Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto.

LA ESCUELA EJE DE REFLEXIÓN

PRIMERA JORNADA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
PERMANENTE Y EN SERVICIO 2018

PENSANDO LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Eje 1: Construcción Colectiva del Saber Pedagógico

Orientaciones para los Supervisores
Estimadas/os Supervisoras y Supervisores
En la Primera Jornada Institucional, proponemos la autoevaluación escolar como
una instancia formativa orientada a la producción de mejoras de la inclusión y la calidad
educativa, a partir de la reflexión colectiva, fundamentada y en consenso, de la propia
acción desarrollada en el marco del PEC y que favorecerá la revisión y construcción del
PES y PER.
Tal como lo expresan Inés Dussel y Myriam Southwell: La evaluación debe ser
pensada como una herramienta para que la escuela se piense a sí misma. Lo no logrado
¿se visualiza como “tarea pendiente”? ¿se convierte en problema para ser repensado
desde la enseñanza y no como déficit de aprendizaje de los estudiantes? Los indicadores
deben desafiar lo que se viene haciendo y lo que aún falta por hacer. Las prácticas
educativas y responsabilidades colectivas requieren conocerse y debatirse al interior de
las escuelas en permanente diálogo con la comunidad.
El derecho a la educación implica avanzar en la construcción de la plena inclusión
educativa. Sin embargo, no alcanza con que niñas, niños, adolescentes y jóvenes estén
en las escuelas, es necesario además ver lo que ocurre en ellas para acompañar y
profundizar las políticas educativas que deben garantizar la permanencia y el egreso con
aprendizajes de calidad.
Los procesos de evaluación institucional formativa y participativa del PEC/PES/PER deben ser
entendidos como una oportunidad no de enjuiciamiento, sino de producción de conocimiento de la
realidad y sistematización de la misma para mejorarla. Reconocer a los equipos de enseñanza como
constructores del saber pedagógico. Reconocer las implicancias de las propias prácticas. Recuperar los
sentidos políticos que nos enfrenta el desafío de la Justicia curricular en la escuela. Tomar decisiones
para promover cambios graduales y sostenidos en las prácticas de enseñanza, en los modos
organizativos y en los procesos de convivencia.

En la primera jornada institucional se busca promover una evaluación participativa

del Proyecto Educativo Comunitario como estrategia de mejora de la inclusión, la calidad
 Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto.

y ubicar a las trayectorias escolares como centro de reflexión pedagógica para generar
en cada institución nuevas alternativas y formatos educativos para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes. De modo tal que la experiencia escolar posibilite
trayectorias significativas y completas en el transcurrir de la educación obligatoria.
Revisitar el PEC, que no se agota en esta etapa del año, requiere de la presencia
sostenida desde el rol político y pedagógico de la tarea supervisiva en el
acompañamiento y orientación a las escuelas, en coherencia con las Líneas
Pedagógicos de cada Nivel y Modalidad.

Para dialogar y reflexionar con las directoras y directores

Algunos interrogantes que ayudan a visibilizar las acciones, estrategias y
decisiones que se toman para atender el derecho social e inalienable a la educación:
 ¿Es posible dar una real y profunda orientación inclusiva al PEC de la escuela a
su cargo, entendiendo como tal la construcción de un Proyecto Educativo
Comunitario en el que “todas/os los estudiantes cuenten por igual”?
 ¿Se promueven en la institución (Nivel /Modalidad) los principios de la Educación
Inclusiva?
 ¿Se diseñan acciones conjuntas entre su institución y la Modalidad para reducir
las barreras que limitan los aprendizajes y la participación de los estudiantes en
las escuelas?
 ¿Con qué recursos se cuenta y qué otros nuevos recursos serán necesario
gestionar para promover la participación y el aprendizaje de todas y todos los
estudiantes?
 ¿La colaboración y el trabajo en equipo, son enfoques vigentes en la escuela?
 ¿Qué dispositivos institucionales ofrece para el reingreso de estudiantes con
necesidades de apoyo?

Con el propósito de garantizar el ingreso/permanencia/egreso de los estudiantes

respetando sus ritmos y tiempos, resulta ineludible interpelar en la dimensión
pedagógica, las prácticas, procesos y criterios de evaluación y promoción de los
aprendizajes, frente a las demandas que impone la realidad diversa y compleja, de
nuevas formas de enseñar, aprender y evaluar.
¿Qué interrogantes o afirmaciones podría proponer a los directores para habilitar
un diálogo genuino que ponga en valor lo enunciado anteriormente?
Invitamos a recuperar el sentido del marco político pedagógico enunciado en el
documento de jornada y a revisar junto a las directoras y los directores a su cargo, el
material para la primera jornada institucional.