Rosas Rodriguez Yave Set Asesora Fabiola

Fundamentos teórico-metodológicos de una evaluación conductual dirigida a la

dislexia
En el enfoque cognitivo-conductual, la intervención psicológica se concibe como un proceso
que comprende un amplio conjunto de técnicas y de procedimientos de evaluación y
tratamiento que se aplican y adoptan selectivamente para cada individuo. De este modo las
estrategias terapéuticas no sólo varían de acuerdo con las diferentes clases de problemas
conductuales que se traten, sino también lo hacen según la clase de problemas específicos
que presente cada individuo en particular. Sin embargo, antes de iniciar cualquier
tratamiento psicológico, es necesario que se posea información acerca del cliente y de la
meta que se persigue en la intervención, información que sólo es posible obtener por medio
de una evaluación. La información que proporciona la evaluación se emplea para delimitar
los problemas y capacidades de conducta, sus determinantes ambientales, sus
componentes emocionales y cognitivos asociados, así como para contar con una base de
datos cuantitativos útiles para iniciar el programa de tratamiento y para evaluar a su vez, la
eficacia de este. De esta manera una de las metas de la evaluación conductual es conocer
y medir las variables dependientes (conductas que deben modificarse) y las independientes
(variables ambientales y/o internas que contribuyen a hace perdurar estas conductas). Si el
proceso de evaluación se ha llevado a cabo correctamente, entonces se producirán
modificaciones duraderas en las variables dependientes, debido a la forma en que se operó
con las variables de tratamiento.
Principales características de la evaluación conductual:
- Se basa en los principios teóricos que se derivan de la psicología conductual y de
las leyes del aprendizaje
- Se dirige a conductas problema concretas
- Su objetivo fundamental es identificar las condiciones que controlar y/o hacen
perdurar las conductas problema
- La evaluación y el tratamiento constituyen un solo proceso que comprende dos
intervenciones psicológicas inseparables y relacionadas.
- Se recopilan datos objetivos, confiables y válidos
- Implica la validación experimental de todo el proceso que integra el tratamiento, al
verificar que se han producido los cambios esperados
Procedimiento que debe seguirse en la evaluación de la dislexia:
El procedimiento que se debe seguir en la intervención con niños disléxicos se inicia, antes
de la evaluación, con una entrevista. La evaluación servirá para delimitar el problema y
establecer los objetivos del tratamiento.
1. Entrevista y elaboración de una historia clínica:
2. Delimitación del problema:
3. Establecimiento de objetivos conductuales o conductas que se pretende modificar
(variable independiente):
4. Tratamiento (variable dependiente):
5. Evaluación continua:
6. Valoración de resultados:
7. Planeación del mantenimiento y de la generalización:
Rosas Rodriguez Yave Set Asesora Fabiola

Instrumento de evaluación conductual para detectar errores de tipo disléxico

(IDETIT-LEA)
Construcción del IDETIT-LEA conforme a los principios psicométricos de la validación de
contenido:
Pasos que seguir:
1. Definición del universo objeto de interés y de las áreas de contenido
2. Delimitación de los universos de generalización y de los niveles de variación
3. Identificación de los indicadores de error de tipo disléxico
4. Elaboración y selección de los reactivos de la prueba
5. Especificación de los requerimientos de la tarea
6. Instrucciones para la administración de la prueba
7. Especificación de los métodos para evaluar las respuestas
Resultados:
1. Errores de tipo disléxico de la lectoescritura. Errores de tipo disléxico en la
lectura, la copia y el dictado
2. Lectura y copia: sílaba, palabras, enunciados y párrafos.Dictado: vocales,
palabras, enunciados y párrafos.
3. Lectura, copia y dictado: Omisiones, inserciones, secuenciación y confusiones
diferentes. Para lectura y copia: Confusiones debidas a la posición o
dirección, al tamaño, al número de elementos o separación inadecuada.
Para copia y dictado: Trazo inadecuado y confusión de letras mayúsculas
por minúsculas. Para dictado: Confusiones debidas a pronunciación similar.
4. 498 palabras para lectura, 420 para copia y 293 para dictado
5. Instrucciones para los sujetos que van a ser evaluados
6. Forma de aplicación de la prueba
7. Formas de registro y de puntuación de las respuestas
Descripción general. Normas de aplicación y de corrección:
Este instrumento de evaluación consta de tres partes:
- Prueba de dictado
- Prueba de lectura
- Prueba de copia
Una vez terminada la prueba, o bien, al finalizar la aplicación el siguiente paso consiste en
calificarla o corregirla, es decir, en codificar e interpretar los resultados de la evaluación.
De esta manera, la codificación de errores consiste en analizar con todo detalle cada una
de las respuestas y evaluarla como correcta o incorrecta para después, clasificar el tipo
de error que el niño comentó.