tercer Ciclo de esta misma área.

21
 ÁREA  DE CONOCIMIENTO  DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL  Y
CULTURAL
CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación. 
– El Universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo. 
  Distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales. 
  Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. 
  Minerales y rocas. Identificación y clasificación. Los componentes del suelo. 
  Los   paisajes.   España   y   su   diversidad   paisajística.   La   diversidad   paisajística   de   Castilla   y   León.
Valoración   de   la   diversidad   y   riqueza   de   los   paisajes   del   territorio   español.   Aspectos   físicos   y
humanos. La diversidad paisajística del mundo. 
  El   clima.   Elementos   meteorológicos   y   factores   geográficos.   Diferencia   entre   tiempo   y   clima.
Seguimiento, lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones. 
  Principales climas en Castilla y León y en España; sus características básicas. Influencia en el paisaje
y en la actividad humana. El cambio climático y sus consecuencias. 
  Representación a escala de espacios conocidos. Diferentes representaciones sobre un mismo espacio
(planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos). Planificación de itinerarios. 
  Localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física
y política del mundo. 
Los   seres   humanos   y   el   medio   ambiente.   La   intervención   humana   en   la   naturaleza   y   sus
consecuencias. Espacios Naturales protegidos en España.

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos. 
– Estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en el planeta. 
  Estructura de los seres vivos: células, descripción de su estructura; tejidos: tipos; órganos: principales
características  y  funciones;   aparatos  y  sistemas:  componentes   y  funcionamiento.   Uso  de  la   lupa
binocular y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento y análisis. 
  Niveles de clasificación en la materia viva. Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos.
Hongos. 
  Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Características y componentes de un ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican el medio
natural. Principales ecosistemas de Castilla y León. 
  Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas. La experimentación para observar su
comportamiento y características.  Realización de experiencias sencillas y estudios monográficos.
Comunicación oral y escrita de resultados. 
  Normas de  uso,  seguridad  y  mantenimiento de  los  instrumentos  de  observación  y materiales  de
trabajo. 
  Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal. 
– El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. 
  Funciones vitales en la especie humana: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso) y reproducción (aparato reproductor). 

22
  Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo
humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades y potenciar estilos de vida saludables. La
conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas. 
  Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicamentos, potabilización del
agua, aditivos…). 
  Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás. 
  La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La toma de decisiones:
criterios y consecuencias.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social. 
– Organización   social,   política   y   territorial   de   España.   Instituciones   de   gobierno:   municipales,
autonómicas y del Estado. Instituciones de gobierno de Castilla y León. 
  España en Europa. La Unión Europa. Sus instituciones, competencias y responsabilidades. 
  La población en España y en la Unión europea. Movimientos naturales y migratorios. La importancia
demográfica,   cultural   y   eco­nómica   de   las   migraciones   en   el   mundo   actual.   El   fenómeno   de   la
inmigración en Castilla y León. Las minorías étnicas. 
  La diversidad cultural y lingüística de España. 
  Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo
en la sociedad contemporánea. La publicidad y el consumo. 
  La   función   de   las   comunicaciones   y   los   medios   de   transporte   en   las   actividades   personales,
económicas y sociales.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo. 
– Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.; edad). 
  Uso de técnicas para localizar en el  tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la
duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos. 
  Aspectos básicos de la Historia de España, y de manera particular, de Castilla y León: 
– Prehistoria   y   Edad   Antigua   en   España.   Yacimientos   arqueológicos:   Atapuerca.   La
Romanización. La Meseta Norte durante la dominación romana. 
– España en la Edad Media: procesos de formación e integración política. La reconquista.
Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al­Andalus. El nacimiento de los reinos de León y de
Castilla. La Reconquista y el proceso repoblador. La unión definitiva de Castilla y León. 
– España   en   la   Edad   Moderna.   La   monarquía   de   los   Reyes   Católicos.   Los   grandes
descubrimientos geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustración. Grandes figuras del arte
español. Castilla y León en la Edad Moderna. 
– España en la Edad Contemporánea. El desarrollo industrial. Nuestra historia reciente.
Castilla y León en la Edad Contemporánea. El Estatuto de Autonomía. 
Conocimiento, valoración y respeto por las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del
patrimonio histórico y cultural  de España. El  patrimonio cultural  y artístico de Castilla y León:
manifestaciones más relevantes, museos. 
  Utilización   de   fuentes   históricas,   geográficas,   artísticas,   etc.   para   elaborar   síntesis,   comentarios,
informes y otros trabajos de contenido histórico.

Bloque 6. Materia y energía. 
– Estudio y clasificación  de algunos materiales por  sus propiedades. Utilidad  de algunos avances,
productos y materiales para el progreso de la sociedad. 
  La masa y el volumen de un cuerpo. Procedimientos de medida. 
  Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad
en un medio líquido. 
  Predicción de cambios en el movimiento o en la forma. 

23
  Concepto de energía. Diferentes formas de energía (mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica,
química). Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables.
Beneficios   y   riesgos   relacionados   con   la   utilización   de   la   energía:   agotamiento,   lluvia   ácida,
radiactividad. Desarrollo sostenible. 
  Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de
uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos. 
  La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo:
el magnetismo terrestre. El imán: la brújula. 
  Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.
  Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 
  Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de
uso   común   y   su   comportamiento   ante   la   luz,   el   sonido,   el   calor,   la   humedad   y   la   electricidad.
Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado. 
  Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Atracción y
repulsión de cargas eléctricas. 
  Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y materiales de
trabajo. 
Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problemas medioambientales

Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. 
– Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Análisis de operadores y
utilización   en   la   construcción   de   un   aparato.   Beneficios   y   riesgos   de   las   nuevas   tecnologías   y
productos. Medidas de prevención. Primeros auxilios. 
  Construcción   de   estructuras   sencillas   que   cumplan   una   función   o   condición   para   resolver   un
problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogán, escalera, etc.). 
  La   electricidad   en   el   desarrollo   de   las   máquinas.   Circuitos   eléctricos   sencillos.   Efectos   de   la
electricidad. Conductores y aislantes. La relación entre electricidad y magnetismo. Construcción de
un electroimán. 
  Importantes   descubrimientos   e   inventos   que   han   hecho   avanzar   a   la   Humanidad.   Grandes
investigadores, inventores y científicos. Lectura de biografías. 
  La ciencia: presente y futuro de la sociedad: 
– La   cultura   y   el   ocio   (el   libro   –papel,   tecnología   informática–);   el   arte   (pinturas   y
colorantes); la música (cintas y discos compactos); el cine (fotografía, vídeo y DVD); el deporte
(materiales más flexibles y aerodinámicos). 
– El hogar y la vida diaria: electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles. 
– El   transporte:   el   automóvil   (materiales   ligeros   y   resistentes,   air   bag);   sistemas   de
comunicación e información (señalización electrónica, GPS). 
– La informática y las telecomunicaciones: chips, CD­ROM y otros soportes magnéticos,
y fibra óptica. 
– La construcción: materiales aislantes y barnices. 
– La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos medicamentos y
vacunas. 
– El  informe  como técnica  para  el  registro  de un plan de  trabajo,  comunicación  oral  y escrita de
conclusiones. Desarrollo de un proyecto. 
– Informática. Uso autónomo del tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red.
Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

24
 PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO Y SEXTO CURSOS

QUINTO CURSO

EUROPA, NUESTRO CONTINENTE

ESPAÑA, UN TERRITORIO DE EUROPA

TEMA 1. RELIEVE Y RÍOS DE CASTILLA Y LEÓN
1. El relieve de Castilla y León
2. Las montañas de Castilla y León
3. Las llanuras de Castilla y León
4. Los ríos de Castilla y León

TEMA 2. CLIMA, VEGETACIÓN Y FAUNA DE CASTILLA Y LEÓN
1. El clima de Castilla y León
2. La vegetación de Castilla y León
3. La fauna de Castilla y León
4. Conservemos el medio natural de la Comunidad

TEMA 3. POBLACIÓN Y ECONOMÍA DE CASTILLA Y LEÓN
1. La población de Castilla y León
2. Características de nuestra población 
3. El sector primario
4. El sector secundario
5. El sector terciario: comercio y turismo
6. El sector terciario: transportes

TEMA 4. EL GOBIERNO DE CASTILLA Y LEÓN
1. Las Comunidades Autónomas
2. Instituciones de gobierno y competencias
3. Los símbolos y la fiesta de Castilla y León

LA HISTORIA Y SUS ETAPAS

TEMA 5. LOS PRIMEROS POBLADORES
1. Cazadores y recolectores
2. Pintores de cuevas
3. Agricultores y ganaderos
4. Metalúrgicos, artesanos y comerciantes

TEMA 6. EN TIEMPOS DE LOS ROMANOS
1. Los pueblos prerromanos: los celtas
2. Los pueblos prerromanos: los iberos
3. Hispania, provincia romana
4. La vida en las ciudades
5. La vida en el campo

25
 6. La religión romana y el cristianismo

TEMA 7. LA ÉPOCA DE LOS CASTILLOS
1. La Península Ibérica en la Edad Media
2. Al­Andalus
3. Los nobles
4. Los monjes
5. Los campesinos
6. La ciudad medieval
7. Iglesias y catedrales

TEMA 8. CASTILLA Y LEÓN: DE LA PREHISTORIA A LA EDAD MEDIA
1. Nuestras tierras en la Prehistoria
2. Nuestras tierras en tiempos de los romanos
3. Nuestras tierras en la Edad Media

TEMA 9. LOS SERES VIVOS 
1. Características de los seres vivos
2. Las células
3. Seres vivos unicelulares y pluricelulares
4. La clasificación de los seres vivos

TEMA 10. LOS ANIMALES
1. Esponjas, celentéreos y equinodermos
2. Gusanos y moluscos
3. Artrópodos
4. Los vertebrados
5. Peces
6. Anfibios y reptiles
7. Aves
8. Mamíferos

TEMA 11. LAS PLANTAS
1. Las plantas y su clasificación
2. Las fanerógamas o plantas con flores
3. La nutrición de las plantas
4. La respiración de las plantas

LOS HONGOS

TEMA 12. LA REPRODUCCIÓN HUMANA
1. La reproducción humana. Diferencias de sexo
2. El aparato reproductor
3. El embarazo y el parto
4. De la infancia a la vejez

TEMA 13. LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES
1. La reproducción sexual. La fecundación
2. El desarrollo del embrión
3. El desarrollo y el cuidado de las crías
4. La reproducción asexual

26
TEMA 14. LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS
1. La reproducción sexual en las fanerógamas
2. Polinización, fecundación y formación de la semilla
3. El fruto. Dispersión y germinación de las semillas
4. Otros tipos de reproducción vegetal

TEMA 15. LA MATERIA Y LOS MATERIALES
1. Propiedades de la materia: masa y volumen. Densidad
2. Los estados de la materia
3. Sustancias puras y mezclas
4. Reacciones químicas
Los materiales y sus propiedades
5. Materiales naturales
6. Materiales artificiales

TEMA 16. LA ENERGÍA
1. La energía
2. Fuentes de energía no renovables
3. Fuentes de energía renovables
4. El calor
5. Producción y consumo de energía
6. Energía y fuerzas

SEXTO CURSO

EL UNIVERSO

EL SISTEMA SOLAR

TEMA 1. LA TIERRA, NUESTRO PLANETA
1. La geosfera.
2. Cómo cambia el relieve terrestre
3. El desgaste del relieve terrestre
4. Las rocas y los suelos de la corteza terrestre

RELIEVE, RÍOS Y CLIMA DE EUROPA

EUROPA POLÍTICA Y SOCIAL

TEMA 2. RELIEVE Y RÍOS DE ESPAÑA
1. El territorio español
2. Unidades interiores: la Meseta y las cordilleras
3. Unidades exteriores: las cordilleras
4. Unidades exteriores: las depresiones
5. Las costas
6. Los ríos. La vertiente mediterránea
7. Los ríos de las vertientes cantábrica y atlántica
8. Las islas Baleares
9. Las islas Canarias

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TEMA 3. CLIMA Y VEGETACIÓN DE ESPAÑA
1. El clima
2. La vegetación
3. Clima y vegetación atlánticos
4. Clima y vegetación mediterráneos
5. Clima y vegetación del interior
6. Clima y vegetación de montaña
7. Clima y vegetación de las islas Canarias

TEMA 4. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
1. Características de la población española
2. El número de habitantes
3. La distribución de la población en España
4. La población española y el trabajo

TEMA 5. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA
1. El sector primario: agricultura, ganadería y pesca
2. El sector secundario: minería y producción de energía
3. El sector secundario: industria y construcción
4. El sector terciario: comercio y turismo
5. El sector terciario: transportes
La necesidad de un desarrollo sostenible

TEMA 6. LA ÉPOCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS
1. La España de los Reyes Católicos
2. Los grandes descubrimientos geográficos
3. El descubrimiento de América
4. Los pueblos precolombinos
5. Conquista y colonización de América
La cultura y el arte del Renacimiento

TEMA 7. LA ÉPOCA DE LOS AUSTRIAS
1. El poder de los Austrias 
2. La decadencia del Imperio
3. Las actividades económicas
4. La sociedad estamental
5. El Siglo de Oro

TEMA 8. LA ÉPOCA DEL LIBERALISMO Y LA INDUSTRIALIZACIÓN
1. La época del absolutismo
2. La Ilustración y el liberalismo
3. La revolución industrial
4. Capitalismo y burguesía industrial
5. Los obreros
6. La ciudad industrial
7. La España del siglo XIX
8. El arte del siglo XIX

TEMA 9. EL SIGLO XX Y EL MUNDO ACTUAL
1. Los conflictos del siglo XX y del siglo XXI
2. España en el siglo XX
3. España, un país democrático
4. La Unión Europea
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 5. Progreso y desigualdad desde el siglo XX
6. El arte del siglo XX

TEMA 10. CASTILLA Y LEÓN EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA
1. Castilla y León en la época de los Austrias
2. El arte: del Renacimiento al Barroco
3. Castilla y León en la época de los Borbones
4. Castilla y León en el siglo XIX 
5. Castilla y León en el siglo XX

TEMA 11. NUTRICIÓN, RESPIRACIÓN Y CIRCULACIÓN
1. La nutrición. Alimentos y nutrientes
2. El aparato digestivo (I)
3. El aparato digestivo (II)
4. La respiración (I)
5. La respiración (II)
6. La circulación sanguínea (I)
7. La circulación sanguínea (II)
8. La excreción

TEMA 12. EL ESQUELETO Y LOS MÚSCULOS
1. El esqueleto
2. Los huesos de la cabeza y del tronco
3. Los huesos de las extremidades
4. Los músculos
5. Funcionamiento de los músculos

LOS SENTIDOS

TEMA 13. EL SISTEMA NERVIOSO
1. Cómo es el sistema nervioso
2. Las neuronas y los actos nerviosos
3. Funciones de los centros nerviosos

TEMA 14. MÁQUINAS Y ESTRUCTURAS
1. La corriente eléctrica
2. El magnetismo. Generadores y motores eléctricos
3. Máquinas simples y compuestas
4. Utilidad de las herramientas y las máquinas
5. Construcción de estructuras

TEMA 15. LA LUZ Y EL SONIDO
1. La luz
2. La reflexión y la refracción de la luz
3. Los colores de la luz
4. El sonido. El ruido

TEMA 16. TECNOLOGÍA E INFORMACIÓN
1. Ciencia y tecnología en el mundo actual
2. Internet, una ventana al mundo
3. Navegando por Internet

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 4. La comunicación en Internet

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 ÁREA  DE CONOCIMIENTO  DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL  Y
CULTURAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa
sobre el medioambiente; con especial atención al uso del agua. Describir los efectos de algunos tipos
comunes   de   contaminación   sobre   las   personas,   animales,   plantas   y   sus   entornos,   señalando
alternativas para prevenirlos o reducirlos. 
2 Caracterizar   los   principales   paisajes   españoles,   y   de   forma   particular   los   de   Castilla   y   León,
estableciendo   comparaciones   entre   ellos;   analizar   algunos   agentes   físicos   y   humanos   que   los
conforman;   poner   ejemplos   del   impacto   de   las   actividades   humanas   en   el   territorio   y   de   la
importancia de su conservación. 
3 Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del
cuerpo humano. 
4 Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos
de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 
5 Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la introducción de
nuevas actividades económicas relaciona­das con la producción de bienes y servicios han supuesto
para la vida humana y para el entorno. 
6 Conocer   los   principales   órganos   de   gobierno   y   las   funciones   del   Municipio,   de   la   Comunidad
Autónoma de Castilla y León, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la
gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática. 
7. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio. 
8. Identificar aspectos básicos de la Historia de España, y en particular de Castilla y León: Prehistoria,
Edad Antigua, Edad Media,  Edad Moderna y Edad Contemporánea. 
9. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método científico, para
estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido y saber comunicar los resultados. 
10. Planificar   la   construcción   de   objetos   y   aparatos   con   una   finalidad   previa,   utilizando   fuentes
energéticas,  operadores  y  materiales  apropiados,  y realizarla,  con  la  habilidad  manual   necesaria,
combinando el trabajo individual y en equipo. 
11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones   sencillas,   recogiendo   información   de   diferentes   fuentes   (directas,   libros,   Internet),
siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 
12. Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización
de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. 
13. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en las sociedades más
desarrolladas,   fundamentalmente   en   estos   campos:   cultura   y   ocio,   hogar,   transporte,
telecomunicaciones e informática y medicina. 
14. Reconocer,   identificar   y   poner   ejemplos   del   patrimonio   natural,   histórico–artístico   y   cultural   de
Castilla y León y de España, señalando algunas características que justifiquen su importancia y la
necesidad de su conservación.

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