Física II en el CECyTENL

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS y
TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE

NUEVO LEÓN
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA DE APOYO DIDÁCTICO

BACHILLERATO TECNOLÓGICO
SEMESTRE V
FÍSICA II
NOMBRE DEL PLANTEL: ______________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________
GRUPO: _____ N° DE MATRÍCULA: ____________________________
NOMBRE DEL MAESTRO(A): _________________________________

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DIRECTORIO
Ing. José Efrén Castillo Sarabia

Director General
Ing. Fortino Garza Rodríguez

Director Académico
Lic. Victoriana Villanueva Zapata

Directora Administrativa
Ing. Eduardo Alonso Castillo Montemayor

Director de Planeación y Evaluación
Ing. Rafael Covarrubias Ortiz

Director de Vinculación
Semestre: Agosto 2013 – Enero 2014
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,

Andes Nº 2722, Colonia Jardín Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., México.
Teléfono 0181-81517600 ext. 131.
Docentes colaboradores en las ediciones 2006 - 2010:
Gladis Margarita Leal Tamez, Roberto Rebolloza López, Antonio Villegas Hernández,
Omar Gustavo Flores Castañeda, Roberto Parra González, Juan Reyes Ruiz,
Moisés Muñoz Sánchez, Alfredo Fraire Galván, Oscar Guadalupe Vázquez Mireles,
Sandra Maribel Cantú Hernández, Arturo Manrique Sánchez Nene, Alejandro Vega Márquez,
Horacio Rodríguez Jaramillo, Alicia Nava Medina, Verónica Rodríguez de la Fuente,
Mario Dena Silva.
Comité Técnico Académico
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PRESENTACIÓN
A los maestros y alumnos

El 18 de agosto de 1993 se creó el CECyTENL con cuatro planteles: Apodaca,
García, Linares y Marín; en 2000 se creó el EMSAD con el plantel de Lampazos.
Este año llegamos a los primeros veinte años de vida institucional, tenemos
ahora 27 planteles con 4 extensiones en 31 municipios de Nuevo León
impartiendo Educación Media Superior en las modalidades de Bachillerato
Tecnológico y Bachillerato General, atendiendo una matrícula a más de ocho mil
estudiantes con 434 maestros.
La EMS en el país enfrenta diversos problemas entre los que destacan el alto
abandono escolar, -más de 650 mil estudiantes abandonan el bachillerato cada
año-, y la baja eficiencia terminal, debido a una compleja combinación de factores
escolares y extraescolares. También se identifica como causa del abandono
escolar los aprendizajes poco relevantes y significativos, que propician
desmotivación y desinterés de los estudiantes.
En el Colegio nos interesa que nuestros estudiantes permanezcan hasta concluir
sus estudios, por eso, para atender este problema, ponemos en sus manos esta
colección de textos escolares elaborados por los propios maestros del CECyTENL
y editados por el Colegio para entregarlos gratuitamente cada semestre a todos y
cada uno de los maestros y los estudiantes.
Este libro representa una parte importante de los recursos didácticos que los
maestros utilizarán para cumplir con el objetivo de: formar integralmente a los
jóvenes para que en el corto plazo logren insertarse en el sector productivo, en
la educación superior, en el sector público o emprendan su propio negocio y se
conviertan en pequeños empresarios con posibilidades de crecer y consolidarse
en el mediano plazo.
Otra de las metas del Colegio es ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato
(SNB) el mayor número de planteles posible, y para ello, el desempeño de los
maestros es fundamental, por ello, confiamos en que este libro inspirará su
desempeño con las más altas evaluaciones.
De igual forma, deseamos alcanzar mejores niveles en los resultados de la prueba
Enlace Media Superior y en nuestras propias evaluaciones curriculares, por ello,
esperamos que este esfuerzo para dotarlos de recursos didácticos básicos, sea
valorado y utilizado apropiadamente.
Atentamente
Ing. José Efrén Castillo Sarabia
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COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
GENÉRICAS
Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado
del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el
mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para
desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se establecen a continuación:
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Atributos:
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
7
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,
y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Atributos:
8
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental
en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO CIENCIAS EXPERIMENTALES

Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan
y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la
comprensión racional de su entorno.
Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos,
que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico
que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por
parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.
Competencias:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista
o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.
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PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA II
Que el estudiante:
Adquiera y potencie las habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desarrollar las competencias
genéricas durante este curso para que identifique los sistemas térmicos y los fenómenos electromagnéticos, y
los diferencie de los fenómenos mecánicos, por medio del aprendizaje de los conceptos fundamentales y
subsidiarios y leyes comprendidas en esta asignatura.
Aplique dichos conceptos en la solución de problemas reales para que transite de la lógica de lo cotidiano al
pensamiento científico, utilizando como herramientas las estrategias centradas en el aprendizaje (secuencias
didácticas).
CONTENIDO
El libro está organizado en tres unidades:
UNIDAD 1. FUERZA ELÉCTRICA Y MAGNETISMO PÁGINA
Secuencia didáctica 1: Campo Eléctrico 12
Secuencia didáctica 2: Potencial eléctrico 16
Secuencia didáctica 3: Capacitancia 21
Secuencia didáctica 4: Corriente Eléctrica, Leyes Eléctricas y Circuitos Eléctricos 29
Secuencia didáctica 5: Imanes, Magnetismo y Electromagnetismo 38
Autoevaluación de la unidad uno 48
UNIDAD 2. LEYES DE LOS GASES

Secuencia didáctica 1: Leyes de los Gases 56
Secuencia didáctica 2: Ley de Boyle - Mariotte 61
Secuencia didáctica 3: Ley de Charles 65
Secuencia didáctica 4: Ley de Gay - Lussac 70
Secuencia didáctica 5: Ley General del Estado Gaseoso y Ecuación de los Gases Ideales 74
Autoevaluación de la unidad dos 80
UNIDAD 3. CALOR
Secuencia didáctica 1: Calor y Temperatura 85
Secuencia didáctica 2: Transmisión de Calor 90
Secuencia didáctica 3: Dilatación 93
Secuencia didáctica 4: Calor Específico 98
Secuencia didáctica 5: Cambios de Fase 102
Autoevaluación de la unidad tres 107
Manual de Prácticas 110
Fuentes Consultadas 128
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
Asignatura: Semestre: Componente: Período escolar:
Física II Quinto Básico Agosto 2013 – Enero 2014
UNIDAD 1
FUERZA ELÉCTRICA Y MAGNETISMO
Secuencia didáctica No. 1: Campo Eléctrico

Secuencia didáctica No. 2: Potencial eléctrico
Secuencia didáctica No. 3: Capacitancia
Secuencia didáctica No. 4: Corriente Eléctrica, Leyes y Circuitos Eléctricos
Secuencia didáctica No. 5: Imanes, Magnetismo y Electromagnetismo
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SECUENCIA DIDÁCTICA 1
CAMPO ELÉCTRICO
1. Datos generales:
1.1. Nombre de la materia: Física II
1.2. Tema integrador: Investigación
1.3. Categoría: Espacio, Materia, Energía, Tiempo
1.4. Valores: Honestidad
1.5. Sesiones: 4
2. Propósito: Qué los estudiantes conozcan los conceptos: campo eléctrico, fuerza, carga eléctrica y intensidad de
campo eléctrico, relacionarlos con su entorno además para la resolución de problemas.
3. Competencias por desarrollar.
3.1. Genéricas:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
3.2. Disciplinares:
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
4. Contenidos conceptuales.
4.1. Conceptos fundamentales: Fuerza
4.2. Conceptos subsidiarios: Fuerza Eléctrica.
5. Contenidos procedimentales: Trabajo en individual y grupal.
6. Contenidos actitudinales: El alumno desarrollará sus actividades en forma responsable, atendiendo las instrucciones
que se le presenten, participando activamente en la solución de ejercicios y mostrando respeto ante las aportaciones
de sus compañeros de clase.
7. Productos de aprendizaje: Conocer los conceptos campo eléctrico y resolver problemas de intensidad de campo
eléctrico.
8. Relación con otras asignaturas: Química y Matemáticas.
9. Momentos de la secuencia: Apertura, Desarrollo y Cierre.
APERTURA
Actividad 1. Lee y contesta individualmente las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el concepto de campo?
2. ¿Qué entiende por campo de fuerzas?
3. Concepto de vector.
4. Diferencias entre magnitud vectorial y magnitud escalar.
5. El maestro moderará las aportaciones del grupo y apoyará para llegar a conclusiones correctas.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el siguiente tema, subraya las ideas principales y conceptos claves,
comenta con tus compañeros del grupo lo más importante del tema.
Campo Eléctrico
El Concepto Físico de Campo
Las cargas eléctricas no precisan de ningún medio material para ejercer su influencia sobre otras, de ahí que
las fuerzas eléctricas sean consideradas fuerzas de acción a distancia. La noción física de campo se
corresponde con la de un espacio dotado de propiedades medibles.
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Definición de Campo Eléctrico
Definimos el campo eléctrico como aquella región del espacio en la que cualquier carga situada en un punto
de dicha región experimenta una fuerza eléctrica. Es decir, una carga eléctrica se encuentra siempre rodeada
por un campo eléctrico; las cargas eléctricas influyen sobre la región que está a su alrededor; tal región de
influencia recibe le nombre de campo eléctrico.
Un campo eléctrico existe en una región en la que una fuerza eléctrica actúa sobre una carga colocada en tal
espacio. Una carga eléctrica que ejerce influencia sobre un punto de prueba, la magnitud del campo eléctrico
dependerá del valor de la carga, de la separación entre la carga y el punto de prueba.
El campo eléctrico es invisible pero su fuerza ejerce acciones sobre los cuerpos cargados y por ello es fácil
detectar su presencia así como medir su intensidad, el inglés Michael Faraday, introdujo en 1823 el concepto
de líneas de fuerza, para poder representarlo gráficamente.
Línea Eléctrica de Fuerza
Una línea eléctrica de fuerza se define como aquella dibujada en tal forma que la tangente a ella en cualquier
punto, indica la orientación del campo eléctrico en ese punto. Las líneas de fuerza que representan al campo
eléctrico de una carga positiva salen radialmente de la carga, mientras en una carga negativa las líneas de
fuerza llegan de forma radial a la carga. La forma más útil de describir un campo eléctrico consiste en el
empleo de las "líneas de campo" eléctrico, éstas pueden dibujarse de tal manera que señalen además de su
dirección y sentido, el punto más intenso del campo eléctrico.
Reglas Generales Para Esbozar e Interpretar Líneas de Campo Eléctrico
1. Entre más cerca están las líneas de campo, más intenso es el campo eléctrico.
2. En cualquier punto, la dirección del campo eléctrico es tangente a las líneas de campo.
3. Las líneas de campo eléctrico empiezan en cargas positivas y terminan en cargas negativas.
4. El número de líneas que salen a una carga es proporcional a la magnitud de esa carga.
5. Las líneas de campo eléctrico nunca pueden cruzarse.
Intensidad del Campo Eléctrico y su Expresión Matemática
La carga eléctrica de los cuerpos altera el espacio que los rodea. La magnitud que mide esta alteración en un
punto determinado es la intensidad del campo eléctrico en dicho punto. Se define como la fuerza ejercida
sobre la unidad de carga positiva situada en ese punto.
La intensidad del campo eléctrico es directamente proporcional al número de líneas de fuerza por unidad de
área normal al campo. Si la intensidad es alta, las líneas de fuerza están muy cerca unas de otras y si la
intensidad es baja, las líneas de fuerza están muy separadas.
La fuerza eléctrica, que en un punto cualquiera del campo se ejerce sobre la carga unidad positiva tomada
como elemento de comparación, recibe el nombre de intensidad del campo eléctrico y se representa por la
letra E. Por tratarse de una fuerza, la intensidad del campo eléctrico es una magnitud vectorial que viene
definida por su módulo E y por su dirección y sentido. En lo que sigue se considerarán por separado ambos
aspectos del campo E.
Para interpretar cómo es la intensidad del campo eléctrico producido por una carga eléctrica, se emplea una
carga positiva (por convención) de valor muy pequeño llamada carga de prueba, de esta manera sus efectos,
debido al campo eléctrico, se pueden despreciar. Esa pequeña carga q de prueba se coloca en el punto de más
espacio a investigar. Si la carga de prueba recibe una fuerza de origen eléctrico, diremos que en ese punto del
espacio existe un campo eléctrico cuya intensidad E es igual a la relación dada entre la fuerza F y el valor
de dicha carga q. Por tanto:
F
E
q
Donde: Unidades
E = intensidad del campo eléctrico N/C
F = fuerza que recibe la carga de prueba N
q = valor de la carga de prueba C
13
La intensidad del campo eléctrico E , en cualquier punto del mismo, es la fuerza por unidad de carga positiva
en dicho punto. En el Sistema Internacional la intensidad del campo eléctrico tiene las dimensiones de
Newton por cada Coulomb.
Como se observa, la intensidad del campo eléctrico E es una magnitud vectorial, toda vez que la fuerza F
también lo es, por ello, los campos eléctricos se suman vectorialmente. Así pues, la dirección y el sentido de
vector representativo de la intensidad de campo eléctrico en un punto, será igual a la de la fuerza que actúa en
ese punto sobre la carga de prueba, la cual, como señalamos, es positiva. El valor de la intensidad del campo
eléctrico E no es constante, sino que disminuye a medida que aumenta la distancia. Sin embargo el valor de
E será el mismo para todos los puntos con igual distancia que el punto de carga.
Figura 1.1. Una carga positiva que está situada en un Figura 1.2. Una carga negativa, en cambio, siempre se
campo eléctrico siempre tiene movimiento en la misma moverá en la dirección contraria al campo eléctrico.
dirección del campo eléctrico.
Ejemplos
1. Una carga de prueba de 5 x 10-7 C recibe una fuerza horizontal hacia la derecha de 3 x 10-4 N. ¿Cuál es el
valor de la intensidad de campo eléctrico en el punto donde está colocada la carga de prueba?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
q = 5 x 10-7 C 3 x 10 - 4 N
F E E 600 N / C
E 5 x 10 - 7 C
F = 3 x 10 N-4 q
E 6 x 10 2 N / C
E =?
2. Una carga de prueba de 4 C se sitúa en un punto en el que la intensidad del campo eléctrico tiene un
valor de 7 x 102 N/C. ¿Cuál es el valor de la fuerza que actúa sobre ella?
q = 4 x 10-6 C 2.8 x 10 -3 N
E
F F
q
F =?
Despeje
E = 7 x 102 N/C F Eq
Si se desea calcular la intensidad del campo eléctrico E a una determinada distancia r de una carga q, se
considera que la carga de prueba q1 colocada a dicha distancia recibe una fuerza F debida a q y de acuerdo
con la Ley de Coulomb se calcula con la expresión siguiente:
Sustituyendo tenemos que: qq Donde: kq
qq Pero como: F k 21 E
F k 21 E E r r2
r q1 q1
Así se obtiene la ecuación que permite calcular el valor de E en cualquier punto de una carga eléctrica. El
valor de k como sabemos es de 9 x 109 Nm2/C2 en el Sistema Internacional.
Figura 1.3. Intensidad del campo eléctrico E producido por una carga q a una distancia r.
14
3. ¿Cuál es la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 60 cm de una carga de 12 C?
kq E 300,000 N / C
E r2
E =?
E 3 x 10 5 N / C
r = 60 cm = 0.6 m
q = 12 x 10-6 C
k = 9 x 109 Nm2/C2
4. La intensidad del campo eléctrico producido por una carga de 3 C en un punto determinado es de 6 x 106
N/C. ¿A qué distancia del punto considerado se encuentra la carga?
q = 3 x 10-6 C kq r 6.7 x10 2 m
E = 6 x 106 N/C E r2
k = 9 x 109 Nm2/C2 Despeje
r=? kq r 6.7 cm
r2 r 45 x 10 4 m 2
E
Por otra parte, en caso de tener la presencia de más de una carga eléctrica, el vector resultante de la intensidad
del campo eléctrico en un punto P, será igual al de la suma vectorial de cada uno de los campos producidos
individualmente por cada carga (figura 1.4).
q1 = 6µC E 2
P E 1 q2 = 4µC
6 cm 6 cm
Figura 1.4. La dirección del vector del campo eléctrico es la misma en las dos cargas, pero el sentido en el
punto P debido a que q1 está dirigido hacia la derecha, mientras que el sentido del campo eléctrico debido a q2
está dirigido hacia la izquierda, pues las dos son positivas. La intensidad del campo eléctrico resultante ER en
el punto P será el vector suma de las intensidades de cada una de las cargas.
Ejemplo:
Calcular la intensidad del campo eléctrico en el punto medio P entre dos cargas puntuales cuyos valores son
q1= 6 C y q2= 4 C, separadas a una distancia de 12 cm como se muestra en la figura.
q1 = 6 x 10-6 C
q2 = 4 x 10-6 C ER 5 x10 6 N / C
r = 6 cm
= 0.06 m
ER = ?
CIERRE
Actividad 3. Representa mediante esquemas lo siguiente: Campo eléctrico producido por una carga positiva,
Campo eléctrico producido por una carga negativa, Campo eléctrico producido por cargas de diferente signo
y Campo eléctrico producido por cargas del mismo signo. Indica en todos los caso las líneas de fuerza.
Actividad 4. Elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes términos: Carga eléctrica, campo
eléctrico, líneas de fuerza e intensidad de campo eléctrico.
Actividad 5. Resuelve individualmente siguientes problemas en tu cuaderno de acuerdo al procedimiento
visto en clase, aclara dudas con tú maestro.
1. Determine la intensidad del campo eléctrico en un punto donde se coloca una carga de prueba de 8 C, la
cual recibe una fuerza eléctrica vertical hacia arriba de 6 x 10-3 N.
15
2. Determinar el valor de la fuerza que actúa sobre una carga de prueba de 2 x 10 -7 C al situarse en un punto
en el que la intensidad de campo eléctrico tiene un valor de 6 x 104 N/C.
3. Calcular la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 40 cm de una carga de 8 C.
4. El valor de la intensidad del campo eléctrico producido por una carga es de 6 x 10 5 N/C a 0.50 m de
distancia de ésta. ¿Cuál es el valor de la carga eléctrica?
5. La intensidad del campo eléctrico producido por una carga de 7 C en un determinado punto es de 4 x 105
N/C. ¿A qué distancia del punto considerado se encuentra la carga?
6. Determinar la intensidad del campo eléctrico en el punto medio P de dos cargas puntales iguales de 5 C
cada una, separadas 15 cm como se muestra en la figura.
POTENCIAL ELÉCTRICO
1. Datos generales:
1.4. Valores: Observación y responsabilidad
1.5. Sesiones: 4
2. Propósito: Los estudiantes comprenderán los conceptos de potencial eléctrico, superficie de potencial y diferencia de
potencial, así como relacionarlos con su entorno y la aplicación para la resolución de los problemas.
3.1. Genéricas:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
3.2. Disciplinares:
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
4.1. Conceptos fundamentales: Fuerza
7. Productos de aprendizaje: Conocer y resolver problemas de acuerdo a al Potencial eléctrico y Diferencia de
potencial e importancia en nuestro entorno.
16
APERTURA
Actividad 1. Intégrate en equipos para contestare las siguientes preguntas.
1. El potencial eléctrico es una magnitud ______________.
2. Fórmula para determinar Energía potencial _____________________.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el siguiente tema, subraya las ideas principales y comenta con tus
compañeros del grupo lo más importante del tema.
Potencial Eléctrico
Toda carga eléctrica, positiva o negativa, posee energía potencial eléctrica debido a su capacidad de realizar
trabajo sobre otras cargas. Cuando una carga es positiva se dice que tiene un potencial positivo, y si es
negativa su potencial es igualmente negativo.
Los potenciales positivo y negativo se definen de la siguiente manera: un potencial es positivo si al conectar
un cuerpo a tierra, por medio de un conductor eléctrico, los electrones fluyen desde el suelo al cuerpo; y será
negativo si al conectarlo a tierra los electrones fluyen en dirección inversa. En estas definiciones se considera
que el potencial eléctrico de la Tierra es cero.
Una carga positiva dentro de un campo eléctrico tiene tendencia a desplazarse de los puntos donde el
potencial eléctrico es mayor hacia los puntos donde éste es menor. Si la carga es negativa la tendencia de su
movimiento es de los puntos de menor a los de mayor potencial eléctrico.
El potencial eléctrico V es cualquier punto de un campo eléctrico, es igual al trabajo T que se necesita realizar
para transportar a la unidad de carga positiva q desde el potencial cero hasta el punto considerado. La
ecuación para determinar el potencial eléctrico es:
T
V
q
Donde: Unidades
V = potencial eléctrico en el punto considerado J/C = V (Volt)
T = trabajo realizado J
q = carga transportada C
Ejemplos:
1. Una carga de 4 nC es transportada desde el suelo hasta una superficie de una esfera cargada, con un trabajo
de 7 x 10-5 J. Determinar el valor del potencial eléctrico de la esfera.
q = 4 x 10-9 C T 7 x 10 -5
J V 17 ,500 V
V V
T = 7 x 10-5 J q 4 x 10 -9 C V 1.75 x 10 4 V
V= ?
2. Determine el valor de una carga transportada desde un punto al realizarse un trabajo de 10 x 10 -4 J, si la
diferencia de potencial es 2 x102 V.
-4
T = 10 x 10 J V
T -4
10 x 10 J q 5 x 10 6 C
2 q
V= 2 x 10 V q 2
2 x 10 V
q=? Despeje
T
q
V
3. Calcular el valor del trabajo realizado para transportar una carga de 3 nC desde un punto a otro en que la
diferencia de potencial es de 3 x 103 V.
Datos Fórmula Despeje Sustitución Resultado
T=? T T Vq T 9 x 10 6 J
V
V= 3 x 103 V q
q = 3 x 10-9 V
17
El Potencial Eléctrico es una Magnitud Escalar.
El potencial eléctrico se define también como la energía potencial que posee la unidad de carga eléctrica
positiva en un punto determinado
Ep
V
q
Donde: Unidades
V = potencial eléctrico en el punto considerado V
Ep = energía potencial J
q = carga transportada C
Esto significa que cuando existe un potencial de un Volt en un punto de un campo eléctrico significa que una
carga de un Coulomb en ese punto tendrá una energía potencial de un Joule. Al despejar la energía potencial
tenemos que ésta es igual al producto de la carga eléctrica por el potencial eléctrico: Ep = qV.
Ejemplos:
1. Una carga de 5 C se coloca en un determinado punto de un campo eléctrico y adquiere una energía
potencial de 60 x 10-6 J. ¿Cuál es el valor del potencial eléctrico en ese punto?
q = 5 x 10-6 C Ep q V ( 60 10 6
) V 12 V
V
Ep = 60 x 10-6 J (5 10 )6
Despeje
V= ?
Ep
V
q
Para calcular el valor del potencial eléctrico V en cualquier punto donde se encuentre a una distancia r de una
carga q
Tenemos: V Ep kqq1 Al simplificar tenemos V kq
q Al sustituir V r r
q
2. Determinar el valor del potencial eléctrico a una distancia de 20 cm de una carga puntual de 3 nC.
d =20 cm = 0.20 m kq V 135 V
q = 3 x 10-9 C V
9 2 2
r V 1.35 x 10 2 V
k = 9 x 10 Nm /C
V= ?
Superficie de Potencial y Diferencia de Potencial
Superficie Equipotencial
El potencial eléctrico V de una carga q es el mismo en todos los puntos que se encuentren a una misma
distancia de su centro, por tanto tendremos una superficie equipotencial.
Una superficie equipotencial es aquella que resulta de la unión de todos los puntos de un campo eléctrico que
se encuentren al mismo potencial eléctrico. Las superficies equipotenciales son perpendiculares en todos los
puntos a las líneas de fuerza del campo eléctrico. En el caso de una carga de un cuerpo esférico, la forma de
la superficie equipotencial es de esferas concéntricas de diferente radio.
En una superficie equipotencial no se necesita realizar ningún trabajo eléctrico para llevar una carga de un
punto a otro de dicha superficie. El potencial eléctrico de varias cargas puntuales es igual a la suma
algebraica de los potenciales debidos a cada carga.
V = V1 + V2+ V3 + … + Vn
kq1 kq 2 kq 3 kq n
V= + + +…+
r1 r2 r3 rn
18
Figura 1.5. Potencial eléctrico en el punto A es igual a la suma algebraica de los potenciales de cada carga.
Ejemplo:
Dos cargas de q1 = +6 C y q2 = -6 C están separadas 12 cm. Calcúlese el potencial en el punto A y en el
punto B.
VA = kq1 + kq 2
r1 r2
VA = (9 x10 9 Nm 2 / C 2 )(6 x10 6 C ) + (9 x10 9 Nm2 / C 2 )( 6 x10 6 C ) = 6.75 x 105 V
4 x10 2 m 8 x10 2 m
VB = (9 x10 9 Nm 2 / C 2 )(6 x10 6 C ) + (9 x10 9 Nm 2 / C 2 )( 6 x10 6 C ) = -10.1 x 105 V
16 x10 2 m 4 x10 2 m
Diferencia de Potencial
La diferencia de potencial entre dos puntos es el trabajo por unidad de carga positiva realizado por fuerzas
eléctricas para mover una pequeña carga de prueba desde el punto de mayor potencial hasta el punto de
menor potencial. Dicho de otra manera es la diferencia de potenciales entre dos puntos A y B.
La diferencia de potencial es una magnitud escalar y recibe los nombres de
tensión y de voltaje y para medirla se utiliza un aparato llamado voltímetro.
Figura 1.6. El voltímetro es un aparato que mide la diferencia de potencial
entre dos puntos. Para efectuar esta medida se coloca en entre los puntos cuya
diferencia de potencial se desea medir.
La diferencia de potencial se puede determinar si se conoce el potencial de cada uno de los puntos y se
obtiene la diferencia.
Ejemplo:
¿Cuál es la diferencia de potencial entre los puntos A y B sabiendo que guardan un potencial de 6.75x10 5 V
y -10.1 x105 V respectivamente?
VA 6.75 x 10 5 V V AB VA VB VAB = (6.75 x 105 V)- (-10.1 x 105 V) VAB 16.9 x 10 5 V
VB 10.1 x 10 5 V
V AB ?
La unidad de diferencia de potencial en el Sistema Internacional es el Volt, un Volt es la diferencia del
potencial entre dos puntos en un campo eléctrico, si el trabajo de 1 Joule mueve una carga de 1 Coulomb
entre esos puntos.
Diferencia de Potencial Entre Placas
Un campo eléctrico uniforme se tiene cuando existe un campo constante en magnitud y dirección, como el
formado por dos placas metálicas planas y paralelas con cargas de igual magnitud pero de signo contrario.
19
Figura 1.7. Diferencia de potencial entre dos placas.
La diferencia de potencial entre placas con cargas de igual magnitud pero de signo contrario es igual al
producto de la intensidad del campo eléctrico entre las placas por la separación entre las mismas.
La diferencia de potencial se obtiene mediante la siguiente ecuación:
V Ed
Donde: Unidades
V = diferencia de potencial eléctrico entre dos puntos V
V/m
E = intensidad del campo eléctrico
d = distancia entre los puntos m
Ejemplo:
La diferencia de potencial entre dos placas separadas 5 mm es de 10 KV. Determínese la intensidad del
campo eléctrico entre las placas.
d 5 mm 5 x 10 3
m 10 x 10 3 V
V Ed E E 2 x 10 6 V / m
5 x 10 3 m
V 10 KV 10 x 10 3 V Despeje
V
E ? E d
CIERRE
Actividad 3. Elabora individualmente en tu cuaderno, un cuadro sinóptico sobre el potencial eléctrico
incluyendo los conceptos claves que subrayaste.
Actividad 4. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno, si tienes dudas al responder, vuelve a leer la
secuencia didáctica. Socializa tus respuestas con las de tus compañeros de clase.
1. Para transportar una carga de 5 C desde el suelo hasta una superficie de una esfera cargada se realiza un
trabajo de 120 x 10-6 J. ¿Cuál es el valor del potencial eléctrico de la esfera?
2. Calcular el trabajo realizado para transportar a una carga de 3 nC desde un punto a otro en el que la
diferencia de potencial es de 6 x 103 V.
3. Una carga de 7 C se coloca en un determinado punto de un campo eléctrico, con un valor de potencial
eléctrico de 9 V. ¿Cuál es la energía potencial que adquiere la carga en ese punto?
4. Determinar el valor del potencial eléctrico a una distancia de 15 cm de una carga puntual de 6 C.
5. Si el potencial en un punto A es de 1.8 x 106 V y en un punto B es de -0.491 x 106 V, determinar la
diferencia de potencial.
6. Si la diferencia de potencial o voltaje entre dos placas que se encuentran separadas 2 cm es de 500 V.
Calcular la intensidad del campo eléctrico entre las placas.
7. Dos cargas de q1 = +2 C y q2 = -2 C están separadas 10 cm. Calcular el potencial en el punto A y en el
punto B.
20
Actividad 5. Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis el número del enunciado correspondiente
1. Es el trabajo que se necesita para transportar a la unidad de carga ( ) Voltímetro
positiva desde el potencial cero hasta el punto considerado. ( ) Potencial eléctrico
2. Son las unidades del potencial eléctrico. ( ) Intensidad
3. Es el valor del potencial eléctrico de la Tierra. ( ) Diferencial de potencial
4. Es la cantidad de trabajo necesario para mover cargas eléctricas de ( ) Voltaje
un punto a otro. ( ) Campo eléctrico
5. Nombre que recibe la diferencia de potencial. ( ) Amperímetro
6. Aparato utilizado para medir la diferencia de potencial. ( ) Volt
( ) Cero
CAPACITANCIA
1. Datos generales:
1.4. Valores: Responsabilidad
1.5. Sesiones: 4
2. Propósito: Los estudiantes comprenderán el concepto capacitancia, los tipos que hay de capacitor y su utilidad en
equipos electrónico, así como la resolución de problemas.
3.1. Genéricas:
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
3.2. Disciplinares:
4.1. Conceptos fundamentales: Fuerza.
4.2. Conceptos subsidiarios: Fuerza Eléctrica
6. Contenidos actitudinales: El alumno realizará sus actividades en forma responsable, atendiendo las instrucciones
que se le presenten y mostrando respeto ante las aportaciones de sus compañeros.
7. Productos de aprendizaje: Conocer la capacitancia y sus tipos de capacitores e importancia en nuestro entorno.
APERTURA
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas en equipo de 2 personas.
1. Ideas sobre el concepto de capacitor y capacitancia.
2. Anotar en el cuaderno las palabras claves que vayan surgiendo de los alumnos para integrar al final un
significado sobre capacitor y capacitancia.
3. Mencionar en donde se utilizan los capacitores
El maestro moderará las aportaciones del grupo y dará las respuestas correctas.
21
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el siguiente tema, subraya las ideas principales y comenta con tus
compañeros del grupo lo más importante del tema.
Capacitancia
El Capacitor
Se llama capacitor a un dispositivo que almacena carga eléctrica. El capacitor está formado por dos
conductores próximos uno a otro, separados por un aislante, de tal modo que puedan estar cargados con el
mismo valor, pero con signos contrarios, es uno de los componentes más utilizados en la construcción de
equipos electrónicos.
Símbolo del Capacitor
Figura 1.8. En su forma más sencilla, un capacitor está formado por dos placas
metálicas o armaduras paralelas, de la misma superficie y encaradas, separadas por una
lámina no conductora o dieléctrico. Al conectar una de las placas a un generador, ésta se
carga e induce una carga de signo opuesto en la otra placa. Por su parte, teniendo una de
las placas cargada negativamente (Q-) y la otra positivamente (Q+) sus cargas son iguales y la carga neta del
sistema es 0, sin embargo, se dice que el capacitor se encuentra cargado con una carga Q. Los capacitores
almacenan energía eléctrica.
Figura 1.9. Placas de un capacitor

Tipos de Capacitores.
Existen diversos tipos de capacitores, los cuales posee propiedades y características físicas diferentes, entre
los cuales se encuentran: capacitores eléctricos de aluminio, capacitores de tantalio, capacitores eléctricos de
cerámica, Capacitores papel y plásticos, micas y vidrios.
Importancia de los Capacitores
En términos generales podemos decir que la capacitancia es la cualidad que tienen los diferentes tipos de
condensadores para liberar una cierta cantidad de energía en un determinado momento. Son de utilidad en
equipos electrónicos, como radios, ordenadores, televisores, lavadoras, licuadoras, microondas etc., ellos
proporcionan el almacenamiento temporal de energía en un circuito, permitiendo el arranque o encendido del
equipo que lo posee.
Cálculo de la Capacitancia
La capacitancia C de un capacitor se define como la razón entre la magnitud de la carga en cualquiera de los
conductores y la magnitud de la diferencia de potencial (Voltaje) entre ellos.
La carga o cantidad de electricidad Q que puede almacenar un capacitor es proporcional a la tensión aplicada
V y a la capacidad o capacitancia C del capacitor. Por lo que la capacitancia se obtiene con la siguiente
ecuación:
Q
C
V
Donde: Unidades
Q = carga almacenada por el capacitor Coulomb ( C)
V = diferencia de potencial entre las placas del capacitor Volt (V)
C = capacitancia del capacitor Farad (F)
22
A la unidad de capacitancia se le ha dado el nombre de Farad (F) en honor de Michael Faraday, físico y
químico inglés pionero de la electricidad, quien descubrió gran parte de lo que conocemos como las Leyes de
Electricidad y Magnetismo
Un capacitor tiene la capacitancia de un Farad cuando al almacenar la carga de un Coulomb su potencial
aumenta un Volt.
1 Coulomb
1 Farad
1 Volt
El Farad es una unidad muy grande y en la práctica no tiene mayor aplicación, por tanto se utilizan
submúltiplos:
Microfarad F 1 x 10 6 F
Nanofarad nF 1 x 10 9 F
Micromicrofarad o picofarad pF 1 x 10 12 F
Figura 1.10. El primer capacitor es la botella de Leyden, el cual es un capacitor

simple en el que las dos placas conductoras son finos revestimientos metálicos
dentro y fuera del cristal de la botella, que a su vez es el dieléctrico. La magnitud
que caracteriza a un capacitor es su capacidad, cantidad de carga eléctrica que
puede almacenar a una diferencia de potencial determinado.
La botella de Leyden, uno de los capacitores más simples, almacena una carga eléctrica que puede liberarse,
o descargarse, juntando sus terminales, mediante una varilla conductora. La primera botella de Leyden se
fabricó alrededor de 1745, y todavía se utiliza en experimentos de laboratorio.
Ejemplos:
1. ¿Cuál es el valor de la capacitancia de un capacitor que almacena 145 µC en cada placa, cuando se la
aplica una diferencia de potencial de 18 V?
C =? Q C 8 x 10 6 F
C
Q= 145 μC= 145 x 10-6 C V C 8 F
V = 18 V
2. Un condensador conectado a los polos de una batería. Supongamos que el voltaje entre los polos de una
batería es de 300 V, y que la carga transferida a las placas del capacitor es de 1.2 x 10 -3 C. Determina la
capacitancia de este condensador.
C =? Q C 4 x 10 6 F
C
Q = 1.2 x 10-3 C V C 4 F
V = 300 V
Actividad 3. Resuelve individualmente en tu cuaderno los siguientes problemas de capacitancia, de acuerdo
al procedimiento visto en clase, aclara dudas con tú maestro.
1. ¿Cuál es el valor de la capacitancia de un capacitor que almacena 180 µC en cada placa, cuando se la
2. Las armaduras de un capacitor poseen una carga de 1.5 x 10-4 C. En estas condiciones, la diferencia de
potencial entre ellas es de 50 V. Determina la capacitancia de este condensador en Farads y en
microfarads.
3. Un capacitor tiene una capacidad de 4 F y se conecta a una batería de 60 V. ¿Cuál es la carga en el
capacitor?
Constante Dieléctrica
La capacidad (C) de un capacitor o condensador dependerá del tamaño del área A de las placas enfrentadas,
de la distancia d que separa las placas y del tipo de aislante utilizado en la construcción. Lo dicho
anteriormente podemos expresarlo matemáticamente mediante la siguiente fórmula:
23
K 0A
C
d
Es decir la capacitancia de un capacitor de placas paralelas es proporcional al área de sus placas e
inversamente proporcional a la separación de estas.
Donde: Unidades
ε0 = constante que depende del medio aislante ε0= 8.85 x 10-12 C2/Nm2
A = área de una de las placas paralelas m2
d = distancia entre las placas m
K es un coeficiente que nos permite comparar la calidad del aislante utilizado en la fabricación del capacitor,
con respecto al vacío y se llama coeficiente dieléctrico o constante dieléctrica. Para el vacío K es igual a uno
y el valor de ε0= 8.85 x 10-12 C2/Nm2. Cabe señalar que las unidades C2/Nm2 son equivalentes a F/m. A
continuación se listan algunos materiales usados en la fabricación de capacitores y su correspondiente
coeficiente dieléctrico.
Material Constante dieléctrica (K) Material Constante dieléctrica (K)

Vacío 1 Vidrio pyrex 4.7
Aire 1.00059 Mica 5.4
Polipropileno 2.2 Porcelana 6.5
Poliestireno 2.6 Silicio 12
Policarbonato 2.8 Agua 80.4
Polyester 3.3 Cerámica de titanio 130
Papel 3.5 Titanato de estroncio 310
Aceite de transformadores 4.5
Ejemplos:
1. Un capacitor de placas paralelas tiene un área de 2 x 10-4 m2 y una separación de placa de 1 mm en el
vacío. Encuentre su capacitancia.
A= 2 x 10-4 m2 C 1.77 x 10 12 F
d=1mm = 1 x 10-3 m C 1.77 pF
ε0= 8.85x10-12 C2/Nm2
K= 1
2. Dos láminas cuadradas de estaño de 30 cm de lado están adheridas a las caras opuestas de una lámina
de mica de 0.1 mm de espesor con una constante dieléctrica de 5.4. ¿Cuál es el valor de la
capacitancia?
l = 30 cm = 0.3 m Cálculo del área de cualquiera de las dos placas 4.3011 x 10 8 F
A l2 C
d= 0.1 mm = 1 x 10-4 m C 0.043011 F
K 0A
ε0= 8.85 x 10-12 C2/Nm2 C
K= 5.4 (Valor de la tabla de d
constantes dieléctricas)
Actividad 4. Resuelve individualmente siguientes problemas de constante dieléctrica en tu cuaderno de

acuerdo al procedimiento visto en clase, aclara dudas con tú maestro.
1. Un capacitor de placas paralelas tiene un área de 5 x 10-4 m2 y una separación de placa de 3 mm en el
2. Las placas de un capacitor tienen una separación de 5 mm en el aire. Calcular su capacitancia si cada placa
rectangular mide 15 cm x 20 cm.
3. Dos hojas de papel de estaño, cuyas dimensiones son de 30 cm x 40 cm, están adheridas a las caras
opuestas de una placa de vidrio de 0.5 mm de espesor con una constante dieléctrica de 4.7. Calcular la
capacitancia.
24
4. Las placas de un capacitor tienen una separación de 4 mm en el aire. ¿Cuál es su capacitancia si el área de
cada placa es de 0.15 m2?
Capacitores en serie y paralelo
Con frecuencia los circuitos eléctricos contienen dos o más capacitores agrupados entre sí. Al considerar el
efecto de tal agrupamiento conviene recurrir al diagrama del circuito, en el cual los dispositivos eléctricos se
representan por símbolos.
Capacitores en Serie
Una conexión en donde la placa positiva de un capacitor se conecta a la placa negativa de otro, se llama
conexión en serie. La batería mantiene una diferencia de potencial V entre la placa positiva C 1 y la placa
negativa C3, con una transferencia de electrones de una a otra. La carga no puede pasar entre las placas del
capacitor; en consecuencia, toda la carga contenida dentro del paralelogramo punteado de la figura es carga
inducida. Por esta razón, la carga en cada capacitor es idéntica, se escribe: Q = Q1 = Q2 = Q3. Donde Q es la
carga eficaz transferida por la batería.
Figura 1.11. Capacitor en serie

Calculo de la Capacitancia Equivalente de un Grupo de Capacitores Conectados en Serie.
Los tres capacitores pueden reemplazarse por una capacitancia equivalente Ce, sin que varíe el efecto
externo. A continuación se deduce una expresión que sirve para calcular la capacitancia equivalente para esta
conexión en serie. Puesto que la diferencia de potencial entre A y B es independiente de la trayectoria, el
voltaje de la batería debe ser igual a la suma de las caídas de potencial a través de cada capacitor.
V=V1+V2+V3
Q
Si se recuerda que la capacitancia C se define por la razón , la ecuación se convierte en
V
Para una conexión en serie, Q Q1 Q2 Q3 así, que si se divide entre la carga, se obtiene:
1
Ce
1 1 1 1
...
C1 C2 C3 Cn
Capacitores en Paralelo
Cuando varios capacitores están conectados directamente a la misma fuente de potencial, como en la figura,
se dice que ellos están conectados en paralelo.
Figura 1.12. Capacitor en paralelo
25
Capacitancia Equivalente de un Grupo de Capacitores Conectados en Paralelo.
De la definición de capacitancia la carga en un capacitor conectado en paralelo es:
Q1 = C1V1 Q2 = C2V2 Q3 = C3V3
La carga total Q es igual a la suma de las cargas individuales es: Q = Q1 + Q2 + Q3
La capacitancia equivalente a todo el circuito es Q = CV, así que la ecuación se transforma en:
CV = C1V2 + C2V2 + C3V3
Para una conexión en paralelo: V= V1 = V2 = V3
Ya que todos los capacitores están conectados a la misma diferencia de potencial. Por tanto, al dividir ambos
miembros de la ecuación CV = C1V2 + C2V2 + C3V3 entre el voltaje se obtiene: Ce = C1 + C2 + C3 +… + Cn.
Ejemplos:
1. Tres capacitores de 3, 6 y 8 pF se conectan primero en serie y luego en paralelo. Calcula la capacitancia
equivalente en cada caso.
Capacitores conectados en serie Capacitores conectados en paralelo

C1=3pF 1 1 1 1 C1, 2,3 1.60 pF
C1, 2,3 C1, 2,3
C2=6pF 1 1 1 1 1 1 0.333 pF 0.166 pF 0.125 pF 0.624 pF
C3=8pF C1 C2 C3 3 pF 6 pF 8 pF

C1=3pF C1, 2,3 C1 C2 C3 C1, 2,3 3 pF 6 pF 8 pF C1, 2,3 17 pF
C2=6pF
C3=8pF
2 Encuéntra la capacitancia equivalente del circuito mostrado en la figura.
Los capacitores de 4 y 2 μF están conectados en serie; su capacitancia combinada se encuentra en la siguiente

ecuación.
1
C 2,3
1 1
C2 C3
1
C 2,3
Realizando operaciones algebraicas tenemos: C3 C 2
C 2 C3
Aplicamos medios por medios y extremos por extremos y C 2 C3
C 2, 3
obtenemos la siguiente fórmula: C3 C 2
C 2 C3 (4 F )(2 F )
Sustituyendo los datos obtenemos: C 2,3 1.33 F
C3 C 2 4 F 2 F
Estos dos capacitores pueden reemplazarse por su equivalente, como se ve en la figura.
26
Por lo que los capacitores restantes están conectados en paralelo. Por tanto la capacitancia equivalente es:
Ce C1 C 2,3
Ce 3 F 1.33 F
Ce 4.33 F
Actividad 5. Resuelve en equipo de binas los siguientes problemas de capacitores en serie y paralelo en tu
cuaderno de acuerdo al procedimiento visto en clase, aclara dudas con tú maestro.
1. Dos capacitores de 7 y 9 pF se conectan a) primero en serie y b) después en paralelo. Calcular la
capacitancia equivalente en cada caso.
2. Calcular la capacitancia equivalente que resulta de tener conectados 4 capacitores de 4, 6, 8 y 10 μF a)
conectados en serie y b) conectados en paralelo.
Energía de un Capacitor Cargado.
Un condensador almacena energía. Consideremos un capacitor de carga Q y que muestra un voltaje V entre
sus armaduras.
Figuras 1.13 y 1.14. Si conectamos las placas del condensador mediante un conductor, el condensador se
descargará produciendo una liberación de energía.
Un capacitor es un dispositivo para almacenar energía eléctrica que surge del trabajo que tiene que hacer
una batería para depositar la carga en sus placas. La energía almacenada en un condensador será igual a la
suma de todos los trabajos, desde el momento en que la carga es igual a cero, hasta llegar a un valor dado de
la misma, al que llamaremos Q. T= Trabajo = Energía = QV
El trabajo hecho para cargar un capacitor puede considerarse como la energía potencial almacenada en él.
Utilizando Q = CV, podemos expresar la energía potencial electrostática almacenada en un capacitor

2
cargado de la siguiente forma: Si Q = CV entonces T 1 QV Energía 1 QV 1 CV 2 Q
2 2 2 2C
Un condensador cargado con carga Q y que presente entre sus armaduras un voltaje V, almacena una energía
que será liberada al descargarse. Dicha energía es igual al trabajo realizado por la batería en el proceso de
2
carga del condensador, y está proporcionada por la relación: E 1 QV E 1 CV 2 E Q
2 2 2C
Ejemplos:
1. ¿Cuál es la energía almacenada en un capacitor de 200 μF cuando se carga con una diferencia de potencial
de 800 V?
C= 200 μF= 200 x 10-6 F 1 2 1 6 2 E 64 J
E CV E (200 x 10 F )(800 V )
V= 800 V 2 2
E=?
27
2. Un condensador plano cargado, pero desconectado de la batería, tiene una capacitancia de 9 μF, y entre
sus armaduras hay una diferencia de potencial de 200 V. ¿Qué energía se liberará en la descarga de este
condensador?
C= 9 μF= 9 x 10-6 F 1 1 E 0.18 J
V= 200 V E CV 2 E (9 x10 6 F )( 200 V ) 2
2 2
E=?
Actividad 6. Resuelve en equipo de binas los siguientes problemas de energía de un capacitor en tu cuaderno
de acuerdo al procedimiento visto en clase, aclara dudas con tú maestro.
1. ¿Cuál es la energía almacenada en un capacitor de 4700 μF cuando se carga con una diferencia de
potencial de 55 V?
2. Un condensador plano cargado, pero desconectado de la batería, tiene una capacitancia de 7 μF, y entre
sus armaduras hay una diferencia de potencial 100 V. ¿Qué energía se liberará en la descarga de este
condensador?
CIERRE
Actividad 7. Realiza la práctica No 1 que se describe en el manual de prácticas que esta al final del libro
Actividad 8. Elaborar grupalmente un formulario que incluya las expresiones matemáticas de capacitancia,
constante dieléctrica, capacitores en paralelo y en serie, energía de un capacitor.
Actividad 9. Relaciona ambas columnas escribiendo en el paréntesis el número del enunciado
correspondiente a la figura.
1. Es un componente que se utiliza para ( ) Polyester
la construcción de equipos
( ) ( ) Farad
electrónicos.
( ) Capacitores
2. Es la unidad de la capacitancia.
( ) La botella de Leyden
3. Es el primer capacitor.
4. Es un tipo de capacitor. ( )
5. Símbolo eléctrico de un capacitor.
6. Representa un circuito en serie.
7. Representa un circuito en paralelo. ( )
28
CORRIENTE ELÉCTRICA, LEYES ELÉCTRICAS Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
1. Datos generales:
1.4. Valores: Compromiso
1.5. Sesiones: 4
2. Propósito: Los estudiantes comprendan de la importancia que tiene la electricidad en nuestra vida cotidiana, además
que conozcan la intensidad de la corriente eléctrica y aplicaran la ley de Ohm y la ley de Kirchoff en la solución de
problemas con circuitos eléctricos.
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
5. Contenidos procedimentales: Trabajo en binas y grupal.
7. Productos de aprendizaje: Conocer y resolver problemas de intensidad de corriente eléctrica y la solución de
problemas con circuitos eléctricos y sus aplicaciones e importancia en nuestro entorno.
APERTURA
Figura 1.15. Para que una corriente eléctrica circule por un circuito es necesario que se disponga de tres
factores fundamentales: 1. Fuente de fuerza electromotriz (FEM). 2. Conductor. 3. Carga o resistencia
conectada al circuito. 4. Sentido de circulación de la corriente eléctrica.
Actividad 1. Lee el siguiente párrafo y contesta individualmente las siguientes preguntas.
La corriente eléctrica circula con relativa facilidad en los metales (plata, cobre, aluminio y fierro), por ello se
utilizan en la construcción de circuitos para conducir la energía y se denominan conductor. En cambio,
existen otros materiales como el hule, madera, plástico, vidrio, porcelana, seda o el corcho que presentan gran
dificultad para permitir el paso de la corriente, por lo que recibe el nombre de aislante. Existen varios factores
que influyen en la resistencia eléctrica de un conductor: Naturaleza del conductor, longitud del conductor,
área transversal y temperatura. La resistencia que corresponde a cada material recibe el nombre de resistencia
específica.
29
Define corriente eléctrica__________________________________________________________________
¿Qué es un conductor?____________________________________________________________________
¿Qué es una resistencia?___________________________________________________________________
¿Cuál es la unidad empleada para medir la resistencia?___________________________________________
El maestro moderará las aportaciones del grupo y apoyará para llegar a conclusiones correctas.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el siguiente tema, subraya las ideas principales y conceptos claves,
comenta con tus compañeros del grupo lo más importante del tema.
Corriente Eléctrica
Dentro de la Física existe una parte que se encarga de estudiar las cargas eléctricas que se mueven dentro de
un conductor, ésta recibe el nombre de Electrodinámica. La corriente eléctrica es un movimiento de las cargas
negativas a través de un conductor. Como los protones están fuertemente unidos al núcleo del átomo, son los
electrones los que en realidad tienen la libertad de moverse. Por ello se dice que la corriente eléctrica se
origina por el movimiento o flujo electrónico a través de un conductor, el cual se produce debido a que existe
una diferencia de potencial y los electrones circulan de una terminal negativa a una positiva.
Cuando dos cuerpos cargados con diferente potencial se conectan mediante un alambre conductor, las cargas
se mueven del punto de potencial eléctrico más alto al más bajo, lo cual genera una corriente eléctrica
instantánea que cesará cuando el voltaje sea igual en todos los puntos. En caso de que mediante algún
procedimiento se lograra mantener en forma constante la diferencia de potencial entre los cuerpos
electrizados, el flujo de electrones sería continuo.
La Corriente Continua (CC) o Directa.
Se origina cuando el campo eléctrico permanece constante, esto provoca que los electrones se muevan
siempre en el mismo sentido, es decir de negativo a positivo.
La Corriente Alterna (CA)
Se origina cuando el campo eléctrico cambia alternativamente de sentido, por lo que los electrones oscilan a
uno y otro lado del conductor, así, en un instante el polo positivo cambia a negativo y viceversa.
Cuando el electrón cambia de sentido, efectúa una alternancia; dos alternancias consecutivas constituyen un
ciclo. El número de ciclos por segundo recibe el nombre de frecuencia, ésta es en general de 60
ciclos/segundo, para la red eléctrica doméstica.
Figura 1.16. Representación gráfica de la corriente continua y de la corriente alterna.

Intensidad de la Corriente Eléctrica
La intensidad de la corriente eléctrica es la cantidad de carga eléctrica que pasa por un conductor en un
segundo.
La intensidad de circulación de corriente eléctrica por un circuito cerrado se puede medir por medio de un
amperímetro conectado en serie con el circuito o mediante inducción electromagnética utilizando un
amperímetro de gancho. Para medir intensidades bajas de corriente se puede utilizar también un multímetro
que mida miliampere (mA).
q
Para calcularla se utiliza la siguiente fórmula: I
t
30
Donde: Unidades
I = Intensidad de la corriente eléctrica C/s = Ampere ( A)
q = Carga eléctrica que pasa por cada sección de un conductor Coulomb (C)
t = tiempo que tarda en pasar la carga q segundo (s)
La unidad empleada en el Sistema Internacional para medir la intensidad de la corriente eléctrica es el
Ampere (A). Por definición, un Ampere equivale al paso de una carga de un Coulomb a través de una sección
de un conductor en un segundo. Algunas veces se utiliza el miliampere (mA) que es igual 1 x 10-3 A.
1Coulomb C
1Ampere es decir, A
1 segundo s
Ejemplos
1. Determinar la intensidad de la corriente eléctrica en un conductor cuando circulan 86 C por una sección del
mismo en una hora. Expresa el resultado en A y en mA.
I=? q 86 C I = 0.0238 A
I I
q= 86 C t 3600 s I = 23.8 mA
t= 1h= 3600s
2. La intensidad de la corriente eléctrica en un circuito es de 13 mA. ¿Cuánto tiempo se requiere para que
circulen por el circuito 120 C? Exprese el resultado en h.
I= 13 x 10-3 A q q 120 C t = 9.23 x 103 s
I t t
q= 120 C t I C t = 2.56 h
t= ? 13 10 3
s
3. ¿Cuántos electrones pasan cada segundo por una sección de un conductor donde la intensidad de la
corriente es de 5 A?
q=? q q= 5 C
I q It
t= 1 s t q= 31.2 x 1018 e-
I= 5 A
1C= 6.24 x 1018 e-
Actividad 3. Resuelve individualmente siguientes problemas en tu cuaderno de acuerdo al procedimiento

visto en clase, aclara dudas con tú maestro. Sigue el procedimiento incluyendo datos, fórmula, sustitución y
resultado.
1 Calcular la intensidad de la corriente eléctrica en A y mA, si por una sección de un conductor circulan 65 C
en 30 min.
2 Determinar la cantidad de electrones que pasan cada 10 s por una sección de un conductor donde la
intensidad de la corriente es de 20 mA.
3 Calcular el tiempo requerido para que por una sección de un conductor circulen 5 C; la intensidad de la
corriente eléctrica es de 5 mA.
4 Por una sección de un conductor se tiene una intensidad de corriente eléctrica de 35 mA, determinar la
cantidad de electrones que circulan por éste en un tiempo de 18 s.
Leyes Eléctricas y Circuitos Eléctricos
Todos los materiales presentan cierta oposición al flujo de los electrones o corriente eléctrica, pero unos
obstruyen la circulación más que otros. Esto se debe a que en los átomos de algunos materiales los electrones
externos son cedidos con relativa facilidad, disminuyendo la resistencia al paso de la corriente. La resistencia
eléctrica es la oposición que presenta un conductor al paso de la corriente o flujo de electrones.
31
Circuitos Eléctricos y Conexión de Resistencias
Un circuito es un sistema en el cual la corriente fluye por un conductor en una trayectoria completa debido a
una diferencia de potencial. Un foco conectado a una pila por medio de un conductor, es un ejemplo de un
circuito eléctrico básico.
Figura 1.17. Circuitos

En cualquier circuito eléctrico por donde se desplazan los electrones a través de una trayectoria cerrada,
existen los siguientes elementos fundamentales:
Voltaje: representa la diferencia de potencial en el circuito.
Corriente: desplazamiento de electrones a través del conductor.
Resistencia: propiedad que tienen algunos cuerpos de oponerse al paso de la corriente eléctrica.
El circuito está cerrado cuando la corriente eléctrica circula en todo el sistema y abierto, cuando no circula
por él. Para abrir o cerrar el circuito se emplea un interruptor.
Figura 1.18. Circuito abierto Figura 1.19. Circuito cerrado Figura 1.20. Interruptor
Los circuitos eléctricos pueden estar conectados en serie, en paralelo o en forma mixta. Cuando un circuito se
conecta en serie, los elementos conductores están unidos uno a continuación del otro; es por ello que toda la
corriente eléctrica debe circular a través de cada uno de los elementos, de tal forma que, si se abre el circuito
en cualquier parte, se interrumpe totalmente la corriente. Si el circuito se encuentra en paralelo, los elementos
conductores se hallan separados en varios ramales y la corriente eléctrica se divide en forma paralela en cada
uno de ellos: así al abrir el circuito en cualquier parte, la corriente no será interrumpida en los demás. Un
circuito mixto significa que los elementos conductores se conectan tanto en serie como en paralelo.
Figura 1.21. Diagrama de resistencias en serie Figura 1.22. Diagrama de resistencias en paralelo
En la conexión en serie circula la misma corriente en cada foco, pues los electrones que pasan del punto 1 al
2, son los mismos que pasan del 2 al 3, por eso no se acumulan en ninguna parte. Por lo que el flujo de cargas
por unidad de tiempo, es decir, la corriente eléctrica, es la misma en cualquier parte del circuito. Si se retira
cualquier foco de su lugar, el circuito quedará abierto y ya no fluirá la corriente, por ejemplo, los focos del
árbol de navidad que tienen un solo cable son una conexión en serie
En la conexión en paralelo, la corriente se divide y pasa en cantidades iguales a través de cada foco, si son del
mismo valor, por lo que tienen la misma potencia en Watts. Al retirar un foco, solo seguirá circulando la
mitad de la corriente porque la mitad de la trayectoria conductora se ha eliminado.
Ley de Ohm
George Simon Ohm (1787-1854), observó que si aumenta la diferencia de potencial en un circuito, mayor es
la intensidad de la corriente eléctrica: también comprobó que al incrementar la resistencia del conductor,
disminuye la intensidad de la corriente eléctrica. Con base en sus observaciones, en 1829 enunció la siguiente
ley que lleva su nombre:
32
La intensidad de la corriente eléctrica que pasa por un conductor en un circuito, es directamente proporcional
a la diferencia de potencial aplicado a sus extremos e inversamente proporcional a la resistencia del
conductor.
Matemáticamente ésta Ley se expresa de la siguiente manera: I=V/R, por lo que V= I R, además de que
R=V/I
Donde: Unidades
V= diferencia de potencial aplicado en los extremos del conductor Volt (V)
R= resistencia del conductor Ohm (Ω)
I= intensidad de la corriente que circula por el conductor Ampere (A)
Al despejar la resistencia de la expresión matemática de la Ley de Ohm, tenemos que:

Con base a esta ecuación, la Ley de Ohm define a la unidad de resistencia eléctrica: la resistencia de un
conductor es de 1 ohm (1 Ω) si existe una corriente de un ampere, cuando se mantiene una diferencia de
potencial de un volt a través de la resistencia.
Es decir: V
A
Cabe señalar que la Ley de Ohm presenta algunas limitaciones como son:
a) Se puede aplicar a los metales, pero no al carbón o a los materiales utilizados en los transistores.
b) Al utilizar esta Ley debe recordarse que la resistencia cambia con la temperatura, pues todos los
materiales se calientan con el paso de la corriente.
c) Algunas aleaciones conducen mejor las cargas en una dirección que en otra.
Ejemplos.
1. Determinar la intensidad de la corriente eléctrica a través de una resistencia de 30 Ω al aplicarle una
diferencia de potencial de 90V.
I= ? V
I
90V I= 3 A
I
R= 30 Ω R 30
V= 90 V
2. Calcular la diferencia de potencial aplicada a una resistencia de 10 Ω, si por ella fluyen 5 A.
V=? I
V V (5 A)(10 )
R=10 Ω R V 50 V
I= 5 A Despeje
V IR
Actividad 4. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas de acuerdo al procedimiento visto en clase,
aclara dudas con tú maestro. Sigue el procedimiento incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado.
1 Calcular la resistencia de un conductor que al conectarse a una diferencia de potencial de 12 V deja pasar
una corriente de 90 mA.
2 Se tiene una resistencia de 32 Ω conectada a una diferencia de potencial de 19 V, determinar la intensidad
de la corriente eléctrica que circula.
3 Una resistencia conectada a una diferencia de potencial de 160 V permite el paso de una intensidad de
corriente de 0.9 A, determinar el valor de dicha resistencia.
Conexión de Resistencias en Serie
Al conectar dos o más resistencias en serie es posible calcular la resistencia equivalente de la siguiente
manera: Re R1 R2 ... Rn
33
Figuras 1.23., 1.24 y 1.25. Resistencias conectadas en serie
Donde:
Re= resistencia equivalente
R1 + R2 +…+ Rn= suma del valor de las resistencias 1, 2, hasta n número de ellas.
En el Sistema internacional de Unidades la unidad de resistencia es el ohm ( )
Para calcular el voltaje, este se reparte entre cada una de las resistencias del circuito en serie:
V V1 V2 ... Vn
En virtud de que la intensidad de la corriente es igual para cada resistencia (I = I1= I2 =…= In), entonces
podemos calcular el voltaje de acuerdo a la Ley de Ohm con la expresión:
V1 IR1 ; V2 IR2 ; Vn IRn Por lo tanto, V IR1 IR2 ...IRn
Ejemplos:
1. Calcular la resistencia equivalente a tres resistencias cuyos valores son:
R1 = 2 Ω, R2 = 5 Ω, R3= 7 Ω, conectadas en serie.
R1= 2 Ω Re R1 R 2 ... R n Re 2 5 7 Re=14 Ω
R2= 5 Ω Re R1 R2 R3
R3= 7 Ω
2. Calcular la resistencia equivalente de cuatro resistencias cuyos valores son: R1= 10Ω, R2= 20Ω, R3=
25Ω, R4= 50 Ω, conectadas en serie.
R1=10 Ω Re R1 R 2 ... R n Re 10 20 25 50 Re= 105 Ω
R2= 20 Ω Re R1 R 2 R3 R 4
R3= 25 Ω
R4= 50 Ω
Actividad 5. Individualmente elabora en tu cuaderno el diagrama del circuito y calcula la resistencia

equivalente de las siguientes resistencias conectadas en serie así como su voltaje. Sigue el procedimiento
incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado.
1. R1= 9 Ω, R2= 7 Ω, R3= 7 Ω, R4= 8 Ω, R5= 9 Ω; I= 3 A
2. R1= 11Ω, R2= 8 Ω, R3= 9 Ω, R4= 8 Ω; I= 8 A
3. R1= 5 Ω, R2= 10 Ω, R3= 15 Ω, R4= 20 Ω, R5= 25 Ω; I= 8 A
Conexión de Resistencia en Paralelo
Figura 1.26 y 1.27. Resistencias conectadas en paralelo.

Al conectar dos o más resistencias en paralelo es posible calcular la resistencia equivalente utilizando la
siguiente fórmula:
34
1
Re
1 1 1 1
...
R1 R2 R3 Rn
Estas resistencias conectadas en paralelo permiten que por ellas circulen las corrientes I1, I2, In,
respectivamente, entonces el valor de la intensidad de la corriente total I, que circula por todo el circuito será
igual a: I I1 I 2 ... I n
En cuanto al voltaje, este es el mismo para cada resistencia y es el mismo que se le aplica al circuito, siempre
que las terminales de cada resistencia estén conectadas a los bornes comunes de la fuente de energía.
V V1 V2 ... Vn
De acuerdo con la Ley de Ohm podemos calcular:

V
I y como I I1 I2 ... I n , entonces: I
V V
...
V
R R1 R2 Rn
Ejemplos:
1. Calcular la resistencia equivalente a tres resistencias cuyos valores son: R1=2 Ω, R2= 5 Ω, R3= 7 Ω,
conectadas en paralelo.
R1= 2 Ω 1 1 R
1
R
1
1.19
R
R2= 5 Ω e 1 1 1 1 R
e 1 1 1
e 0.5 0.2 0.14 e 0.84
...
R3= 7 Ω R1 R2 R3 Rn 2 5 7
2. Calcular la resistencia equivalente de cuatro resistencias conectadas en paralelo cuyos valores son:
R1= 10 Ω, R2= 20 Ω, R3= 25 Ω, R4= 50 Ω,.
R1= 10 Ω 1 R
1 1 = 4.76
Re R
R2= 20 Ω 1 1 1 1 e 1 1 1 1 e 0.21
...
R3= 25 Ω R1 R2 R3 Rn 10 20 25 50
R4= 50 Ω 1
R
e 0.1 0.05 0.04 0.02
Actividad 6. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia

equivalente, de las siguientes resistencias conectadas en paralelo; así como la intensidad en cada una de ellas.
Sigue el procedimiento incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado.
1. R1= 9 Ω, R2= 7 Ω, R3= 7 Ω, R4= 8 Ω, R5= 9 Ω; V= 110 V
2. R1=11Ω, R2= 8 Ω, R3= 9 Ω, R4= 8 Ω; V= 90 V
3. R1= 5 Ω, R2= 10 Ω, R3= 15 Ω, R4= 20 Ω, R5= 25 Ω; V= 80 V
Conexión Mixta de Resistencias

Cuando se une una conexión mixta de resistencias, significa que están agrupadas tanto en serie como en
paralelo. La forma de resolver matemáticamente estos circuitos es calculando parte por parte las resistencias
equivalentes de cada conexión, ya sea en serie o en paralelo de tal manera que se simplifique el circuito hasta
encontrar el valor de la resistencia equivalente de todo el sistema eléctrico.
Figura 1.28. Conexión mixta de resistencias.

35
Ejemplos:
1. En la siguiente figura se muestra un circuito de conexión mixta de resistencias. Calcular la resistencia
equivalente.
Solución:
Como se observa R2, R3, R4, se encuentran conectadas entre sí en paralelo; por tanto, debemos calcular su
resistencia equivalente que representemos por Re:
1
Re
1 1 1
R2 R3 R4
Sustituyendo los datos 1 1
Re Re 1.2
1 1 1 0.832
4.3 10 2
De esta forma podemos simplificar el circuito a tres resistencias en serie:

Donde la resistencia total del circuito, representada por
RT, es:
ReT = R1 + Re + R5
ReT = 10 + 1.2 + 3
ReT = 14.2
Actividad 7. Determina la resistencia equivalente para cada uno de los siguientes circuitos, sigue el
procedimiento incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado, aclara dudas con tú maestro.
Actividad 9. Elaborar grupalmente un formulario que incluya las expresiones matemáticas de resistencias y
leyes.
CIERRE
Actividad 10. Completa los espacios en blanco de los siguientes enunciados utilizando los conceptos del
recuadro, posteriormente revisa las respuestas con tú maestro.
36
Volt Segundo Ampere q I Coulomb Minuto
t
La intensidad de la corriente eléctrica Conductor La potencia eléctrica
miliampere q Poste milicoulomb
I
t
1. ____________________________ es la cantidad de carga eléctrica que pasa por un conductor en un

___________________________
2. La unidad empleada en el Sistema Internacional para medir la intensidad de la corriente eléctrica es el
________________.
3. Un ampere equivale al paso de una carga de un ____________a través de una sección de un
_______________ en un segundo.
4. Es la fórmula utilizada para calcular la intensidad de la corriente eléctrica _____________________
5. Aparte del ampere, el ______________ es otra unidad empleada para medir la intensidad de la corriente
eléctrica.
Actividad 11. Individualmente relaciona ambas columnas anotando en el paréntesis, el número que contenga
la respuesta correcta.
) Cuando se conectan varias resistencias en serie, la 1. Serie
____________ es igual en todas ellas.
) Cuando las resistencias se conectan en _______________, sus 2. Voltaje
terminales se unen a dos bornes comunes que se enlazan a la
fuente de energía o voltaje
3. Paralelo
) Cuando se conectan varias resistencias en paralelo, el
_____________ es el mismo para cada resistencia y es el
mismo que se le aplica al circuito. 4. Ley de Ohm
) La resistencia de un conductor es de 1 ohm (1 Ω) si existe una
corriente de un ampere, cuando se mantiene una diferencia de 5. Intensidad
potencial de un volt a través de la resistencia.
) Establece que “La intensidad de la corriente eléctrica que pasa 6. Unidad de resistencia eléctrica
por un conductor en un circuito, es directamente proporcional a
la diferencia de potencial aplicado a sus extremos e
inversamente proporcional a la resistencia del conductor”.
37
IMANES, MAGNETISMO Y ELECTROMAGNESTISMO
1. Datos generales:
1.4. Valores: Solidaridad y responsabilidad.
1.5. Sesiones: 4
2. Propósito: Los estudiantes conocerán comprenderán el concepto de magnetismo y electromagnetismo así como
conocerá las propiedades y sus aplicaciones e importancia de los electroimanes. Aanalizarán la vinculación que tienen
estos fenómenos magnéticos con nuestro entorno.
3.1. Genéricas:
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
3.2. Disciplinares:
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
4.2. Conceptos subsidiarios: Magnetismo.
7. Productos de aprendizaje: Adquiere el conocimiento de magnetismo, electromagnetismo y el electroimán sus
aplicaciones e importancia en nuestro entorno.
APERTURA
Actividad 1. Contesta individualmente las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se llama a la roca negra que atraer al fierro?
2. ¿Qué es una brújula y para qué sirve?
3. Menciona dos características que tienen los materiales imantados.
4. Menciona tres aparatos modernos donde se usen las propiedades de los imanes.
5. ¿Qué ocurre cuando se enfrentan polos iguales de dos imanes diferentes?
6. ¿y si se enfrentan polos distintos de dos imanes?
7. Sabes o conoces lo que es un electroimán.
38
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el tema y subraya las ideas principales y comenta con tus compañeros del
grupo lo más importante del tema.
Magnetismo
La magnetostática es la parte de la física que se encarga de estudiar los fenómenos relativos a los imanes y a
las masas magnéticas en estado de reposo. También se le llama simplemente magnetismo.
Hace 2000 años, unos pastores de Magnesia (ciudad antigua de Turquía) descubrieron una roca negra que
atraía el hierro. Esta roca recibe el nombre de piedra imán o magnetita, químicamente es un mineral de óxido
de hierro, Fe3O4. Los chinos, en el año 121 a.C., ya usaban el imán como brújula. Actualmente se sabe que la
atracción ejercida por la roca negra sobre la punta metálica del bastón de los pastores se debió a su propiedad
magnética.
William Gilbert (1540 – 1603), médico e investigador inglés, demostró que la Tierra se comporta como un
imán enorme que obliga a un extremo de la brújula a apuntar al norte geográfico; también demostró que
cuando un imán se rompe en varios pedazos, cada uno se transforma en un nuevo imán con un polo en cada
extremo. Gilbert descubrió que polos con la misma carga se rechazan y polos con cargas distintas se atraen.
Además realizó experimentos con trozos de hierro sin imantar y encontró que eran atraídos indistintamente
por los polos norte o sur. Finalmente, observó que la fuerza de atracción o de repulsión entre imanes es
mucho mayor en los polos.
El campo magnético de un imán es la zona que le rodea y en el cual su influencia puede detectarse. Faraday
imaginó que de un imán salían hilos o líneas que se esparcían, a las que llamo líneas de fuerza magnética.
Dichas líneas aumentan en los polos, pues ahí reside la mayor intensidad magnética.
El magnetismo es la propiedad que tienen los cuerpos llamados imanes de atraer al hierro, al níquel y al
cobalto. Esta propiedad es de gran importancia, pues se utiliza en muchos aparatos, como son timbres,
alarmas, teléfonos, conmutadores, motores eléctricos y separadores de cuerpos metálicos.
Propiedades y Características de los Imanes
1. Polos del mismo nombre se repelen y de distinto se atraen.
2. Si se aproxima una varilla de hierro a un imán se induce y adquiere propiedades magnéticas.
3. Con el calor se pierden las propiedades magnéticas.
4. La fuerza ejercida por un polo magnético sobre otro varía de forma inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia entre ellos.
5. Si el imán tiene forma de varilla y se parte, cada trozo se convierte en un nuevo imán.
Tipos de Imanes
La mayor parte de los imanes utilizados ahora son artificiales, pues se pueden fabricar con una mayor
intensidad magnética que los naturales, además de tener mayor solidez y facilidad para ser moldeados según
se requiera. No todos los metales pueden ser imantados, otros, aunque pueden adquirir ésta propiedad, se
desimantan fácilmente ya sea por efectos externos o en forma espontánea. Muchos imanes se fabrican con
níquel y aluminio, hierro con cromo, cobalto, tungsteno o molibdeno.
La imantación de un trozo de acero, como una aguja, unas tijeras o un desarmador, se hace fácilmente al
frotar cualquiera de ellos con un imán. En la industria, una barra de metal se imanta al someterla a la acción
de un campo magnético producido por un solenoide en el que circula una corriente eléctrica. Si la barra es de
hierro dulce, se imanta, pero la imantación cesa al momento de interrumpir la corriente, por ello recibe el
nombre de imán temporal. Cuando la barra es de acero templado adquiere una imantación que persiste
después que la corriente eléctrica se interrumpe en el solenoide, con lo cual se obtiene un imán permanente.
Importancia de los Imanes
Los imanes temporales se emplean generalmente en donde el imán tiene una bobina que le rodea por la que
pasa una corriente eléctrica. Ejemplos son los generadores o dinamos, motores, transformadores, timbres
eléctricos, zumbadores telegráficos, relés (relays), micrófonos, cápsulas fonográficas magnéticas. Los imanes
39
permanentes se emplean en brújulas, auriculares, altavoces, aparatos de medida, tacómetros eléctricos,
motores miniatura.
Actividad 3. Realiza la práctica No 5 que se describe en el manual de prácticas que esta al final del libro.
Teoría del Magnetismo
Teoría Molecular
Esta teoría se basa en la hipótesis de que las moléculas de una sustancia magnética son imanes elementales.
Si una sustancia magnética carece de la propiedad de la polaridad y del poder de atracción se admite que los
numerosos imanes diminutos están dispuestos de una manera desorganizada. Por el contrario cuando una
sustancia magnética posee polaridad y poder de atracción se admite que los imanes moleculares están
dispuestos en filas ordenadas, todos con su Polo Norte apuntando en la misma dirección.
Fuerza Entre Polos Magnéticos
Si tomamos una barra magnética, colocamos una cartulina encima y espolvoreamos sobre ella limaduras de
hierro, estas quedan acomodadas en trayectorias curvas. Al conjunto se le llama espectro magnético. Los
extremos de la barra magnética presentan mayor atracción sobre las limaduras y se llaman polos. Si la barra
se cuelga por su centro de un hilo, después de varias oscilaciones se orienta prácticamente en la dirección
Norte-Sur. El polo que mira hacia el norte se llama Polo Norte, y el otro es el Polo Sur.
Figura 1.29. Polos del mismo nombre (igual carga) se repelen; polos
de distinto nombre (distinta carga) se atraen
Campo Magnético
Es la región magnética que rodea a un imán, existe un campo magnético en un punto siempre que al pasar por
él una carga eléctrica con una velocidad dada, sufre la acción de una fuerza que no es ni electrostática ni
gravitatoria.
Figura 1.30. Campo magnético en un imán.

Líneas de Flujo Magnético
Son las líneas invisibles que rodean a un imán y que delimitan el campo magnético alrededor del imán. Una
línea de flujo es aquella que dibujada en tal forma que la tangente a ella en cualquier punto, indica la
dirección del campo magnético. Las líneas de flujo magnético salen del polo Norte del imán y penetran por el
polo Sur.
Al total de líneas magnéticas se le llama flujo magnético ( ), que en el sistema Internacional de unidades, se
utiliza el Weber para determinar la magnitud.
= se mide en Weber
La densidad de flujo magnético (B) es el número de líneas de flujo por unidad de área perpendicular a la
dirección del campo: unidades
B Tesla
B Donde: Weber
A A m2
40
Permeabilidad Magnética
Los materiales no magnéticos son en general transparentes al flujo magnético, es decir, los efectos sobre las
líneas de flujo no se notan distintos de los del aire. La propiedad de un material, por la que cambia la
densidad de flujo de un campo magnético del valor que tiene en el aire, se llama permeabilidad del material
( ). La permeabilidad del aire es la unidad. Las permeabilidades de las sustancias diamagnéticas son
ligeramente menores que la unidad, mientras que las de las paramagnéticas son ligeramente mayores que la
unidad. La razón de la permeabilidad de un material con respecto a la del aire se llama permeabilidad relativa
( r).
Magnetismo por Inducción
Es la propiedad que permite a algunos materiales adquirir características magnéticas cuando se colocan junto
a un imán. Si entre los polos de un campo magnético se coloca una barra de hierro dulce, a causa de la alta
permeabilidad del hierro, el campo es distorsionado, pasando las líneas de flujo a través del hierro con
preferencia al aire. Así la barra se convierte en un imán (figura 3.16). El extremo A es el Polo Sur y el
extremo B es el Polo Norte. Se dice que la barra se ha magnetizado por inducción. El magnetismo producido
en una sustancia ferromagnética por influencia de un campo magnético se llama magnetismo inducido.
Figura 1.31. Barra sometida a campos magnéticos
Propiedades de los Materiales Magnéticos:
Materiales Magnéticos: Estos materiales son aquellos que poseen una forma especializada de energía que
está relacionada con la radiación electromagnética, y sus propiedades y estructura se distinguen de los demás
por las características magnéticas que poseen. Existen unos cuantos materiales que son magnéticos de forma
natural, o que tienen el potencial de convertirse en imanes. Algunos de estos materiales son: hierro, hematita,
magnetita y gases ionizados, (como el material del que están hechas las estrellas )
Propiedades Magnéticas Macroscópicas: Son producto de los momentos magnéticos asociados con los
electrones individuales. Cuando el electrón gira alrededor del núcleo, se convierte en una carga eléctrica en
movimiento, por lo que se genera un momento magnético. Cada electrón gira alrededor de si mismo creando
un momento magnético. De acuerdo a sus propiedades magnéticas y cuando los materiales se someten a un
campo magnético, estos se pueden clasificar en:
Diamagnéticos: Los materiales diamagnéticos “son débilmente repelidos” por las zonas de campo magnético
elevado. Cuando se someten a un campo, los dipolos se orientan produciendo campos magnéticos negativos,
contrarios al campo aplicado. El valor de susceptibilidad de estos materiales es pequeña y negativa y su
permeabilidad próxima a la unidad. También estos materiales son una forma muy débil de magnetismo, la
cual es no permanente y persiste solamente cuando se aplica un campo externo.
Algunos ejemplos de material diamagnéticos:
Material 105χm Material 105χm
Bismuto -16.6 Mercurio -2.9
Plata -2.6 Carbono (diamante) -2.1
Carbono (grafito) -1.6 Plomo -1.8
Cloruro sódico -1.4 Cobre -1.0
Agua -0.91 CO2 -0.0012
Paramagnéticos: Los materiales paramagnéticos “son débilmente atraídos” por las zonas de campo
magnético intenso. Se observa frecuentemente en gases. Los momentos bipolares se orientan en dirección al
campo, y tiene permeabilidades próximas a la unidad y su susceptibilidad es pequeña pero positiva. Este
efecto desaparece al dejar de aplicar el campo magnético es decir que el paramagnetismo se produce cuando
las moléculas de una sustancia tienen un momento magnético permanente. El campo magnético externo
produce un momento que tiende a alinear los dipolos magnéticos en la dirección del campo. La agitación
41
térmica aumenta con la temperatura y tiende a compensar el alineamiento del campo magnético. En las
sustancias paramagnéticas la susceptibilidad magnética es muy pequeña comparada con la unidad.
Los materiales paramagnéticos son materiales atraídos por imanes, pero no se convierten en materiales
permanentemente magnetizados. Ejemplo de minerales paramagnéticos son olivino, piroxeno, anfibol,
granate y biotita.
Ferromagnéticos: Se caracterizan por ser siempre metálicos y su intenso
magnetismo no es debido a los dipolos. Este magnetismo puede ser conservado o
eliminado según se desee, los 3 materiales ferromagnéticos son el hierro, el cobalto
y el níquel. La causa de este magnetismo son los electrones desapareados de la capa
3d de los átomos (Química-Enlace Metálico), que presentan estos elementos. Como
se ha indicado, los materiales ferromagnéticos afectan drásticamente las
características de los sistemas en los que se les usa (figura 1.32).
Los materiales ferromagnéticos (hierro y aleaciones férreas) tienen mucha aplicación en las máquinas
eléctricas.
Leyes Magnéticas
Ley de Faraday
En 1831 Faraday descubrió la inducción electromagnética es el fenómeno que da origen a la producción de
una fuerza electromotriz (fem), y el mismo año demostró la inducción de una corriente eléctrica por otra.
Durante este mismo periodo investigó los fenómenos de la electrólisis y descubrió dos leyes fundamentales:
1. Que la masa de una sustancia depositada por una corriente eléctrica en una electrólisis es proporcional
a la cantidad de electricidad que pasa por el electrolito.
2. Que las cantidades de sustancias electrolíticas depositadas por la acción de una misma cantidad de
electricidad son proporcionales a las masas equivalentes de las sustancias.
Figura 1.33. Al cerrar el circuito la corriente eléctrica que circula por el bobinado de la derecha induce una
corriente eléctrica en el bobinado de la izquierda que influye en la brújula.
Faraday también demostró que un recinto metálico (caja o jaula de Faraday) forma una pantalla eléctrica. Sus
experimentos en magnetismo le llevaron a dos descubrimientos de gran importancia. Uno fue la existencia del
diamagnetismo y el otro fue comprobar que un campo magnético tiene fuerza para girar el plano de luz
polarizada que pasa a través de ciertos tipos de cristal.
Actualmente, casi toda la energía eléctrica que se consume en nuestros hogares y en la industria se obtiene
gracias al fenómeno de la inducción electromagnética. Por todo el mundo existen generadores que son
movidos por agua, vapor, petróleo o energía atómica, en los cuales, enormes bobinas giran entre los polos de
potentes imanes y generan grandes cantidades de energía eléctrica. Los fenómenos de inducción
electromagnética tienen una aplicación práctica invaluable, ya que en ellos se fundan los dinamos y los
alternadores que transforman la energía mecánica en eléctrica.
Ley de Lenz.
En 1833 Heinrich Friedrich Emil Lenz postula siguiente ley: Cuando una corriente empieza a circular por un
conductor, se genera un campo magnético que parte del conductor. Este campo atraviesa el propio conductor
e induce en él una corriente en sentido opuesto a la corriente que lo causó. En un cable recto este efecto es
42
muy pequeño, pero si el cable se enrolla para formar una bobina, el efecto se amplía ya que los campos
generados por cada espira de la bobina cortan las espiras vecinas e inducen también una corriente en ellas.
Figura 1.34 y 1.35. Se observa que cuando el imán se acerca a las espiras, el flujo magnético a través de las
espiras aumenta. De acuerdo con la Ley de Lenz, las corrientes inducidas deben crear flujos i, que se deben
oponer al aumento del flujo inicial, y los sentidos de las corrientes serán los indicados.
Electromagnetismo
La parte de la física encargada de estudiar el conjunto de fenómenos que resultan de las acciones mutuas
entre las corrientes eléctricas y el magnetismo, recibe el nombre de electromagnetismo. Oersted fue el
primero en descubrir que una corriente eléctrica produce a su alrededor un campo magnético de propiedades
similares a las del campo creado por un imán. Por tanto, si un conductor eléctrico es sometido a la acción de
un campo magnético, actúa sobre él una fuerza perpendicular al campo y a la corriente.
Faraday descubrió las corrientes eléctricas inducidas al realizar experimentos con una bobina y un imán.
Además demostró que se producen cuando se mueve un conductor en sentido transversal a las líneas de flujo
de un campo magnético, recibiendo el nombre de inducción electromagnética. Actualmente, casi toda la
energía eléctrica de nuestros hogares y en la industria se obtiene gracias al fenómeno de la inducción
electromagnética, pues en él se fundamentan los dinamos (generadores) y los alternadores que transforman la
energía mecánica en eléctrica. El efecto magnético de la corriente eléctrica y la inducción electromagnética
han revolucionado la ciencia y han dado origen al electromagnetismo. La aplicación de sus principios y leyes
ha permitido la electrificación del mundo y, con ella, el progreso y un mejor nivel de vida para la humanidad.
Desarrollo Histórico del Electromagnetismo
El electromagnetismo tuvo su origen con el invento de la pila eléctrica realizado por el italiano Alessandro
Volta en 1800. Veinte años más tarde, por casualidad, otro importante descubrimiento, el físico danés Hans
Christian descubrió el electromagnetismo. Poco tiempo después, el científico francés André Marie Ampere
descubrió que el campo magnético podía intensificarse al enrollar el alambre conductor en forma de bobina.
En 1821, Michael Faraday construyó el primer motor experimental. Después del motor de Faraday se
construyeron varios tipos de motores eléctricos que funcionaban con baterías y eran utilizados para taladros,
tornos y prensas de impresión. Sin embargo, eran muy costosos y requerían baterías muy grandes.
Unos 40 años después, el ingeniero belga Théophile Gramme construyó el primer generador eléctrico o
dinamo capaz de transformar la energía eléctrica. En 1888, Nikola Tesla inventó el motor de inducción, el
cual funciona con corriente alterna y cuyos usos actualmente son muy amplios en diversos aparatos
eléctricos, como son lavadoras, licuadoras, ventiladores, refrigeradores, tornos, bombas, sierras, taladros y
radiograbadoras, entre otros.
El físico ruso Heirinch Lenz se especializó en la inducción eléctrica y estableció una ley que lleva su nombre,
en la cual se afirma: Una corriente inducida por fuerzas electromagnéticas siempre produce efectos que se
oponen a las causas que lo producen.
En 1873, el científico inglés James Clerk Maxwell manifestó la íntima conexión entre los campos eléctrico y
magnético al señalar que un campo eléctrico variable origina un campo magnético. Esto dio origen a la teoría
electromagnética.
43
Electroimán
Un electroimán es un imán que funciona como tal en la medida que pase
corriente por su bobina, dejando de magnetizar al momento en que se corta la
corriente. Está compuesto en su interior por un núcleo de hierro, al cual se le ha
enredado un cable conductor recubierto con material aislante, tal como la seda o
el barniz. Otra manera de hacer funcionar un electroimán es de la manera
contraria, cesando el paso de la corriente por su núcleo, esto sucede cuando un
electroimán cuenta con un núcleo de acero, con lo cual queda funcionando al igual que un imán
Figura corriente.
1.36. Electroimán
El electroimán fue desarrollado por el inglés William Sturgeon en 1825 quien junto con otros personajes de la
época logró desarrollar varios adelantos en el campo de la electricidad en el siglo XIX. La explicación teórica
del funcionamiento de un electroimán es la siguiente. Observamos que cuando una corriente eléctrica pasa a
través de un alambre se produce un campo magnético alrededor del alambre. Observamos la existencia del
campo magnético alrededor del alambre sólo cuando hay cargas eléctricas en movimiento: lo que llamamos
un flujo de carga o corriente eléctrica. Cuando una corriente eléctrica pasa por un alambre enrollado o que se
ha doblado para formar un círculo, el campo magnético asociado es similar al que existe en un imán de barra.
Un lado del círculo actúa como un polo norte y el otro como un polo sur. De hecho, si este alambre se
suspendiera en el aire, tendería a alinearse con las posiciones Norte-Sur de la Tierra. Este tipo de imán
interactúa con una brújula o con limaduras de hierro y otros objetos magnéticos de la misma manera que lo
hace un imán de barra.
Figura 1.37. Cuando el alambre se envuelve alrededor de un pedazo de hierro blando (el
núcleo del electroimán), el campo magnético imanta el hierro. Cuando la corriente deja de
pasar y el campo magnético cesa, el material (hierro) pierde casi todo, pero no todo, su
magnetismo. El magnetismo que queda se conoce como magnetismo residual y su cantidad
depende de la capacidad del material usado para retener el magnetismo. El hierro blando se
usa por ser fácil de imantar y desimantar.
Los electroimanes son, entonces, imanes temporales que pueden atraer (o repeler) y, dejar de hacerlo, con
mucha facilidad. Los electroimanes pueden, además, hacerse mucho más fuertes. Su fuerza magnética
depende del número de vueltas del alambre enrollado en el núcleo central (clavo, tornillo, etc.), y de la
cantidad de corriente que pasa por el alambre. También depende del material en sí de que esté hecho el
núcleo y del diámetro de este último. Otro factor que afecta la fuerza magnética es la resistencia del alambre
conductor que, como hemos visto anteriormente, depende del área transversal del alambre, su largo y del
material del que esté hecho el alambre.
Aplicaciones del Electroimán
Los electroimanes funcionan como una bobina o solenoide y son capaces de atraer materiales
ferromagnéticos. El uso de electroimanes hoy en día es muy común. Se encuentran en los timbres, los
auriculares telefónicos, bocinas, relojes eléctricos, abanicos, neveras y un sinnúmero de otros aparatos.
Veremos a tres de ellos.
Motor Eléctrico
Los motores eléctricos se utilizan en electrodomésticos, como una batidora, una lavadora o un lector de CD,
pero también están en aparatos donde no se manifiesta de un modo directo la existencia de un movimiento de
giro, como es el caso de un frigorífico, una aspiradora o una puerta automática.
El movimiento producido por el motor eléctrico tiene su origen en el uso del magnetismo. El movimiento de
giro de un motor nace, precisamente, de la presencia de estas fuerzas de atracción y repulsión magnética
vistas anteriormente. Para que esta atracción y repulsión magnética se transformen en movimiento es
necesario utilizar un tipo especial de imanes conocidos como “electroimanes”, los cuales funcionan gracias a
la acción de una corriente eléctrica.
En un electroimán las posiciones de los polos norte y sur dependen del sentido de avance de la corriente
eléctrica, de manera que al cambiar la posición de los polos positivo y negativo también se modifican las
posiciones de los polos del imán.
44
Los motores de corriente continua permiten ver de un modo más simple cómo se obtiene movimiento gracias
al campo magnético creado por una corriente. La figura 1.40 (izquierda) muestra de modo esquemático las
partes principales de un motor de corriente continua.
El elemento situado en el centro es la parte del motor que genera el movimiento. Se la llama armadura o
rotor, y consiste en un electroimán que puede girar libremente en torno a un eje. Dicho rotor está rodeado por
un imán permanente, cuyo campo magnético permanece fijo.
Figura 1.41 (centro). El electroimán recibe la corriente a través del contacto establecido entre las escobillas y
el conmutador o “rectificador”. Las escobillas permanecen fijas, mientras que el conmutador puede girar
libremente entre ellas siguiendo el movimiento del rotor.
Cuando la corriente pasa a lo largo del electroimán, sus polos son atraídos y repelidos por los polos del imán
fijo, de modo que el rotor se moverá hasta que el polo norte del electroimán quede de frente al polo sur del
imán permanente. Pero tan pronto como los polos del rotor quedan de frente a los polos del imán, se produce
un cambio en el sentido de la corriente que pasa por el rotor. Este cambio es debido a que el conmutador, al
girar, modifica los contactos con las escobillas e intercambia el modo en que el electroimán recibe la
corriente de la pila.
Figura 1.38, 1.39 y 1.40. Motor de corriente continua

En la figura 1.42 se muestra que al modificarse el signo de los polos del electroimán, los polos del rotor
resultarán repelidos por los polos del imán fijo, pues en esta nueva situación estarán enfrentados polos de
igual signo, con lo cual el rotor se ve obligado a seguir girando. Nuevamente, cuando los polos del
electroimán estén alineados con los polos opuestos del imán fijo, el contacto entre escobillas y conmutador
modificará el sentido de la corriente, con lo cual el rotor será forzado a seguir girando.
Generador
El generador eléctrico es un aparato que transforma la energía mecánica en energía eléctrica. Hay dos tipos de
dinamos: los que generan corriente directa (DC) y los que generan corriente alterna (CA). Están constituidos
por un inductor elaborado a base de electroimanes o imanes permanentes que producen un campo magnético,
así como por un inducido que consta de un núcleo de hierro al cual se le enrolla alambre conductor
previamente aislado.
Cuando se le comunica al inducido un movimiento de rotación, los alambres conductores cortan las líneas de
flujo magnético y se induce en ellas una FEM alterna (CA).
Para obtener una corriente continua o directa debe incorporarse un dispositivo conveniente llamado
conmutador o “rectificador” (CD).
Transformador
Figura 1.41. El transformador es otro invento realizado por Michael Faraday y funciona
por inducción magnética. Como antes lo mencionamos, la mayor cantidad de energía
eléctrica utilizada en nuestros hogares, fábricas y oficinas es la producida por
generadores de corriente alterna, pues su voltaje puede aumentarse o disminuirse
fácilmente mediante un transformador.
Éste eleva el voltaje de la corriente en las plantas generadoras de energía eléctrica y
después lo reduce en los centros de consumo. Dicha característica es la principal ventaja
de la corriente alterna (CA) sobre la continua o directa (CD).
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Los transformadores se utilizan para elevar o disminuir el voltaje en un circuito de CA. Si lo elevan se
denominan de subida, o puede ser de bajada o de reducción.
Los componentes de un transformador son los siguientes:
 Bobina primaria (A), circuito primario, aquel que está conectado a la fuente de voltaje de CA,
 Bobina secundaria (B),
 Circuito secundario, aquel donde la corriente es inducida y da salida a la corriente generada con su
voltaje respectivo.
Figura 1.42. Transformador

CIERRE
Actividad 7. Observa las imágenes y contesta individualmente a qué tipo de imán pertenecen (temporales,
artificiales, naturales y permanentes).
___________ __________ ____________ __________ _____________ _____________

Actividad 8. Elaborará individualmente un glosario con los siguientes conceptos; posteriormente coméntalas
con tus compañeros de clase: Magnetita, Campo magnético, Línea de fuerza magnética, Imán natural, Imán
artificial, Imán temporal, Imán permanente.
Actividad 9. Elabora un mapa conceptual que responda a las siguientes preguntas:
1. Explica brevemente cómo se descubrió el magnetismo.
2. Explica qué se entiende por magnetismo.
3. ¿Por qué es importante la utilidad del estudio del magnetismo?
4. Explica qué sucede cuando un imán de barra se parte exactamente a la mitad y después cada mitad en
varias partes
5. Describe cómo interactúan los imanes cuando se acercan entre sí polos iguales y polos distintos.
6. Explica por qué un extremo de la brújula apunta al Norte geográfico de la Tierra.
7. Explica por qué la fuerza de atracción o de repulsión entre imanes es mucho mayor en los polos.
8. ¿Por qué se prefieren usar los imanes artificiales que los naturales?
9. Menciona tres materiales con los que se fabrican imanes
10. Describe con tus palabras como se fabrica un imán temporal y cómo se fabrica un imán permanente
Actividad 10. Elabora individualmente en tu cuaderno, un cuadro sinóptico sobre el magnetismo incluyendo
los conceptos claves que subrayaste y los siguientes: Campo magnético, Permeabilidad magnética,
Magnetismo por inducción, Diamagnéticos (incluye ejemplos), Paramagnéticos (incluye ejemplos),
ferromagnéticos (incluye ejemplos).
Actividad 11. Contesta en tu cuaderno y de manera individual las siguientes preguntas, si tienes dudas al
responder, vuelve a leer la secuencia didáctica. Socializa tus respuestas con las de tus compañeros de clase.
46
1. Investiga y explica las líneas de fuerza del espectro magnético de un imán de barra.
2. Investiga y explica las líneas de fuerza del espectro magnético de un imán de herradura.
3. Explica que pasa en cada caso: primero de frente con los polos iguales de los dos imanes y después otro
dibujo de frente con los polos diferentes.
Actividad 12. Elabora individualmente en tu cuaderno, un mapa conceptual sobre el electromagnetismo

incluyendo los conceptos claves que subrayaste del tema.
Actividad 13. Relaciona correctamente las siguientes columnas.
1. Michael Faraday ( ) “Cuando una corriente empieza a circular por un conductor, se genera un campo
magnético que parte del conductor. Este campo atraviesa el propio conductor e
induce en él una corriente en sentido opuesto a la corriente que lo causó.”
2. Ley de Lenz ( ) “Que la masa de una sustancia depositada por una corriente eléctrica en una electrólisis
es proporcional a la cantidad de electricidad que pasa por el electrolito.”
3. Alternadores ( ) Científico que descubrió la inducción electromagnética
4. Ley de Faraday ( ) Se le conoce como fuerza electromotriz
5. fem ( ) Equipo que transforman la energía mecánica en eléctrica.
Actividad 14. Realiza una consulta sobre las aportaciones de los científicos al estudio del electromagnetismo,
escribe una breve biografía sobre cada personaje, anota la dirección de la página Web de donde obtuviste la
información. Observa el ejemplo e investiga sobre: André Marie Ampere, Joseph Henry, Michael Faraday,
Théophile Gramme, Heirinch Lenz, James Clerk Maxwell, William Sturgeon y Nikola Tesla.
Ejemplo:
Aportación sobre
Científico Biografía
electromagnetismo
Físico italiano, recibió una educación básica y media de características
humanista, pero al llegar a la enseñanza superior optó por una formación
científica. En el año 1774, es nombrado profesor de física de la Escuela Real
de Como. Justamente, un año después Volta realiza su primer invento de un
Alessandro Volta Inventa la pila voltaica aparato relacionado con la electricidad. Entre los años 1776 y 1778 se dedica
a la química y descubre y aísla el gas de metano. Un año más tarde, en 1779,
es nombrado profesor titular de la cátedra de física experimental en la
Universidad de Pavia.
Fuente: http://www.astrocosmo.cl/biografi/b-a_volta.htm
Actividad 15. Contesta en ti cuaderno las siguientes preguntas acerca del motor eléctrico, del generador y
del transformador; incluye un esquema de cada uno, si tienes dudas al responder, vuelve a leer la secuencia
didáctica. Socializa tus respuestas con las de tus compañeros de clase.
1. ¿Cómo funciona?
2. ¿Cuál es la parte fundamental de sus componentes?
3. Menciona tres aparatos donde se utilizan los motores eléctricos, los generadores y los transformadores.
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AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD UNO
Evalúate y aplica tus conocimientos seleccionando la respuesta correcta resuelve los problemas
I.- Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta.
1. Es aquella región del espacio en la que cualquier carga situada en un punto de dicha región experimenta
una fuerza. Eléctrica.
A) Potencial eléctrico B) Campo Eléctrico C) Campo magnético D) Corriente eléctrica
2. Forma en la que se representa un campo eléctrico.
A) Vector B) Líneas de fuerza C) Gráfica D) Curva
3. Es la trayectoria descrita por la carga de prueba a través del campo eléctrico.
A) Vector B) Líneas de fuerza C) Gráfica D) Curva
4. Tipo de carga eléctrica en el que las líneas de campo salen de dicha carga.
A) Positiva B) Neutra C) Negativa D) Equilibrada
5. Tipo de carga eléctrica en el que las líneas de campo entran a la carga.
A) Positiva B) Neutra C) Negativa D) Equilibrada
6. Científico que introdujo el concepto de líneas de fuerza para un campo eléctrico.
A) Newton B) Keppler C) Faraday D) Ampere
7. Asignación empleada para representar el campo eléctrico.
A) F B) W C) E D) L
8. Unidad designada para el campo eléctrico.
A) N/m2 B) m/s C) J/s D) N/c
9. Ecuación empleada en la determinación del campo eléctrico.
A) F=ma B) E=F/q C) V=d/t D) P=T/t
10. Tipo de energía presente en una carga eléctrica situada dentro de un campo eléctrico.
A) Eléctrica B) Gravitacional C) Luminosa D) Cinética
11. Magnitud relacionada con el trabajo realizado para mover una carga eléctrica de un punto a otro.
A) Fuerza B) E=Potencial eléctrico C) Velocidad D) Aceleración
12. Ecuación empleada en la determinación del potencial eléctrico.
A) F=ma B) E=F/q C) V=d/t D) V=T/q
13. Unidad empleada en el potencial eléctrico.
A) Volt B) Ampere C) Ohms D) Watt
14. Tipo de superficie que resulta de la unión de todos los puntos de un campo eléctrico que se encuentren al
mismo potencial eléctrico.
A) Negativa B) Positiva C) Neutra D) Equipotencial
15. Es el trabajo por unidad de carga positiva realizado por fuerzas eléctricas para mover una pequeña carga
de prueba desde el punto de mayor potencial hasta el punto de menor potencial.
A) Potencial eléctrico B) Campo eléctrico C) Diferencia de potencial D) Potencia
16. Nombre con el que se conoce también a la diferencia de potencial.
A) Corriente eléctrica B) Voltaje C) Intensidad D) Resistencia
17. Instrumento empleado para medir la diferencia de potencial.
A) Amperímetro B) Wattímetro C) Vóltmetro D) Ohmetro
II.- Instrucciones: Completa los siguientes enunciados con respuesta del recuadro.
Condensador Capacitancia Dieléctrico
Placas Faradio Placas
C=Q/V Tanque Botella de Leyden
Cerámica Capacitancia Condensador
Mixto Electrolítico Paralelo
Potencial Energía 15 µF
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1. Dispositivo empleado en electrónica cuya principal característica es la de almacenar energía en forma
de campo eléctrico. ______________________
2. Nombre con el que se conoce también a los capacitores. _________________
3. Elemento que representa el siguiente símbolo: _______________

4. Es la razón entre la magnitud de la carga en cualquiera de los conductores y la magnitud de la diferencia
de potencial. _______________________
5. Elemento básico en la construcción de un capacitor. _______________________
6. Tipo de material existente entre las placas de un capacitor. __________________
7. Elemento con el que se una compara a un capacitor. _______________________
8. Parte de un capacitor en el que se concentra la carga del elemento. ___________
9. Históricamente se considera el primer capacitor. _____________________
10. Unidad empleada para identificar a la capacitancia. ___________________
11. Conexión de capacitores en la que la resultante de es la suma del valor de todos ellos.
12. Es un tipo de capacitor muy empleado en la electrónica. ___________________
13. Tipo de capacitor en el que se pueden tener capacitancias elevadas del orden de microfaradios.
_____________________
14. Ecuación empleada para determinar la capacitancia entre dos puntos.__________
15. Conexión de capacitores en la que la resultante de es la suma de los inversos del valor de todos ellos.
_______________________
16. Magnitud presente en un condensador la cual será igual a la suma de todos los trabajos, desde el
momento en que la carga es igual a cero, hasta llegar a un valor dado de la misma.
__________________
17. Tipo de energía que se considera almacenada en un capacitor.___________________
18. ¿Qué valor obtendremos como resultante si dos capacitares se conectan en serie y ambos tienen valores
de 30 µF? ____________________
III.- Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

1. Una carga de prueba de 8 C se sitúa en un punto en el que la intensidad del campo eléctrico tiene un
valor de 6 x 102 N/C. ¿Cuál es el valor de la fuerza que actúa sobre ella?
2. Una carga de prueba de 3 x 10-7 C recibe una fuerza horizontal hacia la derecha de 5 x 10-4 N. ¿Cuál es el
valor de la intensidad de campo eléctrico en el punto donde está colocada la carga de prueba?
3. La intensidad del campo eléctrico producido por una carga de 2 C en un punto determinado es de 4 x
106 N/C. ¿A qué distancia del punto considerado se encuentra la carga?
4. ¿Cuál es la intensidad del eléctrico a una distancia de 50 cm de una carga de 11 C?
5. Una carga de 7 nC es transportada desde el suelo hasta una superficie de una esfera cargada, con un
trabajo de 9 x 10-5 J. Determinar el valor del potencial eléctrico de la esfera.
6. Determine el valor de una carga transportada desde un puno al realizarse un trabajo de 12x10-4J, si la
diferencia de potencial es de 8x102volt.
7. ¿Qué capacitancia tendrá un condensador que almacena 1500 µC en cada placa, cuando se la aplica un
voltaje de 12 V?
8. ¿Cuál es el valor de la capacitancia de un condensador que almacena 660 µC en cada placa, cuando se la
9. Un capacitor de placas paralelas tiene un área de 2x10-4 m2 y una separación de placa d=0.4 mm en el
10. Las placas de un capacitor tienen una separación de 4 mm en el aire. ¿Cuál es su capacitancia si el área
de cada placa es de 3.5 m2?
49
11. ¿Cuál es la energía almacenada en un capacitor de 280 μF cuando se carga con una diferencia de
potencial de 800 volts?
12. Un condensador plano cargado, pero desconectado de la batería, tiene una capacitancia C = 4 μF, y
entre sus armaduras hay una diferencia de potencial V = 150 V. ¿Qué energía se liberará en la
descarga de este condensador?
IV.- Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta.

1. Parte de la física que se encarga de estudiar las cargas negativas que se mueven dentro de un conductor
A) Dinámica B) Electrodinámica C) Corriente eléctrica D) Corriente alterna
2. Se define como el movimiento de las cargas negativas a través de un conductor.
A) Dinámica B) Electrodinámica C) Corriente eléctrica D) Corriente alterna
3. Identifica las dos clases de corriente eléctrica que existen
A) Eléctrica y Alterna B) Eléctrica y Directa C) Autógena y Alterna D) Directa y Alterna
4. Identifica el tipo de corriente eléctrica que se origina cuando el campo eléctrico permanece constante, esto
provoca que los electrones se muevan siempre en el mismo sentido, es decir de negativo a positivo
A) Eléctrica B) Continua C) Alterna D) Autógena
5. Identifica el tipo de corriente eléctrica que se origina cuando el campo eléctrico cambia alternativamente
de sentido, por lo que los electrones oscilan a un lado y a otro lado del conductor, así, en un instante el
polo positivo cambia a negativo y viceversa
A) Eléctrica B) Continua C) Alterna D) Autógena
6. Se define como la cantidad de carga eléctrica que pasa por un conductor en un segundo
A) Intensidad de la Corriente Eléctrica B) Resistencia Eléctrica C) Potencial eléctrico D) Corriente Alterna
7. Selecciona la fórmula que se necesita para calcular la intensidad de la corriente eléctrica.
q q C) q It D) I q t
A) t B) I
I t
8. Elige de las siguientes opciones, la unidad empleada en el Sistema Internacional para medir la Intensidad
de la corriente Eléctrica
A) Volts B) Ohms C) Ampere D) Joules
9. Identifica de las siguientes opciones la equivalencia de un miliampere en Amperes
A) 1x10 3 A B) 1x10 12 A C) 1x10 9 A D) 1x10 6 A
10. Determinar la intensidad de la corriente eléctrica en conductor cuando circulan 86 C por una sección del
mismo en una hora. Da el resultado en A y en mA
A) I = 0.0238 A B) I = 564478 A C) I = 5212556 A D) I = 0.355 A
I = 23.8 mA I = 55544 mA I = 600344.147 mA I = 00.3654 mA
11. La Intensidad de la Corriente Eléctrica en un circuito es de 33 mA. ¿Cuánto tiempo se requiere para que
circulen por el circuito 145 C? Exprese el resultado en hrs.:
A) t = 0.22 Hrs B) t = 4.22 Hrs C) t = 1.22 Hrs D) t = 3.22 Hrs
12. Determina la cantidad de electrones que pasan cada segundo por una sección de un conductor donde la
intensidad de la corriente es de 5 A.
A) 31.2 x 1021e B) 31.2 x 108e C) 31.2 x 1015e D) q = 31.2 x 1018e
13. Es la oposición un conductor al paso de la corriente o flujo de electrones.
A) Resistencia eléctrica B) Corriente eléctrica C) Voltaje eléctrico D) Potencia eléctrica
14. Es un sistema en el cuál la corriente fluye por un conductor en una trayectoria completa debido a una
diferencia de potencial.
A) Electroimán B) Interruptor C) Circuito D) Capacitor
15. Cuando la corriente eléctrica circula en todo el sistema el circuito esta:
A) Semi-cerrado B) Abierto C) Cerrado D) Semi-abierto
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16. En cualquier circuito eléctrico por donde se desplazan los electrones a través de una trayectoria cerrada
existen tres elementos fundamentales, identifica cuales son:
A) Voltaje, Corriente B) Voltaje, Corriente y C) Voltaje, Corriente y D) Voltaje, Corriente y
y Capacitor Inductor Resistencia Bobina
17. Para abrir o cerrar un circuito se emplea un ______________.
A) Circuito B) Interruptor C) Electroimán D) Capacitor
18. Cuando los elementos conductores están unidos uno a continuación del otro el circuito está conectado en:
A) Forma mixta B) Serie C) Paralelo D) Forma Abierta
19- Identifica la ley: La intensidad de la corriente eléctrica que pasa por un conductor en un circuito “es
directamente proporcional a la diferencia de potencial e inversamente proporcional a la resistencia del
conductor “
A) Ley de Ohm B) Ley de Kirchhoff C) Ley de las corrientes D) Ley de los voltajes
20. La expresión que se utiliza en la Ley de Ohm es:
A) I V R V C) V IR V
B) I D) R
R I
21. Calcula la intensidad de la corriente eléctrica través de una resistencia de 15 al aplicarle una diferencia
de potencial de 120 V es de
A) I = 1800 A B) I = 0.066 A C) I = 8 A D) I = 3.5 A
22. Al conectar a una fuente de 220 V circula una corriente de 16.8 A la resistencia seria de
A) 11.57 B) 57.11 C) 13.09 D) 16.38
23. Identifica la unidad de la resistencia en el Sistema Internacional.
A) Ohms B) Volts C) Hertz D) Ampere
24.- Es la expresión que se utiliza para calcular la resistencia equivalente en serie
A) Re= R1+ R2 +…+ B) Re= R1 *R2 *…* Rnn C) 1 D) Re= R1 - R2 -…- Rn
Re
Rnn 1 1 1
...
R1 R2 Rn
25. Es la expresión que se utiliza para calcular la resistencia equivalente en paralelo
A) Re= R1 - R2 -…- Rn B) Re= R1* R2*…* Rnn C) Re 1 D) Re= R1 + R2+…+ Rnn
1 1 1
...
R1 R2 Rn
26. Identifica la ecuación que se utiliza para calcular el voltaje de un circuito en serie por medio de la Ley de
Ohm.
A) V = IR1* IR2*… * B) V= IR1 - IR2 - … - IRn C) V= IR1+IR2 + … + IRn D) V= IR1 / IR2 /… / IRn
IRn
27. Calcula la resistencia equivalente a tres resistencias cuyos valores son R1 = 8 , R2 = 6 , R3 = 12 ,
A) Re = 44 B) Re = 26 C) Re = 36 D) Re = 58
28. Identifica la ley: “Cuando una corriente empieza a circular por un conductor, se genera un campo
magnético que parte del conductor”.
A) Ley de Ohm B) Ley de Lenz C) Ley de las corrientes D) Ley de Kirchhoff
29.- Identifica los materiales que son débiles repelidos por las zonas de campo magnético elevado.
A) Magnéticos B) Diamagnéticos C) Paramagnéticos D) Ferromagnéticos
30. Identifica los materiales que se caracterizan por ser siempre metálicos y su intenso magnetismo no es
debido a los dipolos.
A) Magnéticos B) Diamagnéticos C) Paramagnéticos D) Ferromagnéticos
31. Selecciona la propiedad que tienen los cuerpos llamados imanes de atraer el hierro, el níquel y el cobalto.
A) Magnetismo B) Electromagnetismo C) Campo magnético D) Imán
32. Identifica a los imanes que se emplean generalmente en donde el imán tiene una bobina que le rodea por
la que pasa una corriente eléctrica.
A) Diferentes B) Iguales C) Temporales D) Permanentes
51
33. Selecciona a los imanes que se emplean en brújulas, auriculares, altavoces, motores miniatura, y
tacómetros eléctricos.
A) Diferentes B) Iguales C) Temporales D) Permanentes
34.- Se le llama así a la región magnética que rodea a un imán.
A) Electromagnetismo B) Magnetismo C) Electroimán D) Campo magnético
35. Identifica las líneas invisibles que rodean a un imán y que delimitan el campo magnético alrededor del
imán.
A) Líneas de flujo B) Líneas eléctricas C) Líneas de campo D) Líneas imantadas
magnético magnético
36. Se define al conjunto de fenómenos que resultan de las acciones mutuas entre los campos eléctricos y el
magnetismo.
A) Campo B) Magnetismo C) Electroimán D) Electromagnetismo
magnético
37. Identifica de que está compuesto el interior del núcleo de hierro:
A) Electromagnetismo B) Campo magnético C) Electroimán D) Magnetismo
38. Identifica la zona que rodea a un imán y en cual su influencia puede detectarse.
A) Líneas de fuerza magnética B) Campo magnético C) Magnetismo D) Carga eléctrica
39. El Científico Faraday imagino que de un imán salían hilos o líneas que se esparcían, a las que llamo:
A) Líneas de fuerza magnética B) Campo magnético C) Magnetismo D) Carga eléctrica
40. El investigador William Gilbert demostró que la tierra se comporta como un imán enorme y por tanto
obliga a un extremo de la brújula a apuntar hacia:
A) Norte geográfico B) Sur geográfico C) Este D) Oeste
41. Identifica la región magnética que rodea a un imán.
A) Campo magnético B) Flujo magnético C) Densidad de flujo magnético D) Materiales magnéticos
42. Identifica como se le llama al total de líneas magnéticas:
A) Densidad de flujo magnético B) Campo magnético C) Flujo magnético D) Materiales magnéticos
43. Es el número de líneas de flujo por unidad de área perpendicular a la dirección de campo:
A) Flujo magnético B) Campo magnético C) Densidad de flujo magnético D) Materiales magnéticos
44. Selecciona aquellos que poseen una forma especializada de energía que está relacionada con la radiación
electromagnética, y sus propiedades y estructura se distinguen de los demás por las características
magnéticas que poseen.
A) Materiales magnéticos B) Campo magnético C) Densidad de flujo magnético D) Flujo magnético
45. Selecciona el aparato que transforma la energía mecánica en energía eléctrica.
A) El electroimán B) El generador eléctrico C) El transformador D) El campo magnético
46. Identifica el invento que realizó Michael Farady:
A) El generador eléctrico B) El electroimán C) El campo magnético D) El transformador
47. Selecciona el aparato que funciona por inducción magnética:
A) El electroimán B) El transformador C) El generador eléctrico D) El campo magnético
48. Identifica el aparato que se utiliza para elevar o disminuir el voltaje en un circuito de CA.
A) El generador eléctrico B) El electroimán C) El campo magnético D) El transformador
V. Resuelve los siguientes problemas

1. Calcular la intensidad del campo eléctrico en el punto medio P entre dos cargas puntuales de q1 = -3 C y
q2 = 6 C separadas a una distancia de 8 cm como se muestra en la figura.
52
2. Determina la capacitancia de este condensador está conectado a los polos de una batería. Supongamos que
el voltaje entre los polos de una batería es de 265 V, y que la carga transferida a las placas del capacitor es
de 2.1 x 10-3 C.
3. Una batería de 90 V se conecta a un capacitor de 20 μF. ¿Cuál es el valor de la carga depositada en cada
placa?
4. ¿Cuál es la energía almacenada en un capacitor de 6 μF cuando se carga con una diferencia de potencial de
200 V?
5. ¿Cuál es la energía almacenada en un capacitor de 2.5 μF cuando se carga con una diferencia de potencial
de 100 V?
6. Un capacitor de placas paralelas tiene un área de 3.32x10-4m2 y una separación de placa de 0.561 mm en el
7. Calcular la capacitancia resultante al tener 3 capacitores de 14, 23, 87 μF a) conectados en serie y b)
conectados en paralelo.
8. Un condensador que tiene una carga de 2.8 x 10 3 C , presenta entre sus armaduras una diferencia de
potencial 500 V. ¿Qué energía hay almacenada en este condensador?
9 Determinar la intensidad de la corriente eléctrica, al circular por una sección de un conductor 95 C en 25
min. Expresar el resultado en A y en mA.
10. Por una sección de un conductor circulan 18 C y la intensidad de la corriente eléctrica es de 20 mA,
calcular el tiempo requerido en este proceso.
11. Calcular la intensidad de la corriente que pasará por una resistencia de 20 Ω al conectarse a un
acumulador de 12 V.
12. Determinar la resistencia del filamento de una lámpara que deja pasar 0.6 A de intensidad de corriente al
ser conectado a una diferencia de potencial de 120 V.
13. Por una resistencia de 10 Ω circula una corriente de 2 A. ¿Cuál es el valor de la diferencia de potencial al
que están conectados sus extremos?
14. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia equivalente, de
las siguientes resistencias conectadas en paralelo; así como la intensidad en cada una de ellas. Sigue el
procedimiento incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado.
A) R1= 3 Ω, R2= 8 Ω, R3= 5 Ω, R4= 2 Ω; I= 5 A
B) R1= 2 Ω, R2= 5 Ω, R3= 7 Ω, R4= 9 Ω; I= 4 A
15. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia equivalente, de
las siguientes resistencias conectadas en paralelo; así como la intensidad en cada una de ellas. Sigue el
procedimiento incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado.
A) R1= 3 Ω, R2= 8 Ω, R3= 5 Ω, R4= 2 Ω; V= 60 V
B) R1= 2 Ω, R2= 5 Ω, R3= 7 Ω, R4= 9 Ω; V= 120 V
16. Determina la resistencia equivalente para cada uno de los siguientes circuitos, sigue el procedimiento
incluyendo datos, fórmula, sustitución y resultado, aclara dudas con tú maestro.
53
Rubrica de Evaluación para la Unidad 1
Nivel de competencia
Tipo de competencia
3 2 1
Maneja adecuadamente las Maneja con dificultad las Requiere apoyo para
tecnologías de la tecnologías de la manejar las tecnologías de
información y la información y la la información y la
Tecnológica
comunicación para obtener comunicación para obtener comunicación para obtener
información, ver videos y información, ver videos y información, ver videos y
animaciones. animaciones. animaciones.
Identifica los conceptos o Identifica la mayor parte de Identifica la mitad de los
palabras clave e ideas los conceptos o palabras conceptos o palabras clave
Manejo de Información
principales del tema. clave e ideas principales del e ideas principales del tema.
tema.
Participa activamente Participa ocasionalmente Participa sólo cuando se le
exponiendo sus ideas al exponiendo sus ideas al solicita exponer sus ideas al
rescatar los conocimientos rescatar los conocimientos rescatar los conocimientos
previos del tema. previos del tema. previos del tema.
Expresa sus ideas de manera Se le dificulta expresar sus Se le dificulta expresar sus
Comunicativa
clara, coherente y sintética. ideas de manera clara, ideas de manera clara,
Comunica respuestas en coherente y sintética. coherente y sintética.
todas las actividades. Comunica respuestas en Comunica respuestas
algunas de las actividades. ocasionalmente en las
actividades.
Estructura correctamente la Se le dificulta estructurar la Requiere apoyo para
información en mapas información en mapas estructurar la información
conceptuales, esquema, conceptuales, esquema, en mapas conceptuales,
cuadro sinóptico, resumen, cuadro sinóptico, resumen, esquema, cuadro sinóptico,
glosario, cuestionario, glosario, cuestionario, resumen, glosario,
Cognitiva cuadro comparativo, cuadro comparativo, cuestionario, cuadro
formulario, entre otros. formulario, entre otros. comparativo, formulario,
Enuncia Leyes y resuelve Enuncia Leyes y se le entre otros.
correctamente problemas. dificulta resolver Enuncia Leyes y requiere
problemas. ayuda para resolver
problemas.
Participa y escucha a los Se le dificulta participar y Participa a menos que se le
demás respetando las escuchar a los demás. solicite y sólo escucha a los
opiniones de todos. Registra la información en demás.
Registra la información de desorden, de tal forma que Registra la información en
manera clara, limpia y es ilegible. desorden, de tal forma que
Actitudinal
ordenada, de tal forma que Entrega las actividades es ilegible.
es legible. fuera de tiempo, limpio y Entrega las actividades
Entrega las actividades en sin errores ortográficos. fuera de tiempo, en
tiempo y forma, limpio y sin desorden y con errores
errores ortográficos. ortográficos.
Puntos obtenidos
Total
54
TECNOLÓGICOS
UNIDAD 2
LEYES DE LOS GASES
Secuencia didáctica No. 1: Leyes de los Gases

Secuencia didáctica No. 2: Ley de Boyle - Mariotte
Secuencia didáctica No. 3: Ley de Charles
Secuencia didáctica No. 4: Ley de Gay - Lussac
Secuencia didáctica No. 5: Ley General del Estado Gaseoso y Ecuación
de los Gases Ideales
55
LEYES DE LOS GASES
1. Datos generales:
1.1. Nombre de la materia: Física II.
1.2. Tema integrador: Seres vivos.
1.3. Categoría: Materia, Energía, Espacio y Tiempo.
1.4. Valores: Respeto y Responsabilidad.
1.5. Sesiones: 4 h.
2. Propósitos:
 Identificar las características de los gases.
 Conocer las variables que determinan el comportamiento de los gases: presión, volumen, temperatura y cantidad de
sustancia.
 Conocer los postulados de la Teoría Cinética Molecular.
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
4.1. Conceptos fundamentales: Masa.
4.2. Conceptos subsidiarios: Fluidos.
5. Contenidos procedimentales: El alumno desarrollará sus actividades en forma individual, en equipo ó grupal;
dependiendo de la actividad que vaya a realizar.
6. Contenidos actitudinales: El alumno realizará sus actividades en forma responsable y atendiendo las indicaciones
que se le presentan; al socializar respetar las aportaciones de los compañeros.
7. Productos de aprendizaje: El alumno observa como las variables de presión, volumen y temperatura determinan el
comportamiento de un gas en la aplicación de diferentes mecanismos que utiliza en la vida cotidiana.
8. Relación con otras asignaturas: Química.
9. Momentos de la secuencia: Apertura, Desarrollo, Cierre.
APERTURA
Actividad 1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. El maestro ubicará correctamente los puntos
discutidos al momento que el alumno identifica mecanismos que funcionan gracias al comportamiento de los
gases.
¿Cómo se lleva a cabo el intercambio gaseoso en los seres vivos?
¿De qué forma se encuentra el gas que contienen las bebidas gaseosas?
¿Qué sucede al destapar la botella o lata de un refresco que esté caliente o que tenga una temperatura alta en
comparación con la que existe en el refrigerador?
¿Qué existe en el interior de los aerosoles?
¿De qué manera sale el perfume o la loción envasada en un frasco en aerosol?
56
¿Cómo funciona un globo aerostático?
¿Qué sucede cuando sumerges un vaso vacío boca abajo en un recipiente con agua?
¿La presión del aire en las llantas de un automóvil será diferente o igual en verano que en invierno?
¿Por qué puede explotar un tanque de gas?
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente y subraya las palabras clave del tema.
Los Gases y sus Leyes.
Al analizar el comportamiento y propiedades de los gases podemos considerar a cualquier gas como un
fluido.
El comportamiento particular de los gases se debe a su estructura: están formados por
moléculas que se encuentran muy separadas unas de otras, prácticamente no existen
fuerzas entre ellas debido a esto no tienen forma definida y ocupan todo el volumen
del recipiente que los contiene, se pueden comprimir con facilidad ya que la fuerza
de cohesión entre sus moléculas es mínima; además las moléculas están en
constantemente movimiento chocando entre sí y contra las paredes del recipiente que
lo contiene. Figura 2.1. Gas.
Los físicos encontraron experimentalmente que el comportamiento de una determinada masa de gas podría
expresarse mediante relaciones matemáticas sencillas entre su presión P, su volumen V y su temperatura T;
una vez conocidos los valores de éstas cantidades la situación en la que se encuentra un gas queda
determinada.
Al producir una variación en una de esas magnitudes, se observa que, las demás también se modifican, y
estos nuevos valores caracterizan otro estado del gas. Decimos así que el gas sufre una transformación al
pasar de un estado a otro.
Cuando la temperatura de un gas aumenta, se incrementa la energía cinética de las moléculas y en
consecuencia eleva la presión; pero, si la presión permanece constante, entonces aumentará el volumen
ocupado por el gas.
Si un gas se comprime, se incrementan los choques entre sus moléculas y se eleva la cantidad de calor
desprendida, como resultado de un aumento en la energía cinética de moléculas. Todos los gases pueden
pasar al estado líquido siempre y cuando se les comprima a una temperatura inferior a su temperatura crítica.
La temperatura crítica de un gas es aquella temperatura por encima de la cual no puede ser licuado
independientemente de que la presión aplicada sea muy grande.
Los gases licuados tienen muchas aplicaciones, tal es el caso del oxígeno líquido utilizado en la soldadura
autógena o el hidrógeno líquido que sirve como combustible de las naves espaciales. Los gases cuyo punto de
ebullición se encuentra cercano a la temperatura del medio ambiente, generalmente se conservan a alta
presión en recipientes herméticamente cerrados, como son los tanques estacionarios o móviles en los que se
almacena gas butano de uso doméstico o el gas de los encendedores comerciales de los cigarrillos.
Concepto de Gas Ideal.
Los gases que existen en la naturaleza se les denominan gases reales como O2, H2, N2, aire, entre otros. Se
observa que los gases reales sometidos a pequeñas presiones y altas temperaturas, se comportan como un gas
ideal.
Un gas ideal es un gas hipotético que permite hacer consideraciones prácticas que facilitan algunos cálculos
matemáticos. Se les supone conteniendo un número pequeño de moléculas, por tanto, su densidad es baja y su
atracción intermolecular es nula. Debido a ello, en un gas ideal el volumen ocupado por sus moléculas es
mínimo, en comparación con el volumen total, por este motivo no existe atracción en sus moléculas. Es
evidente que en el caso de un gas real sus moléculas ocupan un volumen determinado y existe atracción entre
las mismas. Sin embargo, en muchos casos estos factores son insignificantes y el gas puede considerarse
como ideal.
57
Para estudiar el comportamiento de los gases haremos uso de la Teoría Cinética Molecular, el cual es un
modelo simplificado, ya que esta teoría se refiere a los gases ideales y en la realidad tales gases no existen,
pero algunos aun que en un rango pequeño en presiones y temperaturas tienen un comportamiento no muy
diferente.
Teoría Cinética de los Gases.
En general, la Teoría Cinética de los Gases supone que las moléculas que forman un gas están muy separadas,
que se mueven en línea recta hasta chocar entre ellas y/o con las paredes del recipiente que las contiene, y que
dichos choques son elásticos (sin pérdida de energía).
Las consideraciones de la Teoría Cinética Molecular son:
1. Un gas está constituido por moléculas de igual tamaño y masa, pero en una mezcla de
gases diferentes, no.
2. Se le supone con un número pequeño de moléculas, así su densidad es baja y su
atracción molecular es nula.
3. El volumen que ocupa el gas es mínimo en comparación con el volumen total del
recipiente.
4. Las moléculas de un gas contenidas en un recipiente, se encuentran en constante
movimiento (desordenado y en línea recta), por lo que chocan, ya sea entre sí o contra
las paredes del recipiente que los contiene. Figura 2.2.
Moléculas de gas.
Presión, Volumen y Temperatura.
Con las condiciones que reúne un gas ideal y sus características, se han establecido importantes leyes como
Ley de Boyle-Mariotte, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley General del Estado Gaseoso y Ecuación de
los Gases Ideales; que veremos después de conocer las unidades que se utilizan para medir el comportamiento
de un gas, en problemas cotidianos de laboratorio.
Es muy usual que en todos los problemas relacionados con gases se involucren unidades de presión, volumen
y temperatura; ya que los gases ocupan un volumen que depende de la presión y la temperatura. A
continuación se proporcionan las unidades del SI de éstas variables con sus respectivas equivalencias.
Presión: es la fuerza aplicada, perpendicular, en determinada área.
F
P
A
La unidad en el SI es N/m2 equivalente a Pa.
Equivalencias entre otras unidades de presión:
1 atm = 101,300 Pa 1 atm = 76 cm de Hg
1 atm = 1.013x105 Pa 1 atm = 760 mm de Hg
Volumen: es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio, considerando tres dimensiones (largo, ancho y alto).
La unidad en el SI es m3.
Equivalencias entre otras unidades de volumen:
1 m3 = 1000 dm3 1 l = 1000 cm3
1 m3 = 1000 l 1 l = 1000 m l
3
1 dm = 1 l 1 m l = 1 cm3
Temperatura: es una medida de la energía cinética media de las moléculas de un cuerpo.
La temperatura de un gas se expresa en °K, esto es, en la escala absoluta de temperatura que es la aceptada
por el Sistema Internacional; si se da en otra escala debe hacerse la conversión necesaria.
°K = °C+273 °C = °K-273
Cantidad de sustancia: la cantidad de sustancia está relacionada con el número total de moléculas que se
encuentran en un recipiente. La unidad utilizada en el SI para medir la cantidad de sustancia es el mol.
58
Actividad 3. Completa grupalmente el siguiente mapa conceptual utilizando las palabras clave del tema que
aparecen en el recuadro.
Cantidad de sustancia.
Compresión.
Difusión.
Ecuación de los Gases sus sus
Ideales. propiedades características
Expansión. son se requiere conocer son
Gas Ideal.
Gases.
Ley de Boyle-Mariotte.
Ley de Charles.
Ley de Gay-Lussac.
Ley General del Estado
Gaseoso.
Presión.
Temperatura. Teoría Cinética Molecular
Volumen. con base a
cuyas
Leyes
llamadas
Actividad 4. Completa individualmente la siguiente tabla; escribe el nombre de diferentes gases de uso
común en la sociedad. Posteriormente socializa las respuestas con tus compañeros.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
Elige dos de los ejemplos anteriores e investiga tres aplicaciones de éstos en la vida cotidiana.
CIERRE
Actividad 5. Contesta individualmente las siguientes cuestiones, después comenta las respuestas con tus
compañeros.
1. Escribe definición para el concepto de gas.
______________________________________________________________________________
2. Marca con una () las características que definan a los gases.
_____ Fluyen cuando se les aplica una fuerza.
_____ Sus moléculas están muy separadas.
59
_____ Sus moléculas están libres de fuerzas de cohesión.
_____ No tienen forma definida, adoptan la forma del recipiente que los contiene.
_____ Ocupan todo el volumen del recipiente que los contiene.
_____ Ejercen presión sobre las paredes del recipiente que los contiene.
_____ Son compresibles, al existir espacios intermoleculares, las moléculas se pueden acercar unas a otras
reduciendo su volumen al aplicar presión.
_____ Se expanden, la energía cinética promedio de sus moléculas es directamente proporcional a la
temperatura aplicada.
_____ Se difunden, al no existir fuerza de atracción intermolecular entre sus partículas se esparcen en forma
espontánea.
3. Menciona las condiciones de describen el comportamiento de un gas.
______________________________________________________________________________
Actividad 6. Contesta individualmente las siguientes preguntas, rellena el alvéolo de la opción correcta y
verifica las respuestas con tú maestro.
1. ¿Las partículas que forman un gas tienen las siguientes propiedades?
 Están unidas por fuerzas elevadas y, por lo tanto, se mueven con poca velocidad.
 Están unidas por fuerzas de atracción muy débiles, por lo tanto, se mueven en todas direcciones y a
gran velocidad.
 Están unidas por fuerzas más débiles que, en el caso de los sólidos, lo que les permite desplazarse una
con respecto a otra.
2. Según la Teoría Cinética Molecular, la presión de un gas…
 Es consecuencia de los choques de las partículas con las paredes del recipiente que lo contiene.
 Es consecuencia de los choques de las partículas entre sí.
 Depende solo de la cantidad de gas que tenga el recipiente.
3. Según la Teoría Cinética Molecular la temperatura de un gas, si el volumen permanece constante afecta a
la energía de sus partículas, de forma que…
 A mayor temperatura, menor energía de las partículas.
 A mayor temperatura la energía será mayor solo si aumentamos el volumen.
 A mayor temperatura, las partículas del gas tienen mayor movilidad y, por lo tanto, mayor energía.
Actividad 7. Acude al Laboratorio de Informática y utiliza el simulador del LABORATORIO VIRTUAL

TEORÍA CINÉTICA DE LA MATERIA referido en la dirección
http://conteni2.educarex.es/mats/14342/contenido/
Realiza prácticas y contesta las preguntas que corresponden a la evaluación; en seguida redacta un reporte de
lo realizado.
Actividad 8. Acude al Laboratorio de Informática y accede a la dirección:
http://www.educaplus.org/gases/index.html
Revisa los conceptos de Estados de agregación, Temperatura, Presión, Volumen, Teoría Cinética Molecular y
Gases Reales; luego elabora un glosario con éstos conceptos.
60
LEY DE BOYLE-MARIOTTE
1. Datos generales:
1.2. Tema integrador: Seres vivos
1.5. Sesiones: 4 h.
2. Propósitos:
Establecer la relación entre el volumen y la presión de un gas cuando la masa y la temperatura se mantienen
constantes.
Enunciar la Ley de Boyle-Mariotte y resolver problemas de aplicación de ésta Ley.
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
responderlas.
4.1. Concepto fundamental: Masa.
4.2. Conceptos subsidiario: Fluidos.
7. Productos de aprendizaje: El alumno distingue la relación entre el volumen y la presión al mantener la masa y la
temperatura constante de un gas; aplica el enunciado y expresión matemática de la Ley de Boyle-Mariotte a
situaciones cotidianas y a la solución de problemas.
APERTURA
Actividad 1. Lee la siguiente información, observa la imagen y contesta en tu cuaderno las preguntas que se
plantean. El maestro moderará las aportaciones del grupo y ubicará correctamente los puntos discutidos.
Ebullición del Agua
Una vasija con agua se coloca sobre una cocinilla encendida y se agrega un termómetro al recipiente con el
propósito de medir el incremento en la temperatura del agua; se observa que la temperatura se eleva hasta el
punto en el cual empieza la ebullición y es ahí donde la temperatura se mantiene constante aunque el agua
continúa recibiendo calor de la cocinilla.
61
En tú casa, ¿alguna vez has calentado agua en un recipiente?
¿Qué sucede con las moléculas del agua al aumentar la temperatura?
¿Cómo sabes que el agua ha llegado al punto de ebullición?
¿Cuál es la temperatura del punto de ebullición para el agua?
¿Qué cambio de fase se presenta al pasar del estado líquido al gaseoso?
¿Cuál es la señal característica que distingues y por la cual sabes que el agua se está
vaporizando? Figura 2.3.
Ebullición del agua
¿Qué ocurre con el volumen inicial del agua en comparación con el volumen final obtenido al vaporizar el
agua?
Elabora un diagrama del proceso de ebullición del agua.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el tema y subraya las ideas principales.
Transformación Isotérmica.
Un gas sometido a una transformación en la cual su temperatura se mantiene constante experimenta una
transformación isotérmica (del griego isos = igual + thermos = temperatura). Considerando que la masa del
gas se mantiene constante; se concluye que la presión y el volumen del gas son las cantidades que variaron en
dicha transformación.
Ley de Boyle-Mariotte.
El físico inglés Robert Boyle (1627-1691) y el físico francés Edme Mariotte (1620-1684), en forma
independiente estudiaron la relación matemática que existe entre la presión y el volumen de un gas, si se
mantiene constante la masa y la temperatura. Robert Boyle, considerado padre de la química moderna, fue el
iniciador de las investigaciones respecto a los cambios en el volumen de un gas, como consecuencia de las
variaciones en la presión aplicada.
La relación matemática que existe entre la presión y el volumen de una cantidad de un gas a una cierta
temperatura fue descubierta por Robert Boyle. Boyle encerró una cantidad de aire en el extremo cerrado de
un tubo en forma de U, utilizando mercurio como fluido de retención, Boyle descubrió que el producto de la
presión por volumen de una cantidad fija de gas era un valor aproximadamente constante. Notó que si la
presión de aire se duplica su volumen era la mitad del volumen anterior y si la presión se triplicaba el
volumen bajaba a una tercera mitad del inicial.
En 1660 Robert Boyle publica la obra titulada sobre la elasticidad del aire, en la cual da a conocer su
descubrimiento sobre la relación entre el volumen de un gas y su presión, pero no hace referencia a la
temperatura constante, fue hasta 1676 en que Edme Mariotte encuentra los mismos resultados y aclara que es
a temperatura constante.
De acuerdo con la anterior, la Ley de Boyle-Mariotte se enuncia como:
“A una temperatura constante y para una masa dada de un gas, el volumen del gas varía en forma
inversamente proporcional a la presión que recibe”.
Esto significa que si un gas ocupa un volumen de dos litros a una temperatura dada, si se aumenta la presión
que se ejerce sobre el al doble, su volumen disminuye a la mitad.
62
P1 = 1 atm
l
P2 = 2 atm
l
Temperatura
y
V1 = 2 l masa constantes. V2= 1 l
Figura 2.4. Demostración gráfica de la Ley de Boyle-Mariotte,

al aumentar la presión disminuye el volumen de un gas.
Matemáticamente se puede expresar como:
PV k
El producto de la presión y el volumen es igual a una constante.
Si P1 V1 k y P2 V2 k entonces P1 V1 P2 V2
Esta ecuación relaciona los dos estados de presión y volumen para una misma masa de un gas a igual
temperatura.
Donde: Unidades
P1 = Presión inicial de un gas atm, mm de Hg
V1 = Volumen inicial de un gas cm3, l
P2 = Presión final de un gas atm, mm de Hg
V2 = Volumen final de un gas cm3, l
Figura 2.4. Variación del volumen del gas al aumentar la presión.

Ejemplos:
1. Un cilindro contiene 2500 cm3 de una cierta masa de gas a una presión de 750 mm de Hg, si se disminuye
el volumen a 1800 cm3, que presión se ejerce ahora sobre el gas, si se mantiene la temperatura constante.
V1 = 2500 cm3 P1 V1 P2 V2 P2 = 1041.66 mm Hg
P1 = 750 mm de Hg
V2 = 1800 cm3 Despeje
P2 = ? P1 V1
P2
V2
2. Calcular el volumen final de un gas, si a una presión absoluta de 1040 mm de Hg ocupa un volumen 750
cm3, cuando su presión se vea reducida a 800 mm de Hg.
V1 = 750 cm3 P1 V1 P2 V2 V2 = 975 cm3
P1 = 1040 mm de Hg Despeje
V2 =? P1 V1
P2 = 800 mm de Hg V2
P2
63
3. Un gas se encuentra sujeto a una presión de 3.5 atm, si se le cambia la presión que se ejerce sobre él hasta
8 atm su volumen cambia a 0.5 l. ¿Cuál era su volumen inicialmente?
V1 = ? P1 V1 P2 V2
P1 = 3.5 atm Despeje
V2 = 0.5 l P2 V2
V1
(8 atm) (0.5 l ) V1 1.14 l
V1
P2 = 8 atm P1 3.5 atm
Actividad 3. Redacta individualmente un resumen del tema. Socializar la información y verificar que esté
completa.
Actividad 4. Elaborar grupalmente un formulario que incluya la expresión matemática, despejes y unidades a
utilizar en la solución de problemas de la Ley de Boyle-Mariotte.
CIERRE
Actividad 5. Contesta individualmente las siguientes preguntas, escribe en los espacios en blanco el texto que
complete correctamente el enunciado y comenta con tus compañeros de grupo.
1. La Ley de Boyle-Mariotte dice: “__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________”
2. La expresión matemática de la Ley de Boyle-Mariotte es… ____________________________________
3. Si la presión de un gas disminuye, el volumen… ____________________________________________
4. Si el volumen de un gas disminuye es porque la presión… _____________________________________
Actividad 6. Resuelve en tu cuaderno y de manera individual los siguientes ejercicios, sigue el método
indicado en los ejemplos para la resolución de problemas (datos, formula, sustitución y resultado), aclara
dudas con tu maestro
1. Una muestra de oxígeno ocupa un volumen de 500 cm3 a una presión de 65 cm de Hg y una temperatura de
30 °C, ¿qué volumen ocupará esta muestra si la presión aumenta hasta 92 cm de Hg, sin cambiar la
temperatura?
2. Una muestra de nitrógeno ocupa un volumen de 0.750 l a una presión de 1.2 atm y 42 °C, ¿a qué presión
este gas ocupará un volumen de 1200 cm3 sin que cambie la temperatura?
3. Un gas ocupa un volumen de 200 cm3 a una presión de 760 mm de Hg. ¿Cuál será su volumen si la presión
recibida aumenta a 900 mm de Hg?
4. Determina el volumen que ocupa un gas a una presión de 587 mm de Hg, si a una presión de 690 mm de
Hg su volumen es igual a 1500 cm3.
5. Un gas recibe una presión de 2 atm y ocupa un volumen de 125 cm3. Calcular la presión que debe soportar
para que su volumen sea de 95 cm3.
Actividad 7. Acude al Laboratorio de Informática y accede a la dirección
http://www.educaplus.org/gases/ley_boyle.html
Revisa la información correspondiente a la biografía de Robert Boyle, Ley de Boyle, Ejercicios de la Ley de
Boyle y Laboratorio Sala Boyle; posteriormente redacta un informe lo más detallado posible del tema.
Actividad 8. Acude al Laboratorio de Informática y accede a la dirección de Leyes de los Gases. Estudio
experimental. http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Gases/index.htm
Ahí examina el montaje del experimento de la Ley de Boyle en animación, observa la animación y registra
tus observaciones.
64
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__________________________________________
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__________________________________________
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3

LEY DE CHARLES
1. Datos generales:
1.5. Sesiones: 4 h.
2. Propósitos:
Establecer la relación entre el volumen y la temperatura absoluta de un gas cuando la masa y la presión se mantienen
constantes.
Enunciar la Ley de Charles y resolver problemas de aplicación de ésta Ley.
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
responderlas.
4.2. Conceptos subsidiarios: Fluidos
7. Productos de aprendizaje: El alumno distingue la relación entre el volumen y la temperatura absoluta al mantener la
masa y la presión constante de un gas; aplica el enunciado y expresión matemática de la Ley de Charles a situaciones
cotidianas y a la solución de problemas.
65
APERTURA
Actividad 1. Lee la siguiente información, observa la imagen y contesta en tu cuaderno, de manera
individual, las siguientes preguntas. El maestro moderará las aportaciones del grupo y ubicará correctamente
los puntos discutidos.
Olla a Presión
El proceso que se desarrolla en una olla a presión de uso doméstico, cuando ha
entrado en funcionamiento la válvula, corresponde a un proceso que mantiene
una presión constante.
La olla a presión es un recipiente que al cerrarse herméticamente con tan sólo
una válvula expulsa el vapor sobrante a modo de medida de seguridad para
mantener una presión muy alta pero constante, consigue elevar el punto de Figura 2.5. Olla de presión
ebullición del agua hasta casi 130º y por esto, los alimentos se cocinan más
rápido.
En tú casa, ¿alguna vez han cocinado alimentos utilizando una olla a presión?
¿Qué sucede con las moléculas del agua al aumentar la temperatura?
¿Qué cambio de fase se presenta al pasar del estado líquido al gaseoso?
¿Qué ocurre con el volumen inicial del agua a medida que la temperatura se incrementa?
¿Cómo logra escapar el vapor de agua en la olla a presión? ¿Cómo es la presión del vapor en éste proceso?
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el tema y subraya los conceptos claves del tema.
Transformación Isobárica.
Consideremos cierta masa de gas encerrada en un tubo de vidrio, mientras soporta una presión igual a la
atmosférica más la presión de una pequeña columna de Hg. Al calentar el gas y dejar que se expanda
libremente, la presión sobre él no se altera, pues siempre es ejercida por la atmósfera y por la columna de Hg.
Una transformación como ésta, en la que el volumen del gas varía con la temperatura mientras se mantiene
constante la presión, se denomina transformación isobárica (el griego isos=igual + baros=presión).
Ley de Charles.
El científico francés Jacques Alexandre César Charles (1746-1823), construyó el primer globo de hidrógeno,
en 1787 descubrió la relación entre el volumen de un gas y su temperatura absoluta al hacer mediciones y
determinar que los gases se expanden al aumentar su temperatura, ésta es conocida como la Ley de Charles.
Charles encontró una relación sencilla entre el volumen y la temperatura de un gas, si mantenía la cantidad de
gas y la presión constante. Determinó que el volumen del gas se duplicaba si se aumentaba la temperatura
desde 136.5 ºC hasta 273 ºC; de tal manera, que por cada grado Celsius que cambie la temperatura el
volumen aumenta o disminuye en 1/273 de su volumen original, extrapolando los datos se concluye que a -
273 ºC ó 0 K, el volumen del gas es nulo, esto dio origen a la escala absoluta ó escala Kelvin. La Ley de
Charles expresa lo siguiente:
“A una presión constante y para una masa dada de gas, el volumen del gas varía en forma directamente
proporcional a su temperatura absoluta”.
66
Presión
y
masa
constantes. V2
V1
T1 T2
Figura 2.6. Demostración gráfica de la Ley de Charles,

al aumentar la temperatura aumenta el volumen de un gas.
V
Matemáticamente se expresa como: k
T
Lo cual para dos condiciones diferentes del mismo gas tenemos
V1
k (para un estado 1 de volumen y temperat ura)
T1
V2
k (para un estado 2 de volumen y temperat ura)
T2
Entonces, igualando las dos ecuaciones quedaría
V1 V2
T1 T2
Esta ecuación relaciona los dos estados de volumen y temperatura de un gas para una masa y presión
constantes.
Donde: Unidades
T1 = Temperatura inicial de un gas K
T2 = Temperatura final de un gas K
Figura 2.7. Variación del volumen al aumentar la temperatura.
67
Ejemplos:
1. Una cierta masa de gas ocupa un volumen de 18 l cuando su temperatura es de 25 °C. Determinar su
volumen cuando se le aumenta su temperatura a 60 °C, si se mantiene la presión constante.
V1 = 18 l V1 V2 V2 20.11 l
T1 = 25 °C+273= 298 K T1 T2
V2 = ?
T2 = 60 °C+273= 333 K V1 T2 V2 T1
Despeje
V1 T2
V2
T1
2. Un globo se llena con aire cuando la temperatura es de 30 °C, ocupando un volumen de 1500 cm3, si al
siguiente día se mide el volumen y es de 1445 cm3, si la presión es la misma. Calcula la temperatura.
T1 = 30 °C+273= 303 K V1 V2 T2 291 .89 K
V1 = 1500 cm3 T2 291 .89 K 273
T1 T2
V2 = 1445 cm3 T2 18.89 C
T2 = ? V1 T2 V2 T1
Despeje
V2 T1
T2
V1
Actividad 3. Elabora individualmente un esquema del tema. Socializar los esquemas y elegir el más
completo.
utilizar en la solución de problemas de la Ley de Charles.
CIERRE
1. Escribe la Ley de Charles.
“___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________”
2. Escribe la expresión matemática de la Ley de Charles.________________________________________
3. Si la temperatura de un gas aumenta, ¿qué pasará con el volumen, si la presión permanece constante?
____________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo es la relación matemática entre la temperatura y el volumen en condiciones isobáricas?
____________________________________________________________________________________
Actividad 6. Resuelve individualmente los siguientes ejercicios, sigue el método indicado en los ejemplos
para la resolución de problemas (datos, fórmula, despeje, sustitución y resultado). Aclara las dudas con tu
profesor.
1. Una muestra de gas ocupa un volumen de 650 cm3 a una temperatura de 27 °C, ejerciendo una presión de
1.2 atm, ¿a qué temperatura en grados Celsius ocupará un volumen de 750 cm3, sin variar la presión?
2. Cierta cantidad de gas ocupa un volumen de 1.5 l, a una temperatura de 37 °C y una presión de 1.8 atm.
¿Qué volumen ocupará este gas a una temperatura de 47 °C, sin que cambie la presión?
68
3. Se tiene una masa gaseosa de 20 l a una temperatura de 20 °C, ¿qué volumen se obtendrá, cuando la
temperatura aumente a 47 °C, cuando la presión se mantenga constante?
4. Un volumen de aire ocupa 25 l a la temperatura de 25 °C. Si permanece constante la presión, ¿a qué
temperatura el volumen será de 4 l?
5. Un gas ocupa un volumen de 450 cm3 a una temperatura de 18 °C. ¿Qué volumen ocupará el mismo gas a
una temperatura de 30 °C, si la presión permanece constante?
http://www.educaplus.org/gases/ley_charles.html
Revisa la información correspondiente a la biografía de Jacques Charles, Ley de Charles, Ejercicios de la Ley
de Charles y Laboratorio Sala Charles; posteriormente redacta un reporte del tema.
experimental. http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Gases/index.htm
Ahí examina el montaje del experimento de la Ley de Charles en animación, observa la animación y registra
tus observaciones.
69
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 4
LEY DE GAY-LUSSAC
1. Datos generales:
1.5. Sesiones: 4 h.
2. Propósitos:
Establecer la relación entre la presión y la temperatura absoluta de un gas cuando la masa y el volumen se mantienen
constantes.
Enunciar la Ley de Gay-Lussac y resolver problemas de aplicación de ésta Ley.
3.1. Genéricas:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
3.2. Disciplinares:
responderlas.
7. Productos de aprendizaje: El alumno distingue la relación entre la presión y la temperatura absoluta al mantener la
masa y el volumen constante de un gas; aplica el enunciado y expresión matemática de la Ley de Gay-Lussac a
situaciones cotidianas y a la solución de problemas.
APERTURA
Actividad 1. Lee la siguiente información, observa la imagen y contesta individualmente las siguientes
preguntas. El maestro moderará las aportaciones del grupo y ubicará correctamente los puntos discutidos.
Recordemos la Olla a Presión
Durante la apertura de la secuencia didáctica anterior observamos el caso de una olla de presión para ilustrar
la Ley de Charles. Ahora recordaremos dicho ejemplo para recordar la Ley de Gay – Lussac, ambas leyes
están estrechamente relacionadas entre sí.
70
El proceso que se desarrolla en una olla a presión de uso doméstico, desde el momento que se coloca al fuego
hasta que escapa por primera vez aire a través de la válvula, corresponde a un proceso a volumen constante.
¿Cómo es el volumen cuando escapa por primera vez el aire?
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente y subraya las ideas principales del tema.
Transformación Isocórica.
Una masa de gas ideal realiza una transformación isocórica cuando la temperatura de la misma está en una
relación directamente proporcional a la presión que ejerce y el volumen se mantiene constante.
Ley de Gay-Lussac.
El científico francés Joseph Louis Gay-Lussac (1778-1850) estudió la relación existente entre la presión y la
temperatura absoluta de una masa dada de un gas, manteniendo el volumen del recipiente que lo contiene
constante.
En 1802 publicó los resultados de sus experimentos y enunció lo que en la actualidad se conoce como la Ley
de Gay-Lussac, la cual establece que:
“A volumen constante y para una masa dada de un gas, la presión que recibe el gas es directamente
proporcional a su temperatura absoluta”.
Lo anterior significa que si la temperatura de un gas aumenta, también aumenta su presión en la misma
proporción, siempre y cuando el volumen del gas permanezca constante.
Volumen
y
masa
P1 constantes. P2
T1 T2
Figura 2.8. Demostración gráfica de la Ley de Gay-Lussac, al aumentar

la temperatura aumenta la presión de un gas.
P
Matemáticamente se expresa como: k Si consideramos a un gas bajo dos diferentes condiciones de
T
presión y temperatura tenemos:
P1
k (para un estado 1 de presión y temperat ura)
T1
P2
k (para un estado 2 de presión y temperat ura)
T2
Entonces,
P1 P2
T1 T2
71
Esta ecuación relaciona los dos estados de presión y temperatura de un gas, para una masa y volumen
constantes.
La presión y la temperatura son absolutas.
Presión absoluta = Presión atmosférica + Presión manométrica
Donde: Unidades
Ejemplos:
1. La presión absoluta del aire en una llanta de automóvil es de 3 atm cuando la temperatura es de 25 ºC,
después de rodar durante 30 min la temperatura aumenta a 45 ºC, que presión alcanza el aire. (Suponga que
el volumen permanece constante)
P1 = 3 atm P1 P2 P2 3.20 atm
T1 = 25 °C+273= 298 K
T1 T2
P2 = ?
T2 = 45 °C+273= 318 K P1 T2 P2 T1
Despeje
P1 T2
P2
T1
2. Una masa determinada de gas está sujeta a una presión absoluta de 0.5 atm cuando su temperatura es de 35
°C, si se mantiene constante el volumen y se le aumenta la presión hasta 1.2 atm Calcula su temperatura
final.
P1 = 0.5 atm P1 P2 T2 739 .2 K
T1 = 35 °C+273= 308 K
T1 T2 T2 739 .2 K 273
P2 = 1.2 atm
T2 = ? P1 T2 P2 T1 T2 466.2 C
Despeje
P2 T1
T2
P1
Actividad 3. Elabora individualmente un cuadro sinóptico del tema. Socializar los cuadros sinópticos y elegir
el más completo.
utilizar en la solución de problemas de la Ley de Gay-Lussac.
CIERRE
1. ____________________ Es la Ley que dice que: “A volumen constante y para una masa dada de un gas, la
presión que recibe el gas es directamente proporcional a su temperatura absoluta”.
2. ____________________ Es la expresión matemática de la Ley de Gay-Lussac.
3. Si un recipiente cerrado que contiene gas lo sometemos al fuego, la presión del gas ________________
4. ¿Cómo es la relación matemática entre la presión y la temperatura en condiciones isocóricas?
____________________________________________________________________________________
72
Actividad 6. Resuelve individualmente los siguientes problemas, sigue el método indicado en los ejemplos
para la resolución de problemas (datos, fórmula, despeje, sustitución y resultado). Aclara las dudas con tu
profesor.
1. Una muestra de gas ocupa un volumen de 1200 cm3 a una temperatura de 17 °C y ejerce una presión de 68
cm de Hg. ¿A qué temperatura en grados Celsius este gas ejercerá una presión de 1.25 atm sin que cambie
su volumen?
2. Una muestra de gas ejerce una presión de 1.5 atm a una temperatura de 67 °C. ¿Qué presión ejercerá a una
temperatura de 20 °C, si el volumen permanece constante?
3. Una masa dada de gas recibe una presión absoluta de 2.3 atm, su temperatura es de 33°C y ocupa un
volumen de 850 cm3. Si el volumen del gas permanece constante y su temperatura aumenta a 75°C, ¿cuál
será la presión absoluta del gas?
4. Un gas encerrado en un recipiente mantiene una temperatura de 22 °C y tiene una presión absoluta de 3.8
atm, ¿cuál es la temperatura del gas si su presión absoluta es de 2.3 atm?
5. Una masa de gas recibe una presión absoluta de 2 atm, su temperatura es de 33 °C y ocupa un volumen
constante de 400 cm3. Si la temperatura aumenta a 100 °C, ¿cuál será la presión absoluta del gas?
http://www.educaplus.org/gases/ley_gaylussac.html
Revisa la información correspondiente a la biografía de Joseph Louis Gay-Lussac, Ley de Gay-Lussac y
Ejercicios de la Ley de Gay-Lussac; posteriormente redacta un reporte del tema.
experimental.http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Gases/index.htm
Ahí examina el montaje del experimento de la Ley de Gay-Lussac en animación, observa la animación y
registra tus observaciones.
73
LEY GENERAL DEL ESTADO GASEOSO Y ECUACIÓN DE LOS GASES IDEALES
1. Datos generales:
1.5. Sesiones: 4 h.
2. Propósito:
Establecer la relación entre las variables de estado; presión, volumen y temperatura al pasar de una condición inicial a
una final.
Enunciar la Ley de General del Estado Gaseoso y resolver problemas de aplicación de ésta Ley.
Establecer la relación entre presión, volumen, número de moles, constante universal de los gases y temperatura
absoluta.
Enunciar la Ecuación de los Gases Ideales y resolver problemas de aplicación de ésta Ley.
3.1. Genéricas:
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
3.2. Disciplinares:
responderlas.
7. Productos de aprendizaje: El alumno distingue unión de las Leyes de Boyle-Mariotte, Charles y Gay-Lussac
mediante las variables de estado, identifica el enunciado y expresión matemática de la Ley General del Estado
Gaseoso y Ecuación de los Gases Ideales y las aplica en la solución de problemas.
74
APERTURA
Actividad 1. Contesta individualmente en tu cuaderno las preguntas derivadas del siguiente enunciado,
posteriormente compara con tus compañeros de grupo. El maestro moderará las aportaciones del grupo y
ubicará correctamente los puntos discutidos.
Un tanque de oxígeno tiene un volumen interno de 26.3 l y se encuentra a una presión absoluta de 5.7x106
N/m2 a 23 °C. El oxígeno se emplea para escalar el Monte Everest, en donde la presión absoluta es de
3.05x106 N/m2 y donde la temperatura es de -17 °C. ¿Qué volumen de oxígeno puede suministrar el
recipiente en estas condiciones?
¿Cuáles son las variables que determinan el comportamiento del oxígeno?
¿Cuáles son las condiciones iniciales de presión, volumen y temperatura?
¿Cuáles son las condiciones finales de presión, volumen y temperatura?
Las unidades de éstas variables, ¿son conocidas para ti?
¿Tendrías que realizar alguna conversión? Si es así, menciona que variable
transformarías. Figura 2.9. Tanque de
La presión es absoluta, ¿puede estar expresada en N/m2? oxígeno
La temperatura es absoluta, ¿en qué escala debe estar expresada?

¿Cómo se llama la Ley que relaciona el volumen y la presión de un gas manteniendo la temperatura
constante?
¿Cómo se llama la Ley que relaciona el volumen y la temperatura de un gas manteniendo la presión
constante?
¿Cómo se llama la Ley que relaciona la presión y la temperatura de un gas manteniendo el volumen
constante?
Define la relación entre presión, volumen y temperatura de un gas.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee individualmente el tema y trabaja la lectura comentada con tu maestro.
Ley General del Estado Gaseoso.
Las condiciones de una masa dada de gas están definidas por las variables de presión, volumen y temperatura,
llamadas variables de estado y éstas tienen una relación muy importante y permanente ya que para una masa
de gas la presión y el volumen varían de manera directa con la temperatura; a su vez, la presión y el volumen
varían entre sí de manera inversa.
De acuerdo a lo anterior y generalizando las Leyes de Boyle-Mariotte, Gay-Lussac y Charles se determina la
Ley General del Estado Gaseoso que establece:
“El volumen de una masa gaseosa es inversamente proporcional a la presión a la que es sometido y
directamente proporcional a la temperatura absoluta, y esta condición es una constante”.
PV
Por tanto; la Ley General del Estado Gaseoso establece que para una masa dada de un gas, la relación
T
siempre será constante.
Esta Ley se representa matemáticamente por:
P1 V1 P2 V2
T1 T2
Esta ecuación permite calcular la presión, volumen o temperatura de un gas al pasar una condición a otra;
resulta de gran utilidad cuando se desea conocer alguna de las variables involucradas en el proceso, como la
presión, el volumen o la temperatura de una masa dada de un gas del cual se conocen los datos de su estado
inicial y se desconoce alguno de ellos en su estado final.
75
Donde: Unidades
Ejemplos:
1. 50 l de hidrógeno se encuentran a 0 °C y una presión absoluta de 760 mm de Hg, Calcula el volumen que
ocupara cuando se caliente hasta 35 °C y la presión absoluta disminuya a 720 mm Hg.
V1 = 50 l P1 V1 P2 V2 ( 760 mm de Hg )( 50 l )( 308 K ) V2 59.54 l
V2
T1 = 0 °C+273= 273 K T1 T2 ( 720 mm de Hg )( 273 K )
P1 = 760 mm Hg
V2 = ? P1 V1 T2 P2 V2 T1
T2 = 35 °C+273= 308 K Despeje
P2 = 720 mm Hg P1 V1 T2
V2
P2 T1
2. Una muestra de un gas cuando esta a una temperatura de 15 °C, ocupa un volumen de 300 cm3 si la
presión absoluta sobre ella es de 756 mm de Hg, ¿cuál será su presión absoluta a 48 °C si su volumen
cambia a 250 cm3?
T1 = 15 °C+273= 288 K P1 V1 P2 V2 3
(756 mm de Hg )(300 cm )(321 K ) P2 1011 .15 mm de Hg
V1 = 300 cm3 P2
T1 T2 (250 cm 3 )(288 K )
P1 = 756 mm Hg
P2 = ? P1 V1 T2 P2 V2 T1
T2 = 48 °C+273= 321 K Despeje
V2 = 250 cm3 P1 V1 T2
P2
V2 T1
Actividad 3. Resuelve individualmente el problema de la Actividad 1; posteriormente verifica la solución
con tú maestro.
Ecuación de los Gases Ideales.
Como se mencionó anteriormente, de acuerdo con las Leyes de Boyle-Mariotte, Gay-Lussac, Charles y la Ley
General del Estado Gaseoso; las condiciones de un gas dependen de su volumen, presión, temperatura y la
masa del gas.
P1 V1 P2 V2
De la ecuación de Ley General del Estado Gaseoso se deduce que:
T1 T2
P1 V1 P2 V2
k y k por lo tanto P V kT
T1 T2
Donde:
k depende de la masa y más específicamente del número de moles (n) del gas y la constante que llamamos
Constante universal de los gases (R) por lo tanto podemos decir que k = nR
De lo anterior, la Ecuación de un Gas Ideal queda expresada como: PV = nRT
m
n el número de moles se puede calcular a partir de la masa y el peso molecular n
PM
76
Donde: Unidades
P = Presión absoluta a la que se encuentra el gas atm
V = Volumen ocupado por el gas l
n = Número de moles del gas mol
R = Constante universal de los gases atm l
R 0.0821
mol K
T = Temperatura absoluta del gas K
Para calcular la constante universal de los gases (R) consideraremos las condiciones normales de presión y
temperatura (CNPT), que corresponden a una presión de una atmósfera y una temperatura de 0 °C o 273 K,
condiciones a las cuales el volumen correspondiente de un gas es de 22.41 litros.
Valores que al sustituirlos en la ecuación la ley general del estado gaseoso queda:
PV = nRT
despejando R tenemos: PV
R
nT
sustituyendo los valores tenemos:
Realizando las conversiones pertinentes, recordando que 1 atmósfera es equivalente a 101,300 pascal y 1 m 3
es equivalente a 1000 litros, podemos obtener el valor de R en unidades del SI. Multiplicando 0.0821 por
101.3 se obtiene.
J
R 8.32
mol K
Ejemplos:
1. Una masa de hidrógeno ocupa un volumen de 200 l en un recipiente y está sometida a una temperatura de
295 K y presión de 0.8 atm. Calcula el número de moles de hidrógeno.
V = 200 l PV n RT n 6.60 mol
T = 295 K
P = 0.8 atm Despeje
atm l PV
R 0.0821 n
mol K RT
n=?
2. En un laboratorio se obtienen 5 moles de un gas, si ocupa un volumen de 2 l y se encuentra a una
temperatura de 25 °C. Calcula la presión del recipiente que contiene el gas.
n = 5 mol PV n RT P = 61.16 atm
V=2l Despeje
T = 25 °C+273= 298 K n RT
atm l P
R 0.0821 V
mol K
P=?
Actividad 4. Resuelve individualmente el siguiente problema y verifica solución con tú maestro.
¿Cuántos moles de oxígeno están contenidos en 500 ml a una temperatura de 80 °C y 460 mm de Hg?
Actividad 5. Redacta individualmente un cuestionario de 10 preguntas con respuestas del tema. El maestro
utilizará los cuestionarios de algunos compañeros, lanzará preguntas y solicitará participación a los alumnos
para contestar dichas preguntas; a fin de repasar el tema.
77
utilizar en la solución de problemas de la Ley General del Estado Gaseoso y Ecuación de los Gases Ideales.
CIERRE
Actividad 7. Integra equipos y elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de las Leyes de los Gases,
guíate con el ejemplo.
Directamente Inversamente Expresión
Nombre y enunciado de la Ley Constante
proporcional proporcional matemática
Ley de Boyle-Mariotte
“A una temperatura constante y para
una masa dada de un gas, el Masa Volumen
P1 V1 P2 V2
volumen del gas varía en forma Temperatura Presión
inversamente proporcional a la
presión que recibe”.
Actividad 8. Integra equipos y completa el siguiente mapa conceptual con las palabras del recuadro.
Ecuación de los gases ideales Ley de Charles Escala Absoluta Presión Ley
de Gay-Lussac
Ley General del Estado Gaseoso Ley de Boyle-Mariotte Temperatura Volumen
Gases
variables de estado
se mide
provocan
Efectos
estudia
se
explica
a través
Actividad 9. Resuelve individualmente los siguientes problemas sobre el tema Ley General del Estado
Gaseoso, sigue el método indicado en los ejemplos para la resolución de problemas (datos, fórmula, despeje,
sustitución y resultado). Aclara las dudas con tu profesor.
78
1. Un globo tiene un volumen de 200 m3 de helio cuando se encuentra en la superficie de la Tierra donde la
presión es una atmósfera y la temperatura de 20 °C. El globo se dilata libremente y sube hasta una altura
donde la presión es de 0.7 atm y la temperatura de -50 °C. Calcula el volumen del globo.
2. 200 l de gas bajo la presión de una atmósfera tienen una temperatura de 0 °C. Si la presión se aumenta a 2
atm y su volumen se reduce a 175 l. Calcula la temperatura final del gas.
3. A una temperatura de 95 °C y presión de 782 mm de Hg, un gas ocupa un volumen de 200 l, calcula la
presión final del gas si su temperatura aumenta a 120 °C y el volumen aumenta a 225 l.
4. Se tiene un gas con un volumen de 400 cm3 y presión de 100 cm de Hg cuando su temperatura es de 27 °C.
¿Cuál será su temperatura cuando su presión sea de 200 cm de Hg y su volumen sea de 250 cm3?
Actividad 10. Resuelve individualmente los siguientes problemas sobre el tema Ecuación de los Gases
Ideales, sigue el método indicado en los ejemplos para la resolución de problemas (datos, fórmula, despeje,
sustitución y resultado). Aclara las dudas con tu profesor.
1. Calcula la presión que ejercerán 1.25 moles de un gas que se encuentran en un recipiente cuyo volumen es
de 18.5 l, si la temperatura es de 38 °C.
2. Un gas se encuentra bajo una presión absoluta de 1.25 atm y una temperatura de 45 °C. Calcula el volumen
del recipiente si contiene 0.75 moles del gas.
3. Calcula la presión que ejercerán 2.5 moles de un gas, cuando estén contenidos en un recipiente cuyo
volumen es de 50 cm3 y esté a una temperatura de 25 °C.
4. Calcula el número de moles contenidos en una muestra de 1.3 l a una presión de 1.25 atm y 29.3 K de
temperatura.
http://www.educaplus.org/gases/ideal_dos.html
http://www.educaplus.org/gases/gasideal.html
Revisa la información correspondiente a la Ley General del Estado Gaseoso y Ecuación de los Gases Ideales;
posteriormente redacta una reseña del tema.
Después accede al webquest de Gases referido en la siguiente dirección
http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Cuestionarios/gases3.htm
Ahí contestarás el cuestionario de Gases: necesitarás calculadora para hacer algunos cálculos y deberás anotar
el resultado de la evaluación y en caso de no ser satisfactoria repetir el cuestionario.
Actividad 12. Integra equipos e investiga prácticas demostrativas (experimentos) de las Leyes de los Gases;
elijan un experimento y preséntenlo en clase, fundamenten en base a los conocimientos adquiridos y
entreguen un reporte de lo realizado.
79
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DOS
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los siguientes reactivos, revisa las opciones y subraya la respuesta
correcta.
1. Sus moléculas están muy separadas, no tienen forma definida, ocupan todo el volumen del recipiente que
los contiene, se pueden comprimir con facilidad, la fuerza de cohesión entre sus moléculas es mínima y
además las moléculas se mueven constantemente ejerciendo presión sobre las paredes del recipiente que los
contiene. Éstas características son las de un…
A) Sólido B) Líquido C) Gas D) Plasma
2. Son las variables que definen el comportamiento de un gas…

A) Presión y Temperatura B) Presión y Volumen
C) Temperatura y Volumen D) Presión, Volumen y Temperatura
3. Es un gas hipotético que se supone contiene un número pequeño de moléculas, por tanto, su densidad es
baja y su atracción intermolecular es nula.
A) Gas real B) Gas ideal C) Gas licuado D) Gas natural
4. Se utiliza para estudiar el comportamiento de los gases.

A) La Teoría Cinética Molecular B) La Teoría de las Partículas
C) La Teoría Intermolecular D) La Teoría de los Fluidos
5. Si un gas es sometido a una transformación en la cual su temperatura se mantiene constante, se dice que
experimenta una transformación…
A) Isotérmica B) Isobárica C) Isocórica D) Adiabática
6. Estudiaron la relación matemática que existe entre la presión y el volumen de un gas, si se mantiene
constante la masa y la temperatura.
A) Jacques Charles y Robert Boyle B) Joseph Louis Gay-Lussac y Edme Mariotte
C) Robert Boyle y Edme Mariotte D) Joseph Louis Gay-Lussac y Jacques Charles
7. Ley que establece que: “A una temperatura constante y para una masa dada de un gas, el volumen del gas
varía en forma inversamente proporcional a la presión que recibe”.
A) Ley de Boyle-Mariotte B) Ley de Charles
C) Ley de Gay-Lussac D) Ley General del Estado Gaseoso
8. Ecuación que relaciona dos estados de presión y volumen para una misma masa de un gas a igual
temperatura.
V1 V2 P1 P2 P1 V1 P2 V2
A) P1 V1 P2 V2 B) C) D)
T1 T2 T1 T2 T1 T2
9. Si un gas tiene un volumen de 100 cm3 y una presión de 76 cm de Hg, si la presión aumenta a 95 cm de
Hg, ¿cuál será el volumen final?
A) 125 cm3 B) 125 cm3 C) 72.2 cm3 D) 76 cm3
10. Una muestra de hidrógeno ocupa 1.5 l a 0.6 atm. ¿Cuál será su volumen a 0.5 atm si la temperatura
permanece constante?
A) 0.2 l B) 1.25 l C) 1.8 l D) 2.6 l
11. Una transformación en la que el volumen del gas varía con la temperatura mientras se mantiene constante
la presión, se denomina…
80
12. Descubrió la relación entre el volumen de un gas y su temperatura absoluta al hacer mediciones y
determinar que los gases se expanden al aumentar su temperatura.
A) Robert Boyle B) Edme Mariotte
C) Jacques Charles D) Joseph Louis Gay-Lussac
13. Ley que determina que: “A una presión constante y para una masa dada de gas, el volumen del gas varía
en forma directamente proporcional a su temperatura absoluta”.
14. Ecuación que relaciona dos estados de volumen y temperatura de un gas para una masa y presión
constantes.
V1 V2 P1 P2 P1 V1 P2 V2
A) P1 V1 P2 V2 B) C) D)
T1 T2 T1 T2 T1 T2
15. Un globo lleno de helio tenía un volumen de 5 l a 27 °C. ¿Cuál será su volumen a -93 °C, suponiendo que
no hay cambio en la presión?
A) 2.45 l B) 3 l C) 8.33 l D) 17.22 l
16. Una cierta masa de gas ocupa un volumen de 15 l cuando su temperatura es de 23 °C. Determinar su
volumen cuando se le aumenta su temperatura a 50 °C, si se mantiene la presión constante.
A) 1.37 l B) 13.74 l C) 16.36 l D) 32.60 l
17. Si la temperatura de una masa de gas es directamente proporcional a la presión que ejerce y el volumen se
mantiene constante, se dice que ha sufrido una transformación…
18. Estudió la relación existente entre la presión y la temperatura absoluta de una masa dada de un gas,
manteniendo el volumen del recipiente que lo contiene constante.
A) Robert Boyle B) Edme Mariotte
C) Jacques Charles D) Joseph Louis Gay-Lussac
19. Ley que estipula que: “A volumen constante y para una masa dada de un gas, la presión que recibe el gas
es directamente proporcional a su temperatura absoluta”.
20. Ecuación que relaciona dos estados de presión y temperatura de un gas, para una masa y volumen
constantes.
V1 V2 P1 P2 P1 V1 P2 V2
A) P1 V1 P2 V2 B) C) D)
T1 T2 T1 T2 T1 T2
21. Cuando un bote de aerosol de 500 g con una presión de 850 mm de Hg a 21 °C se arroja al fuego que
tiene una temperatura de 450 °C, ¿qué presión se puede alcanzar si el bote no se revienta?
A) 209.03 mm de Hg B) 290.30 mm de Hg C) 2009.30 mm de Hg D) 2090.30 mm de Hg
22. Una llanta de automóvil se infla a una presión de 2.5 atm cuando la temperatura es de 70 K. Después de
conducir, la temperatura del aire en la llanta aumenta a 100 K. si se supone que el volumen varía ligeramente,
¿cuál será la nueva presión en la llanta?
A) 1.75 atm B) 2.71 atm C) 3.57 atm D) 35.71 atm
81
23. Las condiciones de una masa de gas están definidas por las variables de presión, volumen y temperatura,
éstas son llamadas…
A) Variables de un gas ideal B) Variables de estado
C) Variables de un gas real D) Variables de un gas
24. Nombre que recibe la Ley que permite unir a las Leyes de Boyle-Mariotte, Gay-Lussac y Charles.
A) Ley de Gay-Lussac B) Ley de Charles
C) Ley de Boyle-Mariotte D) Ley General del Estado Gaseoso
25. Ley que establece que: “El volumen de una masa gaseosa es inversamente proporcional a la presión a la
que es sometido y directamente proporcional a la temperatura absoluta, y esta condición es una constante”.
26. Es la expresión matemática de la Ley General del Estado Gaseoso.

A) P V P V B) V1 V2 C) P1 P2 D) P1 V1 P2 V2
1 1 2 2 T1 T2
T1 T2 T1 T2
27. 40 l de hidrógeno se encuentran a 0 °C y a una presión de 760 mm de Hg. Calcula el volumen que
ocupará dicho gas cuando se caliente hasta 38 °C y la presión disminuya a 720 mm de Hg.
A) 33.26 l B) 37.06 l C) 43.16 l D) 48.09 l
28. Establece condiciones especiales de presión, volumen, temperatura, número de moles y constante
universal de los gases.
C) Ley de Gay-Lussac D) Ecuación de los Gases Ideales
29. Es la expresión matemática de los Gases Ideales.

V1 V2 P1 P2
A) P1 V1 P2 V2 B) C) D) P V n RT
T1 T2 T1 T2
30. ¿Cuál es la presión de 1.5 mol de un gas que ocupan un volumen de 2.3 l a 45 °C?
A) 1.70 l B) 7.06 l C) 17.06 l D) 170.68 l
82
Tipo de competencia
3 2 1
información y la información y la la información y la
Tecnológica
información, ver videos y información, ver videos y información, ver videos y
animaciones, utilizar animaciones, utilizar animaciones, utilizar
simuladores y contestar simuladores y contestar simuladores y contestar
webquest del tema. webquest del tema. webquest del tema.
tema.
Comunicativa
actividades.
problemas.
Actitudinal
Puntos obtenidos
Total
83
TECNOLÓGICOS
UNIDAD 3
CALOR
Secuencia didáctica No. 1: Calor y Temperatura

Secuencia didáctica No. 2: Transmisión de Calor
Secuencia didáctica No. 3: Dilatación
Secuencia didáctica No. 4: Calor Específico
Secuencia didáctica No. 5: Cambios de Fase
84
CALOR Y TEMPERATURA
1. Datos generales:
1.2. Tema integrador: Medio ambiente
1.3. Categoría: Espacio, Energía, Materia y Tiempo
1.5. Sesiones: 4 horas
2. Propósito: Distinguir los conceptos de temperatura y calor por medio de actividades experimentales. Utilizar las
diferentes escalas de temperatura en la resolución de problemas.
3. Competencias por desarrollar
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
4.1. Concepto fundamental: Interacción Materia - Energía
4.2. Conceptos subsidiarios: Calor
6. Contenidos actitudinales: El alumno realizará sus actividades en forma responsable y de manera respetuosa
atendiendo las indicaciones que se le presentan; al socializar respetar las aportaciones de los compañeros.
7. Productos de aprendizaje: Resolución de problemas, cuestionarios escritos, observación de ejercicios prácticos,
diagrama de síntesis (organizador gráfico)
8. Relación con otras asignaturas: Matemáticas, Biología y Química
9. Momentos de la secuencia: Apertura, Desarrollo y Cierre
APERTURA
Actividad 1. Comenta con tus compañeros de grupo y con el profesor sobre los siguientes temas y en
plenaria concluyan sobre las respuestas correctas.
1¿Con que instrumentos puedes medir el cambio de calor?
2. Define los conceptos de: Temperatura, Calor y Termómetro
3. ¿De qué están hechos los instrumentos para medir el calor?
4. Escribe el nombre de las escalas térmicas utilizadas en México y en Estados Unidos
DESARROLLO
Actividad 2. Lee el contenido del texto para luego realizar un organizador gráfico como producto.
Calor
En la vida cotidiana es muy común confundir el calor con la temperatura, para aclarar lo anterior,
analizaremos lo que sucede cuando colocamos un objeto frío en contacto con uno caliente, supóngase que
vierte agua caliente en un vaso que toma usted de la alacena, para prepararse un café, o bien al ponerle el
azúcar con una cuchara y agitarlo para que se disuelva el azúcar, ¿qué sucede con el vaso y con la cuchara?,
sin duda sabemos la respuesta ¡ambos se calientan!, y el agua o café se enfrían un poco.
Lo que sucede es que en los cuerpos que están a mayor temperatura, sus partículas vibran y se mueven con
mayor rapidez que los que están a una temperatura menor, los que vibran o se mueven más rápido tiene
mayor energía cinética que los que se mueven más lentos, al ponerse en contacto las partículas con mayor
movimiento chocan con las de menor movimiento y esto hace que se transfiera energía cinética de unas
85
partículas a otras, a la energía que se transfiere entre partículas u objetos debido a una diferencia de
temperatura se le llama calor. Por lo tanto el calor es una forma de energía en tránsito.
Objeto caliente Calor (Q) Objeto frío
Energía Energía
Térmica Térmica
disminuye aumenta
Se empieza a enfriar Se empieza a calentar
Figura3.1. Flujo de calor de un objeto caliente a uno frío

El calor siempre fluye de la región de mayor temperatura a la de menor temperatura en forma espontánea,
¿entonces qué sucede en un refrigerador?
La energía interna está asociada a las energías cinéticas y potenciales de las partículas como átomos,
moléculas y otros cuerpos microscópicos dentro del objeto.
Unidades para el Calor.
Existen otras unidades operacionales que se establecieron antes de que se tuviera el concepto actual del calor,
en la época en que se pensaba que los cuerpos intercambiaban una sustancia llamada calórico, tales unidades
son:
Caloría Es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua a un grado
(cal) Celsius (1°C).
Es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de un libra (454 g) de agua en
BTU
un grado Fahrenheit (1°F).
Kilocaloría
Múltiplo de la caloría y equivale a 1000 calorías.
(Kcal)
Equivalencias
1 Kcal = 1000 cal 1 BTU = 252 cal = 0.252 Kcal =1055 J
Después de que Benjamín Thompson propusiera que el calor es como una forma de energía y del
experimento de James Joule para determinar el equivalente mecánico del calor; al relacionar el trabajo
realizado sobre cierta cantidad de agua y el cambio de temperatura producido. El cual quedó establecido
como 1 caloría = 4.186 Joules.
Al determinarse la equivalencia entre el calor y el trabajo mecánico, el Joule que es la unidad de energía
mecánica, se adopta como forma de medir la energía calorífica, por lo tanto, las unidades de calor son:
Sistema Internacional (SI) Joule = (Newton)(metro) = Nm= J
Sistema CGS Ergio=(Dina)(centímetros)=Dina cm y su equivalencia con el Joule es: 1
J=1x107 ergios
Temperatura
La temperatura es un concepto que por intuición nos permite clasificar los cuerpos en fríos o calientes,
algunos ejemplos de esto es, cuando en temporada de calor tomamos un refresco y lo preferimos que esté frío
(a baja temperatura), o bien cuando en las mañanas acompañamos el desayuno o almuerzo con un café,
preferimos tomarlo caliente (a alta temperatura). En Física éste concepto es algo mucho más allá de la
intuición y se puede cuantificar, para poder expresar su magnitud mediante números y por supuesto una
unidad.
Mediante la Teoría cinética molecular, se asocia a la temperatura con el movimiento de vibración de las
partículas que forman las sustancias, es decir, está asociada a la energía cinética de dichas partículas y, la
define como la energía cinética media de las partículas.
De lo anterior se desprende que la temperatura no es una propiedad extensiva de la materia, ya que la
temperatura de una sustancia no depende de la cantidad de masa.
86
De acuerdo a la definición sería muy difícil medir la energía cinética de las partículas de una sustancia y
luego encontrar su valor medio, por lo tanto se aprovecha la experiencia que tenemos ya que sabemos que si
ponemos en contacto agua caliente con agua fría el resultado en general será que al final tendremos agua
tibia, es decir el agua más caliente se enfría un poco y el agua fría se calienta un poco llegando ambas a una
misma temperatura, lo anterior es muy parecido a lo que sucede cuando dejamos una taza de café caliente por
algún tiempo expuesta al media ambiente y el café se enfría y si la dejamos suficiente tiempo llegará hasta la
temperatura ambiente. En Física decimos que dos sustancias están en equilibrio térmico si ambas se
encuentran a la misma temperatura.
Aprovechando este conocimiento, para medir la temperatura se utiliza un termómetro, el más común es el de
mercurio, en el cual lo que cambia es su volumen. Existen otros tipos de termómetros, que aprovechan:
a) los cambios en la resistencia eléctrica.
b) la diferencia de potencial (voltaje) que se genera al tener los dos materiales diferentes unidos mediante
soldadura o fusión.
c) el cambio en el color de las sustancias, etc.
El termómetro lo podemos definir como un dispositivo que se utiliza para medir la temperatura de los
cuerpos, dando una medida de su propia temperatura, este instrumento también debe de estar calibrado con
respecto a un estándar, el cual es del punto triple del agua, al cual se le asignó el valor de 273.15 Kelvin.
Escalas de Temperatura.
Escala Fahrenheit. Debe su nombre a su inventor el alemán Gabriel Fahrenheit, fue el primero en construir
un termómetro, utilizando como referencia la temperatura más baja de una mezcla de hielo y cloruro de
amonio, a la cual se le asignó el cero, un segundo punto se tomo con la temperatura en que se encuentra en
equilibrio agua y hielo, asignándosele el valor 32 y un tercer punto colocando el termómetro en la boca de
una persona para adquirir la temperatura del cuerpo humano asignándole el valor de 96 posteriormente se
midió la temperatura de ebullición del agua encontrando el valor de 212. Esta escala se utiliza actualmente en
los Estados Unidos de Norteamérica y en los países de habla inglesa, aunque tiende a ser sustituida por la
escala Celsius y la Kelvin.
Escala Celsius. Debe su nombre a su inventor el Sueco Andrés Celsius, para establecer su escala consideró
dos puntos, uno de ellos fue la temperatura en cual coexisten en equilibrio térmico el agua en estado sólido
(hielo) y agua en estado líquido a la presión atmosférica y le asignó el valor de cero y en la actualidad lo
representamos como 0 °C (cero grados Celsius); el otro punto considerado, es la temperatura en la cual
coexisten en equilibrio térmico el agua líquida y el vapor de agua a la presión atmosférica, al cual le asignó el
valor de cien y que se representa como 100 °C (Cien grados Celsius). Las temperaturas anteriores
corresponden a los puntos de solidificación (0 °C) y de ebullición (100 °C), del agua a la presión
atmosférica.
Escala Kelvin. Como en el caso de las escalas anteriores debe su nombre a su creador, William Kelvin, esta
escala tiene un solo punto de referencia cuyo valor es cero Kelvin (0 K) y corresponde a la temperatura que
tendría una molécula cuya energía cinética es cero. Debido a lo anterior esta escala se considera como una
escala absoluta. En el Sistema Internacional de unidades, el Kelvin es la unidad patrón para medir la
temperatura, no requiere que se mencione la palabra grado. La temperatura de 0 K corresponde a una
temperatura de -273.15 °C y -460 °F.
Figura 3.2. Equivalencia entre las diferentes escalas de temperatura.

87
Como no todos los países utilizan la misma escala de temperatura, en ocasiones se deben hacer conversiones
de temperatura de una escala a otra, para lo cual se utilizan las siguientes ecuaciones.
Grados Celsius a grados Fahrenheit F 1.8 C 32
F 32
Para convertir Grados Fahrenheit a grados Celsius C
1.8
temperaturas de:
Grados Celsius a Kelvin K C 273
Kelvin a grados Celsius C K 273
Ejemplos:
1) En la ciudad de Monterrey se han registrado temperaturas de hasta 45 °C. Expresar la temperatura en:
a) Grados Fahrenheit
°C = 45 °F = 1.8 °C + 32 °F = (1.8) (45°C) + 32 45 °C = 113 °F
°F = ?
b) Kelvin.
°C = 45 °K = °C+273 °K = 45 + 273 45 °C = 318 °K
°K = ?
2) Realizar la conversión de una temperatura de 375 K en:
a) Gados Celsius:
°K = 375 °C = °K - 273 °C = 375 - 273 375 °K = 102 °C
°C = ?
b) Grados Fahrenheit: en este caso ya teniendo el valor en ° C sólo los convertiremos
°C = 102 °F = 1.8 °C + 32 °F = (1.8) (102) +32 102 °C = 215.6 °F
°F = ?
3) En un laboratorio nos dicen que una muestra de cierto metal se encuentra a 275 °F. Expresar la
temperatura en:
a) Grados Celsius:
°F = 275 C
F 32
C
275 32 275 °F = 135 °C
°C = ? 1.8 1. 8
b) Kelvin:
°F = 275 K C 273 K 135 273 275 °F = 408 °K
°K = ?
CIERRE
Actividad 3. Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios detallando cada una de las etapas de
resolución de problemas (datos, fórmula, sustitución y resultado).
1) 50°C a K 2) 210 K a °C 3) 50°F a 0°C 4) 120°C a K
5) 60°C a °F 6) 98°C a °F 7) 130 °F a °C 8) 380 K a °C
Actividad 4. Lee detenidamente cada una de las siguientes preguntas y contesta de manera individual en tu
cuaderno, posteriormente compara con tus compañeros para elegir la respuesta correcta.
1. ¿Cómo se mide la temperatura?
2. ¿Cuántos grados de diferencia hay entre el punto de fusión del hielo y el punto de ebullición del agua en las
escalas Celsius y Fahrenheit?
88
3. ¿En qué sentido fluye el calor entre objetos a diferente temperatura?
4. ¿Qué es el equilibrio térmico?
5. ¿Qué es el calor?
6. Es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua a 1°C:
7.- Es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de un libra (454 g) de agua en 1°F:
8. Si dos sustancias se encuentran a la misma temperatura se dicen que están en:
9. Escala donde la temperatura de ebullición del agua tiene como valor de 212:
Actividad 5. Completa la lista de unidades de calor, unidades de trabajo y escalas de temperatura con sus
equivalencias.
Unidades de calor Unidades de Trabajo
Calorìa = Joule
B.T.U.= Ergio
Kilocaloría =
Actividad 6. Completa la siguiente tabla realizando las conversiones pertinentes
Temperatura en °C Temperatura en °F Temperatura en °K
Temperatura de ebullición del

agua100 °C
Temperatura de congelamiento del

agua 32 °F
Temperatura de ebullición del

mercurio 630 K
Temperatura para eliminar la mayor

parte de las bacterias de los
alimentos 165 °F
Temperatura del cuerpo humano
37 °C
Temperatura de fusión de la plata

1235 K
Temperatura promedio en la
cúspide del monte Everest -36 °C
89
SECUENCIA DIDACTICA 2
TRANSMISIÓN DE CALOR.
1. Datos generales:
1.5. Sesiones: 4
2. Propósito: Identificar las diferentes formas de propagación del calor
3.1. Genéricas:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
3.2. Disciplinares:
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas
4.1. Conceptos fundamentales: Interacción Materia - Energía
7. Productos de aprendizaje: Cuestionarios por escrito, Reporte de actividad experimental
8. Relación con otras asignaturas: Biología, Química y Matemáticas
APERTURA
Actividad 1. Con el apoyo del profesor contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario.
1. Si sostienes un extremo de una barra metálica contra un trozo de hielo, el extremo que está en tu mano se
enfría muy pronto. ¿Fluye frío del hielo a la mano?
2. La madera es mejor aislante que el vidrio. Sin embargo, es muy común el uso de fibra de vidrio para aislar
construcciones de madera. ¿Por qué?
3. Puedes mantener la mano dentro de un horno caliente para pizza durante varios segundos sin quemarte,
pero no tocarías el interior metálico ni por un segundo. ¿Por qué?
DESARROLLO
Actividad 2. Lee el contenido del texto y resalta las ideas claves.
Transferencia de Calor
Como lo vimos anteriormente, el calor es la energía (energía térmica) que se transfiere entre los objetos
debido a una diferencia de temperatura, esto se realiza básicamente en tres formas diferentes, la cuales son:
a) Conducción
b) Convección
c) Radiación
Las cuales se analizarán brevemente para saber en qué consiste cada una de estas formas y en qué
condiciones es posible que se presente.
90
La conducción es la forma en que se transfiere el calor a través de un cuerpo sólido, siempre que exista una
diferencia de temperatura, esto se debe al choque entre moléculas vecinas y al movimiento de los electrones
libres.
Los metales como el aluminio, acero, cobre, son buenos conductores debido a que tienen electrones de
valencia libres, que pueden moverse por toda la red del cristal, los objetos como ollas de cocina, calentadores,
calderas, en los que se requiere una rápida transferencia de calor se fabrican de estos materiales.
También existen materiales a través de los cuales no fluye el calor con facilidad, llamados aislantes y son
materiales como el corcho, fibra de vidrio, lana (debido a esta propiedad es muy utilizada para fabricar
prendas de vestir que se utilizan en el invierno, ya que no permiten que el calor de nuestro cuerpo se
transfiera a el medio ambiente.
Debido a que la transferencia de calor por conducción se efectúa mediante el choque de moléculas vecinas y
el movimiento de los electrones libres, en el vacío no fluye el calor mediante éste mecanismo, los termos en
los que se colocan bebidas para mantenerlas calientes, constan de dos recipientes, uno dentro del otro y vacío
entre ellos.
Aumento de temperatura
El calor fluye del extremo izquierdo en el cual llega la flama hacia el

extremo derecho
Figura 3.3. Transferencia de calor

La convección es la forma en que fluye el calor, debido al movimiento de las sustancias calientes.
Figura 3.4. Esta forma de transferencia de calor se presenta en los fluidos
(líquidos y gases) ya que al aumentar la temperatura de los objetos
cambia su volumen y por lo tanto disminuye su densidad y, por el
principio de Arquímedes el fluido de menor temperatura y por
consiguiente mayor densidad desplaza al de mayor temperatura y de
menor densidad. Presentándose lo que se conoce como corrientes de
Fuentes de calor convección.
La radiación es la forma en que el calor fluye en forma de ondas electromagnéticas, no requieren de un medio
material para propagarse, ya que pueden hacerlo en el vacío.
Figura 3.5. Radiación solar
De ésta forma es como nos llega el calor de nuestra principal fuente de
energía, ya que el espacio entre el sol y la tierra está prácticamente
vacío.
Todos los objetos emiten radiaciones de calor en proporción a su
temperatura, los cuerpos al estar sometidos a las ondas
electromagnéticas del calor absorben una parte y otra la reflejan, los
cuerpos obscuros son los que más energía absorben y los de color claro
son los que más la reflejan.
CIERRE
Actividad 3. El alumno selecciona la palabra que completa el enunciado
Sólido, Temperatura, Buenos Conductores, Electrones, Convección, Fluidos, Densidad, Radiación,
Conducción, Calor.
91
1. La _______________________es la forma en que se transfiere el calor a través de un
cuerpo__________________, siempre que exista una diferencia de temperatura, esto se debe al choque
entre moléculas vecinas y al movimiento de los ________________ libres.
2. Los metales como el aluminio, acero, cobre, son _____________ _____________ debido a que tienen
electrones de valencia libres, que pueden moverse por toda la red del cristal, los objetos como ollas de
cocina, calentadores, calderas, en los que se requiere una rápida transferencia de calor se fabrican de estos
materiales.
3. La ________________ es la forma en que fluye el calor, debido al movimiento de las sustancias calientes.
4. Esta forma de transferencia de calor se presenta en los ______________________ ya que al aumentar la
temperatura de los objetos cambia su volumen y por lo tanto disminuye su _______________________ y,
por el principio de Arquímedes el fluido de menor temperatura y por consiguiente mayor densidad
desplaza al de mayor temperatura y de menor densidad.
5. La ____________________es la forma en que el calor fluye en forma de ondas electromagnéticas, no
requieren de un medio material para propagarse, ya que se propagan en el vacío.
6. Todos los objetos emiten radiaciones de ___________________ en proporción a su __________________,
los cuerpos al estar sometidos a las ondas electromagnéticas del calor absorben una parte y otra la reflejan,
los cuerpos obscuros son los que más energía absorben y los de color claro son los que más la reflejan.
Actividad 5. Investiga individualmente en la Internet acerca del “Calentamiento global” y “Efecto

invernadero”. Redacta un resumen en donde escribas sus causas y repercusiones para nuestro planeta,
esquematiza al respecto; es importante registrar la dirección de la página Web de donde obtuviste la
información.
) Es la forma en que se transfiere el calor a través de un cuerpo sólido, 1. Radiación

siempre que exista una diferencia de temperatura. 2. Aislantes
) Es la forma en que el calor fluye en forma de ondas electromagnéticas, 3. Conducción
no requieren de un medio material para propagarse, ya que se propagan 4. Radiación solar
en el vacío.
5. Conductividad
) Es la forma en que fluye el calor, debido al movimiento de las
6. Convección
sustancias calientes.
7. Buenos conductores
) Es la forma es como nos llega el calor de nuestra principal fuente de
energía.
) Son los materiales a través de los cuales no fluye el calor con facilidad.
Actividad 7. Investiga en las fuentes de información de tu escuela situaciones cotidianas en donde se

observen las formas de transmisión de calor, coméntalos en grupo.
92
DILATACIÓN
1. Datos generales:
2. Propósito:
Conocer e identificar los cambios provocados por el calor en las diferentes dimensiones (lineal, superficial y
volumétrica)
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
4.1. Conceptos fundamentales: Interacción Materia – Energía
7. Productos de aprendizaje: Observación de ejercicios, problemario, cuestionarios por escrito, síntesis de tema.
APERTURA
Actividad 1. Comenta con tus compañeros de grupo y con el profesor sobre las respuestas a las siguientes
preguntas, y realiza en tu cuaderno un concentrado de las respuestas.
1. ¿Crees que se puede eliminar la abolladura de una pelota de tenis de mesa poniéndola en agua hirviente?
¿Por qué?
2. ¿Por qué hay espacios libres en las uniones entre riel y riel de las vías de ferrocarril?
3. ¿Por qué los cables del tendido eléctrico público cuelgan mucho entre poste y poste?
4. Entre dos sustancias (agua y hierro) con la misma masa. ¿Cuál requiere más calor para registrar un
aumento de temperatura equivalente? ¿Por qué?
5. ¿Cómo se resuelve el problema de dilatación superficial en las placas metálicas de calderas, barcos y tapas?
DESARROLLO
Actividad 2. Lee el texto y realiza una síntesis del tema.
Cambios provocados por el calor
Algunos de los cambios provocados por la transferencia de calor desde o hacia los cuerpos son tales como,
la dilatación térmica, el cambio de dimensiones, de temperatura, de estado, cambios en la resistencia
eléctrica, en el magnetismo, de los cuales solo estudiaremos:
93
Dilatación Térmica. Cambio en las dimensiones de los cuerpos debido a los cambios de temperatura,
cuando se tiene una tuerca demasiado apretada y no la podemos quitar, se calienta para que se dilate y se
afloje.
Cambios de Temperatura. Al transferir calor desde o hacia un cuerpo el mismo sufre un cambio en su
temperatura, al enfriarse un refresco cuando lo ponemos en el refrigerador.
Cambios de Fase. Se presentan cuando la temperatura del objeto o sustancia llega hasta ciertos valores
llamados puntos de fusión ( temperatura a la cual un sólido se funde, por ejemplo la cera de una vela cuando
está encendida), solidificación (temperatura a la cual un líquido pasa al estado sólido, por ejemplo cuando
ponemos agua en el congelador del refrigerador para que se hagan cuadritos de hielo), ebullición ( cuando un
líquido pasa al estado gaseoso; cuando se pone a calentar agua y vemos que se desprende vapor de agua).
Dilatación Térmica
Alguna vez te has preguntado ¿Por qué los cables transportan la electricidad? ¿Y los de teléfonos están tan
holgados entre poste y poste?, o quizá te preguntes ¿Por qué las uniones de los rieles del ferrocarril no están
completamente juntas?, quizá también en tu casa en alguna ocasión no te fue tan fácil quitar la tapa rosca de
un frasco y has tenido que sumergirla en agua caliente para que se facilite el destaparlo.
Esto se debe a que los cambios de temperatura cambian las dimensiones de los objetos, generalmente al
aumentar la temperatura aumentan las dimensiones y al disminuir la temperatura también disminuyen éstas,
la mayor parte de las sustancias se comportan de tal manera, y algunas, como el agua para ciertos rangos
de temperatura sucede lo contrario, para el agua esto sucede entre los 4 °C y los 0 °C, pues al ir
disminuyendo su temperatura de 4 °C a 0°C el volumen aumenta y es la causa que en los radiadores de
los coches se ponga anticongelante ya que si se deja congelar el agua ésta rompería el radiador y el motor del
coche.
Al fenómeno del cambio de volumen debido a los cambios de temperatura, se le llama dilatación térmica,
dependiendo de la geometría de las sustancias algunas veces es más importante el cambio en la longitud,
dilatación lineal, otras en la superficie o área, dilatación superficial y otras veces el volumen en tal caso se le
denomina dilatación volumétrica.
Dilatación Lineal
Dilatación lineal se considera de mayor importancia en cables, tuberías, varillas metálicas, rieles sujetos a
cambios de temperatura, el cambio de longitud depende del coeficiente de dilatación lineal del material, la
longitud inicial del material y el cambio de temperatura que sufra el mismo.
La dilatación lineal es el cambio de longitud que experimenta un cuerpo al variar su temperatura. El
coeficiente de dilatación lineal (α) lo podemos definir como el incremento en longitud que experimenta la
unidad de longitud, cuando el cambio de temperatura es de un grado Celsius.
Algunos coeficientes de dilatación lineal de diferentes sustancias se dan en el siguiente cuadro.
Sustancia α (10-6 1 ) Sustancia α (10-6 1 )

C C
Hierro 11.7 Plomo 27.3
Aluminio 22.4 Niquel 12.5
Cobre 16.7 Acero 11.5
Plata 18.3 Zinc 35.4
Vidrio 7.3 Latón 19
Bronce 18 Acero 11
Diamante 1.2 Cuarzo 0.5
Etanol 1100 Agua 210
Gasolina 1080 Mercurio 180
94
Para calcular el coeficiente de dilatación lineal se emplea la siguiente ecuación:
α = Lf –L0
L0 (Tf – T0)
Donde: α = coeficiente de dilatación lineal en 1/°C

Lf = longitud final medida en metros (m)
L0 = longitud inicial expresada en metros (m)
Tf = temperatura final medida en grados Celsius (°C)
T0 = temperatura inicial expresada en grados Celsius (°C)
Si conocemos el coeficiente de dilatación lineal de una sustancia y queremos calcular la longitud final que
tendrá un cuerpo al variar su temperatura, despejamos la longitud final de la ecuación anterior:
Lf = L0 [1 +α (Tf-T0)]
Ejemplos:
A una temperatura de 15°C una varilla de hierro tiene una longitud de 5 m. ¿Cuál será su longitud al
aumentar la temperatura 25°C?
Datos Formula Sustitución Resultado
αFe = 11.7 × 10-6 Lf = L0 [1 +α (Tf-T0)] Lf= 5m [1+0.0000117 °C (25 °C- 15 °C)] Lf = 5.000585 m
L0 = 5 m
T0 = 15 °C
Tf = 25°C
Lf =
Un cable de acero tiene una longitud de 142 m a una temperatura de 15 °C. Calcula la longitud final cuando
la temperatura alcance los 38 °C.
Datos Formula Sustitución Resultado
αAcero = 11 × 10-6 Lf = L0 [1 +α (Tf-T0)] Lf= 142m [1+0.000011 °C (38 °C-15°C)] Lf = 142.0359 m
L0 = 142 m
T0 = 15 °C
Tf = 38°C
Lf = ¿
Actividad 3. Contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario.

1. Elabora un glosario incluyendo los conceptos clave.
2. ¿Por qué se utiliza agua en el sistema de enfriamiento (como refrigerante) de un motor.
3. Investiga y escribe el valor del calor específico del agua y de diez sustancias más
4. ¿Cuáles son las propiedades del alcohol y/o mercurio que los hace útiles para la construcción de los
termostatos?
5. ¿Qué utilizan como refrigerantes en los reactores de las plantas eléctricas nucleares?
Dilatación Superficial
La Dilatación superficial, es más importante en las láminas y placas, por ejemplo las que se utilizan en la
construcción de buques, recipientes de gran capacidad, al igual que en la dilatación lineal, la superficial
depende del área inicial, el cambio de temperatura y el coeficiente de dilatación superficial que se
representa con la letra ( ) que es igual a 2 veces el coeficiente de dilatación lineal = 2α
Dilatación superficial es la variación de superficie que experimenta un cuerpo al variar su temperatura. La
ecuación para calcular la superficie final después de realizado el cambio de temperatura que da es la
siguiente: Af = A0 [1 + (Tf – T 0)]
95
Donde: Unidades
Af = área final m2
A0 = área inicial m2
Tf = temperatura final °C
T0 = temperatura inicial °C
= coeficiente de dilatación superficial 1
C
Ejemplo:
1) En la fabricación de calderas, se utilizan placas de acero que miden 2 m de ancho por 3 m de longitud,
cuando están a 25 °C, suponiendo que la placa puede alcanzar una temperatura de 125 °C, ¿cuál será su área
al alcanzar dicha temperatura, sabiendo que su coeficiente de dilatación lineal a es de 11x10-6 1 ?
C
Datos Fórmula
A0 = 2m x 3m = 6 m2 Af = A0 [1 + (T f – T 0)]
T0 = 25 °C
Tf = 125 °C
= 11x10-6 1
C
El valor del coeficiente de dilatación superficial es:
= 2 por lo tanto, = 2(11x10-6 1 ) = 22 x 10-6 1
C C
Sustitución y Operaciones Resultado
Af 2
6m [1 (22 x10 6 1
)(125 C 25 C )] Af 6.0132 m 2
C
1
Af 6m 2 [1 (22 x10 6
)(100 C )]
C
Af 6m 2 [1.0022 ]
Actividad 4. El alumno responde el siguiente cuestionario.
1. Escribe el nombre de tres objetos que presentan dilatación cúbica o volumétrica
____________________________________________________________________________________
2. La letra griega __________ representa el coeficiente de dilatación volumétrica
3. ¿Cómo resuelven el problema de la dilatación volumétrica en los aparatos frigoríficos o congeladores y en
ollas de presión para cocinar?___________________________________________________________
Dilatación Volumétrica
La Dilatación volumétrica, al igual que en los casos anteriores esta sigue un comportamiento similar y la
ecuación que describe el cambio de volumen con la temperatura es semejante a las anteriores solo que ahora
tendremos un coeficiente de dilatación volumétrica ( ), el cual si no se dispone para un material específico, se
puede utilizar el coeficiente de dilatación lineal del mismo material que están relacionados mediante =3 .
Dilatación volumétrica es la variación de volumen que experimenta un cuerpo al variar su temperatura
De acuerdo con lo anterior, la ecuación para calcular el volumen final después de sufrir un cambio en la
temperatura está dada por: Vf = V0 [1 + (Tf - T0)]
Donde:
Vf = volumen final m3
V0 = volumen inicial m3
Tf = temperatura final °C
T0 = temperatura inicial °C
= coeficiente de dilatación volumétrica 1
Figura 3.6. Dilatación Volumétrica
C
96
CIERRE
Actividad 5. El alumno relaciona correctamente las siguientes columnas, escribiendo en el paréntesis
el número de la frase de la derecha que coincide con algún enunciado de la izquierda.
( ) Se le llama así al fenómeno del cambio de volumen debido a los 1. Dilatación lineal
cambios de temperatura. 2.α
( ) Es el cambio de longitud que experimenta un cuerpo al variar su 3 . Dilatación superficial
temperatura. 4.
( ) Es la variación de volumen que experimenta un cuerpo al variar 5. Dilatación térmica
su temperatura. 6. Dilatación volumétrica
( ) Representa el coeficiente de dilatación lineal.
( ) Es la variación de superficie que experimenta un cuerpo al variar
su temperatura.
Actividad 6. Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conceptos de dilatación térmica. Sigue el
método indicado en los ejemplos para la resolución de problemas (datos, fórmula, sustitución y resultado).
1. Calcular la longitud final de un alambre de cobre que mide 3800 m de longitud, cuando la temperatura
cambie de 10 °C a 38 °C.
2. Un puente de acero de tiene 250 m de longitud cuando la temperatura ambiente es de 35 °C, calcula su
longitud cuando la temperatura ambiente cambia a 0 °C.
3. Una cierta masa de mercurio tiene un volumen de 1750 cm cuando su temperatura es de 10 °C. Calcula el
volumen que tendrá cuando su temperatura aumente hasta 100 °C.
4. Una placa de acero tiene una superficie de 10 m2 cuando la temperatura es de 10 °C, calcula su superficie
cuando la temperatura sea de 45 °C.
5. Un recipiente contiene 20 l de etanol y está a una temperatura de 15 °C, si se aumenta la temperatura hasta
35 °C, (lo que puede ocurrir en un día de verano en la ciudad). Calcula su volumen final
6. Una placa de acero tiene una superficie de 14 m 2 cuando la temperatura es de 35 °C, calcula su superficie
Actividad 7. Piensa y Explica. En equipo de 2 personas escoge 2 preguntas de esta actividad y contéstalas
para posteriormente compartirlas en plenaria. Es importante concentrar la totalidad de las respuestas correctas
en tu cuaderno.
1. Las lámparas de escritorio suelen tener pequeños orificios cerca de la parte superior de la pantalla
metálica. ¿Cómo mantiene fresca la lámpara estos orificios?
2. Cuando un transbordador espacial está en órbita y no parece haber gravedad en la cabina. ¿Por qué no
puede permanecer encendida una vela?
3. ¿Se enfría una lata de refresco con la misma rapidez en el compartimiento normal del refrigerador que
dentro del congelador?
4. Si introduce una varilla metálica en un montón de nieve, el extremo que sostienes con la mano no tarda en
enfriarse. ¿Acaso fluye de la nieve hacia la mano?
5. La madera es mala conductora; esto significa que el calor se transmite con lentitud, aun cuando la madera
está muy caliente. ¿Por qué ciertas personas caminan descalzas sin peligro sobre brasas de madera al rojo,
pero no sobre trozos de hierro rojo?
6. El departamento estatal de carreteras de Montana esparce polvo de carbón sobre la nieve. Al salir el Sol, la
nieve se funde rápidamente. ¿Por qué?
97
CALOR ESPECÍFICO
1. Datos generales:
2. Propósito:
Conocer e identificar el calor específico y la capacidad calorífica, además de realizar ejercicios de aplicación
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
7. Productos de aprendizaje: cuestionario escrito, solución de problemas, guía de observación, ejercicios prácticos
8. Relación con otras asignaturas: Química, Biología y Matemáticas
APERTURA
Actividad 1. Discute en tu grupo sobre las respuestas a las siguientes preguntas.
Entre dos masas iguales de agua y de hierro:
1. ¿Cuál requiere más calor para aumentar su temperatura en la misma proporción?
2. ¿Cuál es la dirección de flujo del calor?
3. ¿Cuándo es positivo el valor de la capacidad calorífica?
4. ¿Cuándo es negativo el valor de la capacidad calorífica?
5. ¿Qué representa la capacidad calorífica por unidad de masa?
6. ¿Qué es el calor sensible?
DESARROLLO
Actividad 2. El alumno deberá leer el siguiente texto para realizar una síntesis en su cuaderno.
Cambio de Temperatura
Para poder determinar el cambio de temperatura que sufre un objeto al transferirse hacia o desde él calor,
debemos hablar sobre dos conceptos como son la capacidad calorífica (C) y el calor específico (Ce).
98
Capacidad Calorífica (C).
Anteriormente se establece que el calor fluye de la región de mayor temperatura a la de menor temperatura,
por lo tanto al calor que se transfiere hacia el objeto los consideraremos positivo y al que se transfiere desde
el cuerpo negativo.
Calor positivo (Q +) Aumenta la temperatura del objeto
Calor negativo (Q-) Disminuye la temperatura del objeto
La capacidad calorífica representa la razón de la cantidad de calor transferido a un objeto durante un proceso
y su correspondiente cambio de temperatura.
Q Q
C Lo cual podemos escribir como C
T Tf T0
Donde: Unidades
C = Capacidad calorífica cal kcal J J erg BTU
, , , , ,
C C C K C F
Q = Cantidad de calor Cal, kcal, J, erg o BTU
Tf = Temperatura final °C, °F o °K
Ti = Temperatura inicial °C, °F o °K
Calor Específico (Ce)

La capacidad calorífica es característica del objeto en particular ya que si se les transfiriera igual cantidad de
calor a dos cuerpos de diferente masa y del mismo material es obvio que aquel que tenga más masa sufrirá un
menor cambio de temperatura. El calor específico es la cantidad de calor que necesita un gramo de una
sustancia para elevar su temperatura un grado centígrado.
Si dividimos la capacidad calorífica ente la masa del cuerpo entonces, estamos hablando de la capacidad
calorífica por unidad de masa que representa el calor específico (Ce).
C
ce con unidades de J , por lo cual podemos definir el calor específico como, la cantidad de calor
m kg C
que requiere una unidad de masa, para elevarle su temperatura en un grado Celsius.
Si sustituimos en la ecuación ce C la capacidad calorífica C por Q la ecuación para calcular el calor
m T f T0
Q
específico es: ce Tf T0 y si despejamos la Q nos queda la ecuación para calcular la cantidad de calor
m
transferido a un objeto. Q = mCe (Tf – T0)
Donde: Unidades
Q = cantidad de calor J
m = masa del cuerpo Kg
Ce= calor específico J
kg K
o
Tf= Temperatura final K
o
T0= Temperatura inicial K
Calor Sensible
El calor calculado mediante la expresión anterior, que es el calor que se requiere para realizar un cambio en la
temperatura de un cuerpo se le denomina calor sensible.
A continuación se presenta una tabla con los calores específicos para varias sustancias.
99
Calor específico en Calor específico en
Sustancia Sustancia
J/kg oK o J/kg °C J/kg oK o J/kg °C
Oro 129 Vapor agua 2009
Plata 236 Hielo 2093
Latón 380 Alcohol etílico 2430
Cobre 387 Agua de mar 3900
Hierro 450 Agua 4190
Carbono 502 Zinc 388
Vidrio 840 Plomo 130
Aluminio 900 Plata 235
En este tipo de problemas es necesario poner mucha atención en las unidades para que sean correspondientes
a un mismo sistema. Se recomienda trabajar con unidades del Sistema Internacional (SI) de unidades.
Equivalencias Necesarias para Resolver Ejercicios de Calor (unidades del SI)
1 caloría (cal) = 4.19 J 1 Kilocaloría (Kcal) =1000 cal 1BTU= 1055 J
Ejemplos:
1. Un calentador de agua (boiler) cuya capacidad es de 120 l (120 kg) de se llena con agua a 25 °C, si se
calienta hasta 80 °C, Calcular la cantidad de calor transferida en el proceso. Expresa el resultado en
calorías, Kcal y BTU.
Datos: Formula:
m =120 kg T = 25 °C T = 80 °C c =4190 J Q = mCe (Tf – T0)
0 f e
kg C
Sustitución Resultado
J 1cal
Q 120 kg (4190 )(80 c 25 C ) Expresado en calorías: 2,765,400 J 660,000 cal
kg C 4.19 J
J 1Kcal
Q 502800 (55 C ) Expresado en Kcal: 660 ,000 cal 660 Kcal
C 1,000 cal
Q 2,765,400 J Expresado en BTU: 1BTU
2,765,400 J 2,621 .2 BTU
1,055 J
2. Calcular el calor específico de una sustancia desconocida cuya masa es de 300 g, a la cual se le transfieren
7.5 kcal para aumentar su temperatura desde 45 °C hasta 140 °C.
Datos Fórmulas
m =300g = 0.30kg T0 = 45 °C Tf = 140 °C Q = mCe (Tf – T0)
4.19 J Q
Q=7.5 Kcal = 7500 cal = 31425 J Ce
1cal m(T f T 0)
31,425 J 31,425 J 31,425 J J
ce ce 1102 .63
0.30 kg (140 C 45 C ) 0.30 kg (95 C ) 28.5kg C kg C
3. Si a una masa de 100 g de latón a una temperatura de 40 K, se le transfieren 4 Kcal, ¿Cuál será su
temperatura final?
Datos Fórmula
m =100g = 0.10kg Q = mCe(Tf – T0)
T0 = 40 K Q
Tf T0
J mce
Ce 380
kg C Q
T0 Tf
Q= 4 Kcal = 4000 cal 4.19 J 16760 J mce
1cal
Q
Tf T0
mce
100
16,760 J 16,760 J Tf 441 C 233 C 203 C
Tf ( 233 C ) 233 C
J J
0.1kg (380 ) 38
kg C C
CIERRE
Actividad 3. Resuelve los siguientes ejercicios, sigue el método indicado en los ejemplos para la resolución
de problemas (datos, fórmula, sustitución y resultado).
1) Una muestra de cierto cuya masa es de 750 g material absorbe 7000 Joules de calor cuando su temperatura
cambia de 15 °C a 30 °C. Calcula su calor específico.
2) Calcular la cantidad de calor que se debe transferir a 300 g de cobre para elevarle su temperatura desde 25
°C hasta 130 °C.
3) Calcula la temperatura final de 30 g de mercurio ( ce 140 J )si se le transfieren 2500 J de energía
kg C
calorífica cuando su temperatura es de 50 °C.
4) Calcula la cantidad de calor que se le debe transferir a 30 kg de agua a 20 °C si queremos que su
temperatura alcance los 45 °C.
5) En una cafetería tienen una cafetera eléctrica con capacidad de 20 l de agua (20 kg), suponiendo que la
llenan con agua a 20 °C, y el café lo sirven a 75 °C. Calcule el calor debe transferir la cafetera a el agua.
Actividad 4. Completa individualmente el siguiente cuestionario. Socializa tus respuestas con tus
compañeros de clase al terminar de contestarlas y muéstraselo a tu maestro para su revisión.
1. Supón que haces un pequeño corte en un anillo metálico. Si calientas el anillo, ¿se incrementará o se
reducirá el espacio entre los extremos?
2. Indica si el agua a las temperaturas siguientes se expande o se contrae cuando se calienta: 0°C; 4°C; 6°C.
3. Si el agua tuviese una capacidad calorífica especifica menor, ¿sería más probable o menos probable que
los lagos se congelasen en invierno?
( ) Representa la razón de la cantidad de calor transferido a un objeto durante 1. Calor especifico
un proceso y su correspondiente cambio de temperatura. 2. 4.19
( ) Cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia para elevar su 3. Ce
temperatura un grado centígrado. 4. Capacidad calorífica
( ) Es el calor que se requiere para realizar un cambio en la temperatura de un 5. C
cuerpo. 6. Calor sensible
( ) Es el símbolo que representa al calor especifico.
7. C
( ) Es la equivalencia de 1 cal en Joules m
( ) Es el símbolo que representa la capacidad calorífica.
( ) Ecuación que es utilizada para calcular el calor especifico.
Actividad 6. El alumno responde el siguiente cuestionario en su cuaderno.

1. ¿Por qué se utiliza agua en el sistema de enfriamiento de un motor?
2. Investiga y escribe el valor del calor específico del agua y de diez sustancias más
3. ¿Cuáles son las propiedades del alcohol y/o mercurio que los hace útiles para la construcción de los
termostatos?
4. ¿Qué utilizan como refrigerantes en los reactores de las plantas eléctricas nucleares?
101
CAMBIOS DE FASE
1. Datos generales:
1.2. Tema integrador: Agua
2. Propósito:
Conocer e identificar los latentes de fusión y vaporización, además calcular la cantidad de calor requerida para
realizar un cambio de estado
3.1. Genéricas:
3.2. Disciplinares:
7. Productos de aprendizaje: Cuestionario escrito, Solución de problemas, observación directa de ejercicios prácticos.
APERTURA
Actividad 1. Los alumnos y el docente discutirán sobre las respuestas a las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se llama el cambio físico que sucede al pasar del estado sólido al gaseoso.
2. ¿Qué fenómeno físico se provoca en las calderas de las plantas termoeléctricas que utilizan el vapor de
agua para mover sus turbinas?
3. ¿Qué cambio físico le ocurre al agua dentro de un congelador? ¿Por qué llueve granizo?
4. ¿Qué le sucede a un cubo de hielo al ser colocado en el agua? ¿Por qué?
DESARROLLO
Actividad 2. El alumno deberá leer el texto y subrayar ideas claves.
Cambios de Fase
Como recordarás tres de los estados de la materia son líquidos, sólidos y gaseosos, también que estos estados
están relacionados con los contenidos de energía. Sí se cambian esos contenidos de energía, ya sea
agregándosela o retirándosela, sus estados pueden cambiar.
102
Para estudiar los cambios de estado producidos por el calor transferido a las sustancias, primero hablaremos
de algunos conceptos ya conocidos, como son los cambios de estado o de fase y las temperaturas a las cuales
ocurren dichos cambios.
Fusión, es el cambio del estado sólido al estado líquido de una
sustancia debido a una transferencia de calor hacia ella.
Punto de Fusión, Es la temperatura a la cual una sustancia en
estado sólido pasa al estado líquido. El punto de fusión se ve
afectado por la presión a la cual se encuentra la sustancia en
general aumente el punto de fusión al aumentar la temperatura.
Vaporización, es el cambio de la fase líquida a la fase gaseosa de
una sustancia, debido a una transferencia de calor hacia ella.
Punto de Ebullición, temperatura a la cual una sustancia empieza
a hervir (ebullir).
Condensación, Es el paso del estado gaseoso al estado líquido de
una sustancia debido a una transferencia de calor desde la
sustancia.
Figura 3.7. Cambios de fase
Solidificación, Es el paso del estado líquido al sólido de una sustancia a transferir calor desde la sustancia. Es
el proceso contrario a la fusión y ocurre en el punto de fusión.
Fusión Vaporización
Q mL f Q mLv
Gas
Sólid
o
Líquid
o
Q mL f Q mLv
Solidificación Condensación
Siempre que se transfiere calor a una sustancia aumenta su energía interna, pero no siempre se ve reflejado en
un aumento de temperatura, ya que cuando la temperatura alcanza un cierto valor característico para esa
sustancia, el calor que se le continúa transfiriendo, realiza trabajo para modificar la estructura interna
molecular (romper enlaces y aumentar la separación), ocurriendo un cambio de estado. Al calor transferido
durante un cambio de estado o fase, por cada unidad de masa se le llama calor de transformación o calor
latente.
Calor Latente de Vaporización
Cuando se pone un recipiente con agua a calentar, si lo dejamos suficiente tiempo podemos ver que empieza
a ebullir (hervir) y podemos notar trazas de vapor de agua desprendiéndose, si midiéramos la temperatura nos
daríamos cuenta que se mantiene constante, aunque se sigue transfiriendo calor ya no aumenta pues ya
alcanzó su temperatura de ebullición y la energía que se sigue transfiriendo únicamente va hacer que se
vaporice el agua.
Empieza a hervir en la Se vaporiza a la
temperatura de misma temperatura de
ebullición ebullición
T
Gas
Líquido en ebullición
Líquido
Calor para aumentar la Calor para cambiar de

temperatura estado
Figura 3.8. Calor latente de vaporización
103
El calor agregado para cambiar del estado líquido al gaseoso, cuando el líquido se encuentra en su
temperatura de ebullición y a la presión atmosférica se llama calor latente de vaporización y se calcula
mediante la siguiente expresión:
Q mLv
Donde Unidades
Q = Calor suministrado para efectuar el cambio de estado J
m = Masa de la sustancia Kg
Lv= Calor latente de vaporización J/Kg
Calor latente de vaporización (Lv), es el calor requerido para cambiar una unidad de masa, del estado líquido
al estado sólido sin cambiarle su temperatura
El proceso inverso también se puede realizar, es decir a vapor por encima de los 100 °C se le puede extraer
calor para que se enfríe hasta el punto de ebullición y si se le sigue extrayendo calor, no se enfriará sino que
cambiará de estado, del gaseoso al líquido, para calcular el calor que se debe de transferir desde el vapor, se
utiliza el mismo calor latente se vaporización pero con signo contrario, ya que el proceso es inverso.
Calor Latente de Fusión.
Así como a un líquido al calentarlo lo podemos llevar hasta su punto de ebullición, a un sólido también se le
puede agregar calor hasta llegar a la temperatura a la cual se funde (pasa del estado sólido al líquido) y si se le
sigue agregando calor, este se fundirá sin aumentar su temperatura, a la temperatura a la cual un sólido pasa
al estado líquido se le llama punto de fusión y a la cantidad de calor por unidad de masa para que se funda sin
aumento en su temperatura, se le llama calor latente de fusión (Lf).
El proceso inverso sería enfriar el líquido hasta su temperatura de solidificación, al seguir enfriando ya no
disminuye su temperatura sino que se empieza a solidificar, a la temperatura a la cual un líquido cambia de la
fase líquida a la fase sólida se le llama punto de solidificación y el calor que es necesario retirarle para que se
solidifique se le llama calor latente de solidificación, que es el mismo que el calor latente de fusión, pero con
signo negativo.
A continuación te presentamos una tabla de calores latentes y puntos de fusión y ebullición.
Sustancia Punto de fusión Latente de fusión Punto de ebullición Latente de vaporización
(K) (KJ/Kg) (K) (J/Kg K)
Alcohol etílico 156 109 352 878
Mercurio 234 11.3 630 296
Agua 273 333 373 2,256
Plomo 601 24.7 2,013 858
Plata 1,235 105 2,485 2,336
Oro 1,336 63 2,153 1,640
Cobre 1,356 205 2,840 4,370
Los puntos de fusión y ebullición son a presión atmosférica, ya que estos valores cambian con la presión.
Ejemplos:
1) Calcular la cantidad de calor que se debe de transferir a 0.125 Kg de oro para fundirlo en su temperatura de
fusión (1336 K).
Oro Fusión Oro
Sólido Líquido
1336 K 1336 K

m = 0.125 Kg Q mL f KJ Q 7.875 KJ
Q (0.125 Kg )(63 )
Q =? Kg
Tf = 1336 K
Lf = 63 KJ/Kg
104
2) Suponga que pone en el refrigerador un recipiente con 0.500 Kg de agua a 25 °C, calcular la cantidad de
calor que se transfiere del agua al refrigerador si se pasa a hielo a 0 °C.
Calentamiento
Agua líquido Agua Solidificación
Hielo
25 °C 0 °C 0 °C
Datos: Fórmulas
m = 0.500 Kg Q1 mce ( agua) T
Tf = 273 K Q2 mL f
Lf = 333 KJ/Kg
Ce (agua) = 4190 J/Kg K
Sustitución
Primero se calcula el calor que se retira del agua para que se enfríe hasta 0 °C ó 273 K.
Q1 mce ( agua) T Sustituyendo los datos tenemos: J Q1 52375 J
Q1 (0.500 Kg )( 4190 )( 25 K )
Kg K
Ahora calcularemos el calor que se retira del agua a 0 °C para que se solidifique y quede a la misma
temperatura.
Q2 mL f Sustituyendo los datos tenemos: Q2 (0.500 Kg )( 333000 J ) Q2 166500 J
Kg
Resultados
El calor total que se transfiere al refrigerador es la suma de ambos.
Q = Q1 + Q2 = (-52375J) + (-166500J) = -218875 J
Una gráfica de temperatura (T) contra calor (Q) agregado, para un sólido que se encuentra a una temperatura
menor que su punto de fusión y se le agrega calor hasta llevarlo a vapor con temperatura mayor que su punto
de ebullición, nos muestra cada una de las etapas del proceso.
Punto de Vaporización
Ebullición
gas
T (K) Fusión Coexisten líquido

y gas en
equilibrio.
Punto de
Coexisten Líquido
fusión sólidos y
Sólido líquidos
Q1 mce ( s ) T Q2 mL f Q3 mce (l ) T Q4 mLv Q5 mce ( g ) T

Q (J)
Ejemplo
Calcula del calor necesario para elevar la temperatura del vapor hasta 150 °C.
Datos Fórmula
m = 1 Kg Q5 mce (vapor) T
ce (vapor) = 2009 J/Kg K
T = 393 K – 373 K = 20 K
Sustitución
Sustituyendo los datos tenemos que Q5 J
(1 Kg )(2009 )(20 K ) Q5 40180 J
Kg K
105
Resultados
El calor necesario es la suma de cada uno de los requeridos en cada paso del proceso.
Q = Q1+Q2+Q3+Q4+Q5 = 104650 J + 333000 J + 419000 J + 2256000 J + 40180 J = 3152830 J
CIERRE
Actividad 3. Contesta en su cuaderno las siguientes preguntas de repaso.
1. Representa la razón de la cantidad de calor transferido a un objeto durante un proceso y su correspondiente
cambio de temperatura.
2. Es la cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia para elevar su temperatura un grado
centígrado.
3. Es el cambio del estado sólido al estado líquido de una sustancia debido a una transferencia de calor hacia
ella.
4. Es la temperatura a la cual una sustancia en estado sólido pasa al estado líquido. El punto de fusión se ve
afectado por la presión a la cual se encuentra la sustancia en general aumente el punto de fusión al
aumentar la temperatura.
5. Es el cambio de la fase líquida a la fase gaseosa de una sustancia, debido a una transferencia de calor hacia
ella.
6. Es la temperatura a la cual una sustancia empieza a hervir.
7. Es el paso del estado líquido al estado gaseoso de una sustancia debido a una transferencia de calor desde
la sustancia. Es el proceso contrario a la vaporización y ocurre en el punto de ebullición.
8. Es el paso del estado líquido al sólido de una sustancia a transferir calor desde la sustancia. Es el proceso
contrario a la fusión y ocurre en el punto de fusión.
9. Representa la razón de la cantidad de calor transferido a un objeto durante un proceso y su correspondiente
cambio de temperatura.
10. Es la cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia para elevar su temperatura un grado
centígrado.
11. Es el cambio del estado sólido al estado líquido de una sustancia debido a una transferencia de calor hacia
ella.
12. Es la temperatura a la cual una sustancia en estado sólido pasa al estado líquido. El punto de fusión se ve
afectado por la presión a la cual se encuentra la sustancia en general aumente el punto de fusión al
aumentar la temperatura.
13. Es el cambio de la fase líquida a la fase gaseosa de una sustancia, debido a una transferencia de calor
hacia ella.
14. Temperatura a la cual una sustancia empieza a hervir.
15. Es el paso del estado líquido al estado gaseoso de una sustancia debido a una transferencia de calor desde
la sustancia. Es el proceso contrario a la vaporización y ocurre en el punto de ebullición.
16. Es el paso del estado líquido al sólido de una sustancia a transferir calor desde la sustancia.
17. Es el calor requerido para cambiar una unidad de masa, del estado líquido al estado sólido sin cambiarle
su temperatura.
Actividad 4. Resuelve los siguientes ejercicios, sigue el método indicado en los ejemplos para la resolución
de problemas (datos, fórmula, sustitución y resultado).
1. Un joyero requiere fundir 150 g de plata para verterla en un molde para elaborar una pieza de ornato con
ella, si inicialmente se encuentran a una temperatura de 25 °C. Suponga que logra fundirla y no le aumenta
más su temperatura. Calcula la cantidad de calor requerida.
2. Calcular la cantidad de calor que se requiere para pasar 5 kg de hielo a -20 °C, a vapor de agua a 100 °C.
3. Calcular la cantidad de calor que se requiere para elevar la temperatura de 2 g de oro de 20 °C a 1000 °C
106
4. Calcula la cantidad de calor que se requiere parta pasar 4 kg de mercurio de 20 °C a vapor de mercurio a
358 °C.
5. Calcula la cantidad de energía térmica que debe retirarse en el congelador de un refrigerador para pasar
250 g de agua a 20 ºC a hielo a 4 ºC
Actividad 5. Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico sobre el tema de cambios de fase incluyendo los
conceptos claves que subrayaste y las fórmulas principales.
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD TRES

I. Escribe en la línea la palabra o frase faltantes
En los cuerpos que están a _______________________, sus partículas vibran y se mueven con mayor
rapidez que los que están a una temperatura menor
El calor siempre fluye de la región de ________________a la de menor temperatura en forma espontánea
Una ________________ es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua a
un grado Celsius (1°C).
Un ________ es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de un libra (454 g) de agua en un
grado Fahrenheit (1°F).
Una ________ es múltiplo de la caloría y equivale a 1000 calorías.
La _________________ es un concepto que por intuición nos permite clasificar los cuerpos en fríos o
calientes
Para medir la temperatura se utiliza un __________________
La ______________________ es la forma en que se transfiere el calor a través de un cuerpo sólido, siempre
que exista una ___________________________, esto se debe al choque entre moléculas vecinas y al
movimiento de los electrones libres
Son materiales considerados buenos conductores del calor: __________________________________
Son materiales considerados buenos aislantes del calor: _____________________________________
La _____________ es la forma en que fluye el calor, debido al movimiento de las sustancias calientes.
La __________________ es la forma en que el calor fluye en forma de ondas electromagnéticas, no
requieren de un medio material para propagarse, ya que pueden hacerlo en el vacío.
Cambio en las dimensiones de los cuerpos debido a los cambios de temperatura, cuando se tiene una
tuerca demasiado apretada y no la podemos quitar, se calienta para que se dilate y se
afloje.____________________________
Al transferir calor desde o hacia un cuerpo el mismo sufre un cambio en su temperatura, al enfriarse un
refresco cuando lo ponemos en el refrigerador.___________________________________
Se presentan cuando la temperatura del objeto o sustancia llega hasta ciertos valores llamados puntos de
fusión, solidificación y ebullición.
La _____________________________ es el cambio de longitud que experimenta un cuerpo al variar su
temperatura
La _____________________________ es la variación de superficie que experimenta un cuerpo al variar
su temperatura
La _____________________________ es la variación de volumen que experimenta un cuerpo al variar su
temperatura.
La _________________________________ representa la razón de la cantidad de calor transferido a un
objeto durante un proceso y su correspondiente cambio de temperatura.
107
El _____________________________ es la cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia para
elevar su temperatura un grado centígrado
El ____________________________ es el calor que se requiere para realizar un cambio en la temperatura de
un cuerpo.
______________________________ Es el cambio del estado sólido al estado líquido de una sustancia debido
a una transferencia de calor hacia ella.
Es la temperatura a la cual una sustancia en estado sólido pasa al estado líquido. El punto de fusión se ve
afectado por la presión a la cual se encuentra la sustancia en general aumente el punto de fusión al aumentar
la temperatura. ________________________________________
Es el cambio de la fase líquida a la fase gaseosa de una sustancia, debido a una transferencia de calor hacia
ella. ________________________________________________
Es la temperatura a la cual una sustancia empieza a hervir (ebullir). __________________________
Es el paso del estado gaseoso al estado líquido de una sustancia debido a una transferencia de calor desde la
sustancia. ___________________________________________
Es el calor requerido para cambiar una unidad de masa, del estado líquido al estado sólido sin cambiarle su
temperatura. __________________________________________
A la temperatura a la cual un sólido pasa al estado líquido se le llama punto de fusión y a la cantidad de calor
por unidad de masa para que se funda sin aumento en su temperatura, se le llama
_______________________________________
II. Resuelve los siguientes ejercicios.

Convierte:
A) 100°C a °F y a °K
B) 100 °F a °C y a °K
C) 100 °K a °C y a °F
Calcular la longitud final de un alambre de cobre que mide 395 m de longitud, cuando la temperatura cambie
de 22 °C a 42 °C.
Una placa de acero tiene una superficie de 20 m 2 cuando la temperatura es de 25 °C, calcula su superficie
Un calentador de agua cuya capacidad es de 80 l (80 kg) de se llena con agua a 18 °C y ésta se calienta hasta
75 °C. Calcular la cantidad de calor transferida en el proceso. Expresa el resultado en calorías, Kcal y BTU.
Calcular el calor específico de una sustancia cuya masa es de 354 g, a la cual se le transfieren 5.5 kcal para
aumentar su temperatura desde 45 °C hasta 100 °C.
Si a una masa de 120 g de latón a una temperatura de 35 K, se le transfieren 4.5 Kcal, ¿Cuál será su
temperatura final?
Calcular la cantidad de calor que se debe transferir a 800 g de cobre para elevarle su temperatura desde 35 °C
hasta 115 °C.
En una cafetería tienen una cafetera eléctrica con capacidad de 12 l de agua (12 kg), suponiendo que la llenan
con agua a 25 °C, y el café lo sirven a 65 °C. Calcule el calor debe transferir la cafetera a el agua.
Calcular la cantidad de calor que se debe de transferir a 0.155 Kg de oro para fundirlo en su temperatura de
fusión (1336 K).
Suponga que pone en el refrigerador un recipiente con 0.400 Kg de agua a 27 °C, calcular la cantidad de calor
que se transfiere del agua al refrigerador si se pasa a hielo a 0 °C.
Calcula del calor necesario para elevar la temperatura del vapor hasta 115 °C.
108
Calcular la cantidad de calor que se requiere para pasar 7 kg de hielo a -17 °C, a vapor de agua a 100 °C.
Calcula la cantidad de calor que se requiere parta pasar 4.5 kg de mercurio de 23 °C a vapor de mercurio a
358 °C.
Calcula la cantidad de energía térmica que debe retirarse en el congelador de un refrigerador para pasar 1000
g de agua a 28 ºC a hielo a -4 ºC

Tipo de competencia
3 2 1
Tecnológica información y la información y la la información y la
información. información. información.
tema.
Comunicativa
actividades.
problemas.
Actitudinal
Puntos obtenidos
Total
109
PRÁCTICA EXPEIMENTAL 1
CIRCUITO BÁSICO DE CONDENSADORES
Introducción:
Un capacitor es un dispositivo para almacenar energía eléctrica, que surge del trabajo que tiene que hacer una
batería para depositar la carga en sus placas. La energía almacenada en un condensador será igual a la suma
de todos los trabajos, desde el momento en que la carga es igual a cero, hasta llegar a un valor dado de la
misma, al que llamaremos Q. T trabajo Energía QV
El trabajo hecho para cargar un capacitor puede considerarse como la energía potencial almacenada en él
usando Q CV se puede expresar la energía potencial electrostática almacenada en un capacitor cargado de
1 1 1 Q2
la siguiente forma: Si Q CV entonces T QV . Energía = QV CV 2
2 2 2 2C
Objetivo: Comprobar visualmente la capacidad de los condensadores.
Material: Una lámina de baquelita sin perforar de10 x 15 cm, 2 portapilas para pila de 9v, una pila alcalina
de 9 v, 2 diodos led color rojo, 3 condensadores de 1000 microfaradios, 2 resistencias de 220 ohm, 2
resistencias de 1000 ohm, 3 condensadores de 100,330 y 1000 microfaradios, alambre de estaño para soldar,
teipe o cinta eléctrica, exacto o navaja para cortar, cautín o soldador sencillo.
Procedimiento: Corta la lámina de baquelita por la mitad y procede a su revelado, puedes usar tirro, teipe,
luego procede a soldar los componentes con el cautín o soldador. Recuerda las medidas de seguridad para el
manejo del soldador y el uso del cloruro férrico para el revelado de la lámina. (Ver figuras)
Cuestionario:
1. Conecta el circuito a la pila. ¿Qué observas?________________________________________________
2. Desconecta el circuito de la pila. ¿Qué observas?____________________________________________
3. ¿Cuál elemento de circuito realiza lo que observaste? _________________________________________
4. ¿Un condensador y una pila realizan la misma función?, explica_________________________________
_________________________________________________________________________________
Conclusiones:
http://www.monografias.com/trabajos67/diseno-circuitos-condensadores-secundaria/diseno-circuitos-
condensadores-secundaria2.shtml
110
PRÁCTICA EXPERIMENTAL 2
CIRCUITO CON CAPACITORES EN SERIE
Introducción:
Considérese primero el efecto de un grupo de capacitares conectados a lo largo de una sola trayectoria, una
conexión de este tipo, en donde la placa positiva de un capacitor se conecta a la placa negativa de otro, se
llama conexión en serie. La batería mantiene una diferencia de potencial V entre la placa positiva C 1 y la
placa negativa C3, con una transferencia de electrones de una a otra. La carga no puede pasar entre las placas
del capacitor; en consecuencia, toda la carga contenida dentro del paralelogramo punteado de la figura A es
carga inducida, por tal razón la carga en cada capacitor es idéntica Q Q1 Q2 Q3 donde Q es la carga
eficaz transferida por la batería.
Objetivo: Demostrar las propiedades de un circuito con capacitares en serie.
Numero de sesiones: 1
C1 C2 C3
+ - + - + -
A . . B
V V1 V2 V3
+ -
Figura A
Ce
+ - Ce Capacitancia equivalente
A . . B Ce
1
1
1
C1 C 2 C 3
1
+ -
V
Figura B
Procedimiento: Corta la lámina de baquelita y procede a su revelado, puedes usar, teipe, luego procede a
soldar los componentes con el cautín o soldador. Recuerda las medidas de seguridad para el manejo del
soldador y el uso del cloruro férrico para el revelado de la lámina. (Ver figura 1 y 2)
111
Figura 2
Figura 1
Cuestionario:
1. Cuando los condensadores están en serie. ¿Cómo es la capacidad total?, Quita la pila y observa la
luminosidad del diodo led a los extremos del circuito. ¿Qué observas?______________________
2. ¿Qué podemos decir cuando los condensadores se encuentran en serie, con respecto a la
capacidad?_____________________
3. Mide ahora con el tester, colocado en voltímetro en el rango de 20 V, el voltaje de la pila y de cada
condensador de la serie:
Vt =_____________________
V1=_____________________
V2=_____________________
V3 =____________________
4. Compara ahora cada valor de las medidas, con el cálculo que hiciste en la teoría.___________________
5. ¿Se producen las propiedades de los condensadores en serie? _________________________________
Conclusiones:
112
CIRCUITO EN PARALELO
Introducción:
Cuando varios capacitares están conectados directamente a la misma fuente de potencial, como se ve en la
figura A y B se dice que ellos están conectados en paralelo.
+ + + + + +
C1 C2 C3 V V
Ce
- - - - - -
Figura Figura
A B
Ce Capacitancia equivalente de condensadores en paralelo
Q1 C1V1 , Q2 C 2V2 , Q3 C3V3
Entonces: Q Q1 Q2 Q3 y
V V1 V2 V3 por lo tanto
Ce C1 C2 C3
Objetivo: Demostrar las propiedades de un circuito con capacitares en paralelo.
Procedimiento: Cortar la lámina de baquelita por la mitad y proceder a su revelado puedes usar tirro, teipe,
luego procede a soldar los componentes con el cautín o soldador. Recuerda las medidas de seguridad para el
manejo del soldador y el uso del cloruro férrico para el revelado de la lámina. (Ver figura 1 y 2)
Figura 2
Figura 1
Cuestionario:
1. Cuando los condensadores están en paralelo ¿Cómo es la capacidad total?_____________________
2. Quita la pila observa la luminosidad del diodo LED a los extremos del circuito ¿Qué
observas?________________________
113
3. ¿Qué se puede decir cuando los condensadores se encuentran en paralelo respecto a la
capacidad?______________________
4. ¿Cómo es la capacidad total numéricamente? ¿Cómo lo comprobamos sin realizar ningún
cálculo?_____________________________________
5.- Medir con el tester, colocado en el voltímetro ene l rango de 20V, el voltaje de la pila (Vt) y de cada
condensador.
Vt=_____________________
V1=_____________________
V2=_____________________
V3=_____________________
6.- Comparar cada valor medido con el cálculo teórico.____________________

7.- Se producen las propiedades de los condensadores en paralelo. _________________________
Conclusiones:
114
LEY DE OHM
Objetivo: Comprobará experimentalmente la relación entre la tensión, la intensidad y la resistencia.
Material:
Placa reticular
Resistencias 68 , 100 , 1 K , 4.7 K , y 10 K
Cable 6 cm blanco.
Cable 25 cm rojo.
Cable 25 cm azul.
Cable 50 cm rojo.
Cable 50 cm azul.
Fuente de alimentación (3…12v-/6v, 12v-)
Multímetro A
Procedimiento.
1. Monta el circuito según el esquema y coloca como Rx la resistencia de 100 .
2. Eleva la tensión hasta 12 V, en pasos de 3 V y lleva los valores medidos de la intensidad a la tabla 1.
3. Cambia las resistencias por el orden 68 , 100 , 1 K , 4.7 K , y 10 K . Coloca con la mayor
exactitud posible, la tensión en la resistencia a 10 V, mide la intensidad y lleva los valores a la tabla 2.
Figura 3.11. Circuito para armar en la práctica.

Completa las tablas de resultados, calculando el valor teórico de la intensidad en miliamperes para
compararlo con el valor medido. Anota tus observaciones.
Tabla 1
Resistencia Tensión Intensidad Intensidad Observaciones
R( ) V medida teórica
1 (mA) 1 (mA)
100 3
100
100 9
100 12
115
Tabla 2
Resistencia Tensión Intensidad Intensidad Observaciones
R( ) V medida teórica
1 (mA) 1 (mA)
68 10
100 10
1000 10
4700 10
10000 10
El alumno responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué relación existe entre tensión e intensidad?
__________________________________________________________________________
2) ¿Qué relación existe entre resistencia e intensidad?

__________________________________________________________________________
3) Relacionando los valores de la resistencia, la tensión y la intensidad teórica, se tiene una relación
matemática. Exprésala mediante un enunciado y una fórmula.
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) Realiza una gráfica de V vs I. Expresa tus conclusiones.
116
INTERACCION MAGNETICA: ACCION ENTRE IMANES
Introducción:
El origen del conocimiento de la interacción magnética o magnetismo se remonta a varios siglos antes de
Cristo, cuando el hombre observó que existen ciertos minerales de hierro que tienen la propiedad de atraer
pequeños trozos de hierro. Uno de estos minerales, la magnetita, es una roca negra de origen volcánico
formada fundamentalmente por óxidos de hierro y cuyo nombre proviene de la ciudad de Magnesia, en Asia
Menor, donde se encontraban los principales yacimientos. A pesar de que la magnetita es el único material
donde se puede observar de forma natural el magnetismo, existen también otros cuerpos, que después de
someterse a la acción de un campo magnético externo, lo que se conoce como proceso de imantación, son
capaces de atraer trozos de hierro. Estos cuerpos se llaman imanes.
Objetivo: Ilustrar la interacción magnética que se produce de forma natural en ciertos minerales de hierro y
también entre cuerpos que han sido sometidos previamente a la acción de un campo magnético externo
(proceso de imantación).
Material: Video (Magnetita, clips, dos imanes circulares. Eje vertical con base y brújula)
Procedimiento: Activar el video anexo
http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index09.html
Cuestionario:
1. Es una roca negra de origen volcánico formada fundamentalmente de óxido de hierro y cuyo nombre
proviene de la ciudad de magnesia._______________
2. ¿Cómo se llaman a los cuerpos que después de someterse a la acción de un campo magnético externo
(imantación) son capaces de atraer trozos de hierro?_________________.
3. Estás fuerzas son atractivas cuando la interacción se producen entre polos de _______________ nombre y
son repulsivas si la interacción se produce entre polos de ________________ nombre.
4. Si se colocan dos imanes circulares en un eje vertical que sucede con el imán superior cuando están con
polos iguales________________.
5. Es un dispositivo que señala siempre hacia el norte._________________
Conclusiones:
117
EL EXPERIMENTO DE OERSTED: ACCION DE UNA CORRIENTE SOBRE UN IMÁN
Introducción:
El experimento de Oersted puso por primera vez de manifiesto que existía una conexión entre los fenómenos
eléctricos y magnéticos. La publicación de este trabajo causó inmediatamente sensación, dando lugar a
muchas interrogantes y estimulando un gran número de investigaciones. A partir de esta experiencia pudo
revelarse la verdadera naturaleza del magnetismo, cuyo origen debe situarse en el movimiento de cargas
eléctricas. Tomando como punto de partida el experimento de Oersted, a fines de 1820 se conocía las
primeras leyes cuantitativas de la electrodinámica y hacia 1826 Ampere ultimaba una teoría que permaneció
durante casi 50 años, hasta la formulación de la teoría electromagnética por Maxwell.
Objetivo: Recrear el famosos experimento de Orested sobre la desviación que sufre una aguja magnética
situada en las proximidades de un conductor eléctrico, publicado en Copenhague el 21 de junio de 1820.
Numero de sesión: 1
Material: Video http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index10.html
(Amperímetro, cables, conductor, aguja imantada, fuente de energía C. D)
Procedimiento: Para llevar a cabo el experimento vamos a disponer de una aguja imantada que puede girar
en torno a un eje que pasa por su centro. Inicialmente, sobre la aguja sólo actúa el campo magnético terrestre
de forma que ésta se orienta en la dirección Norte-Sur (ver video).
Cuestionario:
1. ¿Qué sucede con la aguja cuando se hace pasar corriente por un cable conductor paralelo a ella?
________________________
2. ¿Por qué sucede eso? ____________________
3. Al pasar corriente por el cable paralelo a la aguja se crea un ____________ ___________________ que es
el que hace que la aguja se mueva.
4. El experimento de Orested puso de manifiesto que existe una conexión entre los fenómenos
__________________ y __________________.
5.- ¿Quién formuló la teoría electromagnética? _____________________
Conclusiones:
118
CONSTRUCCIÓN DE UN ELECTROIMÁN.
Introducción.
Los electroimanes se utilizan mucho en tecnología; son los componentes fundamentales de cortacircuitos y
relés (véase Generación y transporte de electricidad) y se aplican a frenos y embragues electromagnéticos. En
los ciclotrones se utilizan enormes electroimanes con núcleos de varios metros de diámetro, también se
utilizan potentes electroimanes para levantar hierro y chatarra.
Objetivo: El alumno aprenderá el procedimiento para la construcción de un electroimán
Material
Alambre de cobre,(depende del solenoide que se pretenda construir se sugiere 1.5 m.) destornillador o clavo
metálico de 3”.
Pila de 1.5 volts.
Interruptor de corriente eléctrica o switch.
Aguja.
Imán artificial
Base de madera o material similar.
Procedimiento
1. Coloca una aguja imantada sobre una mesa y observa la orientación de la misma.
2. Coloca la aguja imantada debajo de un conductor por el que circula una corriente eléctrica y observa que la
aguja se orienta, en dirección al campo magnético.
3. Enrolla cuidadosamente un alambre de cobre alrededor de la parte metálica de un atornillador o clavo
metálico. Quita el aislante de los extremos del conductor y con ellos toca brevemente los bornes de una
pila. Esto debe magnetizar al atornillador o clavo metálico.
Observaciones
Al enrollar el hilo de cobre al clavo se ha fabricado un solenoide.
Cuando se deja pasar la corriente eléctrica, el solenoide queda imantado instantáneamente y actúa como un
imán. Cuando se desconecta, la imantación desaparece, pero el clavo habrá quedado ligeramente imantado.
La gran mayoría de los electroimanes están hechos con alambre enrollado, es decir con solenoides. Una barra
de hierro en el interior aumenta el poder del electroimán.
Un conductor eléctrico crea a su alrededor un campo magnético, cuando circula la corriente a través de él.
Una vez realizado el experimento se exponen las conclusiones del grupo y se organiza un coloquio en torno a
las situaciones observadas
Resultados
Informa a los alumnos que es posible combinar magnetismo y electricidad.
El campo magnético de la bobina alinea las moléculas del atornillador o clavo metálico convirtiéndolo en un
imán.
1.- ¿Qué máquinas y aparatos creen que funcionan con electroimanes?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué relación creen que existe entre la electricidad y el magnetismo?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
119
3.- Que otro uso le podrías dar a la construcción de un electroimán.
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.- Con que otros materiales podrías construir un electroimán.
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
CONSTRUCCIÓN DE UN MOTOR ELÉCTRICO
Introducción
El uso de de los motores, de los electroimanes, en la industria y en la vida cotidiana (el tren de levitación
magnética) es cada día más importante.
Material
1 pila seca tamaño “D”
2 clips metálicos (que no sean de pasta, que no se rompan al doblarlos)
1 imán grande (de una bocina)
Alambre de cobre del No. 27 para embobinar (1.5 m.)
Un pedazo de lija
Cinta de aislar o adhesiva.
Procedimiento
1. Toma el alambre por un extremo, deja unos 12 cm. y comienza a enrollarlo en la pila dando 5 vueltas
alrededor 9si le das el doble de vueltas el electroimán adquirirá más potencia), cuando termines corta el
alambre por el otro extremo.
2. Inmediatamente después saca el alambre de la pila y para evitar que se desbarate la figura (circular) dale
tres vueltas sobre si misma con los pedazos de alambre que dejaste libres, debe quedarte una figura
similar a la siguiente.
3. Toma la lija y raspa los dos extremos sueltos de alambre para quitarles el barniz que los aísla.
120
4. Enseguida toma los clips y desdóblalos formando una figura similar a la siguiente.
5. Pega los clips que desdoblaste con cinta de aislar o adhesiva como lo indica la figura siguiente.
6. Toma la figura de cobre que elaboraste y colócala como te indica la figura enseguida.
Hagamos funcionar el motor, toma la pila y acerca el alambre de cobre al imán, busca la posición adecuada,
Si no funciona dale un empujoncito al círculo de cobre.
Resultados
La pieza de alambre que elaboraste girara por el efecto de las fuerzas electromagnéticas provocadas por el
imán.
Conclusiones
Siempre que hay una corriente eléctrica pasa por un conductor -por ejemplo un alambre de metal- este se
comporta como si fuera un imán.
CIERRE
Ejercicio 3.18.
El alumno responde las siguientes preguntas
1. ¿A qué se debe que la figura que armaste gire?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo puedes invertir el giro de la pieza metálica del motor?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es lo que más valoras de la realización de esta práctica?
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué crees que el giro de la pieza metálica cambio?
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
121
ACCIONES ENTRE CORRIENTES
Introducción
A partir del 18 de septiembre de 1820, una semana después de presenciar la experiencia de Oersted, Ampère
presentó semanalmente en la Academia de Ciencias de París una serie de trabajos que contribuyeron de forma
notable a desarrollar las bases del electromagnetismo moderno. Entre otras cuestiones, Ampère demostró que
las corrientes eléctricas se atraen o repelen según unas leyes concretas, construyendo una brillante teoría
matemática sobre la atracción de las corrientes.
Cuando hacemos circular corrientes en el mismo sentido por ambos conductores aparece sobre ellos una
fuerza magnética atractiva que tiende a juntarlos. Al cortar la corriente, los conductores quedan sometidos
únicamente a la acción gravitatoria oscilando en torno a su anterior posición de equilibrio.
Objetivo: Comprobar las fuerzas que se originan entre dos conductores paralelos próximos entre sí, por los
que circulan corrientes en el mismo sentido y en sentido contrario.
Material: Video http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index11.html (dos tramos de conductor
rígido, dos conductores flexibles, batería de coche)
Procedimiento: Para comprobar experimentalmente la acción entre corrientes disponemos de dos tramos de
conductor rígido suspendidos por conductores flexibles. Si por los conductores no circula corriente, la única
fuerza que actúa sobre ellos es su peso. Desplazando cualquiera de ellos de su posición de equilibrio, el
conductor oscila en torno a dicha posición debido a la acción gravitatoria.
Partimos desde una posición inicial en la que los conductores rígidos están en equilibrio, paralelos entre sí y
separados por una pequeña distancia. Para que el efecto sea apreciable hemos de utilizar una corriente
elevada, sirviéndonos de una batería de coche conectada directamente a los conductores flexibles. El tiempo
que puede estar circulando la corriente debe de ser pequeño para evitar el calentamiento excesivo de los
conductores.
Seguidamente se muestra otra secuencia donde se han utilizado conductores con menor peso. Aunque se
pierde rigidez y cierto paralelismo, se aprecia mejor el efecto atractivo de las corrientes por disminuir la
intensidad de la acción gravitatoria. A continuación hacemos circular por los conductores corrientes con
sentido contrario. Ahora la fuerza magnética entre ambos es repulsiva y tienden a separarse. En este caso los
conductores quedan oscilando en torno a una posición donde se equilibran las fuerzas magnética y
gravitatoria que actúan sobre ellos (ver video)
Cuestionario:
1. ¿Cómo es la fuerza que se ejerce sobre los conductores cuando la corriente va en el mismo sentido?
__________________
2. ¿Qué sucede con los conductores? _____________________
3. Y si la corriente va en sentido contrario ¿Cómo es la fuerza? ____________
4. ¿Qué sucede con los conductores? ___________________
5.- ¿Cuáles son las dos fuerzas que actúan sobre los conductores al circular corriente por ellos? (una de ellas
es independiente del flujo de corriente) Fuerza________________ y acción ___________________
Conclusiones:
122
LEY DE BIOT-SAVART: CAMPO MAGNÉTICO DE UN SOLENOIDE
Introducción:
A principios del otoño de 1820, los científicos franceses Biot y Savart miden la dirección de las oscilaciones
de una aguja imantada según la distancia a una corriente eléctrica rectilínea, comprobando empíricamente que
la fuerza producida por dicha corriente eléctrica es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia y
directamente proporcional a la intensidad de la misma. Basándose en estos resultados, Laplace dedujo
matemáticamente la ley de Biot-Savart, que por lo tanto es conocida también como ley de Laplace, y que
permite calcular el campo magnético creado por un elemento de corriente de un conductor por el que circula
una corriente de una determinada intensidad, en un punto a una cierta distancia del conductor.
En esta práctica, se comprobará la veracidad de la ley de Biot-Savart para el caso especial de un solenoide
uniformemente arrollado de una determinada longitud, radio y número de vueltas. Para ello se utiliza una
fuente de alimentación que nos permite seleccionar (con ayuda de un polímetro empleado como amperímetro)
una corriente eléctrica que hacemos pasar a través de dicho solenoide.
Objetivo: El objetivo de esta experiencia es comprobar la validez de la ley de Biot-Savart. Para ello se mide
el campo magnético a lo largo del eje de un solenoide con un tesla metro (sonda Hall) y se estudia la relación
entre el valor del campo magnético en el centro del solenoide y la intensidad de corriente eléctrica que circula
por el mismo.
Material: Video http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index12.html (solenoide, fuente de
alimentación, amperímetro, una sonda y un teslametro)
Procedimiento: Con la fuente de alimentación apagada, se alinean la sonda y el solenoide, de forma que la
sonda pueda desplazarse por el interior del solenoide siguiendo una regla-guía. Posteriormente, desplazando
la sonda a lo largo de la regla de forma que el extremo de dicha sonda recorra el solenoide de un lado a otro
podemos ir viendo en el tesla metro como cambia el valor del campo magnético.
A continuación se sitúa el extremo de la sonda Hall en el centro geométrico del solenoide. Posteriormente,
utilizando el potenciómetro de la fuente de alimentación vamos variando la intensidad de corriente eléctrica I
que circula por el mismo (el valor exacto de la intensidad que circula por el solenoide se mide con el
amperímetro) y comprobamos como el valor del campo magnético B , medido en el tesla metro, va
cambiando de forma directamente proporcional al valor de dicha intensidad de corriente. Se toma nota en una
tabla los valores de intensidad de corriente eléctrica y campo magnético. Se representan gráficamente estos
valores y se realiza un ajuste por el método de los mínimos cuadrados obteniendo la pendiente de la recta con
su error.
Por último comprobamos que al invertir la polaridad de la fuente de alimentación, intercambiando el cable
rojo por el azul a la salida de la fuente (es decir de una intensidad de corriente I pasamos a una intensidad de
corriente – I ) el signo del campo magnético registrado con el tesla metro digital pasa de ser positivo a
negativo. ( ver video)
Cuestionario:
1. ¿Quién dedujo matemáticamente la ley de Biot-Savart? __________________
2. ¿Cómo se comporta el valor del campo magnético al aumentar la intensidad de la corriente eléctrica?
_____________________
3. Si se intercambia la polaridad de la fuente de alimentación (corriente negativa) ¿Qué sucede con el signo
del campo magnético registrado en el tesla metro? ____________
4. Hacer una tabla con los valores registrados intensidad de corriente contra campo magnético (ver video).
___________________
5. Graficar corriente (x) contra campo magnético (y)
123
Conclusiones:
LEY DE FARADAY – HENRY: CORRIENTE ELECTRÍCA DE UNA ESPIRA
Introducción:
Fueron Michael Faraday, en Inglaterra y Joseph Henry en Estados Unidos, los que a principio de la década de
1830 descubrieron independientemente el fenómeno físico llamado inducción electromagnética el cual es el
principio fundamental de generador eléctrico, del transformador, de muchos otros dispositivos de uso
cotidiano.
Objetivo: Demostrar la aparición de una corriente eléctrica en una espira, cuando el campo magnético que
atraviesa la superficie limitada por la misma varía con el tiempo.
Material: Video http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index14.html
Bobina, cables, amperímetro e imán.
Procedimiento: En primer lugar, se ajusta el amperímetro, de modo que el cero quede en el centro de su
escala. Se observa, que cuando la corriente va en un determinado sentido, la aguja del amperímetro se
desplaza, por ejemplo, hacia la izquierda del cero, mientras que, si la corriente cambia de sentido, la aguja se
desplaza hacia la derecha. Para generar una fuerza electromotriz inducida, y por tanto, una corriente inducida,
se aleja o se acerca el imán introduciéndolo y sacándolo de la bobina. Al acercar el imán, la aguja del
amperímetro se desplaza hacia la izquierda, mientras que al alejarlo lo hace hacia la derecha. Sin embargo, no
existe corriente inducida si el imán está en reposo respecto de la bobina. Puede verse en este caso, que la
aguja del amperímetro no se mueve. Si se cambia la orientación del imán, y por tanto, la de su campo
magnético, se produce el mismo fenómeno, pero ahora, el sentido de la corriente inducida es distinto que en
el caso anterior. También se observa cómo si el imán se acerca, o se aleja, más rápidamente, la corriente
inducida es mayor. (Ver video)
Cuestionario:
1. Diga si la corriente inducida se genera con el imán en reposo o en movimiento respecto de la bobina.
__________________
2. Diga que establece la ley de Faraday-Henry _____________________
3. ¿Cómo se comporta la corriente inducida si el imán se acerca o aleja con mayor rapidez? ____________
4. Se puede generar corriente inducida si en lugar de mover el imán se mueve la bobina
___________________ porque ______________________________
5. Explique si Faraday y Henry se pusieron de acuerdo para llegar a resultados similares.__________
Conclusiones:
124
CAMBIO DE FASE: HIELO ROTO Y SOLDADO
Introducción:
El agua se caracteriza porque es una sustancia cuya temperatura de fusión disminuye si aumenta la presión; el
alambre fino y el lastre originan una elevada presión en la línea de corte y eso hace que ahí el hielo se funda
(ya que en esa zona la temperatura de fusión será inferior a la que tiene el hielo). Esto es lo que provoca que
el alambre penetre y corte el hielo, pero conforme va descendiendo, la zona superior vuelve a estar a la
presión atmosférica y por lo tanto vuelve a solidificarse.
Objetivo: Observar Como un alambre puede traspasar el hielo –como si fuera un cuchillo- y no deja rastro de
ello.
Material: Bloque de hielo
Instrumental: Alambre fino, soportes para el hielo, lastres pesados.
Procedimiento: En primer lugar. y utilizando una bandeja o recipiente alargado, fabricaremos un bloque de
hielo en nuestro congelador. Preparar el alambre enganchando a sus extremos con dos lastres de cierto peso
(anudando tornillos, piedras, etc.) Colocar el bloque entre dos soportes formando un puente y colgaremos el
alambre a ambos lados del bloque. (Ver figura)
Cuestionario:
1. ¿Qué sucede con la temperatura de fusión del hielo si aumenta la presión? _____________________
2. ¿De qué forma hacemos que la presión ejercida sobre el hielo por el alambre sea mayor?
_____________________
3. ¿Por qué se vuelve a soldar el hielo? ____________________
4. Investigue quién tiene mayor densidad el agua o el hielo ______________________
5. Investigue la temperatura de fusión del hielo _____________ y la de ebullición del agua
__________________
Conclusiones:
http://www.iestiemposmodernos.com/diverciencia/la_fs/fichas_fs/fsrefusion.htm
125
PRÁCTICA: FORMAS EN QUE SE TRANSFIERE EL CALOR.
APERTURA
El docente explicará el fundamento de la práctica y realimentará sobre la sesión anterior.
DESARROLLO
El alumno deberá leer el procedimiento de la práctica y seguir las indicaciones del docente para su
realización.
Objetivo: Comprobar algunas de las transferencias del calor.
Material:
1 alambre de acero
1 alambre de cobre
1 soporte
1 nuez
1 mechero
Vaso de precipitado de 400 mm
Tripié
Tela de asbesto
Cera (vela)
Confetti
Procedimiento No 1.
1. Tome dos alambres, de igual diámetro y hechos de diferente metal.
2. Enrolle ambos alambres por uno de sus extremos, como muestra la figura 1.10. de este experimento.
3. Coloque pequeños trozos de cera (o parafina) a lo largo de los extremos libres de los alambres de fierro y
cobre.
4. Caliente con una flama la parte enrollada de ambos alambres. El calor se transmitirá, por conducción, a lo
largo de los hilos metálicos, produciendo la fusión de la cera.
5. Registre sus observaciones en resultados y comente cual de los dos metales es mejor conductor.
Procedimiento no. 2
1. Coloque un poco de aserrín en el agua contenida en un recipiente amplio para observar con facilidad lo
que sucede en el interior.
2. Colocar dicho recipiente sobre una flama, a medida que se calienta el agua, se formaran corrientes de
convección en el líquido, colocarlo como lo indica la figura.
3. Registre sus observaciones
Figura 1.10. Procedimiento uno. Figura 1.11. Procedimiento dos
Registrar las observaciones realizadas durante la práctica en ambos procedimientos
126
DILATACIÓN TÉRMICA.
Objetivo: Observar la dilatación térmica de un líquido cualquiera.
Material:
1 Matraz
Saborizante artificial
Tapón monohoradado
Tubo de vidrio
Mechero
Tripié
Tela de asbesto
Pegamento
Procedimiento.
1. Tome el matraz, llénelo totalmente con agua previamente coloreada con el saborizante artificial.
2. Coloque un tapón perforado que se adapte al matraz, quedando bien ajustado a la boca del matraz. Pase a
través de él un tubo de vidrio. Usando un poco de pegamento, tape cualquier orificio que haya quedado en
la superficie del tapón.
3. Cerrando el frasco con el tapón, forzando este para que se ajuste bien, el agua subirá hasta cierta altura en
el interior del tubo, como indica la figura 1.12.
4. Coloque el dispositivo así preparado, de acuerdo al dibujo. Observe qué sucede con el nivel de agua en el
tubo.
5. Registre sus observaciones en resultados.
6. Después de cierto tiempo saque el dispositivo y póngalo en un baño con agua muy fría. Vea entonces lo
que sucede al nivel desagua del tubo.
7. Registre sus observaciones en resultados.
Figura 1.12. Procedimiento.

Registra las observaciones realizadas en la práctica.
127
FUENTES CONSULTADAS
Evelia Aguilar, Arturo Plata Valenzuela, Antología De Física III, SEP-DEGETI.
Héctor G. Rivas, Lucia Rosa. El Método Científico Aplicado A Las Ciencias Experimentales. TRILLAS.
Paul E. Tippens.Física Básica.McGraww-Hill.
Pérez Montiel Héctor. Física General. Publicaciones Culturales.
http://www.iestiemposmodernos.com/diverciencia/la_fs/fichas_fs/fsrefusion.htm
Física II. Es una obra realizada por docentes

del CECyTE-NL, bajo la coordinación del
Comité Técnico de la Dirección Académica,
para el Quinto Semestre del Bachillerato
Tecnológico.
Se imprimió mediante fotocopiado con la
supervisión de Mario Dena Silva. Monterrey,
N.L, junio de 2013.
128

Física II en el CECyTENL

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE

PROGRAMA DE APOYO DIDÁCTICO

NOMBRE DEL PLANTEL: ______________________________________

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________

GRUPO: _____ N° DE MATRÍCULA: ____________________________

NOMBRE DEL MAESTRO(A): _________________________________

Ing. José Efrén Castillo Sarabia

Ing. Fortino Garza Rodríguez

Lic. Victoriana Villanueva Zapata

Ing. Eduardo Alonso Castillo Montemayor

Ing. Rafael Covarrubias Ortiz

Semestre: Agosto 2013 – Enero 2014

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,

Docentes colaboradores en las ediciones 2006 - 2010:

Comité Técnico Académico

A los maestros y alumnos

DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO CIENCIAS EXPERIMENTALES

UNIDAD 2. LEYES DE LOS GASES

Manual de Prácticas 110

Fuentes Consultadas 128

FUERZA ELÉCTRICA Y MAGNETISMO

Secuencia didáctica No. 1: Campo Eléctrico

Secuencia didáctica No. 5: Imanes, Magnetismo y Electromagnetismo

Figura 1.9. Placas de un capacitor

Figura 1.10. El primer capacitor es la botella de Leyden, el cual es un capacitor

Material Constante dieléctrica (K) Material Constante dieléctrica (K)

Actividad 4. Resuelve individualmente siguientes problemas de constante dieléctrica en tu cuaderno de

Figura 1.11. Capacitor en serie

Figura 1.12. Capacitor en paralelo

Capacitores conectados en serie Capacitores conectados en paralelo

Datos Fórmula Sustitución Resultado

2 Encuéntra la capacitancia equivalente del circuito mostrado en la figura.

Los capacitores de 4 y 2 μF están conectados en serie; su capacitancia combinada se encuentra en la siguiente

Estos dos capacitores pueden reemplazarse por su equivalente, como se ve en la figura.

Utilizando Q = CV, podemos expresar la energía potencial electrostática almacenada en un capacitor

Figura 1.16. Representación gráfica de la corriente continua y de la corriente alterna.

Actividad 3. Resuelve individualmente siguientes problemas en tu cuaderno de acuerdo al procedimiento

Figura 1.17. Circuitos

Al despejar la resistencia de la expresión matemática de la Ley de Ohm, tenemos que:

Actividad 5. Individualmente elabora en tu cuaderno el diagrama del circuito y calcula la resistencia

Conexión de Resistencia en Paralelo

Figura 1.26 y 1.27. Resistencias conectadas en paralelo.

De acuerdo con la Ley de Ohm podemos calcular:

Actividad 6. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia

Conexión Mixta de Resistencias

Figura 1.28. Conexión mixta de resistencias.

De esta forma podemos simplificar el circuito a tres resistencias en serie:

1. ____________________________ es la cantidad de carga eléctrica que pasa por un conductor en un

Figura 1.30. Campo magnético en un imán.

Figura 1.31. Barra sometida a campos magnéticos

Propiedades de los Materiales Magnéticos:

Figura 1.38, 1.39 y 1.40. Motor de corriente continua

Figura 1.42. Transformador

___________ __________ ____________ __________ _____________ _____________

Actividad 12. Elabora individualmente en tu cuaderno, un mapa conceptual sobre el electromagnetismo

3. Elemento que representa el siguiente símbolo: _______________

III.- Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

IV.- Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta.

V. Resuelve los siguientes problemas

LEYES DE LOS GASES

Secuencia didáctica No. 1: Leyes de los Gases

GRUPO: _ N° DE MATRÍCULA: ________________________

___ _ _____