Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 4

Educación GRADO y Semana 1. Del 26 de febrero

ASIGNATURA 1° TIEMPO
Artística GRUPO al 2 de marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN
Los elementos básicos de las artes visuales para
expresar ideas.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales El alumno reconocerá que el punto, la línea, la forma, el color, la
textura, el tamaño y la luz sirven para expresar ideas y realizar una
composición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación
básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 hora)

INICIO:
 Preguntar a los alumnos: si tuvieran que expresar en un dibujo de cómo se sienten
el día de hoy, ¿cómo lo harían?
 Pedirles que lo realicen en papel. Buscar que los alumnos expresen e identifiquen a
través de un dibujo libre cómo se usan los elementos de las artes visuales (línea,
punto, forma, color, textura y luz) para expresar lo que sienten.

DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que observen la imagen Sin título, de Guillermo Meza. Fichero
didáctico 1er Grado. Preguntar: ¿qué elementos de la naturaleza se muestran en la
imagen?, ¿en qué son diferentes las aves que aparecen a las reales?, ¿en qué son
diferentes la iguana, las catarinas y las moscas que aparecen en la imagen con
respecto a las aves de la pintura?, ¿todas las aves vuelan al mismo lugar?, etc.
 Después de compartir sus opiniones, invitarlos a que elijan “ser” una de las aves y a
que hagan una acuarela en la que muestren lo que está viendo el ave que
seleccionaron. Es importante que los alumnos tengan claro en qué posición se
encuentra el ave que decidieron ser: volando, parada sobre una rama, dentro de
una jaula, etcétera.

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CIERRE:
 Organizar a los alumnos en equipos según el ave que seleccionaron, y pedirles que
compartan sus dibujos.
 Después, pegar los dibujos en un espacio amplio para que todos puedan verlos.
Acomodarlos según corresponda con la posición que tiene cada ave en la ilustración
de esta lámina. Pedir a los alumnos que cuenten el número de aves que hay en la
imagen de Meza. Solicitar que observen que algunas aves están más definidas que
otras en la imagen.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Imagen Sin título, de Guillermo
Meza.
• Acuarela. De no ser posible puede usar pigmento de recursos naturales.
• Lápiz.
• Pincel. También pueden usar sus dedos.
• Tijeras.
• Hojas blancas.
• Cinta adhesiva.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Imágenes bidimensionales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 2. Del 5 al 09 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN
Los elementos básicos de las artes visuales para
expresar ideas.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales El alumno reconocerá que el punto, la línea, la forma, el color, la
textura, el tamaño y la luz sirven para expresar ideas y realizar una
composición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación
básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Para concluir con el tema de la clase anterior, recordar lo trabajado y posteriormente:
 Indicar que dibujen con acuarelas algún objeto que les guste, haciendo que sus
trazos se asemejen lo más posible al objeto que están dibujando, es decir, un dibujo
realista.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Posteriormente pedir que dibujen el mismo objeto de forma abstracta, es decir, que
los trazos sean libres, sin importar que no se plasmen todas las características del
objeto de forma realista.
 Invitar a los alumnos a que coloquen los dibujos en algún lugar del aula.
 Exponer los dibujos realistas y abstractos.

CIERRE:
 Al final, comentar con los alumnos que los dibujos expresan ideas, sentimientos,
situaciones, etcétera, y que para elaborar un dibujo se requiere usar los elementos
visuales: punto, línea, forma, color, textura, tamaño y luz.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Acuarela. De no ser posible puede usar pigmento de recursos naturales.
• Lápiz tijeras, hojas blancas y cinta adhesiva.
• Pincel. También pueden usar sus dedos.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Imágenes bidimensionales abstractas en acuarela.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 3. Del 12 al 16 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN
Las posibilidades del cuerpo para representar a un
animal.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Expresión corporal y danza El alumno explorará las posibilidades del movimiento para representar
a un animal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación
básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Preguntar a los alumnos: ¿cómo harían para trasladarse si no pudieran levantar los
pies? Por ejemplo, ¿podrían imitar el movimiento de una serpiente? Acompañar la
actividad con música rápida. Pedir a los alumnos que se coloquen en un lugar lo más
amplio posible y se muevan por todo el espacio como su animal favorito, atendiendo
a las palmadas que el docente vaya dando, ya que éstas indicarán variaciones en el
movimiento.
Por ejemplo:
Una palmada: cambio de animal.
Dos palmadas: ir más rápido o más lento.
Tres palmadas: señal de que su cuerpo es más pesado.

DESARROLLO:
 Mostrar la imagen El león y la zorra, de Irina Botcharova. Página 21 del fichero
didáctico 1er Grado. Preguntar a los alumnos: ¿a qué animal está viendo el león?, si
tuvieran que representar a uno de los animales de la imagen, ¿cuál elegirían?
 Pedir que imaginen que el animal que seleccionaron se encuentra en una situación
diferente: ¿cómo se movería? Por ejemplo:
Haciendo ejercicio.
Bailando.
Comiendo.

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 Por equipos, inventar una historia a partir de la imagen y representarla con

movimientos libres y con un fondo musical rápido; también se puede seleccionar un
ambiente diferente, por ejemplo:
Una cocina.
Un parque de diversiones.
Un tren.

CIERRE:
 Solicitar que practiquen su historia e invitarlos a colocar objetos en el espacio,
pueden ser mochilas, ropa o muebles que no impliquen un riesgo, para que sean
parte del ambiente.
 Reflexionar con los alumnos que los movimientos de los animales pueden ser
comparados con las cualidades de los movimientos de su cuerpo, porque ambos
pueden ser rápidos, lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Imagen El león y la zorra, de Irina
Botcharova.
• Música con ritmos rápidos.
• Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Representación de una historia con movimientos libres y con un fondo musical rápido.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 4. Del 19 al 23 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Las posibilidades del sonido en piezas musicales.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Música El alumno reconocerá las cualidades del sonido en piezas musicales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación
básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

• Solicitar a los alumnos que observen la imagen Músico callejero de acordeón. Página
29 del Fichero didáctico de 1er Grado.
• Preguntar: ¿conocen el instrumento que carga el músico?, ¿saben cómo se llama y
cómo suena?, etc.
• Reproducir alguna pieza musical que contenga sonidos de un acordeón y cerciórese
de que los alumnos la escuchen con atención.

DESARROLLO:
• Posteriormente preguntar: ¿conocen el instrumento musical que suena en la
canción?, ¿les agrada su sonido?, ¿distinguen qué tipo de sonido hace el
instrumento musical?, etc.
• Reproducir alguna pieza musical clásica y pedir a los alumnos que la escuchen con
atención. Una vez concluida, preguntar si: ¿suenan igual todos los instrumentos
musicales?, ¿conocen el sonido de alguno de los instrumentos musicales que
escucharon en la pieza?, ¿cómo sonaban, eran graves o agudos?, ¿lograron
distinguir que los sonidos de los instrumentos en ocasiones eran fuertes, y en otras,
débiles?, etc.
• Pedir a los alumnos que haciendo uso de papel y lápices de colores, elaboren un
paisaje sonoro con los sonidos de los instrumentos que escucharon en la pieza
musical y traten de interpretarlo con objetos que se encuentren en el aula.

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CIERRE:
• Decirles que el maestro será el “director de orquesta” e indicarles que suban y bajen
la intensidad de los sonidos en la interpretación que hagan.
• Comentar con los alumnos que las cualidades del sonido, además de estar presentes
en su cuerpo y en el entorno, también se encuentran en los instrumentos y piezas
musicales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Imagen Músico callejero de
acordeón.
• Música que contenga sonidos de acordeón.
• Música clásica.
• Reproductor de música.
• Hojas de papel.
• Lápices de colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Paisaje sonoro con los sonidos de los instrumentos que escucharon en la pieza musical y traten de
interpretarlo con objetos que se encuentren en el aula.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 5. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
Artística GRUPO abril.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN La creatividad a través del juego.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales El alumno desarrollará su creatividad a través del juego.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación
básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

• Mostrar la imagen El pianista, teatro de sombra. Página 37 del Fichero Didáctico de

1er Grado.
• Preguntar a los alumnos qué es lo que ven en la imagen. ¿Qué utiliza el actor para
interpretar a ese personaje?, ¿tú puedes utilizar tus manos o alguna otra parte de tu
cuerpo para interpretar a un personaje?, ¿cómo lo harías?, etc.

DESARROLLO:
• Tener a la mano música de distintos ritmos y géneros.
• Poner la música y designar a un alumno para que realice movimientos libres con su
cuerpo, siguiendo el ritmo, y pedir a los demás que lo imiten.
• Cambiar la música continuamente. Invitar a los alumnos a que caminen por el aula
al ritmo de la música e indicarles que cuando el maestro diga un número, deberán
reunirse en equipo, lo más rápido posible, con ese número de integrantes.
• Cada equipo deberá construir un “monstruo que baila”.
• Designar el número de cabezas, piernas y brazos que tendrá el monstruo. Entre
todo el equipo deberán idear cómo se acomodan para construir al monstruo,
determinar qué ruidos hace y cómo se desplaza. Ejemplos:
Un monstruo de cuatro brazos, dos cabezas y seis piernas que baila muy
lento.
Un monstruo de una cabeza, cuatro piernas y tres brazos que sólo sabe
brincar.
• Los alumnos pueden usar diferentes objetos del aula para representar a sus
monstruos.

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CIERRE:
• Comentar con los alumnos que los objetos cotidianos nos sirven para imaginar
diferentes situaciones y pueden ser utilizados para representar diferentes cosas y/o
personajes, como en la imagen El pianista, pero que la clave está en usar la
creatividad para transformar la realidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Imagen El pianista, teatro de
sombra.
• Música con distintos ritmos.
• Reproductor para música.
• Objetos variados (por ejemplo, un garrafón de plástico vacío, una escoba, un suéter, etcétera).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 6. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
Artística GRUPO abril.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN La creatividad a través del juego.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Teatro El alumno desarrollará su creatividad a través del juego.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación
básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
• Pedir a los alumnos que se acomoden en círculo y poner al centro un objeto del
aula, por ejemplo, un garrafón de plástico vacío. Cada alumno deberá pasar al
centro y usar el objeto de manera distinta a su uso cotidiano. Pueden moverlo,
voltearlo, subirse en él, etcétera, siempre y cuando no se pongan en riesgo y no
dañen los objetos. Por ejemplo, un garrafón de plástico vacío puede ser: un cohete
espacial, un submarino, un tambor, un barril, un caballo, etcétera. Una tela o una
hoja de papel pueden ser: una tortilla, una tableta electrónica, un cuaderno, un
fantasma, etcétera.
• Los alumnos no pueden hablar, sólo hacer onomatopeyas o sonidos mientras
Sesión 1 (1 hora)

actúan, como hacer “¡iiiii!”, en vez de decir: “Es un caballo”.

DESARROLLO:
• Realizar el mismo ejercicio con diferentes objetos que no impliquen un riesgo para
los alumnos; cada alumno tendrá la oportunidad de imaginar un uso diferente para
cada objeto.

CIERRE:
• Comentar con los alumnos que los objetos cotidianos nos sirven para imaginar
diferentes situaciones y pueden ser utilizados para representar diferentes cosas y/o
personajes, como en la imagen El pianista, pero que la clave está en usar la
creatividad para transformar la realidad.

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 4

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Objetos variados (por ejemplo, un garrafón de plástico vacío, una escoba, un suéter, etcétera).

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx