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DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA.

PRESENTADO POR

DAISY EMILCE COBO TEZ

DOCENTE
MARYI PAOLA GONZALEZ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA


2017
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¿Qué importancia tiene realizar un diagnóstico antes de llevarse a cabo un


proceso de formación?

En todo diagnóstico educativo es necesario tener en cuenta las herramientas y


técnicas adecuadas para poder realizarlo ya que se necesitan recursos para poder
analizar el contexto y así poder determinar si es necesario o no tener un plan de
acción.

Es importante que los docentes analicen los resultados obtenidos, para que tomen
conciencia acerca de la necesidad de que exista un compromiso de todas las
instancias participantes del proceso educativo con el fin de implementar las
adecuaciones curriculares a aquellos estudiantes que lo requieran, con base en los
resultados del diagnóstico pedagógico, tanto en las áreas cognoscitiva, socio
afectiva y psicomotriz, así como los recursos con que cuenta la institución.

Los Instructores a diario se enfrentan a muchas circunstancias donde se encuentran


que no saben cómo deben actuar por las características de estas en muchas
ocasiones no se sabe dónde empezar sin saber cómo actuar porque no se cuestan
con estrategias de aprendizaje recordemos que no todos tienen el mismo estilo de
aprendizaje.

El diagnóstico educativo es un término que aparece recurrentemente en el discurso


pedagógico contemporáneo (García V., 1995), sin embargo, la confusión
terminológica o de significados que se le asignan afecta la enorme importancia que
tiene.

Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus
métodos y formas de enseñanza que muchas veces no se ajustan a las necesidades
educativas presentes. Por lo tanto, es importante que el docente se autoanalice con
respecto a las metodologías empleadas y los contenidos curriculares y considere
los resultados del diagnóstico para buscar alternativas.
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Actividad: Aplicar los instrumentos de diagnóstico Para esta actividad, es necesario


que haya aplicado los instrumentos de diagnóstico que construyó en la guía de
aprendizaje.

1. Luego de su aplicación, elabore una presentación, en una herramienta de


diseño especial para ello, en donde abarque los siguientes ítems de esta
actividad:
a. Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeño y de producto
(aplicación de instrumentos).
Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez
cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay
congruencia y exactitud al producir resultados verificables.
 Identificar las competencias del programa a desarrollar
 Definir el qué, cómo, cuándo y dónde se va a evaluar
 Definir qué y cuántas evidencias debe realizar el aprendiz (ser – saber – hacer)
 Definir la técnica y diseñar el instrumento que se va a emplear para evaluar
 Formular los criterios de evaluación

b. ¿Cuáles son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el


desarrollo de los procedimientos y procesos al valorar las evidencias de
desempeño y de producto?
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Relativas al saber hacer (cómo ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus
conocimientos, sus habilidades y sus actitudes. Este tipo de evidencias permiten
obtener información directa y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz
desarrolla el proceso técnico o tecnológico, para así poder identificar los
aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar. Las actitudes, los valores y
los comportamientos del Aprendiz son por excelencia, objeto de este tipo de
evidencias.
 Motivación del aprendiz para realizar la tarea
 Seguridad del aprendiz en el uso de técnicas y conocimientos
 Uso eficiente de los recursos por parte del aprendiz
 Análisis, planificación y organización que hace el aprendiz para abordar un
problema o situación
 Sentido de cooperación y capacidad de escucha del aprendiz
 Hábitos de trabajo del aprendiz
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EVIDENCIAS DE PRODUCTO
 Resultados que obtiene el Aprendiz en el desarrollo de una actividad. El producto
puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual
refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o
método utilizado.
 Calidad, forma, funcionalidad y aplicación de normas
 El producto presentado debe evidenciar los saberes, aprendizajes y contexto de
aplicación

c. Elabore un cuadro comparativo entre un examen teórico tradicional y una prueba


teórica por competencias.
Examen teórico tradicional Prueba teórica por competencias
Se realiza sólo en un punto del proceso Es un proceso continuo, reflexivo,
sistemático, planificado, organizado
Se fundamenta en escalas numéricas Se fundamenta en que el aprendiz
de valoración adquiera la competencia
Generalmente se realiza de forma escrita Se centra en el desempeño del aprendiz
con ejercicios, problemas o casos a los largo de todo el proceso orientado a
teóricos la solución de problemas reales y
prácticos
Cada estudiantes es comparado con el Es personal, el aprendiz es único y cada
grupo, se establecen posiciones o uno tienen necesidades de formación
puestos de acuerdo a las escalas de diferentes
calificación
El estudiante es un ente pasivo en la El aprendiz es un ente activo en la
definición de los objetivos de la definición de los objetivos de la
evaluación evaluación
Se centra en la adquisición de Se centra en la adquisición de
conocimientos teóricos conocimientos, habilidades o destrezas,
actitudes y relación con los demás y su
entorno
No es integral Es integral
El docente no participa en el examen El instructor es un ente activo en las
pruebas cuya función es formar
El examen termina con su calificación y La prueba es parte de todo el proceso,
divulgación de resultados, no hay planes los resultados dan origen a reflexión y
de mejora para el estudiante planes de mejora para fortalecer al
aprendiz en el qué debería ser
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Referencias
Sena. (2014). Diagnóstico de competencias desde la Ingeniería Pedagógica - Sistematización de
la información e identificación de las necesidades de formación. Colombia.

d. Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnóstico, de


acuerdo con la metodología de la Ingeniería Pedagógica.
Estos instrumentos permiten identificar y hacer el diagnóstico de las competencias.
De éste se desprende, a su vez, la formulación de las necesidades de formación.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, son una ayuda para obtener datos e
informaciones respecto al grado de desarrollo de las competencias del aprendiz y
sobre los recursos que posee y moviliza, en una situación contextualizada, para
producir la competencia.
Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez
cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir
2. Actividad: Valorar la información obtenida al aplicar los instrumentos de
diagnóstico.
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a. Realice la lectura de la información obtenida al aplicar los instrumentos de


diagnóstico construidos en la guía 1. Luego contrástela con los resultados de
aprendizaje del programa y elabore el diagnóstico individual.
El desarrollo de este curso las técnicas, instrumentos y habilidades aplicadas
durante el proceso de formación el diagnóstico de competencias desde la ingeniería
pedagógica se puede decir de que:
Es un espacio virtual donde los aprendices desde el ingreso a la plataforma, hasta
finalizar desempeña funciones acorde a su tiempo, sin impedir responder a las
actividades.
Los instrumentos de diagnóstico, las técnicas aplicadas y el envío de evidencias
hacen del programa de formación un método donde aprende y a explotan las
capacidades de auto superación y orden al determinar ciertos periodos de tiempo
para el estudio y desarrollo de actividades; cuando se identifican las necesidades
de formación se obtienen procedimientos reflexivos, sistemáticos, flexibles,
controlados y críticos, implicando la que implica la planificación y diseño de cada
proceso, proporcionando herramientas y conocimientos que permitan sistematizar
la información obtenida mediante la aplicación de instrumentos de diagnóstico, para
luego definir las necesidades de formación de los aprendices
b. Elabore el diagnóstico grupal a partir del análisis del diagnóstico individual.

3. Actividad: Sistematizar el informe de diagnóstico de necesidades de formación


Elabore el Informe de diagnóstico de necesidades de formación, en un procesador
de texto, de acuerdo con los métodos y técnicas de la Ingeniería Pedagógica, y
teniendo en cuenta los resultados individuales y los del grupo de aprendices. Página
5 de 11 El documento (Informe) deberá ser realizado teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
El diagnóstico de necesidades de formación de competencias es fundamental para
identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de dichas competencias; los
aprendices deben cumplir con lo establecido por el programa y la mejor forma para
que esto ocurra, es aprendiendo a identificar las necesidades de formación y
hacerse al conocimiento de las estrategias, ambientes de aprendizaje, recursos
didácticos, herramientas y modalidades de formación, los cuales deben estar
soportados en el manejo de procesos cognitivos, para la producción y evaluación
de las competencias que demanda el programa; esto puede empezar a lograrse
siguiendo específicamente la metodología establecida y las indicaciones de los
instructores; los cuales también deberán contribuir en el proceso de formación de
cada aprendiz identificando sus necesidades e implementando técnicas y procesos
de formación adecuados.
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La Ingeniería Pedagógica (IP) es entendida como la aprehensión y desarrollo del


conjunto de procesos cognitivos y metodológicos que se aplican a las acciones y
dispositivos que coadyuvan en la preparación, organización, diseño y ejecución de
un plan o proyecto de formación. Por tal motivo, realizar un diagnóstico de
necesidades de formación es fundamental para identificar debilidades y fortalezas
en el desarrollo de las competencias planteadas por los procesos de formación; Las
cuales nos permiten plantearnos las posibilidades de diseñar e implementar
soluciones pedagógicas, una vez haya iniciado el proceso de formación y durante
su desarrollo, con la meta puesta que una vez finalizado las estrategias y métodos
de la Ingeniería pedagógica que sean utilizados se pueda reflejar el resultado
esperado.
Todas las acciones formativas que se plantean en un proceso de aprendizaje se
enfocan a fortalecer las competencias que requieren los aprendices durante su
formación, para que posteriormente sean estas puestas en práctica de la manera
más eficiente; por lo que al realizar el diagnóstico de competencias se hace
necesario identificar en cada aprendiz sus fortalezas y debilidades, de tal manera
que el instructor pueda ayudar en la mejora o perfeccionar las estrategias de
aprendizaje en base a las necesidades de cada aprendiz.

Conclusión
Por medio de este trabajo podemos desarrollar todas las competencias de un plan
de formación dirigido a un aprendiz logrando identificar y comprender la metodología
empleada, de acuerdo al programa de formación de ingeniería pedagógica como
implementar, técnicas e instrumentos de valoración, determinando saber
comprender e interpretar las evidencias, dando soluciones enfocadas al
mejoramiento de las fortalezas y a superación de las debilidades, a través del
conocimiento y las necesidades de aprendizaje logrando los objetivos pedagógicos.