“Año del buen servicio al ciudadano”

INFORME N°26/2017/JMGA/CAP/LIMA/VITARTE
A : Psi. Yamily Gomez Delgado.
Directora de la Consultoria y Asesoria Psicologica

DE: : Jhan Marco Gutierrez Aquino

Interno de Psicologia

ASUNTO : Informe de la vigésimo quinta semana semana de

actividades del dia martes 28 de noviembre al sábado 2
de diciembre del 2017

FECHA : Santa Anita/ 04 de Diciembre del 2017

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Es grato dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y por medio de la
presente, remito a su Dirección, el informe de la Coordinación con las
autoridades de la comunidad educativa y las cuales aulas que se me fueron
asignadas para el tamizaje.

I. ANTECEDENTES:
Vivimos en tiempos de cambios, crisis e incertidumbres. Las actitudes
discriminatorias, los hechos de violencia, la desigualdad social y sus
consecuencias, las conductas adictivas. Estas son algunas de actitudes
discriminatorias, timidez, que están presentes en nuestra sociedad y en el
acontecer de la vida social e institucional, afectando de diversas maneras a
nuestros alumnos
El colegio no es ajeno a esta situación. Muy por el contrario, en ella confluyen y
se interconectan diversos factores psicosociales que, a su vez, proyectan sobre
el espacio escolar sus experiencias y puntos de vista específicos en relación con
estos temas. De esta manera, los problemas sociales circulan diariamente por
las aulas, recreos y pasillos de nuestros colegios a través de los cuerpos y las
voces de docentes, alumnos y padres. A menudo se hace difícil buscar una
solución desde la escuela porque las manifestaciones críticas de estos
problemas sociales nos interpelan personal y éticamente, tensionan nuestras
propias convicciones y redefinen en algún sentido el marco de nuestras
interacciones.
Muchas veces estos problemas psisociales obstruyen la concreción de las
funciones pedagógicas. No obstante la relevancia que tienen para el
funcionamiento escolar, mal tratados o simplemente ignorados por las
propuestas de enseñanza. La ausencia de encuadres institucionales, técnicos y
pedagógicos adecuados para su abordaje hace que directivos y docentes
carezcan de estrategias de trabajo curricular pertinentes, que les den centralidad
como temas de enseñanza. A pesar de los afanes cotidianos de los actores
escolares, la reflexión y el trabajo institucionales suelen centrarse en aspectos
que sólo involucran las dimensiones individuales del problema, o bien son
considerados como efectos colaterales de situaciones extraescolares. Ante este
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panorama, es ineludible dar respuestas desde nuestros lugares como

profesionales.

Mucho de lo que pasa en la sociedad, familia e amigos se filtra en el sistema

escolar, afectando a los estudiantes y a su experiencia de aprendizaje. Resolver
y evitar dichos problemas comienza con su identificación y conocimiento. Los
sistemas escolares deben reconocer qué tipos de asuntos sociales son la
principal preocupación, y educar a los estudiantes y padres de familia sobre las
formas de luchar contra ellos. Los maestros y los padres pueden colaborar con
estrategias para minimizar los problemas sociales en las escuelas.

La escuela debe encontrar caminos que ofrezcan a los alumnos oportunidades

de reflexión y análisis sobre la realidad que viven, que ayuden a recuperar la
confianza y el trabajo colectivo, y pongan en juego los valores de la solidaridad
y el respeto por los otros. Si bien las posiciones que asumamos, las decisiones
que tomemos, las propuestas pedagógicas que desarrollemos no alcanzarán por
sí solas para solucionar los problemas, sí contribuirán en gran medida a
comprenderlos y asumirlos como tales, ampliando las posibilidades de actuar
sobre ellos.
.
II. ANALISIS
El martes 28 acudo al colegio a las 8am donde comienzo mi mañana continuando
con la corrección de las pruebas psicológicas en el tema de orientación
vocacional, siendo las 10am. Se hace la coordinación con la tutora del 6to B para
la cita de la alumna Lucia Sosa Córdova para el jueves 30 a las 10am
El jueves 30 procedo a la corrección de la prueba de Orientación Vocacional de
los salones del 4to C y 5to D del nivel secundario. La alumna Sosa acude a la
citación a la hora pactada donde se conversa sobre los temas en mención de la
tutora.
CITAS
El sábado 2 llego al colegio a las 8:00am para continuar con las citas
programadas. Entre estas citas los padres de los siguientes alumnos no
asistieron:
 Sosa Cordova, Lucia
 Vilchez Salis, Percy
 Vargas Vilca, Andy
 Huarcaya Vargas, Nelson
 Lazo Pinedo, Nicolas
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Culminado las labores a las 2pm me retiro a casa donde regresare la semana
siguiente.
III. COMPROMISOS:
 Continuar con las citas e informar la interpretación de las pruebas
tomadas
 Buscar el entendimiento de los padres de familia a través del dialogo claro
y simple de lo que acontece en sus respectivos hijos.
 Realizar las evaluaciones correspondientes a los alumnos derivados por
Terapia de Lenguaje.
 Continuar con las sesiones de Terapia de Lenguaje con los alumnos que
ya vienen siendo atendidos.

IV. CONCLUSIONES:
 Relación de alumnos que fueron citados para el sábado 18 de noviembre:

NOMBRE DEL AÑO Y N° DE

H.C. ACTIVIDAD ASISTENCIA
ALUMNOS SECCION SESIONES
HUARCAYA Evaluación
JMGA0021 6to A 1 ASISTIO
VARGAS, Nelson psicológica
LAZO PINEDO, Entrevista
JMGA0022 6to A 2 ASISTIO
Nicolas psicológica
SOSA CORDOVA, Evaluación
JMGA0063 6to B 2 ASISTIO
Lucia psicológica
VILCHEZ SALIS, Evaluación
JMGA0067 6to B 0 NO ASISTIO
Percy psicológica
VARGAS VILCA, Evaluación
JMGA00135 6to D 0 NO ASISTIO
Andy psicológica

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Int. Jhan Marco Gutierrez Aquino
Interno de Psicología