You are on page 1of 3

Escuela Secundaria General N° 18

“PROFR. GUADALUPE PEDROZA PIÑA”


BIMESTRE 1
Plan de clase (1/3)

Fecha: Semana 1, del 22 al 26 de Agosto


Curso: Matemáticas 2 Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones
de números con signo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos descubran cómo es el resultado cuando se multiplican o dividen números con
signo apoyándose en la calculadora, para que construyan las leyes de los signos de esas
operaciones.
Competencias: Resolver
Contenidos Transversales: Español, Artísticas

Consigna:
Integrados en equipos, completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora.
En la tabla de la división, los números de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X) +1 -3 +4 - - () +1 -4 +3 -1.2 -3/5


2.3 3/4
+2 +2

0 0

-1 -4 -4.1

-3 -9 +9/4

- +3/ +1/2 -5/6


1/2 8

Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos números del mismo signo el resultado tiene
signo:________________
Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos números de distinto signo el resultado tiene
signo: ________________________
Tercero: Siempre que se multiplica o divide un número por menos uno el resultado es:
______________________________________
Consideraciones previas: Probablemente algunos alumnos tendrán dificultad en el manejo de
la calculadora, en cuyo caso el maestro indicará que para escribir números negativos primero
debe teclear el número y después la tecla (+/-). Si en la puesta en común los resultados
obtenidos por algunos alumnos fueron diferentes, ellos validarán el procedimiento adecuado. Es
importante analizar detenidamente cada enunciado hasta que todos los alumnos estén de
acuerdo.

Observaciones posteriores:
Plan de clase (2/3)
Curso: Matemáticas 2 Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones
de número con signo.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de números con signo con base en las reglas de los
signos construidas en la sesión anterior.
Competencias: Resolver
Contenidos Transversales: Español, Artísticas

Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas
de los signos obtenidas en la sesión anterior.

3
 11  0   8

( 5)(6)  ( 1)( 2) 

( 7)(1)  ( 6)( 6) 

2 3
( 8.5)(5)  ( ) * ( )
5 4

1 7
( 5)( 4)(8)  (  )(  )(3) 
3 6

3
( 2)(5)( 1)(3)  ( 6)(3)( )(0.2)(1) 
4

Consideraciones previas: Es necesario informar a los alumnos que hay varias formas de
representar la multiplicación, además de la que ellos conocen.
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
¿Qué sucede con el signo del producto cuando la multiplicación tiene más de dos factores? ¿Se
puede formular una regla? ¿Cuál?

Observaciones posteriores:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
Plan de clase (3/3)
Curso: Matemáticas 2 Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones
de número con signo.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos recurran a la operación inversa de la multiplicación para resolver divisiones de
números con signo.
Competencias: Resolver
Contenidos Transversales: Español, Artísticas

Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los números que faltan, realizando las operaciones
correspondientes.

( 9)( 7)  ( )  ( 7 )  9

( )(3)  24 ( )  ( 3) 

( )(6)  30 (30)  ( )

( 2)( )  8 ( 8)  ( 2) 

5 4 4 5
(  )(  )  ( )  ( )  
3 7 7 3

( 8.2)( ) ( )  ( 1)  8.2

( 7)( ) ( 7 )  ( )  7

( 12)(1)  ( 12)  ( )  1

( )(2.7)  0 ( )  ( 2.7) 
Consideraciones previas:
El maestro cuestionará algunas situaciones interesantes como los siguientes:
¿En qué casos el cociente es igual a 1?
¿En qué casos el cociente es igual a 0?
Una vez que hayan resuelto las operaciones, el maestro puede proponer problemas como los
siguientes:
a) Pensé un número. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. ¿De qué número
se trata?
b) ¿Qué números sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?
Observaciones posteriores:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________