PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 1 Periodo: Semana 6

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES

DEL LENGUAJE
Ámbito Literatura
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Propósito Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
PRODUCCIONES PARA • Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
EL DESARROLLO DEL • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
PROYECTO • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
• Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados
TIPO DE TEXTO Narrativo
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Emplea ortografía convencional al escribir
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las características de las
fábulas, y sus semejanzas y
diferencias con los refranes.
• Comprende la función de fábulas
y refranes.
• Interpreta el significado de
fábulas y refranes
Producto final
• Fábulas acompañadas de un refrán
para su publicación.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Significado implícito de fábulas y refranes. Emplear el lenguaje para
• Significado de las moralejas. comunicarse y como instrumento
• Recursos literarios empleados en fábulas y para aprender
refranes. • Identificar las propiedades
• Diferencias y similitudes entre fábulas y del lenguaje en diversas situaciones
refranes. comunicativas
• Expresiones coloquiales en refranes y • Analizar la información y emplear
fábulas. el lenguaje para la
Propiedades y tipos de textos toma de decisiones
• Características y función de las fábulas. • Valorar la diversidad lingüística y
• Características y función de los refranes. cultural de México
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de
modelos.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Indagación de conocimientos anteriores. Antología de
refranes. Función de los refranes. Significado Reconoce las características Aporta y participa datos al grupo.
implícito de textos literarios. de refranes y fábulas. Realiza todas las tareas que le
Investigación de información, revisión y escritura de conciernen.
textos. Ortografía partiendo de modelos.
Creación de un refranero.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Dar un refrán diferente a cada equipo y solicitar a los estudiantes que no revelen cuál refrán les fue dado.
- Formar pequeños equipos y solicitar que escriban una narración corta que concluya con ese refrán.

- Organizar al grupo para que, por turnos, cada equipo lea en voz alta su narración, sin leer el refrán. Aclarar que, con base
en la narración, el resto de los estudiantes tratará de reconocer qué refrán da la conclusión y que, después de escuchar las
inferencias de sus compañeros, los miembros del equipo lector revelarán cuál refrán usaron.

- Al finalizar la lectura de cada narración y la intervención de los estudiantes para reconocer el refrán, propiciar que en
grupo discutan su pertinencia y elijan el que sea más lógico.
- Propiciar que el grupo dé sugerencias a cada equipo para mejorar las narraciones.
- Solicitar a los equipos que realicen las correcciones, tomando en cuenta las sugerencias de sus compañeros y del docente;
pedir que escriban las narraciones en limpio.

- Propiciar que los estudiantes revisen los aspectos formales de los textos (ortografía, organización gráfica, claridad de la
letra) y, en su caso, corrijan lo pertinente, antes de su publicación.
- Solicitar a los estudiantes que identifiquen un refrán que expresen las moralejas de las canciones de Cri-cri que se incluyen
en el libro de texto.
- Hablar con los estudiantes acerca de los logros del proyecto, con base en preguntas como:
-¿Qué les gustó de leer fábulas?´
-¿Para qué usamos los refranes?
-¿Qué enseñanzas dejan las fábulas?
AUTOEVALUACIÓN
- Leer en voz alta para los estudiantes la sección "Autoevaluación" del libro de texto y pedir que cada quien registre su
evaluación sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los
estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso,
caracteres sexuales).

Español
Difundiendo información
•Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
•Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.

Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para
mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
•Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
•Entrevistar a profesionales de la salud.

Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína,
entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas

Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del
México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.

Educación Física
Actividad física y salud
•Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de
adicciones.

Educación Artística
Aprender a decir no
•Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las
adicciones.
•Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Leer en voz alta cuentos y leyendas
AMBIENTE Literario y lúdico
• Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace.
• Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilingüe para buscar el significado de palabras y
APRENDIZAJES frases.
ESPERADOS • Asocia elementos de leyendas con experiencias personales.
• Completa y escribe enunciados para describir propiedades y características de un objeto
imaginado por ellos mismos.
• Afirma sus conocimientos de ortografía y usos de signos de puntuación.
PROPÓSITOS Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos
literarios sencillos.
COMPETENCIA Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y
ESTÁNDARES ambientes conocidos.
CURRICULARES A EXPRESIÓN
TRABAJAR Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS DE INTERÉS

PARA LOS ALUMNOS Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD

Hacer con el lenguaje

•Explorar leyendas infantiles con la guía del docente.

––Activar conocimientos previos para predecir el tema, a partir de información visual y escrita.

––Identificar propósito y destinatario.

––Anticipar el contenido de las leyendas con base en imágenes y títulos.

•Describir por escrito los objetos mágicos de una leyenda, a partir de un modelo y con la guía del docente.
––Escribir nombres de objetos mágicos.

––Completar y escribir enunciados para describir las propiedades y características (volador, invisible, cantarín, etc.) de los
objetos mágicos.

•Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Forma, espacio y medida
tema Medida
Contenidos • Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el
kilogramo y la tonelada.
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
Propósitos triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera
al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Aprendizaje Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
esperados
Competencias que - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
se favorecen - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ESTÁNDARES Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del
CURRICULARES Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Formar equipos de tres estudiantes.

- Escribir en el pizarrón las medidas de distintas figuras para que los estudiantes las dibujen en su cuaderno y obtengan el
perímetro y el área de cada una de ellas.
- Plantear situaciones como:
- Tiene 5 lados iguales y el tamaño de sus lados es de 5 cm.
- Se forma con dos rectángulos que tienen de lado 4 cm y 2 cm.
- Se forma con cinco triángulos cuya base mide 2 cm.
- Tiene tres lados, su base es de 2.5 cm y su altura 6 cm.
- Pedir que muestren la figura construida y que la comparen entre ellos para que reconozcan similitudes y diferencias.
- Propiciar que los estudiantes se den cuenta de las razones que provocaron las discrepancias para que identifiquen si
cometieron errores o si las instrucciones pueden provocar la construcción de figuras diferentes.
- Pedir a los estudiantes a que comenten sobre del perímetro y del área lograda.
- Solicitar que aclaren el procedimiento mediante el cual solucionaron la situación.
- Pedir a los estudiantes que hagan un pentágono, un hexágono y un octágono, y que en su interior tracen triángulos.
Recordar a los estudiantes los lados que debe tener cada figura pedida.
- Solicitar que comparen su trabajo con el de los compañeros y que analicen las figuras para valorar si tuvieron en cuenta los
criterios sugeridos. En caso de errores en el trazo, pedir a los estudiantes que reconozcan el error cometido y que sugieran
alternativas de solución.
- Pedir que tracen polígonos regulares y no regulares, y que en su interior tracen triángulos.
- Solicitar que comparen sus figuras con las de los compañeros y que las analicen, centrando su atención en el número de
triángulos que se pueden obtener en cada figura.
- Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se percaten de la relación entre el número de lados de la figura y los
triángulos que se obtienen.
- Pedir que entre todos organicen la información de las figuras en una tabla que ellos deberán diseñar, y en la que van a
registrar la información matemática trabajada en función de las actividades de geometría que hicieron.

Asignatura CIENCIAS NATURALES

Bloque 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
Contenidos • Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.
• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el
nacimiento.
Propósitos Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto,
esperados valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
Competencias informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saludables..
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Propiciar que los estudiantes entiendan el funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular como parte del
funcionamiento del cuerpo humano.
Dar respuesta los interrogantes que se presenten con el propósito de prevenir que se distorsione la información y se caiga en
burlas o faltas de respeto.
Basándose en el esquema que realizaron del cuerpo humano y el aparato sexual y glandular, pedir que aclaren cómo se
relaciona y se muestra su funcionamiento en la vida de las personas, dando diferentes ejemplos de ello.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos.
CONTENIDOS • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
• Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
PROPÓSITO económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las
ESPERADOS coordenadas geográficas.
COMPETENCIA Manejo de información geográfica
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Hablar con el grupo, que los paralelos y los meridianos permiten localizar la latitud y altitud de las distintas regiones del
planeta.
Proponer al grupo distintas latitudes y altitudes para que ubiquen las regiones o países que se encuentran en ellas.
Pedir al grupo que aclare lo que son las coordenadas y solicitar que expresen algunas de ellas para que los compañeros
localicen las regiones que se encuentran en ellas.
Propiciar que hablen de los tipos de mapas que conocen y la utilidad que tienen.
Hacer que los estudiantes se den cuenta que los mapas son una buena herramienta para conocer características de la
superficie del planeta

ASIGNATURA HISTORIA
BLOQUE 1 Los primeros años de vida independiente
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos.
PROPÓSITO Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDIZAJE Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados
ESPERADO Unidos.
COMPETENCIAS •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Resaltar las implicaciones de la separación de Texas en la construcción de la nación mexicana

- Propiciar que dialoguen en el grupo sobre los intereses extranjeros que provocaron luchas contra México.
- Pedir que expliquen a qué se refiere el término expansionismo y qué intereses mueven esta postura de Estado Unidos y
Francia frente a México.
- Propiciar que compartan la información que recopilaron sobre la expansión norteamericana.
- Pedir a los estudiantes que organicen la información reunida con el objetivo de que planteen con claridad las causas, los
hechos y las consecuencias que provocaron.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 1 Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones
Contenidos Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción.
Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los
adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
Ámbito Transversal
Competencias que Conocimiento y cuidado de sí mismo
se favorecen Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su
Propósitos conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Valora los cambios en su desarrollo Proyecto:

y respeta las diferencias físicas y
emocionales.
• Define acciones que contribuyen a
un proyecto de vida sano y seguro.
• Propone medidas para evitar
trastornos alimentarios y adicciones.
• Promueve acciones para un trato
digno, justo y solidario en la escuela
y la comunidad.
Identificar información relacionada con el consumo de tabaco, alcohol y otras
drogas en México.
Identificar las consecuencias sociales y de salud pública del consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas en México.
Metas:
Planear la difusión de información sobre las adicciones
Organizar la información sobre el tema.
Evaluación:
Compromiso para informar a la población sobre los riesgos de salud y sociales que
ocasiona el consumo de drogas en México.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 1 La acción produce emoción
Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades
Contenidos individuales y de conjunto. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
Propósitos habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Compara sus desempeños motores con los de
sus compañeros
para construir formas de juego participativas e
incluyentes.
• Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un
juego motor para resolver
los problemas que se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto energético.
• Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compañeros en situaciones de juego
y de su vida diaria.
Jugar con el equipo Agawan base, juego de Filipinas. Ordenar dos
grupos, para que cada uno ocupe un campo.
Aclarar que el objetivo consiste en que los participantes lleguen a una
meta establecida con anterioridad, ubicada en el campo contrario: un
árbol, una roca, etcétera.
Indicar que todo jugador ubicado en el campo contrario puede ser
"congelado"; solo es necesario que un jugador del grupo contrario lo
toque. Todo jugador congelado puede ser descongelado, y para ello solo
es necesario que un jugador de su mismo grupo lo toque.
Decir que gana el grupo que logre tocar la meta señalada en el campo
contrario.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Música
Apreciación
• Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador.
Eje • Identificación de las tres formas principales de respiración: superior, abdominal o diafragmática y
Contenidos completa.
Expresión
• Experimentación con las diferentes formas de respiración, el funcionamiento del aparato fonador y
del aparato resonador por medio de la vocalización y de la práctica del canto.
• Interpretación de cantos en forma grupal (canto coral) de música popular, folclórica o tradicional
Contextualización
• Socialización sobre la importancia del cuidado de la voz.
• Reflexión sobre el contenido de las canciones populares, folclóricas, tradicionales y de su
 preferencia para favorecer la comprensión y la expresión de su lenguaje.
Aprendizajes Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto.
esperados
Competencia Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Pedir a los estudiantes que creen y ejecuten nuevas secuencias rítmicas, tomado en cuenta que deben tener su propia
velocidad, altura e intensidad en ejercicios rítmicos.
- Propiciar que compartan sus creaciones y que el grupo las ejecute.
- Indicar a los estudiantes que hay otras formas de escritura.
- Ayudar al grupo para que los estudiantes valoren que disponen de un nuevo lenguaje que les permite expresarse emocional
e intelectualmente de manera personal, grupal y universal.