EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março

Prova Escrita de Inglês

10.º e 11.º Anos de Escolaridade – Continuação – bienal

Prova 550/1.ª Fase 8 Páginas

Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.

2012

Prova 550/1.ª F. • Página 1/ 8

–––—––––––––––—–—–—–——— Página em branco ––––––––––—–—–—–————–-––

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Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.

Pode utilizar dicionários unilingues ou bilingues, sem restrições nem especificações.

Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deve riscar de forma inequívoca aquilo que pretende
que não seja classificado.

Escreva de forma legível a identificação das atividades e dos itens, bem como as respetivas respostas. As
respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.

Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um mesmo item,
apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.

Responda aos itens pela ordem em que se apresentam, dado que cada um deles se integra numa sequência
que contribui para a realização da atividade final. Contudo, não há penalização, caso apresente as respostas
noutra sequência.

Nas respostas aos itens, não forneça elementos da sua identificação pessoal, como, por exemplo, o seu
nome.

As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.

Sugestões de distribuição do tempo de realização da prova:

Atividade A 20 minutos

Atividade B 50 minutos

Atividade C 40 minutos

Revisão geral 10 minutos

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Your final task is to write an opinion text discussing the reasons why young people text so much.
Activities A and B will provide you with input for Activity C.

ACTIVITY A

1.  Read the following introductions to five paragraphs of an opinion text about technology and organise them
in a logical, coherent way.

Write only the sequence of letters.

 (A) Secondly, it is difficult to imagine in advance how new technology can be used. The fact is that it is
difficult to avoid its being misused ...

 (B) We are definitely suffering from the effects of technology. In this essay, I will say why we need technology
in spite of some of its risks ...

 (C) Technology by itself cannot solve our problems. First of all, it is neutral, neither good nor bad ...

 (D) To wrap it up, I would say we should look at ways of using technology to tackle our world’s issues,
rather than using it for mindless consumerism ...

 (E) However, we cannot just shun technology because of this and go back to living simple lives ...

2.  Match the words/expressions in bold in column A with their corresponding meaning in column B. Two of
the meanings do not apply.

Write only the letters and the numbers.

COLUMN A COLUMN B

(a) Adults blame teenagers for the high mobile

phone bills they often have to pay. (1) see the light

(b) Psychologists help clarify the consequences (2) miss the point of
of the excessive use of SMS.
(3) put their finger on
(c) Teenagers sometimes fail to grasp the
(4) make a point of
arguments used by parents.
(5) point the finger at
(d) Parents insist on the importance of
controlling their children’s use of mobile (6) shed some light on
phones.

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3.  Complete the text about teenagers’ reasons for sending text messages, using words/expressions from the
list (1-10). Do not use the same word/expression more than once. Four of them do not apply.

Write only the letters and the numbers.

a)____  of
According to the Pew Internet Project survey (2010),  ______
the teenagers interviewed (83%) mention catching up with friends as the
1) all
main reason why they send and receive text messages several times a day
2)  a minority
b)____  do it (once
or at least once a day. However, 13% say that they  ______
3)  a quarter
a month).
4)  half
Most teens say they use text messaging to say where they are or to know
5)  the majority
c)____  (28%) say they check
someone else’s whereabouts. Over  ______
6)  always
in with their parents or friends several times a day and 24% do so a little
7)  daily
d)____,  i.e., once a day.
less  ______
8)  frequently
e)____  of teens (11%) use text messaging to do things related
Only  ______
9)  occasionally
to their school work several times a day.
10)  rarely
f)____  use text messaging to talk about
About 24% of texting teens  ______
important personal matters (a couple of times a week).

Pew Research Center’s Internet & American Life Project Surveys, 27.09.2010 (adapted)

4.  Connect items in columns A and C using the appropriate linking word/expression from column B.

Do not use the same linking word / expression more than once. Three of them do not apply.

Write the sequences of numbers only.

COLUMN A COLUMN B COLUMN C

(1) Nowadays teenagers text a lot; (6) although

(14) prevent health problems.
(2) Adults criticise teens’ overuse (7) if
(15) it’s easy to convince teenagers
of technology (8) however, to subscribe to them.
(3) Teenage addiction to texting (9) as long as (16) their parents are often unaware
can be a health risk
(10) therefore of this.
(4) Experts are studying the
(11) in order to (17) something is done to control
consequences of texting
the habit.
(5) Mobile phone companies offer (12) furthermore,
(18) they do it themselves.
unlimited plans; (13) unless

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ACTIVITY B

Read the text.

Texting Teenagers

1 They text late at night when their parents are asleep. They text in restaurants and while
crossing busy streets. They text in the classroom with their hands behind their back. They text
so much their thumbs hurt.
The phenomenon is beginning to worry physicians and psychologists, who say it is leading
5 to anxiety, distraction in school, falling grades, repetitive stress injury and sleep deprivation.
Sherry Turkle, a psychologist who has studied texting among teenagers in the Boston area for
three years, said it might be causing a shift in the way adolescents develop. “Two of the jobs of
adolescence are to separate from your parents, and to find the peace and quiet to become the
person you decide you want to be,” she said. “Texting hits directly at both those jobs.”
10 Psychologists expect to see teenagers break free from their parents as they grow into
autonomous adults, but if technology makes something like staying in touch very, very easy,
that’s harder to do. As for peace and quiet, Turkle said, “If something next to you is vibrating
every couple of minutes, it makes it very difficult to be in that state of mind. The pressure
to answer immediately is quite high. So if you’re in the middle of a thought, forget it.” The
15 pediatrician Martin Joffe says parents tend to be far less aware of texting than of, say, video
game playing or general computer use, and the unlimited plans often mean that parents stop
paying attention to the details of the phone bill.
Still, some parents are starting to take measures. Greg Hardesty, a reporter in California,
said that last year his 13-year-old daughter, Reina, racked up 14 528 texts in one month. When
20 her grades fell precipitously, her parents confiscated the phone. Reina’s grades have since
improved, and the phone is back in her hands, but her text messages are limited to 5000 per
month — and none between 9 p.m. and 6 a.m. on weekdays. “But when this happens, teens
feel they are being punished for behavior in which their parents indulge. Teenagers still need
their parents’ undivided attention,” Professor Turkle explained. “Even though they text 3500
25 messages a week, when they walk out of their ballet lesson, they’re upset to see their dad in
the car on the cell phone. The fantasy of every adolescent is that the parent is there, waiting,
expectant, completely there for them.”
www.nytimes.com (abridged and adapted)
(accessed 09.09.2010)

1.  Identify seven consequences of texting mentioned in the text.

2.  Briefly explain the writer’s purpose in repeating “they text” in the first paragraph.

3.  Complete the following sentences using the information given in paragraph 3.

Write only the letters and the corresponding answers.

a)  Teenagers won’t be able to become autonomous __________________________________________.

b)  The constant interference from the SMS teenagers send and receive disturbs ____________________.

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4.  Briefly explain what every adolescent’s fantasy is according to the text. Use your own words.

5.  Identify the idea each of the following words/expressions refers to. Use your own words.

Write only the letters and the corresponding answers.

a)  “The phenomenon” (l. 4)

b)  “this” (l. 22)

6.  Replace each of the words/expressions in bold with an equivalent that corresponds exactly to its meaning
in the given context. Use the same tense when applicable.

Write only the letters and the corresponding answers.

a)  “Texting hits directly at both those jobs” (l. 9)

b)  “than of, say, video game playing” (ll. 15-16)

c)  “racked up 14 528 texts in one month” (l. 19)

ACTIVITY C

A multinational mobile phone company has created an online forum for the exchange of views about texting
among young people.

Write an opinion text to the forum discussing the reasons why young people text so much.

Write between 150 and 220 words.

You may use the input provided by Activities A and B.

Do not sign your text.

FIM

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 COTAÇÕES

Atividade A
1. ..................................................................................... 5 pontos

2. ..................................................................................... 10 pontos

3. ..................................................................................... 10 pontos

4. ..................................................................................... 15 pontos

40 pontos

Atividade B
1. ..................................................................................... 10 pontos

2. ..................................................................................... 10 pontos

3. ..................................................................................... 15 pontos

4. ..................................................................................... 15 pontos

5. ..................................................................................... 15 pontos

6. ..................................................................................... 15 pontos

80 pontos

Atividade C
..................................................................................... 80 pontos

80 pontos

TOTAL..........................................  200 pontos

Prova 550/1.ª F. • Página 8/ 8

 EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março

Prova Escrita de Inglês

10.º e 11.º Anos de Escolaridade – Continuação – bienal

Prova 550/1.ª Fase

Critérios de Classificação 7 Páginas

2012

COTAÇÕES

Atividade A
1. ...................................................................................... 5 pontos

2. ...................................................................................... 10 pontos

3. ...................................................................................... 10 pontos

4. ...................................................................................... 15 pontos

40 pontos

Atividade B
1. ...................................................................................... 10 pontos

2. ...................................................................................... 10 pontos

3. ...................................................................................... 15 pontos

4. ...................................................................................... 15 pontos

5. ...................................................................................... 15 pontos

6. ...................................................................................... 15 pontos

80 pontos

Atividade C
...................................................................................... 80 pontos

80 pontos

TOTAL..........................................  200 pontos

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 A classificação da prova deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.

critérios gerais de classificação

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de
classificação.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. No
entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se
for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir
em primeiro lugar.

Todos os itens apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho. A
cada um desses níveis é atribuída uma única pontuação. Para a generalidade dos itens, são considerados
de um a cinco níveis (N5, N4, N3, N2 e N1); para a tarefa final, são considerados sempre cinco níveis
(N5, N4, N3, N2 e N1) em cada parâmetro – competência pragmática e competência linguística. Qualquer
resposta que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrada num dos outros níveis, de acordo
com o desempenho observado. Estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos. Nestes
casos, sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis
consecutivos descritos, deve ser-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa.
É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho.

As respostas que contenham elementos não previstos nos critérios específicos de classificação devem ser
classificadas se o seu conteúdo for considerado cientificamente válido e estiver adequado ao solicitado. Nestes
casos, os elementos cientificamente válidos devem ser classificados segundo procedimentos análogos aos
previstos nos descritores apresentados.

Nos itens de seleção, qualquer resposta indicada de forma equívoca, por exemplo, fornecendo mais elementos
do que o(s) pedido(s), é classificada com zero pontos. No caso dos itens constituídos por várias alíneas, a
classificação é feita de acordo com o nível de desempenho observado na sua totalidade.

Nos itens de construção, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam ao
solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente na tarefa final, na qual a
competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto e se tiver obtido, pelo
menos, a classificação mínima na competência pragmática.

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 critérios específicos de classificação

Atividade A
Ordena corretamente a totalidade dos cinco parágrafos. Caso opte por escrever as respostas,
1. N1 pode fazê-lo com incorreções de transcrição não impeditivas da compreensão. 5
Chave: (B); (C); (A); (E); (D).

Associa corretamente quatro palavras/expressões aos respetivos significados. Caso opte

por escrever os significados, pode fazê-lo com incorreções de transcrição não impeditivas da
N3 10
compreensão.
Chave: (a) – (5); (b) – (6); (c) – (2); (d) – (4).
2.
N2 7
Associa corretamente duas palavras/expressões aos respetivos significados. Caso opte por
N1 escrever os significados, pode fazê-lo com incorreções de transcrição não impeditivas da 4
compreensão. Erra ou omite as outras associações.

Completa o texto com cinco ou seis palavras/expressões corretas. Caso opte por escrever
as palavras/expressões, pode fazê-lo com incorreções de transcrição não impeditivas da
N3 10
compreensão.
Chave: a) – 5); b) – 10); c) – 3); d) – 8); e) – 2); f) – 9).
3.
N2 7
Completa o texto com duas palavras/expressões corretas. Caso opte por escrever as palavras/
N1 /expressões, pode fazê-lo com incorreções de transcrição não impeditivas da compreensão. Erra 4
ou omite as outras palavras/expressões.

Liga corretamente os itens das colunas A e C, selecionando os conectores adequados da

N3 coluna B, de modo a obter cinco enunciados coesos. 15
Chave: (1) – (8) – (16); (2) – (6) – (18); (3) – (13) – (17); (4) – (11) – (14); (5) – (10) – (15).
4. N2 10
Liga corretamente dois itens da coluna A a dois itens da coluna C, selecionando dois conectores
N1 adequados da coluna B, de modo a obter dois enunciados coesos. Erra ou omite os outros 5
enunciados.

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 Atividade B
Identifica corretamente sete consequências de entre as apresentadas, podendo escrever em
forma de nota ou utilizando frases completas. Não inclui informação irrelevante, como, por
exemplo, “Texting is beginning to worry physicians and psychologists, who say it is leading to
N4 10
anxiety.” Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
Ex.: anxiety; distraction (in school); falling grades; (repetitive) stress injury; sleep deprivation; lack
of autonomy; lack of peace and quiet; a shift in development / a shift in the way students develop.

Identifica corretamente cinco ou seis consequências de entre as apresentadas, podendo

escrever em forma de nota ou utilizando frases completas. Não inclui informação irrelevante.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Erra ou omite a(s)
outra(s) consequência(s).
OU
N3 8
Identifica corretamente sete consequências de entre as apresentadas, podendo escrever em
forma de nota ou utilizando frases completas. Inclui informação irrelevante, não contraditória das
consequências apresentadas, como, por exemplo, “Texting is beginning to worry physicians and
psychologists, who say it is leading to anxiety.” Pode escrever com incorreções linguísticas não
impeditivas da compreensão.

1. Identifica corretamente três ou quatro consequências de entre as apresentadas, podendo

escrever em forma de nota ou utilizando frases completas. Não inclui informação irrelevante.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Erra ou omite as
outras consequências.
N2 OU 6
Identifica corretamente cinco ou seis consequências de entre as apresentadas, podendo escrever
em forma de nota ou utilizando frases completas. Inclui informação irrelevante, não contraditória
das consequências apresentadas. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas
da compreensão. Erra ou omite a(s) outra(s) consequência(s).

Identifica corretamente duas consequências de entre as apresentadas, podendo escrever

em forma de nota ou utilizando frases completas. Não inclui informação irrelevante. Pode
escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Erra ou omite as outras
consequências.
N1 OU 4
Identifica corretamente três ou quatro consequências de entre as apresentadas, podendo
escrever em forma de nota ou utilizando frases completas. Inclui informação irrelevante, não
contraditória das consequências apresentadas. Pode escrever com incorreções linguísticas não
impeditivas da compreensão. Erra ou omite as outras consequências.

Explica adequadamente a intenção do autor. Pode escrever com incorreções de grafia e de

N3 pontuação não impeditivas da compreensão. 10
Ex.: To stress the idea that teenagers text a lot, no matter when and where they are.
2.
N2 7

Explica de forma vaga e/ou confusa, ainda que globalmente compreensível, a intenção do autor.
N1 4
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.

Completa as duas frases de acordo com a informação do texto e com correção gramatical. Pode
escrever com incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão.
N3 15
Ex.: a)  … unless they break free from their parents.
b)  … their concentration.
3. Completa uma frase de acordo com a informação do texto e com correção gramatical. Pode
N2 escrever com incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão. Erra ou 10
omite a outra frase.
Completa as duas frases de acordo com a informação do texto. Escreve com incorreções
N1 5
linguísticas não impeditivas da compreensão.

Prova 550/1.ª F. • Página C/4/ 7

 Explica adequadamente, e utilizando palavras suas, de que fantasia se trata. Pode escrever com
incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão.
N3 15
Ex.: Teenagers dream of having their parents always willing and available to be with them, and
only with them.
4.
N2 10
Explica de forma vaga e/ou confusa, ainda que globalmente compreensível, e utilizando palavras
N1 suas, de que fantasia se trata. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da 5
compreensão.

Identifica completamente, e utilizando palavras suas, as duas ideias a que as palavras/expressões

se referem. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
Ex.: a) the exaggerated use of texting by teenagers (e não apenas a ideia de “texting”, por
N3 15
exemplo)
b) being punished for texting too much (e não apenas a ideia de “texting”, por
exemplo) / limited text messages / punitive measures
5.
Identifica completamente, e utilizando palavras suas, a ideia a que uma das palavras/expressões
N2 se refere. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Erra ou 10
omite a outra ideia.

Identifica de forma incompleta, e utilizando palavras suas, as duas ideias a que as palavras/
N1 /expressões se referem. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da 5
compreensão.

Substitui as três palavras/expressões do texto por equivalentes adequados, na forma (quando

aplicável) e no sentido, ao contexto. Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas
da compreensão.
N3 15
Ex.: a)  (strongly) affects
b)  for example
c) accumulated

Substitui duas palavras/expressões do texto por equivalentes adequados, na forma (quando

aplicável) e no sentido, ao contexto. Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da
compreensão. Erra ou omite a outra palavra/expressão.
6. N2 10
OU
Substitui as três palavras/expressões do texto por equivalentes adequados, apenas no sentido,
ao contexto. Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.

Substitui uma palavra/expressão do texto por um equivalente adequado, na forma (quando

aplicável) e no sentido, ao contexto. Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da
compreensão. Erra ou omite as outras palavras/expressões.
N1 5
OU
Substitui uma ou duas palavras/expressões do texto por equivalentes adequados, apenas no
sentido, ao contexto. Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.

Prova 550/1.ª F. • Página C/5/ 7

 Atividade C
Competência Pragmática

Escreve um texto sobre o tema apresentado que evidencia características de um texto de

opinião. Respeita as instruções dadas, fornecendo a informação solicitada (razões dos jovens
para “texting”), recorrendo a pormenores e a aspetos relevantes e respeitando o contexto do
destinatário.
Revela autonomia na utilização do input fornecido pelas Atividades A e B, quando opte por
fazê-lo.
N5 50
Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão (por exemplo, conjunções, pronomes, advérbios,
numerais, concordância nominal e verbal).
Articula as ideias de forma adequada num texto organizado, claro e coerente, por exemplo,
demonstrando a relação entre ideias ou acontecimentos, não introduzindo elementos
contraditórios entre si e não se limitando a repetir informação já fornecida.
Respeita os limites de palavras indicados.

N4 40
Escreve um texto sobre o tema apresentado que evidencia características de um texto de
opinião. Respeita as instruções dadas, fornecendo alguma informação solicitada (pelo menos,
duas razões dos jovens para “texting”), recorrendo a alguns pormenores e aspetos relevantes e
respeitando o contexto do destinatário.
Revela alguma autonomia na utilização do input fornecido pelas Atividades A e B, quando opte
N3 por fazê-lo. 30
Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão (por exemplo, conjunções, pronomes,
advérbios, numerais, concordância nominal e verbal).
Articula as ideias, com alguma adequação, num texto coerente, embora ainda constituído por
uma sequência linear de informações.
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
N2 20

Escreve um texto simples sobre o tema apresentado que ainda evidencia algumas características
de um texto de opinião. Aborda o tema de forma genérica, recorrendo a repetições e a
pormenores pouco relevantes. Pode não respeitar o contexto do destinatário.
Pode revelar falta de autonomia na utilização do input fornecido pelas Atividades A e B, quando
N1 10
opte por fazê-lo, reproduzindo-o.
Utiliza os conectores mais frequentes (por exemplo, “and”, “but” e “because”) para ligar frases
simples, mas estrutura deficientemente o texto, podendo revelar alguma incoerência.
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.

Prova 550/1.ª F. • Página C/6/ 7

 Competência Linguística*

Utiliza recursos linguísticos variados (revelando alguma complexidade) e adequados ao tipo e à

temática do texto, que lhe permitem transmitir a informação de forma precisa.
Pode ainda, ocasionalmente, revelar alguma influência da língua materna, por exemplo, na
organização sintática, na escolha de vocabulário, na grafia ou na pontuação.
Utiliza vocabulário variado e adequado para se exprimir, podendo suprir algumas lacunas com a
N5 ajuda de circunlocuções. Revela, geralmente, bom domínio desse vocabulário, podendo ainda 30
ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de palavras em contextos menos usuais.
Revela, geralmente, bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo erros
que possam causar incompreensão.
A ortografia é quase sempre precisa.
A pontuação é adequada, podendo ocorrer lapsos raros.
N4 24

Utiliza recursos linguísticos suficientes e, geralmente, adequados ao tipo e à temática do texto,

que lhe permitem transmitir a informação com alguma precisão.
Pode ainda revelar alguma influência da língua materna, por exemplo, na organização sintática,
na escolha de vocabulário, na grafia ou na pontuação.
Utiliza vocabulário simples, mas suficiente e, geralmente, adequado para se exprimir, podendo
N3 suprir algumas lacunas com a ajuda de circunlocuções. Revela bom domínio do vocabulário 18
elementar, cometendo erros graves apenas quando exprime um pensamento mais complexo.
Utiliza, com correção, estruturas simples, não cometendo de forma sistemática erros gramaticais
elementares que causam incompreensão.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
A pontuação é, geralmente, adequada.

N2 12

Utiliza recursos linguísticos limitados, e nem sempre adequados, recorrendo a padrões frásicos
elementares e revelando dificuldades na transmissão da informação de forma clara.
Utiliza vocabulário simples, mas limitado, podendo ocorrer erros.
N1 Utiliza, com alguma correção, estruturas simples, mas ainda comete alguns erros gramaticais 6
elementares de forma sistemática, sem que isso impeça a compreensão global da mensagem.
Revela algum conhecimento das convenções ortográficas.
A pontuação é, frequentemente, inadequada ou insuficiente.

* A competência linguística só será avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo
menos, no nível 1 da competência pragmática.

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