“SESIÓN DE ASESORAMIENTO PARA LA

ELABORACIÓN DE INFORME FINAL DE

PRÁCTICAS TÉCNICO PROFESIONALES”
I UNIDAD

LA CIENCIA Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA

PRIMERA SEMANA

PRIMERA SESIÓN:

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA CIENCIA

LA CIENCIA:

La ciencia es una actividad humana que nos permite comprender la realidad

generando ideas y comprobándolas con experimentos y observaciones.

La ciencia es un conocimiento verificable.

La ciencia se define como un conjunto de conocimientos objetivos,

metodológicamente verificados y sistemáticamente ordenados que describen,
explican y predicen los principios y leyes que rigen el mundo natural y social
(Epiquien, 2013, p. 9)

IMPORTANCIA DE LA CIENCIA:

La ciencia es importante ya que nos permite entender todo lo que pasa a nuestro
alrededor. Sabemos porque la tierra es redonda y gira alrededor del Sol, porque la
calefacción da calor en las casas, porque se mueve un coche, porque una manzana
cae, pero seguro que otras cosas no las sabemos y para ello existen los científicos,
que son personas que se dedican a estudiar sobre ello y a darnos una explicación.

ELEMENTOS DE LA CIENCIA:

CONCEPTO: Es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados

obtenidos mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos y de
experimentación en ámbitos específicos, de los cuales se generan preguntas, se
construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y
esquemas metódicamente organizados.
LOS ELEMENTOS DE LA CIENCIA SON:

a) OBJETO DE ESTUDIO: Está constituido por el campo de la actuación propio

de cada ciencia en particular. (Epiquien, 2013, p. 10)

b) CONTENIDO: Es el cuerpo del conocimiento sobre la realidad, expresándose

en forma de términos, proposiciones y enunciado, formulados en lenguajes
apropiados y rigurosos. (Epiquien, 2013, p. 10)

c) MÉTODO: Es el conjunto de procedimientos y operaciones lógicas que usa

la ciencia para abordar los problemas que corresponden a su objeto o campo
de estudio. (Epiquien, 2013, p. 10)

SEGUNDA SESIÓN:

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Es el conjunto de conceptos, de ideas y de teorías que describen y explican
propiedades, principios, relaciones y leyes de los fenómenos y procesos de la
realidad, logrados a través de la aplicación de métodos, técnicas, procedimientos e
instrumentos científicos.

EL MÉTODO CIENTÍFICO:
Puede definirse como un proceso mental que consiste en seleccionar y definir un
problema de investigación; determinando las variables, verificando las hipótesis
para obtener las conclusiones.

PASOS O ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO:

A. LA OBSERVACION: Es un proceso que nos permite obtener información

acerca de los objetos, hechos o fenómenos.

B. LA HIPÓTESIS: Es una explicación que contesta una pregunta, luego debe

ser comprobada para ver si es correcta o no

C. LA EXPERIMENTACIÓN O BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: Servirá para

comprobar o refutar una hipótesis a través de la medición o comparación.

D. LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION: Es el resultado de nuevas

observaciones, mediciones o indagaciones a través de un experimento o
búsqueda de información en libros, revistas, entrevistas, etc. Ahora, estos
 datos obtenidos durante la actividad de investigación, tendremos que
organizarlos en cuadros gráficos, esquemas, diagramas, fotos, etc.

E. LAS CONCLUSIONES O COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS: Si comprobamos que la hipótesis planteada es verdadera,
nuestra conclusión será VÁLIDA; en caso de que los hechos investigados no
coincidan con la hipótesis, esta será NO VÁLIDA, por lo que tendremos que
replantear la hipótesis

TALLER: REALICE UN ESQUEMA GRAFICO DEL CONOCIMIENTO Y

METODO CIENTIFICO Y LOS PASOS O ETAPAS DEL METODO
CIENTIFICO

II UNIDAD

LOS ENFOQUES Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

SEGUNDA SEMANA

PRIMERA SESIÓN:

CONOCIMENTO SOBRE LA INVESTIGACIÓN:

Es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener

información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento. Etimológicamente, la palabra investigación viene del latín
in-vestigium, que significa en pos de la huella; así pues, la palabra investigación
lleva en sí misma el sentido de que para indagar sobre algo, se necesita tener un
vestigio o una huella. Se trata de buscar el sentido de las cosas, cada ser humano
necesita más información sobre los seres que lo rodean, ya que desde el inicio de
su existencia y durante toda su vida, tiene que coexistir con un entorno y un contexto
de seres y de circunstancias. La investigación consiste en la búsqueda de la verdad:
cuando el hombre pregunta, busca, indaga, lo que pretende conocer es la verdad
acerca de aquello que significa descubrir o descorrer el velo de algo. Este algo, al
ser descubierto se hace patente, o sea que manifiesta su sentido de verdad.

Asimismo, la investigación consiste en ampliar el horizonte de significatividad,

puesto que un término es significativo para nosotros cuando su sentido se puede
explicar por el acervo de conceptos que ya poseemos; de igual manera, un objeto
es significativo, cuando sabemos para qué sirve o en qué consiste su valor.

La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio

sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los
modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y

metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un
proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino
que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de
recorrerlo.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar

exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en
toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado
nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.

A. Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada

 Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura,

teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y
permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o
filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

 Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el

nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación
o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación
aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación
básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto
queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada
requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación
empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las
consecuencias prácticas.

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos,

recibe el nombre de mixta En realidad, un gran número de investigaciones
participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las
aplicadas.

B. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental,

de campo o experimental
  Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se
realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter
documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica,
la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta
de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la
tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas,
oficios, circulares, expedientes, etcétera.

 Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en

informaciones que provienen entre otras, de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible
desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de
carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

 Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que

obtiene su información de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y
así poder observarlo.

C. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria,

descriptiva o explicativa.

 Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se

realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una
problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados
para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de
investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

 Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que

utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o
una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar,
agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio.
Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede
servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.

 Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que

requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en
conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar
cuenta de lo porqué del objeto que se investiga.
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

En la investigación deben darse una serie de características para que sea en

realidad científica:

a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de

objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de realización de
informe.

b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los

criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos
para lograr un informe científicamente valido.

c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este
en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de
conocimientos que ya posean.

d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o
enmascarar el resultado del trabajo de investigación.

e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información

que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.

f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los

resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y
comprensibles y más objetivos en la valoración final.

g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias

en las se realizó la investigación.

h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una técnica
de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método
de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con
la población de que se trate.
 Planificada
a) Racional

b) Instrumentos
Cierto o
c) Original

CARACTERÍSTICAS d) Objetiva
DE LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA e)
Tiempo

f) Datos cuantitativos

g) Resultados comprobables

h) Apunta a principios generales

SEGUNDA SESION

Taller: Investiga y luego elabora un

organizador gráfico sobre la investigación
científica y su relación con la
investigación policial.
 TERCERA SEMANA

PRIMERA SESIÓN:

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

Hablamos del enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, que para S. Giroux

(2000: 39), uno calcula y el otro no. Mientras que el enfoque cuantitativo analiza
rápidamente miles de casos, el enfoque cualitativo propone obtener conocimientos
de alcance general mediante el estudio a fondo de un pequeño número de casos.
Dos estilos de investigación, pero un solo objetivo: explicar el mundo social.

ENFOQUE CUANTITATIVO:

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y

en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental.

Mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la

neutralidad valorativa como criterio de objetividad.

No se interesa en la subjetividad de los individuos.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS:

 Usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la

medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías.
 En el caso de las ciencias sociales el enfoque cuantitativo parte de que el
mundo social es intrínsecamente cognoscible y todos podemos estar
de acuerdo con la naturaleza de la realidad social.
 Sitúa su interés principal en la explicación, la predicción y el control de la
realidad.
 Tiende a reducir sus ámbitos de estudio a fenómenos observables y
susceptibles de medición.
 Busca la formulación de generalizaciones libres de tiempo y contexto.
Prioriza los análisis de causa-efecto y de correlación estadística.
 Utiliza técnicas estadísticas para definición de muestras, análisis de datos y
generalización de resultados.
 Utiliza instrumentos muy estructurados y estandarizados, como
cuestionarios, escalas, test, etc.
 Otorga una importancia central a los criterios de validez y confiabilidad en
relación a los instrumentos que utiliza.
 Utiliza diseños de investigación pre-definidos en detalles y rígidos en el
proceso, como los experimentales y ex post facto.
 Enfatiza la observación de resultados.
EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO SE DEBE TENER EN CUENTA:

La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su

origen, su marco y su fin.

La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la

medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

En el enfoque cuantitativo el investigador plantea un problema totalmente

específico, incluye variables que serán sujetas a medición o comprobación, así
mismo plantea una hipótesis que resulta ser la respuesta tentativa al problema
planteado.

ENFOQUE CUALITATIVO:

Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a

partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la
sociología y la antropología – esta metodología empieza a desarrollarse de forma
progresiva.

Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca

un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad.

Se orienta a la comprensión de las acciones de los sujetos en función de la praxis.

Desde esta concepción, se cuestiona que el comportamiento de las personas esté
regido por leyes generales y caracterizadas por regularidades. Los esfuerzos del
investigador se centran más en la descripción y comprensión de lo que es único y
particular del sujeto que en lo que es generalizable.
No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra
en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea
posible.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS:

 Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un

todo.
 Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos.
 Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la
realidad empírica que brinda esta metodología.
 No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar
teorías e hipótesis.
 En general no permite un análisis estadístico se pueden incorporar hallazgos
que no se habían previsto.
 Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la
interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
 Analizan comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los
dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.

CUADRO COMPARATIVO: ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITAVO

SEGUNDA SESIÓN:

ENFOQUE MIXTO (cualimétrico)

Parte de considerar que los procesos cuantitativos y cualitativos son únicamente

posibles opciones para enfrentar problemas de investigación y no posiciones
epistemológicas. Es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos
y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a
un problema de investigación.

Cabe destacar que el enfoque mixto va más allá de la simple recopilación de datos
de diferentes modos sobre el mismo fenómeno. Implica desde el planteamiento del
problema hasta el uso combinado de la lógica inductiva y la deductiva. Como indican
Tashakkori y Teddlie (2003), un estudio mixto lo es en el planteamiento del
problema, la recolección y análisis de los datos, y el informe del estudio.

TALLER: REALICE UN CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES

DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (3 ENFOQUES)
 III UNIDAD

TIPOS Y DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

FUENTES DE INFORMACIÓN

CUARTA SEMANA

PRIMERA SESIÓN:

TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

INVESTIGACIÓN BÁSICA:

Es conocida también como investigación teórica, pura o fundamenta. Está destinada

a aportar un cuerpo organizado de conocimientos científicos y no produce
necesariamente resultados de utilidad práctica inmediata. Se preocupa por recoger
información de la realidad para enriquecer el conocimiento teórico- científico,
orientado al descubrimiento de principios y leyes.

INVESTIGACIÓN APLICADA:

Se le denomina también activa, dinámica, práctica o empírica. Se encuentra

íntimamente ligada a la investigación básica. Ya que depende de sus
descubrimientos y aportes teóricos para llevar a cabo la solución de problemas, con
la finalidad de generar bienestar a la sociedad.

INVESTIGACIÓN OPERATIVA:
Consiste en trabajos sistemáticos basados en conocimientos existentes, obtenidos
mediante investigación y/o experiencia práctica. Se dirigen a la fabricación de
nuevos materiales, productos o dispositivos; a establecer nuevos procesos,
sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes. Supone la
validación y la optimización de las tecnologías y sus productos materiales.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

DISEÑO:

Etimológicamente derivado del término italiano “disegno”, que significa dibujo, es el

proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una
solución en cualquier campo.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
El Diseño de una Investigación es el conjunto de actividades coordinadas e
interrelacionadas que deberán realizarse para responder la pregunta de la
investigación. El diseño debe señalar todo lo que debe hacerse, de tal forma que
cualquier investigador con conocimiento en el área pueda alcanzar los objetivos del
estudio, responder las preguntas que se han planteado y asignar un valor de verdad
a la hipótesis de la investigación.

TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN:

1. DISEÑO EXPERIMENTAL

Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no

comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o
acontecimiento particular.

El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir

determinadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el
aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas
observadas.

La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la

variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones
controladas.

CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO EXPERIMENTAL:

1) Reunión de sujetos en grupos equivalentes. Ninguna de las

diferencias de los resultados se deberá a las diferencias que pueda
haber entre los sujetos del grupo inicialmente. El método más habitual es
la asignación al azar.

2) Necesidad de que haya dos grupos como mínimo para establecer

comparaciones. Por lo tanto, esta característica nos dice que no se
puede llevar a cabo con un sólo grupo de sujetos y una única condición
experimental. Este método implica comparar el efecto de una
condición entre dos grupos o más.

3) Manipulación de variables independientes. El investigador decide los

niveles que corresponderán a cada grupo de sujetos. La variable se
manipula con diferentes niveles que asigna el investigador. Es muy
importante que las asigne éste.

4) La medición de variables dependientes. Los fenómenos que serán

valores pueden ser consignados con variables numéricas. Es
imprescindible que la variable sea en forma numérica.
 5) Utilización de estadística inferencial. Se toman decisiones en términos
de probabilidad, lo que da lugar a poder realizar generalizaciones a
partir de las muestras que se recojan.

6) Control de variables extrañas. Se utilizan estas variables, pero no

influirán en la variable dependiente, aunque en algunas ocasiones
ocurrirá de manera homogénea en todos los grupos. Estas
características se utilizan en muchas ocasiones en medicina y
biología aparte de en la investigación experimental. En la
investigación pedagógica no se puede seguir siempre pero eso no
disminuye su importancia en la educación. En la idea de Campbell y
Stanley, recogida en su capítulo " Experimentación y diseños cuasi
experimentales para la educación" se recoge que es preciso aplicar de
modo diferente métodos de investigación del comportamiento que
identifiquen las causas que permitan la interpretación de los fenómenos.

2. DISEÑO NO EXPERIMENTAL:

La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular

deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos
variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en
la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan
en su contexto natural, para después analizarlas. Como señala Kerlinger
(1979, p. 116). “La investigación no experimental o expost-facto es cualquier
investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar
aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones”. De hecho, no hay
condiciones o estímulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los
sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad.

En un experimento, el investigador construye deliberadamente una situación

a la que son expuestos varios individuos. Esta situación consiste en recibir
un tratamiento, condición o estímulo bajo determinadas circunstancias, para
después analizar los efectos de la exposición o aplicación de dicho
tratamiento o condición. Por decirlo de alguna manera, en un experimento se
‘construye” una realidad.

En cambio, en un estudio no experimental no se construye ninguna

situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas
intencionalmente por el investigador. En la investigación no experimental las
variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el
investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir
sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.
 TIPOS DE DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Investig Pre
ación experiment• Exploratoria
experim al Transv
• Descriptiva
• Correlacional
Investig Cuasi
ental ersal
• • Explicativa
De tendencia
Longitu • Evolución de
Fuente:ación
Tipos de diseños deexperiment grupo
dinal
investigación Soto
• De panel
no al
experim Experiment
ental al puro

LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco

estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de
dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de
investigación, de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:

a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación ,

dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del
objeto de estudio , resulta lógico que la formulación inicial del problema sea
imprecisa. En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y
elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas
de investigación.

b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al

objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. La
función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar
información que permita como resultado del estudio, la formulación de una
hipótesis. Las investigaciones exploratorias son útiles por cuanto sirve para
familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era
totalmente desconocido, sirve como base para la posterior realización de una
investigación descriptiva, puede crear en otros investigadores el interés por
el estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un
problema o a concluir con la formulación de una hipótesis.

LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza

actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace
sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se
conduce o funciona en el presente. La investigación descriptiva trabaja sobre
realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos
una interpretación correcta. La tarea de investigación en este tipo de
investigación tiene las siguientes etapas:

a) Descripción del Problema

b) Definición y Formulación de la Hipótesis
c) Supuestos en que se basa la Hipótesis
d) Marco Teórico
e) Selección de Técnicas de Recolección de Datos
f) Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones
g) Verificación de validez del instrumento
h) Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.

El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita
a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las
relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son
meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una
hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y
luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:

1. Examinan las características del problema escogido.

2. Lo definen y formulan sus hipótesis.
3. Enuncian los supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos
adoptados.
4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionan o elaboran técnicas para la recolección de datos.
6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categorías precisas, que se
adecuen al propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las
semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
7. Verifican la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.
8. Realizan observaciones objetivas y exactas.
9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en términos claros
y precisos.

RECOLECCIÓN DE DATOS DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:

En el informe de la investigación se señalan los datos obtenidos y la

naturaleza exacta de la población de donde fueron extraídos. La población -
a veces llamada universo o agregado - constituye siempre una totalidad. Las
unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de otra
índole. Una vez identificada la población con la que se trabajará, entonces se
decide si se recogerán datos de la población total o de una muestra
representativa de ella. El método elegido dependerá de la naturaleza del
problema y de la finalidad para la que se desee utilizar los datos.

POBLACIÓN TOTAL: Muchas veces no es difícil obtener información acerca

de todas las unidades que componen una población reducida, pero los
resultados no pueden aplicarse a ningún otro grupo que no sea el estudiado.

MUESTRA DE LA POBLACIÓN: Cuando se trata de una población

excesivamente amplia se recoge la información a partir de unas pocas
unidades cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo,
los datos perderían vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de
la muestra representan las características de la población, las
generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el
grupo.

EXPRESIÓN DE DATOS DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:

Los datos descriptivos se expresan en términos cualitativos y

cuantitativos. Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez.

CUALITATIVOS (mediante símbolos verbales): Se usan en estudios cuyo

objetivo es examinar la naturaleza general de los fenómenos. Los estudios
cualitativos proporcionan una gran cantidad de información valiosa, pero
poseen un limitado grado de precisión, porque emplean términos cuyo
significado varía para las diferentes personas, épocas y contextos. Los
estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que
deben ser medidos. (Visión cientificista).

CUANTITATIVOS (por medio de símbolos matemáticos): Los símbolos

numéricos que se utilizan para la exposición de los datos provienen de un
cálculo o medición. Se pueden medir las diferentes unidades, elementos o
categorías identificables.
 LA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

Es la fuerza y la dirección de una relación lineal y proporcionalidad entre dos

variables estadísticas. Se considera que dos variables cuantitativas están
correlacionadas cuando los valores de una de ellas varían sistemáticamente
con respecto a los valores homónimos de la otra: si tenemos dos variables
(A y B) existe correlación si al aumentar los valores de A lo han también los
de B y viceversa. La correlación entre dos variables no implica, por sí misma,
ninguna relación de causalidad.

LA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Es la que constituye el conjunto organizado de principios, inferencias,

creencias, descubrimientos y afirmaciones, por medio del cual se interpreta
una realidad.

Una teoría o explicación, contiene un conjunto de definiciones y de

suposiciones relacionados entre sí de manera organizada sistemática; estos
supuestos deben ser coherente a los hechos relacionados con el tema de
estudio.

SEGUNDA SESIÓN:

TALLER: Aplicación de la investigación descriptiva en el Informe Final de

las Prácticas Pre Profesional, detalle según las etapas de la investigación
descriptiva.

QUINTA SEMANA

PRIMERA SESIÓN:

BUSCADORES DE FUENTES DE INFORMACIÓN. CLASIFICACIÓN DE LAS

FUENTES DE INFORMACIÓN. TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN:
CERRADA Y ABIERTA.

BUSCADORES DE FUENTES DE INFORMACIÓN:

DEFINICIÓN.- Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una

base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su
contenido.
LA NECESIDAD DE LOS BUSCADORES:

Cuando necesitamos de Internet, normalmente buscamos información sobre un

tema concreto, y es difícil acceder a una página que la contenga, simplemente
pinchando vínculos. Como solución a este problema surgieron los buscadores. Su
uso facilita enormemente la obtención de un listado de páginas web que contienen
información sobre el tema que nos interesa.

Existen varios tipos de buscadores, en función del modo de construcción y acceso

a la base de datos, pero todos ellos tienen en común que permiten una consulta
en la que el buscador nos devuelve una lista de direcciones de páginas web
relacionadas con el tema consultado.

El origen de los buscadores se remonta a abril de 1994, año en el que una pareja
de universitarios norteamericanos (David Filo y Jerry Yang) decidieron crear una
página web en la que se ofreciera un directorio de páginas interesantes clasificadas
por temas, pensando siempre en las necesidades de información que podrían tener
sus compañeros de estudios. Había nacido Yahoo!. El éxito de esta página fué tan
grande que una empresa decidió comprarla y convertirla en el portal que hoy
conocemos. Además del buscador, hoy Yahoo! ofrece muchos más servicios.

FUENTES DE INFORMACION:

Se denominan fuentes de información a diversos tipos de documentos que

contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento.
Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes de información adecuadas para el
trabajo que se está realizando es parte del proceso de investigación.

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN:

Según el nivel de información que proporcionan las fuentes de información pueden

ser primarias o secundarias.

A. LAS FUENTES PRIMARIAS: Contienen información nueva y original,

resultado de un trabajo intelectual.

Son documentos primarios: libros, revistas científicas y de

entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de
instituciones públicas, informes técnicos y de investigación de
instituciones públicas o privadas, patentes, normas técnicas.

B. LAS FUENTES SECUNDARIAS: contienen información organizada,

elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a
documentos primarios originales.

Son fuentes secundarias: enciclopedias, antologías, directorios, libros

o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones.
OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN SECUNDARIA:

CATÁLOGOS: Listas de descripciones bibliográficas con los datos de su

localización.

BIBLIOGRAFÍAS: Listas de descripciones bibliográficas que permiten buscar, e

identificar un conjunto de publicaciones sobre un tema, un autor, un lugar, etc.
Se presentan ordenadas por alguno de los elementos de la descripción. No informan
sobre su localización.
BOLETINES DE SUMARIOS: Recopilación de sumarios iniciales de revistas.

REVISTAS DE RESÚMENES: Presentan junto a la descripción bibliográfica el

resumen del contenido de un documento con comentario crítico.

ÍNDICES DE CITAS: Son índices de autores con sus trabajos publicados, bajo cada
uno de los cuales aparece el conjunto de artículos en que han sido citados. Permite
localizar autores que han tratado las mismas materias (Social, Science, Citation
Index).

ÍNDICES DE IMPACTO: Proporcionan, por un análisis bibliométrico, las revistas

más citadas en un área de conocimiento (Journal Citation Report).

TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN:

FUENTE CERRADA:
Son aquellas sobre las cuales se han establecido medidas de contrainteligencia
para impedir el acceso o conocimiento. Son, en consecuencia, de difícil y costosa
explotación lo que aumentara en épocas de guerra convencional debido al lógico
incremento de las actividades de contra inteligencia, en vista de que contienen
información clasificada.

FUENTE ABIERTA:
Son aquellas que están a libre disposición de los órganos de búsqueda y ofrecen
solo información no clasificada. Por ejemplo, los boletines informativos de las
emisoras de radio, televisión, las actividades públicas, etc.

EL DOCUMENTO CITAS Y REFERENCIAS SEGÚN APA

EL DOCUMENTO.- Es el soporte de la fuente. Es el justificante propio o ajeno que

da origen a la investigación. Contiene, la información necesaria para el registro de
fuentes de información en una investigación, y tiene la función de comprobar
razonablemente el trabajo de información.

LA CITA.- Es la idea que se extrae de un documento de manera textual o

parafraseada que sirve de fundamento al trabajo de investigación. La cita se coloca
en el texto y es complementada con los elementos que identifican al documento de
la cual se extrajo.

La American Psychological Association (APA) señala que una cita debe incluir autor
(o autores), año de publicación y la página de la cual se extrajo la idea. La APA
(2006) utiliza las referencias en el texto con un sistema de citación de autor y fecha;
todas las citas que aparecen en el texto deberán ordenarse alfabéticamente en
una lista de referencias bibliográficas al final del trabajo.

¿Para qué debemos citar?

Para:
 Ampliar un texto.
 Reforzar o aclarar una idea.
 Argumentar o referir a las fuentes en las que está fundamentado el trabajo.
 Remitir a otras secciones del texto.
 Iniciar una discusión.
 Dar una definición.

¿Qué se cita?

 Las ideas, opiniones o teorías de otra persona.

 Cualquier dato, estadística, gráfica, imagen –cualquier información- que no
sea de conocimiento público (hechos para los que no es necesario citar la
fuente).
 Cualquier referencia a las palabras de otra persona.
 El parafraseo de las palabras de otra persona.

CLASIFICACIÓN DE LAS CITAS:

CITA TEXTUAL O DIRECTA:

Una cita textual debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro autor
o de un documento propio previamente publicado; al hacerlo el texto se pone entre
comillas acompañado de los datos del autor, año y número de la página de donde
se extrajo.

Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo
si lo que se quiere enfatizar es el contenido, el autor o el año de publicación.

CITA TEXTUAL CORTA:

Tiene menos de 40 palabras y se incorpora al texto que se está redactando entre
comillas dobles.

CITA TEXTUAL CORTA CON ÉNFASIS EN EL CONTENIDO:

El contenido de la cita va en primer lugar entrecomillado y al final entre paréntesis

el autor o autores, el año y la página. Ejemplo:
"La incorporación de la mujer al mercado del trabajo…es la acción explicativa más
importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz, Reyes,
Covarrubias y Osorio, 1991, p. 29).

CITA TEXTUAL CORTA CON ÉNFASIS EN EL AUTOR:

Se anota primero el apellido del autor(es), seguido por el año que va entre
paréntesis, a continuación la cita entre comillas y finalmente, entre paréntesis
también, la página de donde se tomó la cita.

Ejemplo: Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) señalan que "la incorporación
de la mujer al mercado del trabajo…es la acción explicativa más importante en la
configuración modal de la familia chilena".

CITA TEXTUAL CORTA CON ÉNFASIS EN EL AÑO:

En este caso se anotará primero el año seguido del nombre del autor, la cita
entrecomillada y al final, entre paréntesis, la página.

Ejemplo: En 1991, Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osorio señalaron que "la

incorporación de la mujer al mercado del trabajo…es la acción explicativa más
importante en la configuración modal de la familia chilena".

Cuando se omite parte del texto en una cita, éste se reemplaza en la oración con
puntos suspensivos (…), como se aprecia en los ejemplos anteriores. Cuando se
agrega una idea ajena al documento original ésta debe ir entre corchetes [ ].

Ejemplo: "Este diseño [diseño con pos prueba únicamente y grupo de control]
incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de
control)".

CITA TEXTUAL LARGA:

Es mayor de 40 palabras y se escribe en una nueva línea sin comillas. Todo el

párrafo se pone a una distancia de 1.3 cm desde el margen izquierdo y no se utiliza
el espaciado sencillo. A continuación se ejemplifica una cita textual larga con énfasis
en el autor:
Para Dennis Coon (1998)

La comprensión es el segundo objetivo de la psicología se cumple cuando podemos

explicar un suceso. Es decir, comprender por lo general significa que podemos
determinar las causas de un comportamiento. Tomemos como ejemplo nuestra
última pregunta ¿por qué? La investigación sobre la “apatía del espectador” ha
mostrado que las personas a menudo no ayudan cuando se encuentran cerca otras
personas que podrían ayudar.

SEGUNDA SESIÓN:

TALLER: Práctica sobre información cerrada (interna) y abierta (externa) para el

Informe Final de las Prácticas Pre Profesionales.

SEXTA SEMANA

PRIMERA SESIÓN:

JUSTIFICACIÓN. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA, PRÁCTICA, METODOLÓGICA.

JUSTIFICACIÓN:

Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y
nos motiven a realizar una Investigación.

Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un objetivo bien definido,

en él se debe explicar de forma detallada porque es conveniente y qué o cuáles son
los beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido.

Un investigador deberá saber cómo acentuar sus argumentos en los beneficios a

obtener y a los usos que se les dará.

Para realizar bien esto, se toma en cuenta establecer y/o fomentar una serie de
criterios para evaluar el estudio en cuestión:

1. Para qué servirá y a quién le sirve

2. Trascendencia, utilidad y beneficios

3. ¿Realmente tiene algún uso la información

4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?

5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar

información?

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA, PRÁCTICA, METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA:
En la investigación hay una justificación teórica cuando el propósito del estudio es
generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar
una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente.
Un trabajo investigativo tiene justificación teórica cuando se cuestiona una teoría
administrativa o económica, es decir los principios que soportan su proceso de
implantación. Cuando en una investigación se busca mostrar la solución de un
modelo, está haciéndose una justificación teórica, o cuando en una investigación se
propone nuevos paradigmas.

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA:
Se considera que una investigación tiene una justificación práctica, cuando su
desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos propone estrategias que
al aplicarse contribuirían a resolverlo. Los estudios de investigación a nivel de
pregrado y de postgrado, en general son de carácter práctico, o bien, describen o
analizan un problema o plantean estrategias que podrían solucionar problemas
reales se llevaran a cabo. Cuando en un trabajo de grado se realiza un análisis
económico de un sector de la producción, su justificación es práctica por que genera
información que podría utilizarse para tomar medidas tendientes a mejorar este
sector.

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA:
En una investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da
cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia
para generar conocimiento válido y confiable. Si un estudio se propone buscar
nuevos métodos o técnicas para generar conocimientos, busca nuevas formas de
hacer investigación, entonces podemos decir que la investigación tiene una
justificación metodológica.

SEGUNDA SESIÓN:

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir,

cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a
resolver un problema en especial –en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo-, y otras que tienen como
objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las
guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre
sí.

Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar
responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de
investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen
una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser
concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la
contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del
objeto de estudio.

Son aquellos temas que la persona se plantea para resolver y llegar a un fin.

¿EL PARA QUÉ?; Y, LOS PROPÓSITOS

En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas, es la

pregunta: ¿Para qué? Hacer tal o cual cosa.

Al responder a esa pregunta formulamos algún tipo o nivel de propósito: una

finalidad, un objetivo general o fin, un objetivo específico, una meta, una actividad;
o, finalmente una tarea o acción. Todo propósito es algo que pretendemos:
perseguir, alcanzar, lograr, cumplir, desarrollar o ejecutar.

LOS OBJETIVOS DEBEN DE TENER LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

•Debe tener un único objetivo general.

•Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos. Enumerados en orden de
importancia, orden lógico, orden temporal.
•Deben ser consistentes con el problema
•Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir,
se desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigación se construyen
tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación.
•Se expresa una acción a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos
fuertes, que indican acciones, a continuación se indica el fenómeno en el que - o
con quien — se llevará a cabo dicha acción. Seguidamente se indica el objeto de
investigación, es decir, el fenómeno o las partes en relación que serán investigados,
indicando finalmente para qué se realiza esta acción investigativa.
REQUISITOS PARA PLANTEAR LOS OBJETIVOS:

1. Enfocarse a la solución del problema.

2. Ser realistas.
3. Ser medibles.
4. Ser congruentes.
5. Ser importantes.
6. Redactarse evitando palabras subjetivas.
7. Precisar los factores existentes que lleva a investigar.
8. Enfatizar la importancia de mejorar la organización.

OBJETIVO GENERAL

Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal, desentrañado de su

finalidad integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez,
entraña objetivos específicos.

A los planes, como máximo nivel de propósito, le corresponde un objetivo general.

El objetivo general tiene como atributos, el ser:

a) Cualitativo: También en él, lo esencial es la calidad. Pero, ya no es un

valor, ni es permanente.

b) Integral: Ya que, cuando menos, integra a dos objetivos específicos.

c) Terminal: Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente.

Semánticamente, corresponde decir que: al objetivo general se le alcanza

(una sola vez)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un objetivo

general, que sin excederlo, lo especifican.

Los objetivos específicos tienen como atributos, ser:

a) Cualitativos: Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo esencial es la

calidad.

Los objetivos específicos son cualitativos, el hecho de que, para precisarlos aún
más, corresponda identificarlos, no lo hace cuantitativos.
Al cuantificar los objetivos específicos o parte de ellos, los convertimos en metas;
dejando de ser objetivos específicos.

b) Conductuales: Se centran en enunciar, lo que les corresponde hacer

conductualmente, a los que asumen el propósito como responsabilidad.

c) Específicos: Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que forman parte;

precisan, detallan más finamente o completamente, partes del objetivo general.

EJEMPLO DE OBJETIVOS EN UNA MONOGRAFÍA:

OBJETIVO GENERAL:
Demostrar que los principales cambios sociales en la convivencia urbano-popular
ocurridos en la ciudad de Lima en el periodo investigado pueden verse desde dos
perspectivas: en el plano objetivo-cuantitativo y en el plano subjetivo cualitativo.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1: DESCRIBIR las causas del fenómeno migratorio y

de la sobrepoblación actual en Lima Metropolitana y EXPLICAR el impacto que
dicha migración ha ocasionado en la ciudad y sus habitantes.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2: ANALIZAR desde un punto de vista cuantitativo-

objetivo, cómo ciertos cambios sociales han contribuido en el desarrollo y en la
integración de la sociedad limeña.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3: ANALIZAR qué cambios sociales han traido consigo

problemas sociales, en un aspecto subjetivo de la sociedad y los casos en donde
se evita el desarrollo y la integración social, para lograr un bienestar común
entre las personas.
TALLER 1: Elabore la justificación (mínimo 10 líneas) de su informe final de
Prácticas Pre Profesionales

TALLER 2: Elabore el objetivo general y sus objetivos específicos (tres) para

su informe Final de las Prácticas Pre Profesionales.