Escuela Politécnica Nacional

Integrantes:

Mariela Orozco Paralelo: A6

Carolina Tupiza Fecha: 2018-01-29

Asunto: Las Ciencias Duras y las Humanidades dentro de la educación superior en los países
andinos permiten el desarrollo industrial, tecnológico, cultural e investigativo de una región.

Las Ciencias Duras y las Humanidades han permitido que la educación superior sea
trascendental en el desarrollo de los países y en el incremento de la calidad de vida de los
habitantes. Los fracasos políticos y económicos existentes en los países andinos impactaron en el
rol de las universidades, convirtiéndolas en transmisoras de un pensamiento neoliberal y
revolucionario en los jóvenes. Los países de la región andina comparten características y
problemas similares en cuanto a la educación superior, como consecuencia, el acceso a ella se
torna difícil para las minorías. En la actualidad, los indicadores educativos son desfavorables, se
tiene en cuenta que existe un bajo índice de desarrollo humano en diferentes contextos de
pobreza, misma que es consecuencia de la falencia de los sistemas educativos cambiantes. El
desarrollo en la comprensión de las Ciencias Duras y las Humanidades dentro de la educación
superior en países andinos permiten el desarrollo industrial tecnológico, cultura e investigativo
de esta región, así como la importancia de la educación siendo uno de los derechos humanos
imprescindibles, capaz de reducir la marginación y la pobreza.

Las universidades en los países andinos no se han estructurado, especialmente en la región

amazónica, a partir de tradiciones académicas fuertemente establecidas. Los procesos de cambio
que se han dado en torno a la educación superior en los países andinos han seguido un curso
histórico con disputas ideológicas que posibilitan el acceso a una igualdad social, además de los
constantes fracasos a nivel político y económico, ocasionando que la educación superior se vea
afectada por la carencia de bases científicas y se dejó al descubierto una crónica debilidad
académica estructurada a partir de una herencia colonial. Como consecuencia de los problemas
acarreados durante los inicios de la formación de los Estados y las políticas establecidas en esos
años, los sistemas actuales de educación superior cuentan con sistemas variados que afectan
directamente al fácil acceso a las universidades y centros de educación tecnológicos, habiendo
una gran diferenciación entre los sectores sociales presentes en los países. Algunos países, como
Ecuador y Bolivia, han marcado un hito dentro de la historia con la aparición de universidades
indígenas, debido a la dura necesidad de cubrir las demandas de este sector educativo.

Una de las características que comparte el sistema de educación superior de los países andinos
es la división con la que cuentan: Universidades, Institutos Superiores Tecnológicos y Técnicos.
En el caso de Bolivia, se han establecido leyes de protección a las poblaciones vulnerables que
persiguen la accesibilidad a la educación superior; el estado boliviano sostiene, en su mayoría, la
gratuidad de los estudios en las universidades estatales; pues se paga únicamente una cuota de
ingreso que depende de cada facultad. En este país se ha dado gran importancia a la inclusión de
todos los grupos minoritarios, se dio paso a la creación de universidades indígenas orientadas
hacia una educación productiva bajo los principios de interculturalidad (Weise, 2008). Perú
comparte características similares a las de Bolivia, con la existencia de leyes de protección y
antirracismo contra las minorías; sin embargo, el gobierno peruano no le ha dado la importancia
que se debería a la educación superior, dado que es mayor el número de instituciones de
educación superior privadas; es decir, el acceso de los pueblos con recursos económicos
limitados a estas instituciones es casi nulo a pesar de la existencia de programas de becas y
ayuda económica.

El Ecuador comparte problemas similares a los de Bolivia y Perú: universidades masivas y

populosas, insuficiente investigación científica, deterioro en las estructuras y desafíos de la
sociedad en cuanto a la falta de aceptación de los pueblos vulnerables en el contexto del acceso a
la educación en todos sus niveles (Weise, 2008). El sistema de educación superior, a diferencia
de los países antes mencionados, está integrado por universidades y escuelas politécnicas que son
responsables de la formación en áreas profesionales, tecnológicas y científicas y, los institutos
superiores técnicos y tecnológicos que son responsables de la formación en conocimientos
técnicos y fortalecimiento de habilidades y destrezas. El acceso a la educación de tercer nivel
está regido por medidas que dependen del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión, cuyo
objetivo es garantizar el acceso para todos los estudiantes de acuerdo al puntaje obtenido en el
examen implementado por este organismo. Se ha estimado que solo el 14% de los jóvenes de
entre 18 y 24 años asisten a un instituto de educación superior, se ha dejado al descubierto el
problema que existe y el nivel de importancia que el gobierno le da a esta situación (García,
2013).

Es evidente que las ciencias duras y humanidades, dentro de la educación superior en las
poblaciones de zonas en riesgo social como lo son los países andinos, brinda herramientas
educativas y tecnológicas que permite la reducción de la pobreza, fortalecimiento de valores y
aspiraciones en el ámbito personal, académico y profesional. Cabe destacar la constante lucha
por la inclusión de las poblaciones vulnerables, con la creación de leyes que los protegen y así
favorecen al desarrollo de toda la región en varios aspectos que dentro del curso histórico han
tenido varias falencias.

Bibliografía
C. Weise, J. Laguna, (2008) La Educación superior en la región andina: Bolivia, Perú y Ecuador,
(online), disponible en: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772008000200009
L. Pacheco, R. Pacheco, (2015), Evolución de la Educación Superior en el Ecuador. La
revolución educativa en la universidad ecuatoriana, (online), disponible en:
https://universidadsociedadec.wordpress.com/2015/07/03/evolucion-de-la-educacion-superior-
en-el-ecuador-la-revolucion-educativa-de-la-universidad-ecuatoriana-fuente-pacarina-del-sur-
httpwww-pacarinadelsur-comhomeamautas-y-horizontes1128-evolucio/
C. García, (2013), Equidad e inclusividad en la educación superior en los países andinos,
(online), disponible en: http://www.redalyc.org/html/604/60428972007/
D. Mato, (s.f.) Diversidad cultural e interculturalidad en educación superior, FLACSO, (online),
disponible en: http://www.flacsoandes.edu.ec/libros/112589-opac