SECRETARÍA

DE
EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

SECUENCIA DIDACTICA DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSITICA II

BLOQUE I (2018-A)

Bloque I I. APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO Horas 6

 Analiza los resultados posibles de un evento de probabilidad a través de la construcción de árboles de
probabilidad.
Desempeños del estudiante  Identifica los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo) como una herramienta en la
solución de problemas.
al concluir el bloque
 Analiza y clasifica las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en
práctica en la solución de problemas en diversos contextos.
Construye árboles de probabilidad y aplica las técnicas Semanas 2
Desempeño determinante de conteo.

Contextos y/o condiciones de calidad

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
o Argumenta el uso del árbol de probabilidad en la solución de un problema, con métodos
Árbol de probabilidad. numéricos, gráficos, analíticos y variacionales mediante representaciones lingüísticas,
Técnicas de conteo y su matemáticas o gráficas y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
aplicación. o Identifica las ideas clave en un texto sobre las técnicas de conteo e infiere conclusiones a partir
de ellas.
o Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética sobre cómo se construye
un árbol de probabilidad, interpretando tablas, gráficas, mapas, diagramas, y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
o Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos, asumiendo una actitud constructiva y aportando puntos de vista con apertura,
considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Secuencia Didáctica del Bloque

T/m Evidencia Instrumentos de
El docente facilita El estudiante ejecuta de evaluación
evaluación
Inducción
54 Realiza la presentación de la
APERTURA (10% aprox.) Objeto de

min. asignatura, explicando al alumno Atender las explicaciones del docente.

Aprendizaje Computadora ”

la estructura del programa, la Expresa sus expectativas y solicita

forma y la modalidad de trabajo a aclaración de dudas.
realizar durante el curso, así
como el criterio de evaluación.

Introducción
Solicitar a los estudiantes que Investigar ejemplos de la aplicación de un Reporte de Lista de cotejo
realicen de forma individual una árbol de probabilidad en la descripción de investigación
investigación documental donde posibles resultados de un evento que afecte
argumenten cómo se construye un a su comunidad y la interpretación de sus
D G
árbol de probabilidad, resultados.
considerando los resultados 1 4
posibles de un evento, así como su
probabilidad. 2 6
3 7
4 8
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BLOQUE I (2018-A)

Secuencia Didáctica del Bloque Instrumentos

T/m Evidencia de evaluación
El docente facilita El estudiante ejecuta de
evaluación

Estrategias de enseñanza Responder participando en la

234 Presentar al grupo ejemplos de árboles de actividad de inicio.
min. probabilidad.

Ejemplo:
En un restaurante se prepara un menú que Aclarar dudas e ideas durante la
consta de presentación del docente.
3 sopas (tortillas, verduras y fideos),
2 guisados (estofado y pescado) y
3 sabores de helado como postre (nuez,
chocolate y queso).
Apoyándote del esquema (diagrama de árbol),
DESARROLLO (65% aprox.)

escribe 5 formas diferentes en las que puedes

combinar los platillos del menú.

Solicitar que presenten por equipo dos Construir en equipo dos Reporte escrito Lista de cotejo (criterios
ejemplos de cómo se construye un árbol de ejemplos representativos del que deben cumplir los
probabilidad y su interpretación. árbol de probabilidad y participar ejemplos)
en la presentación y análisis de
los datos y su interpretación.

Explicar los problemas relativos al cálculo del Atender la explicación del

número de formas diferentes en que pueden docente
agruparse una cantidad dada de objetos
que poseen características determinadas Resolver en equipo de cuatro Lista sistémica
cuando se toman integrantes la segunda de conteo
1)

todos o algunos de los elementos de un actividad.

conjunto finito a través de una lista sistémica
de conteo.
D G
Ejemplificar mediante el uso de datos Participar en el análisis de los
hipotéticos y reales enfocados al conocimiento ejemplos presentados y externar Portafolio de evidencias e
1 4
de su realidad, la utilización del factorial de un dudas relacionadas con los integrar el cuadro
2 5
número, el principio de la multiplicación y tópicos abordados. comparativo.
3 6
adición, como parte de las técnicas de conteo Posteriormente, elaborar de 4 7
en la solución de problemas. forma individual un cuadro 8 8
comparativo de los principios
multiplicativo y aditivo del
conteo.
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BLOQUE I (2018-A)

Evidencia
T/m El docente facilita El estudiante ejecuta de
evaluación

Evaluación final Realizar de forma individual un Rúbrica

Proporcionar a los estudiantes lecturas donde se análisis y síntesis de las lecturas. Registro anecdótico
224 aborden los temas de permutaciones y Construir ejemplos donde se que describa los
min combinaciones y su utilidad como técnicas de utilicen las técnicas de conteo desempeños
CIERRE (20% aprox.)

. conteo en la probabilidad y solicitar su aplicación (permutaciones y combinaciones) mostrados durante la

en la solución de problemas de su entorno escolar como pueden ser las actividad.
atendiendo un enfoque intercultural. características genéticas y
D G
presentarlos al grupo para su 1 4
Retroalimentación análisis 2 5
En la presentación de los trabajos, se 3 6
retroalimentara a cada equipo y ampliará sobre el Aclaración de dudas. 4 7
tema. 8 8

Evaluación del bloque Cuestionario

Conexión
Presentar al estudiante el planteamiento de Responder de manera adecuada a Lista de cotejo
problemas en que utilice técnicas de conteo que la serie de problemas planteados.
considere más adecuadas.
D=Número de la competencia disciplinar a desarrollar.
G= Número de la competencia genérica a desarrollar.
Observaciones del Profesor:

San Luis Potosí, Enero de 2018.

DOCENTE DE LA ASIGNATURA ELABORÓ

M. C. MARÍA DEL CARMEN VARELA

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NOMBRE Y FIRMA JEFA DE MATERIA DEL CAMPO MATEMÁTICO