Educación Financiera en las Aulas

Dirección de Educación Secundaria

El Currículo Nacional dela Educación Básica

Es uno de los instrumentos base de la

política educativa de la Educación Básica.

Muestra la visión de la educación que

queremos para nuestros estudiantes de las
tres modalidades de la Educación Básica:
Educación Básica Regular, Educación Básica
Especial y Educación Básica Alternativa.

Según el Reglamento de la LGE, contiene

los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y
modalidad señalando su progresión, así
como la forma de evaluarlos.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
El Currículo responde a tendencias sociales

Aceleración masiva de la producción de conocimientos

Tendencias sociales
Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC

Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos

Innovación y resolución de problemas de toda índole

(sociales, éticos…)
 Perfil de egreso

El ciudadano que queremos formar:

Se reconoce como Comprende y aprecia la
persona valiosa dimensión espiritual y religiosa

Propicia la vida en Desarrolla

democracia. procesos autónomos de
aprendizaje en forma
permanente
Practica una vida
activa y saludable
Aprovecha
responsablemente
Aprecia las TIC
manifestaciones
artístico-culturales
y crea proyectos Gestiona proyectos de
artísticos Se comunica en su Interpreta emprendimiento
lengua materna, en la realidad y toma económico o social
castellano como Indaga y decisiones en base a
segunda lengua y en comprende el mundo conocimientos
inglés natural y artificial matemáticos

31 competencias
Aprendizajes incorporados en el currículo bajo un enfoque por
competencias - Área de Ciencias Sociales
Capacidad Capacidad

Comprende las
relaciones entre los Toma decisiones
elementos del económicas y
sistema económico financieras
y financiero

Planifica el uso de sus recursos

Identifica los roles de los
económicos de manera
diversos agentes que Gestiona sostenible, en función a sus
intervienen en el responsablemente necesidades y posibilidades.
sistema, analizar las los recursos También implica entender los
interacciones entre ellos económicos sistemas de producción y de
y comprender el rol del
consumo, así como ejercer sus
Estado en dichas
derechos y deberes como
interrelaciones.
consumidor informado.

Competencia
Estándares de aprendizaje de la competencia “Gestiona
responsablemente los recursos económicos”

Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia

Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales
considerando su proyecto de vida y diversos factores económicos.
Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones económicas y
Nivel
financieras considerando indicadores microeconómicos y
destacado
macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de ciertas
prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos
pueden afectar las condiciones de desarrollo del país.
Programa piloto “Finanzas en mi colegio”
(Minedu- SBS- Cefi de Asbanc – Apeseg y BID)

Población objetivo:
Primera etapa: Capacitación a docentes y estudiantes de 3°, 4° y 5° de
secundaria de 150 IIEE Jornada Escolar Completa (JEC) de Lima
Metropolitana y Callao, Piura, Puno, Junín, San Martín y Arequipa.

¿Qué comprende el piloto?

Primera etapa 2015-2016:
1. Elaboración de tres cuadernos de trabajo para estudiantes del VII ciclo (3°,
4° y 5°) y una Guía para el docente. • 350 docentes
2. Aplicación de instrumentos de entrada y salida a estudiantes de las 150 capacitados
IIEE. • 61,768 estudiantes
3. Talleres de capacitación para docentes. beneficiados
4. Evaluación de la intervención a cargo del BID (pendiente los resultados).

Primera etapa 2017:

1. Elaboración de dos cuadernos de trabajo para estudiantes del VI ciclo (1° y
2°) y una (1) Guía para el docente.
2. Talleres de capacitación para docentes.
Los cuadernos de trabajo y guía para el docente
Programa “Contigo en tus Finanzas en Aula” (BCP-Minedu- DRELM-SBS-ESAN- ONG
Tierra de Niños)

Capacitación y acompañamiento a docentes que apoya a la política pública en la

implementación de sesiones de clase sobre educación financiera y social.
• El objetivo es desarrollar en jóvenes de 1° a 5° de secundaria conocimientos, actitudes y
prácticas financieras adecuadas para su transición a la vida adulta.
• El proyecto se inició con un piloto en el 2014, continuando en el 2015 y 2016.

Resultados
• 2015:
• Capacitación a 234 docentes, 11 especialistas de UGEL y 11 especialistas de la DRELM.
• En promedio los docentes dictaron 14.8 de 15 sesiones de clase a un aproximado de 29,000 alumnos
de secundaria de 57 IIEE.
• 2016:
• Capacitación a 177 docentes, incluyendo 79 nuevos al proyecto, 80 participantes del 2015 y 18
docentes líderes.
• Se espera llegar a beneficiar a 23,000 alumnos de 54 IIEE.
Ejemplo de contenidos de los cuadernos de trabajo del proyecto “Finanzas en mi colegio”
3° DE SECUNDARIA
UNIDAD I. Tus necesidades y tus metas
frente a los recursos disponibles
• Sesión 1. ¿Por qué la mayoría de
personas no podemos conseguir de
manera inmediata todo lo que
necesitamos o deseamos?
• Sesión 2. ¿Sabías que cada vez que tomas
una decisión y eliges una alternativa
estás renunciando a otra?
• Sesión 3. ¿Qué hago con el dinero?, ¿lo
gasto o lo invierto?, ¿cómo consigo lo
que me falta?, ¿ahorro o pido un
préstamo?
• Sesión 4. ¿Cómo participamos todos en
la economía?, ¿consumo o produzco?,
¿trabajo por mi cuenta, estoy en una
empresa o doy empleo?
4° DE SECUNDARIA
UNIDAD I. ¿Cómo los productos y
servicios financieros pueden mejorar
nuestra calidad de vida?
• Sesión 1. ¿Qué es el sistema
financiero y cómo puede
contribuir a manejar de mejor
manera mis finanzas?
• Sesión 2. ¿Sabías que existen
diferencias entre ahorrar e
invertir?
• Sesión 3. ¿Sabías que los
productos financieros pueden ser
activos (créditos) y pasivos
(ahorros)?
• Sesión 4. ¿Has pensado en tu
futuro financiero?
• Sesión 5. ¿Cuál es el uso adecuado
de los productos y servicios del
sistema financiero?
5° DE SECUNDARIA
UNIDAD I. ¿Cómo ser un consumidor
financiero responsable?
• Sesión 1. ¿Qué mide la capacidad de
pago?
• Sesión 2. ¿Qué problemas financieros
y sociales trae el
sobreendeudamiento?
• Sesión 3. ¿Cuáles son los principales
derechos del consumidor financiero?
• Sesión 4. ¿Cómo se protegen y
defienden los derechos del
consumidor financiero?
• Sesión 5. ¿Cómo protege el Estado la
estabilidad financiera del país?
La competencia financiera en la Prueba PISA 2015
En el mes de agosto del 2015 se llevó a cabo la prueba
PISA 2015. La prueba PISA midió la comprensión de
conceptos y riesgos financieros; el manejo de las
destrezas, la motivación y la confianza para tomar
decisiones eficaces en distintos contextos financieros, en ¿Qué se midió?
situaciones donde el alumno aplicó su conocimiento, • Identificación de información financiera.
demostró sus destrezas y comprensión del tema. • Análisis de información en un contexto
Los contenidos que se tomaron en cuenta la prueba financiero.
fueron: • Valorización de cuestiones financieras.
• Dinero y transacciones. • Aplicación del conocimiento y la
• Planificación y gestión de las finanzas comprensión financiera.
• Riesgo y beneficio
• Panorama fin
La Educación Financiera y la Estrategia Nacional de Inclusión Financiera
(ENIF)

El objetivo 6 de la Estrategia
Nacional de Inclusión Financiera
referida a Educación Financiera,
expresa lo siguiente: Incorporar en el currículo escolar Elaborar normas técnicas y
de la EB, aprendizajes referidos a la orientaciones pedagógicas para las
EF bajo un enfoque por II.EE en materia de educación
“Mejorar las competencias y
competencias. financiera.
capacidades financieras de
todos los segmentos de la
población para una adecuada
toma de decisiones y un mejor
control de sus propias Elaborar materiales y recursos Establecer alianzas con
decisiones financieras” impresos y digitales de apoyo para instituciones y proveedores de
estudiantes y docentes de EB que servicios financieros para mejorar
conduzcan a mejorar sus los desempeños de los estudiantes
competencias y capacidades en materia de competencias
financieras. financieras.
Plan Nacional de Educación Financiera - PLANEF

• Como parte del GTT de Educación Financiera, el Minedu y la SBS con la asistencia
técnica del Banco Mundial elaboraron el PLANEF.
• Describe una serie de acciones coordinadas y priorizadas destinadas a mejorar la
implementación efectiva de educación financiera en el Perú.
• Establece una estructura de coordinación y un sistema de monitoreo y evaluación
para organizar el trabajo del GTT de Educación Financiera, los cuales se integran a
la ENIF.

Lograr que todas las personas mejoren su bienestar

Visión del PLANEF financiero a través de la administración eficiente de
su dinero
 La Educación Financiera en la escuela

La enseñanza de la Educación Financiera en las

instituciones educativas debe tomar impulso para
desarrollar en los estudiantes aptitudes en gestión
financiera desde una edad temprana.

Con el desarrollo de estas aptitudes se lograría

disminuir la vulnerabilidad social y económica, y se
reduciría el riesgo de la pobreza.
 Muchas gracias
mbiggio@minedu.gob.pe