CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO RIO GRANDE DO NORTE

FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO E AO DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGIO DO

RIO GRANDE DO NORTE
NÚCLEO PERMANENTE DE PROCESSOS SELETIVOS
COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PRIMEIRA AVALIAÇÃO DO

PROCEFET-2009

LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES:

• Verifique se seu caderno de provas contém 4 textos e

50 questões (20 de Língua Portuguesa, 20 de
Matemática e 10 de Cidadania);
• Leia com bastante atenção cada texto deste caderno;
• Leia com bastante atenção cada questão antes de
respondê-la;
• Lembre-se de que para cada questão existe apenas
uma resposta certa;
• Transfira suas respostas para o Cartão de Respostas
somente quando não for mais modificá-las.

Aluno:
Nº de Inscrição:
 CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

TEXTO 1

diversidade s.f. (sXIV cf.IVPM)

1 qualidade daquilo que é
diverso, diferente, variado;
variedade 2 conjunto variado;
multiplicidade 3 desacordo, Chave do dicionário:
contradição, oposição 4 ECO
• Θ ANT: antônimos
índice que leva em conta a
• cf: conforme
abundância e a equitabilidade • ECO : rubrica temática
de uma comunidade 5 ECO m.q. (ecologia)
BIODIVERSIDADE Θ ETIM lat. • Θ ETIM: etimologia (estudo da
diversĭtas, ătis ‘diversidade, origem e evolução das palavras)
variedade, diferença’; f.hist. • f.hist.: forma histórica
sXIV diversidade, sXV • IVPM: Índice do Vocabulário do
diversidade, sXV diversydade Θ Português Medieval.
SIN/VAR ver sinonímia de • lat.: do latim
• m.q.: mesmo que
contraposição e variante Θ
• MS: Dicionário da Língua
ANT ver antonímia de Portuguesa (por Antônio Morais
contraposição. Santos)
• s: século
diversificação s.f. (1877 cf MS) • s.f. : substantivo feminino.
ação ou efeito de diversificar Θ • Θ SIN/VAR: sinônimos e
ETIM diversificar + ação. variantes
• ver: remissão imperativa (veja!)
HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro Salles.
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, p. 1064.

2
CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

TEXTO 2

1 2 3

Texto disponível em <http://spectrum.weblog.com.pt/arquivo/2007/07/festa_da_divers_2.html>. Acesso

em: 14 jul.2008.

3
CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

TEXTO 3

DIVERSIDADE SOCIAL MELHORA A EDUCAÇÃO

A simples convivência de classes sociais distintas tem reflexo positivo no nível

educacional de crianças e jovens pobres. É o que mostra uma das pesquisas que fazem
parte do estudo "Metrópoles, Desigualdades Socioespaciais e Governança Urbana".
Os pesquisadores cruzaram dados de estudantes de 8 a 15 anos nas três maiores
regiões metropolitanas do país (São Paulo, Rio e Belo Horizonte) e constataram que o
percentual de atraso escolar1 é mais baixo nos bairros em que há maior mistura de
classes sociais.
Também constataram que as taxas de evasão escolar entre jovens de 6 a 14 anos e
de jovens sem trabalho e sem estudo, entre 17 e 24 anos, seguem o mesmo padrão: são
menores em bairros com mais mistura entre pobres e ricos. "De certa forma, quando há
uma convivência maior entre classes, os mais pobres conseguem romper um ciclo que
não é quebrado numa região essencialmente carente e periférica. Há algum tipo de
troca.", afirmou Luiz Cesar de Queiroz Ribeiro, coordenador da pesquisa e professor do
Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional da UFRJ (Universidade Federal
do Rio de Janeiro).
O estudo sobre as metrópoles está sendo realizado por cerca de 70 pesquisadores
de 22 instituições. A base do trabalho são as informações sobre educação, habitação e
renda. Para o coordenador da pesquisa, "as metrópoles aparecem não apenas como
resultado de desigualdades, mas como geradoras de novas desigualdades".
Segundo Ribeiro, a exemplo do que ocorreu em países europeus, a valorização do
ensino público é um dos caminhos para inverter esse quadro e promover uma maior
integração.
Em São Paulo, a taxa de atraso escolar de crianças e jovens pobres, em famílias
cujos demais membros têm média de até nove anos de estudo, é de 39% nas regiões de
classe baixa, de 32% nas áreas de classe média alta e de 37% nas regiões de classe alta.
Isso nas famílias em que os pais são casados – quando são separados, o desempenho dos
filhos piora. No Rio, esses índices são de 64%, 55% e 60%, respectivamente, e em Belo
Horizonte, de 49%, 43% e 44%.
A pesquisa tem como meta estudar os dados de educação em relação à classe social
de 11 metrópoles brasileiras. Por enquanto, porém, só foram analisados os dados das
três maiores metrópoles.
Disponível em <http://www2.uol.com.br/aprendiz/noticias/noticias/id010304_01.shtml.>. Acesso
em 20 de maio de 2008.

1
Atraso escolar é a diferença entre a idade que o aluno tem e a escolaridade que deveria ter.

4
 CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

TEXTO 4

Tabela 1 - Percentual dos estudantes de 18 a 24 anos de idade, por cor ou raça,

segundo o nível de ensino freqüentado - Brasil – 2006
Ensino Pré-
Cor ou raça Ensino Médio Superior (1)
Fundamental vestibular
Branca 8,8 29,7 5,0 56,0
Preta ou parda 22,8 50,0 4,0 22,0
(1) Inclusive graduação, mestrado e doutorado

Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios 2006.

RR EE SS OO LL VV EE NN DD OO
AA AA VV AA LL II AA ÇÇ ÃÃ OO

QQ UU EE SS TT ÕÕ EE SS DD EE LL ÍÍ NN GG UU AA PP OO RR TT UU GG UU EE SS AA
1) Segundo o Texto 1 sobre o verbete diversidade, é correto afirmar que
I) ele apresenta grafias parecidas no século XIV e no século XV.
II) segundo o Índice do Vocabulário do Português Medieval, ele foi usado no séc. XIV.
III) os antônimos desse verbete podem ser encontrados consultando-se os verbetes
contraposição e variante.

a) Apenas II e III estão corretas.

b) Apenas I e III estão corretas.
c) Apenas I e II estão corretas.
d) Todas estão corretas.

2) O Texto 1 afirma que, etimologicamente, o verbete diversificação vem de

diversificar + ação. Isso significa que ele é formado por
a) sufixação.
b) prefixação.
c) parassíntese.
d) sufixação e prefixação.

3) O Texto 2 tem como função principal

a) mostrar a diversidade de raças existentes na sociedade.
b) defender a igualdade de oportunidades para todos.
c) apresentar a programação de um evento.
d) divulgar um evento sobre a diversidade.

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

4) A leitura do Texto 2 permite afirmar que

I) o evento terá duração de 3 dias.
II) haverá atividades culturais no evento.
III) o acesso ao evento é exclusivo para artistas.
IV) o tema central do evento é a cultura brasileira.
V) as senhas para o evento devem ser adquiridas antecipadamente.

a) Apenas I e II estão corretas.

b) Apenas II e III estão corretas.
c) Apenas III e IV estão corretas.
d) Apenas II e IV estão corretas.

5) A partir da leitura das definições elencadas no Texto 1 e levando-se em

consideração sua inserção no Texto 2, a palavra diversidade tem o mesmo
sentido que
a) oposição.
b) variedade.
c) desacordo.
d) abundância.

6) A palavra diversidade aparece nos títulos dos Textos 2 e 3. Mantendo o

sentido original em cada um dos textos, essa palavra poderia ser substituída,
respectivamente, por
a) multiplicidade – contradição.
b) variação – biodiversidade.
c) contraste – desacordo.
d) variedade – diferença.

7) Assinale a opção que transcreve a idéia principal expressa pelos autores do

Texto 3.
a) A simples convivência de classes sociais distintas tem reflexo positivo no nível
educacional de crianças e jovens pobres.
b) As metrópoles aparecem não apenas como resultado de desigualdades, mas como
geradoras de novas desigualdades.
c) A valorização do ensino público é um dos caminhos para inverter esse quadro e
promover uma maior integração.
d) A pesquisa tem como meta estudar os dados de educação em relação à classe
social de 11 metrópoles brasileiras.

8) No primeiro parágrafo do Texto 3, no trecho “É o que mostra...”, o pronome

sublinhado refere-se ao fato de
a) as crianças e jovens conviverem em diversas classes sociais.
b) haver um reflexo positivo na existência de classes sociais distintas.
c) a existência de classes sociais distintas ter reflexo positivo na educação.
d) a convivência entre classes sociais distintas causar um reflexo positivo no nível
educacional de crianças e jovens pobres.

Leia o trecho a seguir para responder às questões 9 e 10.

Os pesquisadores [...] constataram que o percentual de atraso escolar é mais baixo

nos bairros em que há maior mistura de classes sociais.
6
CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

9) Segundo o trecho,
a) quando há atraso escolar, há também mistura de várias classes sociais.
b) quanto maior for a convivência entre as diversas classes sociais, melhor será o
desempenho escolar dos estudantes.
c) se aumentar o desempenho escolar, também aumentará a convivência entre
pessoas de diferentes classes sociais.
d) à medida que diminui a convivência entre crianças de diferentes classes sociais,
também diminui o atraso escolar dessas crianças.

10) Deslocando-se o termo em negrito, a opção correta quanto ao uso da

pontuação é
a) Os pesquisadores [...] constataram que nos bairros em que há maior mistura de
classes sociais, o percentual de atraso escolar é mais baixo.
b) Os pesquisadores [...] constataram que, nos bairros em que há maior mistura de
classes sociais o percentual de atraso escolar é mais baixo.
c) Os pesquisadores [...] constataram que, nos bairros em que há maior mistura de
classes sociais, o percentual de atraso escolar é mais baixo.
d) Os pesquisadores [...] constataram que, nos bairros, em que há maior mistura de
classes sociais, o percentual de atraso escolar é mais baixo.

11) Segundo o coordenador da pesquisa “as metrópoles aparecem não apenas

como resultado de desigualdades, mas como geradoras de novas
desigualdades.” Isso significa que as metrópoles
a) geram novas desigualdades mas não são resultado de desigualdades.
b) ou geram desigualdades ou aparecem como resultado de desigualdades sociais.
c) como são resultado de desigualdades sociais, geram novas desigualdades sociais.
d) as metrópoles tanto são responsáveis pela geração de desigualdades como
também resultam de desigualdades.

12) O Texto 3 afirma que

a) o atraso escolar em crianças e jovens pobres é de até nove anos.
b) a valorização do ensino público gerou a melhoria nos índices de escolaridade.
c) filhos de pais separados têm pior desempenho escolar que filhos de pais casados.
d) a convivência de classes sociais distintas, como nos países europeus, melhora a
educação.

13) Segundo o Texto 3, ao relacionar os percentuais de atraso escolar às taxas

de evasão escolar de crianças e jovens de diferentes classes, nas áreas onde há
mais mistura de classes sociais, os pesquisadores constataram que
a) a evasão supera o atraso escolar na classe social baixa.
b) o atraso escolar equivale à evasão escolar em classes sociais mais ricas.
c) o índice de evasão nas classes sociais mais pobres é menor que o atraso escolar.
d) a evasão e o atraso escolar são inversamente proporcionais à mistura de classes
sociais.

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

14) O quadro 1 a seguir representa, segundo o Texto 3, a variação da taxa de

atraso escolar de crianças e jovens, de acordo com a classe social, nas três
maiores metrópoles do Brasil.
Os valores percentuais que correspondem
aos espaços ocupados pelas letras X, Y e Z, Classe social
respectivamente, são Metrópole (pais casados)
a) 39%, 32%, 37%. brasileira média
baixa alta
b) 32%, 64%, 44%. alta
c) 37%, 55%, 43%. SP X
d) 49%, 64%, 44%. RJ Y
BH Z
Utilize o trecho a seguir para responder à Quadro 1
questão 15.

A base do trabalho são as informações sobre educação, habitação e renda.

15) Considerando-se sua inserção no 4º parágrafo do Texto 3, a palavra em

negrito tem como sinônimo
a) tarefa.
b) exame.
c) pesquisa.
d) atividade.

16) Segundo os dados do Texto 4, na faixa de 18 a 24 anos de idade, os

estudantes da raça negra ou pardos
a) estão mais presentes no ensino superior que no ensino médio.
b) estão mais presentes no ensino fundamental que os de raça branca.
c) estão mais presentes no ensino superior que os de raça branca no ensino médio.
d) estão mais presentes no ensino médio que os de raça branca no ensino superior.

Utilize o trecho a seguir para responder às questões 17 e 18.

Tabela 1 - Percentual dos estudantes de 18 a 24 anos de idade, por cor ou raça,

segundo o nível de ensino freqüentado - Brasil – 2006

17) Sobre a expressão em negrito é correto afirmar que ela

a) é formada por uma preposição e um adjetivo.
b) pode ser substituída pelo adjetivo educador.
c) define o vocábulo nível.
d) tem valor adjetivo.

18) Segundo a acentuação e a tonicidade, é correto afirmar que, no trecho

destacado,
a) existe apenas um vocábulo paroxítono.
b) existem apenas dois vocábulos oxítonos.
c) existe apenas um vocábulo proparoxítono.
d) existem apenas três monossílabos átonos.

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

19) O texto que melhor apresenta as múltiplas faces da diversidade existente

socialmente é o
a) Texto 1.
b) Texto 2.
c) Texto 3.
d) Texto 4.

20) Sobre os textos desta prova é correto afirmar que

I) o Texto 1 apresenta a evolução histórica do vocábulo diversidade.
II) o Texto 2 defende a igualdade de oportunidades para todos.
III) os textos 3 e 4 fazem relação entre diversidade e educação.

a) Todas estão corretas.

b) Apenas I e II estão corretas.
c) Apenas I e III estão corretas.
d) Apenas II e III estão corretas.

QQ UU EE SS TT ÕÕ EE SS DD EE MM AA TT EE MM ÁÁ TT II CC AA
21) Conforme o Texto 1, o verbete diversidade encontra-se na página 1 064 do
dicionário Houaiss. A opção que apresenta a quantidade de algarismos utilizados
para numerar da página 1 até a página em que se encontra o verbete é
a) 2 559.
b) 2 899.
c) 3 079.
d) 3 149.

22) De acordo com o Texto 1, a palavra diversidade já era utilizada nos séculos
XIV e XV. Esses séculos iniciaram, respectivamente, nos anos
a) 1 300 e 1 400.
b) 1 301 e 1 401.
c) 1 400 e 1 500.
d) 1 401 e 1 501.

23) Considere que uma determinada peça de teatro apresentada na Festa

Fe sta da
Diversidade iniciou às 18h 45min e terminou às 20h 17min. O tempo de
apresentação dessa peça foi de
a) 103min.
b) 92min.
c) 87min.
d) 71min.

24) Considere que, no último dia da Festa da Diversidade,

Diversidade foi sorteado um
brinde aos participantes. Nesse dia, compareceram 120 adolescentes, 140
crianças, 170 adultos e 60 idosos. A probabilidade de o ganhador do brinde ter
sido uma criança foi de

9
CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

a) .

b) .

c) .
d) .
25) Imagine que o cartaz de formato retangular do Texto 2 foi confeccionado com
35 cm de largura por 55 cm de comprimento. Se, mantendo a mesma proporção,
quiséssemos ampliá-lo de modo que a largura passasse a medir 12,25 dm, seu
comprimento passaria a medir
a) 18,55 dm.
b) 19,25 dm.
c) 20,15 dm.
d) 22,45 dm.

26) Sobre as características da figura geométrica destacada com o número 3 no

Texto 2, podemos afirmar que
I) Possui os quatro ângulos obtusos.
II) Possui quatro ângulos retos.
III) Possui lados congruentes e paralelos dois a dois.

a) Apenas a opção I está correta.

b) Apenas as opções I e II estão corretas.
c) Apenas as opções II e III estão corretas.
d) Todas as opções estão corretas.

27) Suponha que, do total de 5 000 unidades do cartaz apresentado no Texto 2,

dois quintos tenham sido impressos em preto e branco e o restante em cores. O
número de cartazes com impressão colorida foi igual a
a) 1 200.
b) 2 000.
c) 2 500.
d) 3 000.

28) Considere que no Texto 2, as regiões em destaque com

2,9 cm
os algarismos 1, 2, 3 e 4, tenham o mesmo formato e as
mesmas dimensões que a figura 1. Se as quatro regiões
fossem dispostas lado a lado, horizontalmente, sem espaço
2,9 cm

entre elas, teríamos um quadrilátero, cujas dimensões seriam

a) 11,6 cm e 2,9 cm.
b) 11,2 cm e 2,9 cm.
c) 10,8 cm e 2,9 cm.
d) 10,6 cm e 2,9 cm. Figura 1

29) Imagine que a média das idades de uma equipe de 7 pesquisadores

participantes da pesquisa citada no Texto 3 é de 35 anos. Um novo pesquisador
integrou-se ao grupo, passando essa equipe a ter 8 pesquisadores.

10
CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

Conseqüentemente, a média das idades da equipe aumentou para 36 anos. Nesse

caso, a idade do novo pesquisador é
a) 37 anos.
b) 39 anos.
c) 41 anos.
d) 43 anos.

Utilize o trecho a seguir para responder à questão 30.

O estudo sobre as metrópoles está sendo realizado por cerca de 70 pesquisadores de 22

instituições.

30) A média aritmética de pesquisadores por instituição que estão realizando o

estudo sobre as metrópoles citado no Texto 3 é de, aproximadamente,
a) 3,58.
b) 3,48.
c) 3,28.
d) 3,18.

31) Um grupo de pesquisadores participantes da pesquisa descrita no Texto 3,

saiu de São Paulo às 13h e chegou ao Rio de Janeiro às 17h42min.
Considerando-se que a distância entre esses dois municípios é de 423 km, a
velocidade média desenvolvida na viagem foi de
a) 80 km/h.
b) 90 km/h.
c) 100 km/h.
d) 110 km/h.

32) São Paulo, uma das metrópoles escolhidas para a realização da pesquisa
citada no Texto 3, possui uma área territorial aproximada de 1 500 km2 e uma
população de cerca de 10 887 000 habitantes. Nesse caso, podemos afirmar que a
densidade demográfica do município de São Paulo é de
a) 7 028 hab/km2.
b) 7 118 hab/km2.
c) 7 208 hab/km2.
d) 7 258 hab/km2.

33) De acordo com o Texto 3, a pesquisa “Metrópoles, Desigualdades

Socioespaciais e Governança Urbana” já estudou 3 das 11 maiores metrópoles
brasileiras. A dízima periódica que representa a razão entre as metrópoles já
pesquisadas e o total que será pesquisado é
a) 0,1111...
b) 0,2727...
c) 0,3131...
d) 0,3333...

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

Utilize os dados percentuais do trecho a seguir para responder às questões 34 e

35.

Em São Paulo, a taxa de atraso escolar de crianças e jovens pobres, em famílias cujos
demais membros têm média de até nove anos de estudo, é de 39% nas regiões de classe
baixa, de 32% nas áreas de classe média alta e de 37% nas regiões de classe alta. [...] No
Rio, esses índices são de 64%, 55% e 60%, respectivamente, e em Belo Horizonte, de
49%, 43% e 44%.

34) Supondo que, em uma região de classe baixa de São Paulo, residam
500 000 pessoas, o valor em notação científica de crianças e jovens pobres, em
famílias cujos demais membros têm média de até nove anos de estudo, de
acordo com o Texto 3, seria de
a) 1,60 · 108.
b) 1,85 · 107.
c) 1,95 · 105.
d) 2,01 · 104.

35) De acordo com o Texto 3, a fração irredutível que representa a taxa de atraso
escolar de crianças e jovens pobres, nas áreas de classe alta de Belo Horizonte é
a) .

b) .
c) .

d) .
36) Imagine que 30% do grupo dos 70 pesquisadores participantes da pesquisa
citada no Texto 3 são homens. Para que o percentual de homens e mulheres se
iguale, a quantidade de homens que deve entrar no grupo é
a) 21.
b) 28.
c) 39.
d) 49.

37) De acordo com os dados do Texto 4 e levando-se em consideração um

universo de 1 400 estudantes de 18 a 24 anos, de cor ou raça branca e 1 200
estudantes, nessa mesma faixa etária, de cor ou raça preta ou parda, pode-se
afirmar que, desse total, freqüentam cursos superiores, respectivamente,
a) 654 e 166.
b) 696 e 184.
c) 756 e 236.
d) 784 e 264.

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

38) Os dados apresentados no Texto 4 são obtidos por recenseadores que

visitam residências a fim de coletar dados para o censo demográfico.
Considerando-se que, para visitar 256 residências, são necessários 16
recenseadores, para visitar 1 280 residências são necessários
a) 60 recenseadores.
b) 75 recenseadores.
c) 80 recenseadores.
d) 105 recenseadores.

39) Ainda conforme os dados do Texto 4, podemos afirmar que, dos estudantes
de 18 a 24 anos, de cor ou raça branca, preta ou parda
a) 30,6% freqüentam o Ensino Fundamental.
b) 79,7% freqüentam o Ensino Médio.
c) 5% freqüentam o Pré-vestibular.
d) 76% freqüentam o Superior.

40) Considere que, em uma escola, estejam matriculados x alunos de cor ou raça
branca e y alunos de cor ou raça preta ou parda, na faixa etária de 18 a 24 anos. A
expressão algébrica que representa o total T de estudantes, que cursam o Ensino
Fundamental, de acordo com os dados do Texto 4 é
a) T = (88 · x + 228 · y) ÷ 100
b) T = 0,088 · x + 0,228 · y
c) T = (228 · x + 88 · y) ÷ 100
d) T = 0,228 · x + 0,088 · y

QQ UU EE SS TT ÕÕ EE SS DD EE CC II DD AA DD AA NN II AA
41) No Texto 1, o fato de o verbete diversidade ter como antônimo contraposição
permite refletir sobre a necessidade de as pessoas
a) conviverem, respeitando as diferenças de cultura e de linguagem.
b) compararem as diferenças entre vários gêneros e classes sociais.
c) confrontarem as características de diferentes raças e classes sociais.
d) contraporem as características negativas de diferentes religiões e culturas.

42) A leitura da expressão Festa da Diversidade e da Igualdade de

Oportunidades no início do Texto 2, leva o leitor a pensar que
Oportunidades,
I) diversidade é o conjunto das diferenças que compõem a sociedade.
II) se houver igualdade de oportunidades, haverá um equilíbrio social entre pessoas
de diferentes raças, gêneros, religiões e classes sociais.
III) quando aumentar o acesso das pessoas às atividades culturais, haverá igualdade
de oportunidades.

a) Todas estão corretas.

b) Apenas I e II estão corretas.
c) Apenas II e III estão corretas.
d) Apenas I e III estão corretas.

13
CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

43) No Texto 2, os quadros numerados levam o leitor a refletir, respectivamente,

sobre o respeito
a) à diversidade racial, ao idoso, à escolha sexual, às pessoas com necessidades
especiais.
b) à escolha sexual, à diversidade racial, às pessoas com necessidades especiais, ao
idoso.
c) à escolha sexual, às pessoas com necessidades especiais, à diversidade racial, ao
idoso.
d) às pessoas com necessidades especiais, à escolha sexual, à diversidade racial, ao
idoso.

44) A palavra terreiro, no Texto 2, é uma variante geográfica do português de

Portugal. Do ponto de vista ético e cidadão, é necessário
a) conhecer e respeitar as diferentes variantes de uma língua, já que cada uso tem
uma justificativa histórica e cultural.
b) aprender a utilizar as variantes mais formais, já que são essas as mais usadas pela
cultura dominante.
c) aprender as variantes de uso menos freqüente para usá-las em situações formais.
d) conhecer todas as variantes de uma palavra antes de utilizá-la.

45) No Texto 3, ao expressar a opinião de que “Há algum tipo de troca.”, o

coordenador da pesquisa mencionada mostrou-se preconceituoso ao julgar a
troca como uma atitude
a) positiva apenas para os mais pobres.
b) negativa apenas para os mais ricos.
c) proveitosa para pobres e ricos.
d) indiferente para os mais ricos.

46) O Texto 4 leva a pensar que, no Brasil,

I) o percentual de negros no ensino fundamental com idade de 18 anos a 24 anos
revela que existe atraso ou evasão escolar para esse segmento social.
II) os estudantes de cor branca têm mais acesso ao ensino fundamental e médio que
os estudantes de cor preta ou parda.
III) o ensino superior atende igualmente aos estudantes de cor branca e aos de cor
preta ou parda.

a) Apenas I e III estão corretas.

b) Apenas I e II estão corretas.
c) Apenas III está correta.
d) Todas estão corretas.

Utilize o trecho da Constituição Brasileira destacado a seguir para responder à

questão 47.

“É inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre

exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de
culto e a suas liturgias.”

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

47) Nesse trecho da Constituição, está expresso o respeito à diversidade

a) de gênero.
b) religiosa.
c) social.
d) racial.

48) Segundo o Texto 1, quando aplicada ao campo da ecologia, a palavra

diversidade é o mesmo que biodiversidade. Com base nessa informação,
assinale a opção que apresenta uma atitude ética em relação à biodiversidade.
a) Observar a fauna e a flora do planeta.
b) Debater com várias pessoas sobre o mistério da vida.
c) Evitar interferir nos habitats naturais de animais e plantas.
d) Conhecer a denominação científica das principais espécies de plantas.

49) Assinale a opção que apresenta uma ação de respeito à diversidade.

a) Participar de eventos culturais.
b) Participar do Projeto Amigos da Escola.
c) Promover espaços de leitura em todas as escolas.
d) Promover espaços de diálogo entre pessoas de diferentes culturas.

50) Na sala de aula, um professor que respeita a diversidade deve

I) utilizar material didático ético e de qualidade.
II) ter atenção às necessidades individuais dos alunos.
III) evitar discutir com os alunos temas difíceis e polêmicos.
IV) tratar de forma especial os alunos que concordarem com suas opções religiosas,
sexuais e de gênero.
V) conscientizar seus alunos sobre a importância de perceber que somos habitantes
do planeta e não seus donos.

São corretas apenas as afirmativas

a) I, II e V.
b) I, II e III.
c) II, III e V.
d) III, IV e V.

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CEFET/NUPPS - Primeira Avaliação do Procefet - 2009

Para oferecer-lhe um material de estudo cada vez melhor, precisamos de sua opinião Responda às questões a seguir no
Cartão de Respostas, utilizando, para isso, a numeração de 51 a 88. Ficaremos muito gratos por sua colaboração.
51. Em cursinho particular Sim Não
52. Em cursinho público Sim Não
53. Com algum familiar Sim Não

Você tem estudado para o Procefet… 54. Com professor de escola Sim Não

55. Com colegas da escola Sim Não

56. Sozinho Sim Não

57. Em aulões Sim Não
58. Não estudei Sim Não
59. Não acesso Sim Não
60. Acesso de casa Sim Não
Você acessa computador? 61. Acesso da escola Sim Não
62. Acesso do trabalho dos pais Sim Não
63. Lan house Sim Não
64. Não acesso Acesso uma vez por semana
Com que freqüência você acessa a Internet?
Acesso todos os dias Acesso uma vez ao mês
Se você acessa a Internet, qual é a velocidade? 65. Discado Banda larga Não sei
Ao se preparar para o exame do Procefet, você tem
66. Sim Não
estudado pelo livro?
67. Envolvente Sim Não
Como você definiria a linguagem utilizada no texto? 68. Agradável Sim Não
69. Simples Sim Não
O livro foi impresso numa qualidade. 70. Boa Regular Ruim
O tamanho da letra utilizada no livro foi 71. Ideal Pequeno
A qualidade das ilustrações do livro 72. Boa Regular Ruim
Como revisão de conteúdo, a quantidade de conteúdos
73. Suficiente Insuficiente
abordados no livro
O aprofundamento dos conteúdos foi 74. Bom Regular
A variedade dos exercícios foi 75. Boa Regular Ruim
A quantidade de exercícios foi 76. Suficiente Insuficiente
77. Claras Curtas
As explicações dos conteúdos estavam
Insuficiente Confusas
Você acha que o fato de o livro tratar das áreas em que o
CEFET-RN oferece curso lhe ajudará na hora de escolher o 78. Sim Não Indiferente
seu curso?
Para seu estudo, a integração dos conteúdos de Português,
79. Facilitou Dificultou Indiferente
Matemática e Cidadania.
Ao se preparar para o exame do Procefet, você tem
80. Sim Não
assistido às teleaulas pela TV Universitária?
Se marcou SIM na questão anterior, que contribuição as
81. Muita Regular Pouca
teleaulas lhe vêm prestando?
Ao se preparar para o exame do Procefet, você utilizou os
fascículos com questões resolvidas e simulados que lhe 82. Sim Não
foram entregues.
Se marcou SIM na questão anterior, que contribuição os
83. Muita Regular Pouca
fascículos lhe vêm prestando?
Você considera que o tempo disponível você teve para
84. Pouco Suficiente Não estudei
estudar os conteúdos dos 3 primeiros capítulos foi
85. DVD e Vídeo Sim Não
Por quais outras mídias lhe interessaria estudar para o 86. Internet Sim Não
Procefet? 87. Cd-rom Sim Não
88. Rádio Sim Não

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