HOSPICIO DE HUERFANOS DE SAN JOSÉ: HOGAR VISTA DE MAR

ÁREA DE RECREACIÓN Y EDUCACIÓN POPULAR – BELTRÁN SECO VILLALOBOS

 CONTENIDO DEL PROYECTO

1. Denominación

2. Naturaleza del Proyecto

3. Objetivos Generales

4. Metodología

 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

5. Determinación y Programación de las Tareas y Actividades

6. Organización de los Recursos

6.1. Organización Funcional

- Función Educativa en el Tiempo Libre

- Función Social

- Función Administrativa y Evaluación

- Función de Investigación y Documentación

- Función de Mantenimiento y Control

6.2. Organización Instrumental

* LOS RINCONES EDUCATIVOS

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1.- Denominación

Este proyecto trata de la creación de una ludoteca para los niños y niñas
del Hospicio de Huérfanos de San José, “Hogar Vista de Mar”.

2.- Naturaleza del proyecto

¿Qué es una ludoteca? Una ludoteca es aquella institución recreativo-

cultural especialmente pensada para los niños y niñas, que tiene como
primera misión desarrollar la personalidad a través principalmente del
juego y el juguete. Para ello, posibilita, favorece y estimula el juego
ofreciendo tanto los elementos materiales necesarios (juguetes, material
lúdico y espacios de juegos cerrados y abiertos) como las orientaciones,
ayudas y compañía que requieran para el juego. Es decir, se basa en un
proyecto intencional que contempla unos objetivos educativo-culturales
para alcanzar los cuales la metodología básica será el juego.

Naturalmente, este proyecto de ludoteca va a formar parte de la

programación general del Hogar Vista de Mar.

Los destinatarios del proyecto son todos los niños y niñas que viven
dentro de la institución, y que tienen un margen de edad de 1 a 13 años
aproximadamente.

¿Por qué la creación de una ludoteca en el Hogar Vista de Mar?

En la infancia, la actividad lúdica es una faceta del comportamiento

infantil que desempeña un papel fundamental en el desarrollo. En esta
etapa de la vida, el juego favorece la adquisición de la autonomía y la
autoconfianza y contribuye a la formación de la personalidad. El juego
es la razón de ser de la infancia y en ella constituye una de las
actividades recreativas y educativas esenciales.

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3.- Objetivos Generales

Los objetivos generales de la ludoteca “Vista de Mar”para el año 2006

son:

Potenciar la utilización de la actividad lúdica como un recurso

educativo y creativo en el tiempo libre.

Facilitar la maduración de la personalidad de cada niña y niño

en sus diferentes ámbitos: cognoscitivo, psicomotriz y psicosocial.

Favorecer un equipamiento con unos recursos y un método tal,

que facilite el desarrollo integral de personas con autonomía
personal, espíritu crítico y capacidad de iniciativa.

Fomentar hábitos y pautas de comportamiento entorno a

diversos ejes: respeto, convivencia, igualdad, solidaridad,
potenciando los valores positivos del pluralismo, la tolerancia, la
coeducación y el respeto a la diversidad.

Educar para la salud, potenciando hábitos de higiene a partir

de lo cotidiano.

Posibilitar herramientas y situaciones educativas que fomenten

acciones innovadoras en los niños y niñas.

Integrar niños y niñas en la ludoteca con discapacidades

físicas, psíquicas o sensoriales.

Velar por la buena convivencia en el servicio, respetando el

derecho a la diferencia.

Adecuar la metodología al ritmo de crecimiento y maduración

de cada niño y niña.

Trabajar desde la prevención, donde se pueda detectar

necesidades de la población infantil del hospicio.

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4.- Metodología

Dentro del área de recreación, se apuesta por una serie de criterios

metodológicos que se definen de la siguiente manera:

- Confianza: para posibilitar su expresión y que se sientan

cómodos en el grupo
- Comunicación: potenciando que los niños se expresen de
múltiples formas y estando atentos a aquello que sea lo
que transmiten, para poder abordar su realidad y
establecer relaciones de empatía.
- Jugar en grupo y cooperativamente: las actividades
cooperativas dan una dimensión al juego educativo más
rico que las actividades competitivas. El sistema
competitivo implica una constante superación frente a los
otros niños. La cooperación por el contrario es
constructiva. Todos tienen un lugar en el grupo donde
participar y aportar sus propias capacidades.
- Coeducación: para posibilitar el juego y las relaciones de
forma igualitaria y sin ningún tipo de discriminación
sexista.
- Respecto al medio ambiente: es un valor fundamental,
teniendo en cuenta que los niños del hospicio están más
cerca de la propia naturaleza, y por este motivo deben
cuidarla mediante su actuación dentro y fuera del propio
medio.
- Solidaridad: sentirse apoyado por los demás, sentirse
miembro de un grupo, formar una conciencia que escape
del egoísmo personal para abrirnos hacía los demás y, al
menos, conocer, comprender y tratar de ayudar.

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 - Amistad: partiendo de la base de grupo, la amistad es otro
valor que necesita de esa confianza que existe dentro del
grupo. Las relaciones personales mejoran con el afecto
personal puro y desinteresado, y por supuesto, recíproco.
Así se favorece el entablar relaciones con los demás con un
carácter positivo.
- Respeto: los niños del hospicio deben conocerse mas
profundamente, con el fin de saber como son y así poder
tener un trato agradable entre y para con todos. Sin que
exista ningún tipo de enfrentamiento.
- Además se apuesta por otros valores fundamentales como
son la libertad, la cooperación y la tolerancia. Que tan
importantes como los demás no deben pasarse por alto,
pues de la misma forma tienen en común su desarrollo
dentro del grupo, y necesitan de todos esos valores antes
expuestos.

Por tanto, los valores son parte fundamental del propio ser
humano, por lo que todas y cada una de las actividades deben ir
acompañadas de todos estos valores, ya que son parte de la
personalidad de cada uno.
Al incidir en estos aspectos, se da una importancia especial por
una educación en valores positivos donde se prioriza la participación
frente a la pasividad, la creatividad y el consenso frente a asimilación, el
respeto y la tolerancia frente a la imposición y la comunicación y la
cooperación frente a la violencia y a la censura.

o Participación: en el área de recreación, y en concreto en

nuestra ludoteca, la participación será un punto en común de
todas las actividades programadas, tratando de favorecer que
todos hablen y escuchen y sientan el área de juego como suyo.
Se trata de crear un ambiente en el que todos los participantes

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 sean protagonistas de su propio ocio y tiempo libre y, por tanto,
de su proceso de aprendizaje. Y además un ambiente en el que
todos pueden aportar algo.
o Mostrar los talleres y actividades de una forma creativa,
interesante, accesible y lúdica. Para ello el equipo de trabajo se
implicará en su dinamismo. Somos el medio por el que sus
deseos y necesidades pueden llevarse a cabo.
o La actividad propuesta en talleres tiene como objetivo, la
educación en valores, la creatividad y la propia diversión.
o Comunicación y solución positiva y creativa ante problemas
planteados.
o Dar importancia a cada niño, respetando sus ritmos de vida
personales. Aceptarles como son y ayudar a que los conflictos
sean parte del proceso de aprendizaje significativo y positivo.
o Llevar a cabo las actividades y juegos que ellos mismos
propondrán, atendiendo a sus centros de interés.

En resumen, por los principios generales que definen el ámbito de

este tipo de actividades (la flexibilidad, la participación, lo lúdico...) y
por la importancia que tiene el grupo, el individuo y el contexto que
desenvuelve, la metodología va a depender del grupo, de las edades y de
sus características específicas.
Es fundamental tener contenidos vinculados a la realidad concreta
de los participantes, crear un ambiente propicio y distendido, y tratar
que todas las actividades y dinámicas se realicen entre todos,
favoreciendo la participación y la cooperación. Solo de esta forma se
consigue motivar a los niños, para que todos intervengan activamente y
nadie se sienta discriminado por la dificultad del ejercicio. Por tanto, se
realizará una planificación flexible, de manera que en cada momento se
pueda adaptar a las necesidades del grupo, o modificar si es necesario.

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 Toda la planificación se ajusta a las necesidades del grupo, abierta
a propuestas y cambios. Se trata, pues, de una metodología abierta, con
predominio del contexto recreativo y lúdico. Las actividades no se
conciben de manera aislada, sino que forman parte de un proceso
individual y de grupo.
La actividad consiste en un espacio lúdico en contacto con el medio
natural, que tiene un carácter educativo y social basado en la
participación, la igualdad y las relaciones con los demás, considerando
la educación de los niños desde una perspectiva global, en la que
interviene tanto la institución como tal, como el grupo de trabajadores
del hospicio, el medio, etc. En la que se utilizara todas estas técnicas
para conseguir los mejores resultados y el clima de diversión y
motivación que estas actividades en el medio natural requieren.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO:

Jugar es la actividad más importante para los niños, jugando

aprenden y se interesan por las cosas nuevas, usan sus sentidos, su
imaginación, su habilidad social. A través del juego ejercen su
creatividad. El jugar es tan importante para los niños como el trabajar
lo es para los adultos.

La cantidad y calidad de los estímulos sensoriales que los niños

reciben en los primeros años de vida determinan en gran medida las
características de su personalidad y de su inteligencia. Los niños tienen
la necesidad de explorar, inventar, crear, probar sus propias
habilidades, exhibirse. Para lograr todo esto, ellos necesitan los
juguetes.

Con los Juguetes los pequeños aprenden por primera vez a ser
creativos y empiezan a desarrollar su habilidad para cambiar el futuro,
los juguetes permiten que los niños comprendan que el mundo es un
lugar lleno de posibilidades y que estos simbolizan las oportunidades de
expandir la creatividad del hombre.

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 Juego y Juguete participan a la vez en la estructuración del yo y
en el aprendizaje de la existencia, ambos favorecen el desarrollo integral
de los niños estimulando su cuerpo su inteligencia, su afectividad,
creatividad y sensibilidad.

5.- Determinación y programación de las tareas y actividades

La programación de las actividades que ofertara la ludoteca del

Hogar Vista de Mar se basará fundamentalmente en tres ejes

1) Juego libre dentro del espacio de la ludoteca.

2) Actividades y juegos estructurados (aula, multiusos y aire libre)

3) Fórmulas mixtas: juego libre y actividades estructuradas.

Entendemos por juego libre aquel que se realiza espontánea y

libremente, y en el que no existe intervención de una persona ajena. La
acción del profesor de recreación, en este caso, debe consistir en
posibilitar las condiciones necesarias de tiempo, espacio y material. Se
trata, en definitiva, de que cada niño o grupo elige los juguetes y juegos
que desea.

Las actividades y juegos estructurados hacen referencia a todas

aquellas actividades en el que va a existir la intervención de una
persona ajena. En este caso, el profesor programara y dirigirá el juego
con una intención educativa, como puede ser el trabajar un
determinado valor como la cooperación o el respeto.

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6.- Organización de los recursos

6.1. – Organización funcional

De acuerdo con los objetivos, metodología y actividades

propuestas, la ludoteca se organizará a partir de un sistema de
funciones.

 Función educativa en el tiempo libre

El tiempo libre supone, por sí mismo, un marco educativo de

características inigualables. Durante el tiempo libre nos sentimos más
nosotros mismos, más libres y, por tanto, también más receptivos y
abiertos. El tiempo libre es educativo por sí mismo, en la medida en que
todo lo que nos sucede, oímos, hablamos, hacemos, influye en nuestra
forma de sentir, pensar y actuar. Toda nuestra experiencia influye en
nuestra personalidad, actitudes y valores. Desde esta perspectiva, en el
área de recreación, la educación en el tiempo libre se torna intencional:
Supone crear de forma consciente el marco adecuado para el desarrollo
del grupo dentro del tiempo libre. Así, educar en el tiempo libre no
supone dirigir el tiempo de otros, tampoco programarlo ni llenarlo de
actividades, ni siquiera “enseñar” a hacerlo, pues entonces dejaría de
ser libre. Educar en y para el tiempo libre supone respetar los procesos
grupales; facilitar la creación de un clima adecuado; alentar a la
autonomía; motivar; proporcionar recursos, alternativas y sugerencias y
como conseguir todo ello; estimular al grupo; Propiciar experiencias
satisfactorias; y favorecer el desarrollo de actitudes.

Vamos a partir de que el juego es una actitud, una necesidad y

una forma de desarrollo global para la infancia, sin embargo el juego no
puede constituirse en un mero recurso. Ciertamente, el juego se

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utilizará como recurso para conseguir determinados objetivos (relajar el
ambiente, entrenar una determinada habilidad, motivar un aprendizaje)

Desde esta perspectiva global, la acción educativa dentro del área

de recreación implicará siempre:

o Respetar el desarrollo autónomo de la actividad

lúdica por parte de los participantes, su ritmo y
evolución, adecuando las estrategias educativas al
mismo.

o Articular y disponer los elementos metodológicos

esenciales (espacios, materiales, tiempos y grupo)
para favorecer un desarrollo óptimo del juego.

o Conocer recursos y ponerlos en práctica con los niños

desde un modo lúdico y globalizador, sin olvidar el
desarrollo autónomo del juego libre.

De este modo, las funciones educativas propias de un profesor de

recreación que trabaja en un espacio de juego se resumen en las
siguientes:

 OBSERBACIÓN: Se trata de observar el juego

espontáneo grupal, así como otras actividades, para
una mejor adecuación de los elementos
metodológicos al proceso, las necesidades y los
intereses de cada niño y de todo el grupo. Se llevarán
a cabo dos tipos de observación: (1) un seguimiento
informal de la actividad cotidiana, que oriente las
acciones educativas inmediatas; (2) utilizando unas
boletas, de forma que las observaciones queden
registradas y sirvan de base o referencia para la

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 evaluación de las actividades y para posibles mejoras
de la acción educativa.

 FACILITACIÓN: Es decir: 1) proporcionar y prever

espacios diversos, diversificados, suficientes, aptos y
estimulantes; 2) proporcionar y prever materiales
suficientes, diversos y adecuados; 3) ofrecer tiempos
suficientes para la realización de las actividades
lúdicas; 4) favorecer una dinámica grupal interna
positiva, para facilitar el disfrute de la actividad
lúdica. Relativizando el ganar y el perder; asegurar la
presencia del profesor de recreación para
proporcionar seguridad y confianza sin restringir la
libertad necesaria para el desarrollo del juego.

 ANIMACIÓN: * motivar (nunca obligar); * fomentar la

participación activa y la comunicación; * evitar el
aburrimiento; * dar lugar a lo extraordinario
(sorprender)

 ENRIQUECIMIENTO: + enseñar nuevos juegos y

presentar nuevos juguetes y materiales; + ayudar a
ampliar los argumentos del juego simbólico y del
juego dramático; + realizar actividades, utilizar
técnicas y recursos diferentes al juego (actividades
plásticas, talleres); + dotar a los niños de estrategias,
habilidades y recursos para la organización
autónoma del juego y de otras actividades, y además
para la resolución de conflictos; + participar con los
niños en la creación de un ambiente agradable,
satisfactorio y estimulante para todos.

 Función social

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 La ludoteca tiene una importante función social y de
socialización, que se basa en las cualidades del juego, así como en la
forma en que el profesor puede utilizar los recursos lúdicos para
favorecer el desarrollo emocional y social de los niños (as), que
requieren una intervención compensatoria a situaciones infantiles
carenciales.

La ludoteca Vista de Mar nace con una vocación integradora y

normalizadota del tiempo libre, atendiendo, desde la oportunidad que
ofrece el juego, a niños y niñas en situaciones socialmente
desfavorecidas.

En el caso de la población atendida en el Hogar, son niños que,

por diversas circunstancias, deben ser separados de sus padres u otras
personas de referencia familiar. Así, el juego va a cumplir una doble
función de gran importancia:

1) Como medio de conocimiento de la situación emocional por la que

atraviesa el niño (a)

2) y como medio para ayudarle a superar los momentos críticos.

 Función administrativa y evaluación

Consiste en redactar el conjunto de boletas, registros y otros

documentos relativos al área de recreación. Estas boletas que se
utilizarán en recreación son las siguientes:

a. Boleta de observación; donde se registra la situación

emocional y de socialización de cada niño que acude al
aula.

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 b. Boleta de inventario de material; donde se registra todo el
material (juguetes, material educativo) que se encuentra en
el aula de recreación.

c. Boleta de psicosocial: donde se informa a la dirección del

Hogar de la dinámica general del área de recreación
educación popular.

c. Un informe final que evalué el recurso para ver los logros,

dificultades y propuestas de futuro, que podrá realizarse
anualmente.

 Función de investigación y documentación.

Consiste en la búsqueda constante de información, nuevos

materiales para el mejor desarrollo del trabajo en el área de recreación,
así como en otras áreas de la institución.

 Función de mantenimiento y control

Debemos tener en cuenta todos los aspectos referidos al

mantenimiento del aula, sin los cuales no sería posible la puesta en
marcha y continuidad del proyecto. El mantenimiento abarca diferentes
aspectos:

 Higiene: limpieza del aula y el baño, desinfección de los

juguetes.

 Almacenamiento y protección del material.

 Reparación y/o sustitución de los desperfectos: del local,

del mobiliario y de los juguetes.

 Pedagógico: selección del material y los juguetes,

distribución de los espacios, clasificación del material y

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 establecimiento de un reglamento interno de
funcionamiento (normas).

6.2. – Organización instrumental

A. ORGANIZACIÓN INTERNA

 LOS RINCONES EDUCATIVOS

Se define como rincón educativo al espacio donde el niño realiza

todo tipo de juego espontáneo, individual o en pequeños grupos.

Organizar el aula de recreación por rincones es una estrategia

pedagógica que responde a la exigencia de integrar las actividades a las
necesidades básicas del niño o, dicho de otra forma, es un intento de
mejorar las condiciones que hacen posible la participación activa del
niño (a) en la construcción de sus conocimientos.

Trabajar por rincones quiere decir organizar el aula en pequeños

grupos que efectúan simultáneamente actividades diferentes. A través
de ellos:

 Se permite que los niños escojan las actividades que

quieren realizar, dentro de los límites que supone
compartir las diferentes posibilidades con los demás. Las
actividades pueden ser dirigidas por el profesor de
recreación o bien respetando el juego espontáneo del
niño (a).

 Se considera al niño como un ser activo que juega y

realiza sus aprendizajes a través de los sentidos y de la
manipulación.

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 Consideraciones psicopedagógicas: Seguir el proceso interno de
cada actividad sin la presencia constante del adulto, implica no sólo el
aprendizaje de la autonomía en el sentido de asimilar determinadas
normas, sino también algo tan importante como el desarrollo de una
actividad mental autónoma.

El papel del profesor: Cada niño (a) será capaz de realizar la

actividad que libremente escogió. Por lo tanto, el profesor tendrá que
organizar y anticipar las condiciones indispensables para que el niño
pueda jugar y desarrollar su potencial investigador y creador. En el
juego espontáneo debe “dejar jugar”, no “hacer jugar”. Como jugar,
cuándo, por qué, con quién y cuánto tiempo, lo ha de establecer
siempre el niño. El profesor, mientras observa su actividad, toma nota
de las relaciones que se establecen y está atento a las actividades que
surgen, a los conflictos. Estos datos son de ayuda al profesor para
efectuar un correcto seguimiento y evaluación de los niños y de la
actividad. El profesor, además, ha de dinamizar un rincón, cuando
parece que el interés y la curiosidad decaen; ha de ayudar a planificar
un proyecto; debe dar información cuando las actividades son de tipo
reflexivo y, en función de los datos que recibe, ajustar y prever la
próxima intervención.

Cómo proveer un rincón: material: Es necesario ofrecer una

cantidad suficiente de todo tipo de material y juguetes, de manera que
los niños puedan elegir un mismo objeto, sin necesidad de pelearse;
incluso los niños más pequeños pueden entender unas normas claras y
sencillas que marquen la necesidad del respeto mutuo en cualquier
actividad lúdica y de la conservación del material que se utiliza. <el
niño, poco a poco, irá aprendiendo a respetar los juguetes y útiles que
son propiedad de todos. Es importante analizar qué objetivos
pretendemos alcanzar con el material que se va a emplear, con qué
criterios lo distribuimos por el aula, de qué manera ayuda a los
mecanismos de construcción del pensamiento y qué actitud adopta ante

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él el profesor de recreación desde su perspectiva de organizador y
dinamizador de la tarea educativa. En general, hay que tener en cuenta:

 Cada rincón ha de tener el material necesario: ni demasiados

objetos, que aturden y despistan a los niños, especialmente
aquellos con déficit de atención, ni demasiado pocos, que
limitan la actividad lúdica y son motivo de conflicto.

 El material ha de ser asequible a los niños; eso quiere decir que

pongamos todas las cosas y siempre a su disposición.

 Para favorecer el uso del material y la autonomía del niño, hay

que presentarlo de manera ordenada y fácilmente identificable:
cajas, cestas… con sus carteles correspondientes.

 Es imprescindible la tarea de conservación del material

deteriorado.

 Se valorará que el material sea estéticamente vistoso y

agradable y que cumpla unas mínimas condiciones de
seguridad.

 El aula ha de ser un lugar vivo que ha de ir cambiando en

función de los intereses y necesidades de los niños a lo largo del
año. Mediante la observación, el profesor verá que rincones
pierden el interés, para renovarlos o sustituirlos por otros.

Rincones dentro del aula:

o RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO: Mediante el juego

simbólico, el niño canaliza tensiones y deseos afectivos, es
decir, le sirve para liquidar conflictos, para compensar
necesidades no satisfechas, para invertir papeles (obediencia-
autoridad). El juego simbólico representa el apogeo del juego

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 infantil; es hasta los 6 años el juego por excelencia, por ello en
estas edades será necesario potenciar al máximo este tipo de
juego. Las posibilidades y los recursos para que el niño pueda
construir sus narraciones simbólicas son múltiples: cocina,
muñecas, carros, enfermería, disfraces, tienda, la casita…

o RINCÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA: Este rincón ha de

ofrecer a los niños todos aquellos materiales transformables a
partir de la manipulación. El objetivo de este rincón no es
tanto desarrollar unos aprendizajes escolares específicos, sino
potenciar al máximo la creatividad y la libre expresión del niño
(a). El niño irá descubriendo que aparte del lenguaje oral se
puede expresar desde otra perspectiva y creará sus propios
códigos de imágenes, de colores, de formas… La creación es
siempre algo muy personal. El profesor no ha de intervenir
proponiendo modelos concretos o corrigiéndolos, no ha de
sugerir que debe hacer. El poder de imaginación del niño es
grande y por lo tanto él solo ha de escoger. Así, lo importante
es el proceso en sí y no el resultado. El niño tiene que
manipular libremente todo el material. Con esta afirmación
queremos decir que se ha de “ensuciar”, y esto es algo que
todos tenemos que tener muy claro. Una actividad limitada no
tiene ningún sentido, ya que coarta y anula cualquier proceso
de experimentación del niño (a). Se irán introduciendo poco a
poco nuevos materiales y técnicas, para que los niños (as)
adquieran mecanismos que darán soltura y precisión a su
trazo y movimiento, y disfrutarán viendo el equilibrio existente
entre lo que quería expresar y lo que ha realizado. Ciari dijo:
“No hemos de decir nunca al niño que haga lo que quiera, sino
que hemos de estar seguros de que siempre tiene algo que
expresar”. Además, se tendrá un espacio para la exposición, lo

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 que nos servirá de ayuda para hacer un seguimiento de su
proceso creativo.

o RINCÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS Y LÓGICO-

MATEMÁTICA: La finalidad de este rincón es ayudar que el
niño (a), mediante experiencias perceptivas, perceptivas y
manipulativas, asimile conceptos básicos de cualquier
aprendizaje. Este rincón encaminará al niño no sólo a un
buen dominio y coordinación de la mano, sino también a
desarrollar sus estructuras espaciales y el pensamiento lógico
(de orden, forma, memoria, atención, observación,
comprobación y clasificación). Para este rincón hay que
delimitar un espacio donde el niño (a) pueda jugar
directamente en el suelo para escoger la postura que desee. El
material se adecuará según la edad del niño (a): cuanto más
pequeños más grandes las piezas y cuanto más grandes mas
pequeñas las piezas. Dentro de este rincón están los juegos de
mesa, los rompecabezas y las construcciones.

o RINCÓN DE LAS PELÍCULAS: Este rincón se utilizará como

medio para transmitir y potenciar valores positivos a través
del cine. Es decir, al ser un medio muy atractivo para los
niños (as) se puede captar la atención de ellos y así poder
trabajar con ellos ciertos valores que de otra manera sería más
difícil.

o BIBLIOTECA INFANTIL: Este rincón tendrá una especial

relevancia dentro de la organización del aula, debido a la
carencia de hábitos de lectura que tienen los niños y niñas del
Hogar. Partiendo del Manifiesto de UNESCO los objetivos de
este rincón serán: “crear y consolidar los hábitos de lectura en
los niños desde los primeros años”, “brindar posibilidades para

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el desarrollo personal creativo” y “estimular la imaginación y
creatividad de niños”.

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