Lectura Crítica

Observe el siguiente cuadro:

En las preguntas de diálogos o de textos contrapuestos, pueden venir varias preguntas:

- Para el punto de discrepancia y/o coincidencia recuerda que debes identificar la idea que ambos
textos toman.

- Descarta los distractores que aluden a ideas que toma solo uno de los dialogantes o los textos.

EJERCICIO

TEXTO 1
Sin duda alguna, The Beatles ha sido el grupo de rock más influyente de todos los tiempos. Esto se debe
a que este conjunto musical, en especial el dúo compositor Lennon - MC Cartney, logró una expresión
musical que llegó a todos los públicos sin perder frescura ni calidad. Con canciones como Eleanor Rigby
o When Im sixty- four, consiguieron que incluso las personas de generaciones anteriores a ellos
disfrutaran de las composiciones que coreaban los jóvenes. También incursionaron en la música
psicodélica -y ayudaron a crearla-, que era escuchada por un reducido número de personas, y la hicieron
accesible para las masas. Pero no se contentaron con brindarle al público canciones que pudieran ser
digeridas con facilidad: fueron grandes innovadores del rock e introdujeron en este género instrumentos
tan diversos como los violines o la cítara -que trajeron de su experiencia en Oriente-, incluyeron en sus
discos algunas canciones que prácticamente carecían de melodía y fueron los primeros cuyas líricas
tocaban de forma explícita temas políticos y sexuales. Todo esto permitió moldear la sensibilidad y el
gusto de los oyentes, y prepararlos para las expresiones musicales de las décadas siguientes.

1. La tesis del autor del texto es:

A. The Beatles es el mejor grupo de rock de la historia, ya que logró llegar al mayor número de
personas sin que sus composiciones perdieran por ello frescura o calidad.
B. The Beatles es el grupo que influyó de manera más profunda en la historia del rock, ya que logró
que las generaciones posteriores pudieran comprender las composiciones que se crearon en las
décadas siguientes.
 C. The Beatles es el único grupo de música rock que fue apreciado por todo tipo de público, ya que
la calidad de sus composiciones permitió que incluso las generaciones anteriores disfrutaran de
su música.
D. The Beatles es el grupo más influyente de la historia, ya que, con una actitud innovadora,
transformó el panorama del rock y preparó el gusto del público para nuevos tipos de música.

2. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría mejor lo planteado por el autor del texto?
A. Los fanáticos de The Beatles fueron, en las décadas siguientes, la sección del público más reacia
a aceptar composiciones musicales innovadoras.
B. La conocida pelea pública entre John Lennon y Paul Mc Cartney dividió al público de The Beatles,
creándose una fuerte enemistad entre los seguidores de uno u otro compositor.
C. El éxito de The Beatles no hubiera sido posible sin la existencia previa de figuras del rock tan
importantes como Elvis Presley.
D. Debido al éxito comercial de The Beatles, otros grupos de rock y cantantes de gran talento vieron
mermada la atención que pudieron haber recibido por parte del público.

EJERCICIOS CON DIÁLOGOS

A continuación ponemos un ejemplo:

LIBERAL: Yo creo, mi pequeño amigo, que es el pueblo el que debe gobernar. El gobernante ejerce el
poder solo porque el pueblo se lo ha delegado. Por lo tanto, el gobernante es responsable ante
el pueblo, del cual nace toda soberanía. La voluntad general es la que deposita el poder en
manos de la autoridad legítimamente elegida. Es por todo eso, que yo creo en la «Soberanía
popular».
CONSERVADOR: Tu planteamiento es idealista, pero ingenuo. El pueblo no puede gobernar, pues es una
chusma, inculta e ignorante. El poder tiene que estar en manos de una minoría selecta, culta
y preparada para gobernar. Y esta minoría le puede imponer sus decisiones al resto, pues ellos
saben lo que le conviene al país. Es por eso que yo creo en la «Aristocracia inteligente».

1. El punto de discrepancia central en el diálogo mostrado arriba es:

A. El nivel educativo de la población.
B. La participación del pueblo en la actividad gubernativa.
C. La responsabilidad de los que ejercen el poder.
D. La importancia de la educación y la inteligencia en el ejercicio del poder.

2. Una proposición que, de ser cierta, debilitaría el argumento de Conservador, sería:

A. La democracia es el fetichismo de la estadística: el que sean la mayoría no implica que tengan
la razón.
B. Una minoría nunca le puede imponer sus decisiones a una mayoría, porque eso es
antidemocrático.
C. Ramón Castilla fue un hombre inculto, y sin embargo, fue uno de nuestros mejores presidentes.
D. Una clase educada actuará de acuerdo a sus intereses particulares, más que de acuerdo a su
formación.

3. ¿Cuál de las siguientes proposiciones, de ser cierta, reforzaría el argumento de Liberal?

A. El derecho a voto no es discutido en ninguna de las democracias avanzadas de occidente.
B. Rousseau demostró que el estado surge del contrato social, reflejo de la voluntad popular.
 C. Está probado que si el voto no fuera obligatorio, nadie votaría.
D. Si el pueblo le cede la soberanía al gobernante, este se convierte en depositario de la soberanía.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

BLOQUE I

TEXTO 1
ESTUDIANTE: Estimada profesora, disculpe que recurra a usted por correo electrónico, pero acabo de
recibir mi examen y ... ¡solo tengo 08! Eso me hace perder el curso y me parece injusto.
Yo trabajé mucho durante el semestre, no falté a ninguna clase, apunté lo que usted
decía en la clase y todo lo que escribí en mi examen estaba en mi cuaderno. Pese a todo,
usted solo me puso 08, cuando yo necesito un 11 para aprobar. Por todo esto, le solicito
una recalificación.

PROFESORA: Estimado alumno, usted puede acceder a una recalificación presentando una solicitud en
mesa de partes. Sin embargo, me pregunto si usted entendió lo que yo solicitaba en el
examen. ¿Le pedí que transcribiera de memoria lo que yo había dicho en clase? ¿No había
al final del sílabo una lista de libros de consulta? ¿Cree usted que el trabajo universitario
ignora la capacidad crítica de los alumnos? Revise su examen, piense lo que le he dicho
y, luego, decida si quiere solicitar su recalificación. No hay problema con que me escriba
a mi dirección electrónica. Que pase unas felices fiestas.

1. ¿En qué radicaría el posible malentendido entre profesora y alumno?

A. En que el alumno tomó notas de manera incorrecta en las clases de la profesora.
B. El estudiante no entiende a la universidad.
C. El alumno consultó los libros que aparecían al final del sílabo.
D. En que el estudiante no ha comprendido aún en qué consiste el trabajo universitario.

2. ¿En qué están de acuerdo ambos personajes?

A. En la nota dada por la profesora.
B. En la naturaleza del trabajo universitario.
C. En lo estipulado en el sílabo.
D. En el derecho del alumno a pedir una recalificación.

3. ¿Cuál es el punto central del argumento del alumno?

A. Merece aprobación en un curso quien se esfuerza mucho, sin importar la naturaleza del esfuerzo.
B. Un 11 es más justo que un 08.
C. Exigir el derecho a una recalificación
D. Un alumno merece aprobar cuando tiene iniciativa propia en el curso, el solicitar una
recalificación es ya un ejemplo de esto.

4. ¿Cuál es el punto central del argumento de la profesora?

A. El trabajo universitario consiste en un buen aprendizaje de lo dicho por el profesor para luego
ponerlo, tal cual, en las pruebas tomadas.
B. El trabajo universitario exige una elaboración del propio alumno sobre el conocimiento que se le
facilita y no solo un aprendizaje pasivo y mecánico.
C. La vida universitaria exige sacrificio.
 D. Es necesario que el alumno conozca sus derechos y obligaciones: pedir recalificaciones; estudiar
de manera creativa y con iniciativa propia.

TEXTO 2
PEGGY: No me importa lo que digan. ¿Para qué andarme con dietas y ejercicios como tú? Solo tengo
que esperar un tiempo y, tal vez, hasta pueda sacar mi calendario. Eso de la belleza o
fealdad son prejuicios que la cultura va creando y cambiando, según lo que se ponga de
moda. Si estuviéramos en el Renacimiento, esa gordura que atormenta a tantas mujeres,
sería su principal valor estético. Las rechazadas de hoy habríamos sido las modelos de
Boticceli y Raphael.
TWIGGY: ¿Y cuánto tiempo vas a esperar? ¿Un año? ¿Cinco? ¿Diez? ¿Un siglo? Vivimos en una cultura
que aprecia las figuras esbeltas y, si queremos ser atractivas, tenemos que adecuarnos a eso
que tú llamas «modas». No comer lo que te gusta y matarte con ejercicios puede ser
angustiante, pero mira, ¿a quién crees que está mirando ese chico allá? ¿A ti o a mí?

5. ¿Cuál es el punto de discrepancia central entre ambas interlocutoras?

A. La universalidad del concepto belleza siendo que este es una convención al igual que el de
fealdad.
B. Los escrúpulos que se tienen que tener para poder llevar adelante una dieta.
C. La utilidad de las dietas para lograr cierto ideal estético.
D. La validez de seguir a las modas en su afán de decir y determinar qué es lo bello.

6. ¿A qué apela fundamentalmente Peggy en su argumento?

A. A la relatividad del patrón de belleza femenino.
B. Al desfase entre las mujeres de ayer y de hoy.
C. Al gusto artístico de los pintores del siglo de Oro.
D. Al tiempo, según el cual, ella logrará ser una modelo de belleza.

TEXTO 3
BIÓLOGO: Si vamos a buscar vida en otros planetas, lo primero que tenemos que buscar son los
ingredientes de la vida. El agua es el solvente universal, se encarga de llevar todo lo
necesario para la supervivencia, a las distintas partes del cuerpo. Donde no haya agua muy
difícilmente podrá haber vida. Además, necesitamos carbón. Casi el 100 % de las moléculas
orgánicas (que forman la vida en nuestro planeta) contienen carbón.
QUÍMICO: Tu posición está demasiado centrada en lo que conocemos de un único pequeño planeta.
Pero no podemos saber cómo se habrá constituido la vida en otros planetas. No podemos
saber si las moléculas sin carbón pueden formar y sustentar un tipo de vida totalmente
distinta a la que conocemos ¿y si otros caminos evolutivos han encontrado formas de
transportar elementos vitales, aparte de disolverlos en agua?

7. ¿Cuál es el punto central de discrepancia en el texto anterior?

A. La inmutabilidad de la vida extraterrestre frente a las especies de nuestro planeta.
B. La posible diversidad de los elementos que pueden fundamentar la vida en otros lugares del
universo.
C. La disponibilidad de agua en el universo exterior.
D. Las moléculas de carbón como transportadoras exclusivas de materia orgánica.

8. Si tuvieses que caracterizar con una palabra las posiciones del biólogo y del químico
respectivamente, ¿qué alternativa elegirías?
 A. Anacrónico y conservador.
B. Realista y fantasioso.
C. Conservador y revolucionario.
D. Abierto y cerrado.

9. ¿En qué están de acuerdo ambos científicos?

A. En el agua como único solvente universal de la vida.
B. En los diversos caminos evolutivos.
C. En la posibilidad de que exista vida fuera de la Tierra.
C. En la posible diversidad que tendría la vida fuera de la tierra.

10. ¿Cuál de los siguientes hechos de ser verdadero reforzaría la postura del químico?
A. La sonda espacial Giotto encontró en Júpiter, planeta gaseoso en el que no existe ni el agua ni
el carbón, organismos vivos complejos que flotaban en la atmósfera del planeta.
B. Los biólogos han encontrado un gen en la molécula de la vida que la hace irrepetible en cualquier
contexto extraterrestre.
C. Recientes sondeos han encontrado señales de emisiones radiales fuera de la Tierra.
D. Se ha determinado la existencia de ruinas en el planeta Marte con dos millones de años de
antigüedad.

BLOQUE II

TEXTO 1

RURAL: Los incendios forestales producidos por causas naturales no deben ser extinguidos, pues son
parte del proceso que por cientos de miles de años han dado lugar a esos bosques. Esos
incendios son parte del ciclo natural; limpian los bosques de la maleza muerta que de otra
forma, impediría el advenimiento de nuevos brotes de vida. Es más, deberíamos producir
incendios artificiales cuando consideremos que las condiciones naturales están dadas.

URBANO: Lamentablemente, en muchos lugares los bosques están cercanos a áreas pobladas. Los
incendios, naturales o artificiales, causan una polución que sería perjudicial para los
residentes. Además, por supuesto, está el peligro para la propiedad y para la integridad de las
personas que viven allí: nunca podremos controlar totalmente el fuego. Debemos apagar estos
incendios antes de que se conviertan en un riesgo.

1. Señale la tesis central del Rural:

A. Los incendios naturales son peligrosos para el ecosistema.
B. Una forma en que la naturaleza se regula a sí misma es mediante incendios forestales naturales.
C. Es necesario fomentar incendios naturales cada vez que sea posible.
D. Las plantas se fortalecen con los fuegos forestales.

2. ¿Cuál es la tesis central de Urbano?

A. Los incendios deben ser fomentados también en las ciudades.
B. Los incendios forestales son dañinos porque destruyen la vida y la propiedad.
C. Los incendios forestales deben ser combatidos cuando ocurren en áreas cercanas a las ciudades y
pueden afectar a los seres humanos.
D. La propiedad humana debe ser protegida cueste lo que cueste.
3. ¿Qué palabra se emplearía para definir la postura de Rural?
A. Complicada C. Conservacionista
B. Biológica D. Cauta

TEXTO 2
GENERAL: En una labor como la nuestra lo mejor es que todos sepamos y -sobre todo- podamos hacer
de todo; pues esto permitiría que cualquiera de nosotros pueda ser comisionado a alguna
labor sin restricción alguna, además de hacer más fácil la labor organizativa.
ESPECÍFICO: No comparto tu opinión. Por el contrario, pienso que una especialización de nuestros
recursos humanos generará beneficios invaluables que redundarán en el bienestar de nuestra
empresa. Así mismo, debes tener en cuenta que la especialización nos podría convertir en
eruditos en nuestra área. Reflexiona hombre.

4. La discrepancia central entre General y Específico es:

A. La forma correcta de llevar a cabo la organización de una labor.
B. Si la generalidad o la especialización es la mejor manera de encarar una labor.
C. Los beneficios que generarían la especialización en una labor.
D. Todas las anteriores son discrepancias, si no centrales, por lo menos secundarias entre los
interlocutores.

5. ¿Qué alternativa, de ser cierta, reforzaría la posición de General?

A. El tener un grupo humano donde todos puedan hacer de todo es mejor, porque es más fácil de
organizar.
B. La especialización en una labor genera una limitación en el individuo, pues le hace perder
práctica en las otras, que pueden ser fundamentales para él, y no tanto para la empresa.
C. La especialización de una labor puede ser beneficiosa en el fondo para la empresa que decide
ponerla en práctica.
D. Si se generan especialistas, la empresa se perjudica; pues un epecialista gana más que uno que
no lo es.

TEXTO 3
SEÑORA ANA: El aborto no es un método anticonceptivo, no evita la concepción sino que mata al ser
ya existente. El no nacido es un ser humano vivo desde su concepción y, por tanto, goza
de todos los derechos de la persona nacida. En realidad, el ser más indefenso, merece
mayor protección y respeto. El no nacido es un ser humano diferente al padre y a la
madre, por lo que decidir la eliminación de su vida es un acto criminal que debe ser
penalizado.

SEÑORA EVA: La penalización del aborto atenta contra los derechos humanos de las mujeres y derecho
a la maternidad voluntaria, ya que obliga a ser madre a algunas mujeres en contra de su
voluntad, la vida intrauterina difiere de la vida de cualquier individuo nacido, ya que no
es independiente del vientre materno. La penalización del aborto tiene como
consecuencia un riesgo para la salud y la vida de las mujeres.

6. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia del texto?

A. Si la vida de una madre es más valiosa que la vida del hijo no nacido.
B. Si el aborto debe ser o no un acto penalizado, a partir de la naturaleza del no nacido.
C. Si los niños y las niñas tienen derecho a ser queridos por sus padres desde el momento de la
concepción.
D. Los aspectos negativos o positivos del aborto.
7. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría los argumentos de la Señora Ana?
A. Los procedimientos utilizados en los abortos hacen sufrir al feto.
B. La mujer es propietaria de la vida que lleva en su vientre y, por tanto, puede decidir sobre ella.
C. El aborto evita la concepción y, por ello, no va en contra de la vida humana.
D. El no nacido tiene un status diferente a la persona nacida.

8. ¿Qué información de resultar verdadera, reforzaría los argumentos de la Señora Eva?

A. La maternidad es un deber de las mujeres que debe ser ejercido.
B. Una política de la planificación familiar es urgente en nuestro país.
C. La mortalidad materna por abortos clandestinos es muy alta en el mundo.
D. Hay un tipo de aborto que está contemplado en el Código Penal Peruano: el aborto terapéutico
para salvar la vida de la gestante o para evitar estragos en su salud.

TEXTO 4
DON MUFA: Las conversaciones telefónicas entre personas privadas no deben ser interferidas por ningún
motivo, pues constituyen parte de la vida privada de cada uno de los ciudadanos. De no
ser así, las personas que las divulguen deberán ser condenadas a penas privativas de
libertad de ocho años.
DON VALDE: ¡Aguanta loquito! Es cierto que las conversaciones privadas no pueden ser interferidas y
menos divulgadas de una forma tan libre; pero lo que tú planteas es una flagrante violación
a la libertad de expresión y de información. No podemos encarcelar a quienes solo están
haciendo su trabajo.

9. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Don Mufa y Don Valde?

A. La necesidad de aplicar penas de cárcel a los que divulguen conversaciones telefónicas privadas
interceptadas.
B. La falta de seguridad de las conversaciones telefónicas entre dos sujetos privados.
C. La posibilidad de poder divulgar las comunicaciones telefónicas entre dos personas, y más si es
que son autoridades políticas.
D. La necesidad de encarcelar a los interceptadores.

10. De haber alguna concordancia, esta sería:

A. La viabilidad de la interceptación telefónica.
B. La necesidad de sancionar ejemplarmente a los que «chuponean» llamadas.
C. La condición de privadas de algunas conversaciones telefónicas.
D. No hay concordancia entre ambos interlocutores.

BLOQUE III

TEXTO 1

MANUEL: Dios creó al mundo y al hombre de la nada. La mal llamada «teoría» de la evolución no es
una teoría, sino una hipótesis, es decir, no es algo comprobado, no existen pruebas para
verificar su veracidad; solo es una idea sin sustento que se opone a la teoría de la creación.
MARTÍN: Yo creo que las evidencias son suficientes como para decir que la evolución es una teoría con
sustento. Los patrones de los fósiles hallados, la verificación de la selección natural, los
conocimientos que ahora tenemos sobre los genes, todo apunta a una teoría de evolución
progresiva de especies.
1. Según el texto, ¿Cuál es el tema central del debate entre Manuel y Martín?
A. Si Dios creó al mundo y lo expresó a través de la «teoría de la evolución»
B. Si realmente existió un origen del mundo.
C. Si la «Teoría de la Evolución» explica, o no, la creación del mundo.
D. Si la «Teoría de la Evolución» es una teoría o no.

2. ¿Cuál es la tesis central de Manuel?

A. La creación divina y no la «teoría de la evolución» expresa el verdadero origen del mundo.
B. Dado que la creación es obra divina, la teoría de la evolución es solo una hipótesis.
C. Los fósiles hallados certifican que la teoría de la evolución es correcta y descarta cualquier
intervención divina.
D. No existen pruebas para verificar la teoría de la evolución.

3. ¿Qué alternativa, de ser cierta, reforzaría los supuestos de Martín?

A. Después de largos años, la Iglesia Católica ha reconocido que la teoría de la evolución es correcta.
B. La selección natural es un proceso que se da en la vida de los seres vivos.
C. Muchas personas consideran que el hombre fue creado a la imagen y semejanza de Dios.
D. Se han encontrado fósiles que presentan una variación evolutiva progresiva de los seres humanos.

TEXTO 2
EJECUTIVO: El gobierno de un país, para mantener el orden y la paz, debe establecer el principio de
autoridad. El medio para lograrlo es darle todos los poderes al Ejecutivo para que gobierne
con firmeza y sin interferencias, y evite el caos y el desorden.
LEGISLATIVO: Darle todos los poderes al Ejecutivo significaría que se instaure un gobierno autoritario y
dictatorial, pues tendría poderes sin límite. Para evitar esos peligros el congreso debe
tener mayores poderes, para poder fiscalizar al Ejecutivo.

4. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre Ejecutivo y Legislativo?

A. Cómo encontrar una solución al problema del caos y el desorden social.
B. Si el poder se debe concentrar en el ejecutivo.
C. Cómo conseguir el desarrollo económico de una nación.
D. Si el congreso debe tener todos los poderes o no.

5. ¿Qué premisa, de ser verdadera, reforzaría más al argumento de Legislativo?

A. La corrupción se da tanto en el Poder Ejecutivo como en el Legislativo.
B. Los partidos del Poder Ejecutivo pueden ser mayoría en el Poder Legislativo.
C. Al concentrar todos los poderes, el Poder Ejecutivo, puede lograr la participación interna.
D. El Congreso puede dictar medidas que sean tan autoritarias como las del Poder Ejecutivo.

6. ¿Cuál es la concordancia entre Ejecutivo y Legislativo?

A. El orden interno debe ser logrado por el Legislativo.
B. El orden interno es deseable en un país.
C. Un gobierno sin interferencias se logra sin la intervención del Legislativo.
D. Una cooperación entre Ejecutivo y Legislativo es necesaria.

TEXTO 3
PEPITA: La clonación afecta el orden natural de las cosas, especialmente, de la naturaleza humana,
pues puede llegar a impedir que la reproducción se desarrolle según su curso natural.
GINA: La razón de la clonación es mejorar la condición de vida del ser humano. Ya son muchas las
ventajas y vendrán otras. Con la clonación, por ejemplo, se podría llegar a producir órganos
vitales que, con un transplante, salvarían muchas vidas.

7. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre Pepita y Gina?

A. Las ventajas o desventajas de la clonación, según su naturaleza y sus efectos.
B. Si la clonación es ya una realidad o es solo una especulación para el futuro.
C. La conveniencia de que la reproducción animal se desarrolle lo más naturalmente posible.
D. Si los avances de las ciencias naturales traerán la deshumanización de las personas.

8. ¿Qué información, de ser cierta, reforzaría más el punto de vista de Gina?

A. Los animales clonados suelen padecer defectos genéticos no previstos.
B. La mayoría de verduras y frutas que consumimos son resultado de clonaciones.
C. Las personas que no nacen como resultado de la reproducción natural padecen defectos
sicológicos.
D. La medicina está a punto de encontrar una vacuna contra el SIDA.
TEXTO 4
PORFIRIO: El Perú no está preparado para la democracia, puesto que el pueblo peruano es ignorante.
Votan por caras y promesas fáciles, y no por programas o ideas coherentes. ¿No es una
vergüenza, por ejemplo, que una vedette como Susy Díaz haya salido elegida congresista?
La democracia solo funciona en sociedades desarrolladas y educadas, no en las que son
como la nuestra.
BERNARDO: Lo que dices es cierto en parte, pero no se trata solo de falta de educación o ignorancia.
Si no tuvieras nada, ¿votarías por el que tenga un mejor plan para el desarrollo del país, o
por aquel que prometa regalarte comida, vivienda, y quien sabe qué más, con la posibilidad
de cumplirlo aunque sea mínimamente? Y, como es obvio, eso los políticos lo saben.

9. En el argumento de Bernardo, está implícito:

A. que el problema educativo es más grave que el problema de pobreza.
B. que lo único que quieren los pobres es que les regalen comida.
C. que los pobres son ingenuos.
D. que los pobres responden a una racionalidad propia distinta de la ignorancia.

10. Un punto de desacuerdo entre Porfirio y Bernardo es:

A. La importancia de la democracia.
B. La posibilidad de la democracia en una sociedad como la nuestra.
C. La capacidad del pueblo peruano para cometer el ridículo de elegir a una vedette como
congresista.
D. La causa principal del aparente fracaso de la democracia en sociedades como la nuestra.

TEXTO 5
JAIME: No pueden obligarme a votar por alguien, si es que los dos candidatos son igualmente malos.
Votar es un derecho; ni siquiera debería de ser obligatorio. Ya que no puedo dejar de votar,
porque si no me multan y me acarreo además una serie de contratiempos, entonces mi opción
es la de votar en blanco. Además, es una protesta contra la pobreza del debate y la
cuestionabilidad moral de ambos candidatos.
BETO: Votar no es solo una obligación: es un deber. No votar contribuye al debilitamiento de nuestras
ya alicaídas instituciones, amenazando la estabilidad del país. ¿Te imaginas qué pasaría con
las inversiones si las elecciones se anularan por exceso de votos blancos, nulos y viciados? El
carácter de los candidatos no tienen que ver con esto: siempre se puede optar por uno.

11. ¿En qué es posible que estén de acuerdo Beto y Jaime?

 A. La necesidad del voto.
B. Los posibles efectos de anular de las elecciones.
C. El carácter obligatorio u opcional del voto.
D. El carácter negativo de ambos candidatos.

12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría el argumento de Jaime?

A. En muchos países desarrollados y estables, el voto es opcional y no existe pena alguna por no
emitirlo.
B. Los proyectos de los candidatos importan tanto como su carácter personal.
C. El voto en blanco es una cobardía, en tanto el voto es secreto y siempre hay opciones.
D. El debate puede haber sido pobre, pero eso no es culpa de los candidatos.

TAREA DOMICILIARIA

TEXTO 1
Si Rubén participa en un comité electoral de la universidad, entonces, los estudiantes se enojarán con
él, y si no participa en un comité electoral de la universidad, entonces las autoridades universitarias se
enojarán con él. Pero, Rubén participará en un comité electoral de la universidad o no participará.

1. De lo argumentado, se concluye válidamente que:

A. Rubén gusta de enojar al comité.
B. Solo los estudiantes se disgustarán con Rubén.
C. Las autoridades se enojarán con Rubén por noble.
D. Rubén es una autoridad que debe lidiar con la ira de los estudiantes y las universidades.

TEXTO 2
ANALISTA: «De modo que, además de un servicio público, los medios de comunicación cumplen
también un papel de fuerza revolucionaria...» .
EXPOSITOR: «Pero también son un negocio, por ello, someten sus otras funciones al recibir dinero...».

2. De lo señalado por el analista, ¿qué conclusión va de acorde a lo señalado por él?

A. Todos los servicios públicos son revolucionarios.
B. No es cierto que no todos los revolucionarios sean públicos.
C. Los medios de comunicación son exclusivamente fuerzas revolucionarias.
D. Los medios de comunicación son un negocio que subordina otras funciones que pueda tener.

3. "Todos los sábados ,y solo los sábados, María va a la playa. Luego, hoy es domingo".
La conclusión necesariamente cierta a la cual se arriba es:
A. María va siempre a la playa.
B. Hoy es domingo y yo voy a la playa.
C. María no va a la playa.
D. María nunca va a la playa.

4. Todos los animales son vegetarianos, luego todos los vegetarianos no son afectos al NIER.
Si tenemos que HUER es un animal, entonces:
A. es aficionado a los no vegetales
B. le gusta comer NIER
C. lo NIER es poco usual en su dieta
D. no es afecto al NIER
TEXTO 3
LUISA: «Si Rosa va de paseo llevará su mascota, siempre y cuando ella no considere invitar a su amiga
Gabriela. Pero, no es cierto que no quiera llevar a su mascota porque ella está decidida
plenamente».

ROMÁN: «Yo jamás pasearía con una mascota, preferiría hacerlo con una persona».

5. Según el texto, ¿cuál es el tema central de la conversación entre Luisa y Román?

A. Los perros
B. El pasear
C. Rosa
D. La compañía al pasear

TEXTO 4
Todos los licores son acres bebidas, pero la hiel no lo es tanto. A pesar de la heterogeneidad de
procedencias y finura de procesamientos.

8. Se tiene entonces al respecto del licor de hiel que:

A. es muy dulce
B. es muy amarga
C. es cualquier bebida
D. es aromático

TEXTO 5
«Sonido es lo más importante de una lectura».

9. Se puede inferir que cambios en el sonido:

A. emiten cambios
B. existen variaciones
C. hay mutaciones
D. determinan cambios en el contenido

TEXTO 6
Ningún científico admite la clonación de seres humanos pero algunos aficionados a la ciencia ficción la
admiten.

11. En consecuencia:
A. Todos los aficionados a la ciencia ficción son científicos.
B. Ningún científico es aficionado a la ciencia ficción.
C. Algunos aficionados a la ciencia ficción no son científicos.
D. Todos los científicos son aficionados a la ciencia ficción.

TEXTO 7
DOCTORA LUPE: "Si Daniel es diplomático, entonces, habla más de un idioma".

JESÚS: "Si Ada gana el concurso de música, entonces viajará al extranjero".

12. De lo señalado por la doctora Lupe, es correcto:

A. Daniel es diplomático entonces no habla más de un idioma.
 B. Ada viajará al extranjero por haber ganado el concurso de música.
C. No es cierto que Daniel no sea diplomático y no sea extranjero.
D. El idioma le concede un rango de vida superficial a Daniel.

TEXTO 10
«Nunca debemos temer a los excesos: el exceso suele ser estimulante. Evita que la moderación adquiera
el insípido carácter de la rutina».

13. El autor del argumento anterior asume que:

A. El exceso logra que no caigamos, de tanto ser moderados, en lo rutinario.
B. Siempre debemos ser excesivos para no caer en lo rutinario.
C. No se debe temer a todo lo que sea estimulante, pues podemos caer en la moderación rutinaria.
D. Lo rutinario es insípido, mientras que lo estimulante es excesivo.

TEXTO 11
«Nosotros nos juzgamos por lo que nos creemos capaces de hacer. Los demás nos juzgan por lo que ya
hemos hecho».

14. Sepuede concluir válidamente:

A.Para demostrar nuestra valía, debemos pasar de las ideas a la acción.
B.La gente nos juzga de acuerdo a lo que nosotros creemos que podemos hacer.
C.No nos debe preocupar lo que los otros piensen de nosotros, lo importante es lo que nosotros
pensamos de ellos.
D. La opinión de los otros tiene menos valor que la nuestra.

TEXTO 12
«Si desea el éxito, no lo busque; limítese a hacer lo que ama y lo que cree. El éxito vendrá por
añadidura».

15. Del párrafo anterior se puede concluir válidamente que:

A. El éxito le llega solo a aquellos que no lo buscan.
B. El éxito no debe ser buscado porque sino fracasaremos en todo aquello que querramos hacer.
C. Todo lo que no se busca pero que sí se ama, tendrá un éxito garantizado en el futuro.
D. El éxito está en el esfuerzo y en la fe que pongamos en nuestras metas.

TEXTO 13
"No importa lo que digan los moralistas: no hay que preocuparse por eludir la tentación. A medida que
envejecemos, es ella la que empieza a eludirnos".

16. De lo manifestado, ¿cuál de las siguientes conclusiones puede aseverarse válidamente?

A. Para los moralistas, la tentación es algo positivo en los viejos; mas no en los jóvenes.
B. Solo los jóvenes deben eludir las tentaciones para ser moralistas.
C. Solo los moralistas denuncian a la tentación como un mal que ataca el espíritu del hombre.
D. No se puede ser moralista si permitimos que las tentaciones nos acompañen hasta en la vejez.

TEXTO 14
«Una máxima es la expresión exacta y noble de una verdad importante e incontestable. Las buenas
máximas son los gérmenes de todo bien; fuertemente grabadas en la memoria, nutren la voluntad».
17. De las siguientes proposiciones, ¿cuál de ellas puede ser inferida?
A. El germen de todo bien está en la voluntad, la cual bien almacenada en la memoria, resulta una
verdad incontestable.
B. Las buenas máximas encierran en sí mismas una gran voluntad de la memoria.
C. La buena memoria se ve fortalecida por las buenas máximas.
D. Mientras más máximas almacenemos en la mente, mejor será nuestra memoria con el tiempo.

TEXTO 15
PAOLA: "No me gusta que me molesten, pero sí me deleita reír de las desventuras de otros".
JUAN AUGUSTO: "Pero no puedes hacer eso, deberías ser mesurada".
18. Del diálogo anterior, una argumentación coincidente con lo expresado por Juan Augusto es:
A. Hay que reír de todo.
B. Ante la desgracia de otro hay que ser prudentes.
C. No hay que reír ante otros.
D. Hay que molestar y reír a todos.

TEXTO 16
Definiré como virtudes aquellos hábitos mentales y físicos que tienden a producir una buena comunidad
y como vicios aquellos hábitos que tienden a producir una mala.

19. De lo argumentado qué se puede concluir:

A. Los hábitos son homogéneos.
B. La comunidad deviene de los hábitos.
C. La cualificación de los hábitos se condiciona por sus efectos.
D. Los hábitos son necesarios para el bienestar de la comunidad.

TEXTO 17
PACO: ¡Cuántos accidentes más tendremos que ver para que se termine de una vez con esta barbarie!,
¡Hasta cuándo vamos a ver volar por los aires a toreros atravesados por los cuernos del animal!
¡Esto tiene que acabar!
POLD: Debes entender que torear es un arte; somos más los que consideramos así esta noble y valiente
actividad, para la cual se exige el sacrificio y dedicación constantes del torero. Este sabe cuál es
el peligro al que se expone, pero lo asume como parte indesligable de aquello que ha aceptado
como forma de vida.

20. PACO sostiene centralmente que:

A. Ver volar por los aires a un torero atravesado por los cuernos de un toro es un accidente.
B. Asesinar a un toro en una corrida es una muestra insoportable de barbarie.
C. Es necesario ver más accidentes en las corridas de toros para que estas sean prohibidas.
D. Las corridas de toros deben acabar, pues la vida de los toreros se expone en ellas.

21. PACO Y POLD coinciden en que:

A. El toreo es un arte peligroso.
B. El torero sabe que puede morir en una corrida.
C. Una corrida de toros implica un riesgo para el torero.
D. El torero teme morir cada vez que participa en una corrida.
22. ¿Qué afirmación, de ser cierta, debilitaría la postura de PACO?
A. Los toreros suelen ser personas de un temple envidiable, pues no le tienen miedo a la muerte.
B. El Sindicato de Toreros compensa monetariamente a las familias de los toreros que mueren a
causa de una cornada.
 C. Algunos toreros utilizan mallas de protección que pueden lograr que la cornada no cause una
herida tan profunda.
D. Nadie tiene la vida asegurada; si prohibiéramos todo aquello que implica un riesgo, no podríamos
hacer nada.

TEXTO 18
Son los países más ricos los que más contaminan el planeta y destruyen sus recursos no renovables;
además, el grado en que lo hacen es proporcional a su opulencia. Un norteamericano promedio produce,
durante su vida, treinta veces más contaminación que un habitante de los países pobres, debido a su
tren de consumo, pero, por cierto, no quiere oír hablar de cambiar su estilo de vida consumiendo, por
ejemplo, menos combustible.
Mientras tanto, las últimas reservas verdes significativas del mundo (particularmente la Amazonía) y las
zonas menos contaminadas del planeta están en manos de las naciones pobres, que no tienen los recursos
económicos ni humanos para defenderlas.
Los habitantes del mundo desarrollado exigen que los países pobres se hagan cargo de la defensa del
medio ambiente sin darles los recursos para hacerlo, y exigen que combatan la contaminación (lo cual,
dicho sea de paso, no ayudaría, gran cosa, dado el escaso impacto que tiene su consumo en la producción
de contaminantes a nivel mundial), al mismo tiempo que siguen aprovechándose de sus penurias
económicas, alquilando sus tierras para descargar en ellas su basura tóxica.

23. El texto anterior sostiene centralmente que:

A. Los países desarrollados son los principales responsables de la contaminación ambiental.
B. Los países pobres no contaminan el medio ambiente.
C. Un norteamericano promedio destruye los recursos no renovables del planeta.
D. Los países que contaminan el planeta deberían recibir una sanción.

24. El autor del texto, para defender su tesis, alude a:

A. El estilo de vida de los habitantes de los países desarrollados, que contamina el ambiente.
B. La pobreza de los países desarrollados, que no les permite consumir combustibles.
C. La posibilidad de combatir la contaminación a nivel mundial gracias al apoyo de los países pobres.
D. El problema que implica desechar la basura tóxica en las reservas verdes del planeta.
TEXTO 19
Los países subdesarrollados son los grandes responsables de la contaminación del planeta. Esto se debe
a la falta de educación de sus habitantes, que no saben reciclar sus desechos. Hay una enorme falta de
cultura ecológica en estos países, que los está llevando a cometer una serie de errores que, a la larga,
afectan a todo el mundo: por ejemplo, el hecho de no reciclar el plástico ha ocasionado la conformación
de enormes (y quizás eternos) basurales. En los países desarrollados, por el contrario ya hay una
conciencia clara sobre los peligros que implica la polución ambiental; ya es hora de realizar campañas
de educación que concienticen a los países pobres y los hagan asumir su responsabilidad en la
preservación del planeta.

25. El Texto 18 y el Texto 19 discrepan en:

A. Definir cuál es la principal causa química de la polución ambiental.
B. Plantear cuál es la solución para acabar con el problema de la contaminación del planeta.
C. Determinar quien tiene la mayor culpa en la contaminación ambiental.
D. Defender un estilo de vida que contamine el medio ambiente.

26. El Texto 18 y el Texto 19 coinciden en que:

A. Los habitantes de los países pobres contaminan el medio ambiente.
B. Se debe tomar medidas para combatir la contaminación ambiental.
 C. Los países desarrollados abusan de los países pobres.
D. Más de una es correcta.

27. ¿Qué afirmación, de ser cierta, debilitaría la postura defendida en el Texto 19?
A. La contaminación que produce un país subdesarrollado equivale al 10 % de la que produce una
pequeña ciudad de un país desarrollado.
B. La falta de una conciencia ecológica no es el único problema de los países pobres: también tienen
graves crisis económicas.
C. No es posible detener la contaminación ambiental, pues esta ya es parte de la naturaleza de
nuestro planeta.
D. Si los países subdesarrollados cuidaran de sus reservas verdes, los países desarrollados podrían
aprovecharlas.

TEXTO 20
La clasificación de las formas de vida del planeta tiene implicaciones que van más allá de lo
estrictamente biológico. Está, por ejemplo, el caso del capibara, un roedor tímido e inteligente que por
su tamaño (unos 30 kilogramos) y su forma se parece bastante a un cerdo.
Aun así, en el siglo XVI, como respuesta a una petición hecha por colombianos y venezolanos, el Papa
decretó que el capibara era un pez. Esta dispensa permite a los creyentes consumir capibara durante
las restricciones de carne de Semana Santa -más de 400 toneladas de capibara se consumen al año según
un estudio nacional.
Igual es el caso (y también por las restricciones de Semana Santa) de la cola del castor en algunas partes
de Canadá. Lo escamoso y predominantemente acuático de esta extremidad convenció a la Real
Academia de Ciencias de París, en los primeros años del siglo XVIII, de incluirlo en el orden de los peces.
El sistema judicial también se ha entrometido en las clasificaciones biológicas. En las últimas décadas
del siglo XIX, el Recaudador de Aduanas del puerto de Nueva York decretó que el tomate era un vegetal
y, por lo tanto, estaba sujeto a impuestos. Los importadores pidieron no pagar impuestos por el tomate,
argumentando que, desde un punto de vista botánico, este es una fruta. En 1893, el caso fue a la Corte
Federal de los Estados Unidos, la que favoreció a los comerciantes.

28. ¿Qué podemos entender de la lectura del texto anterior?

A. El capibara es una especie en peligro de extinción.
B. La cola del castor tiene forma de pez.
C. La fruta no pagaba impuestos en Nueva York a fines del siglo XIX.
D. Durante la Semana Santa, los creyentes colombianos y venezolanos solo consumen capibara.

29. Señale lo correcto según el texto:

1. La cola de castor se consumía en Canadá durante la Semana Santa.
2. La Corte Federal de EE.UU. decretó en 1893 que el tomate era un vegetal.
3. Algunas clasificaciones zoológicas están determinadas por grupos de interés.

A. Solo 1 C. 1 y 3
B. 1 y 2 D. Todas

TEXTO 21
El doctor Franz Kuhn atribuye a cierta enciclopedia China que se titula Emporio celestial de
conocimientos benévolos una curiosa clasificación. Según esta clasificación, los animales se dividen en:
a) pertenecientes al Emperador, b) embalsamados, c) amaestrados, d) lechones, e) sirenas, f) fabulosos,
g) perros sueltos, h) que se agitan como locos, i) innumerables, j) dibujados con un pincel finísimo de
pelo de camello, k) que acaban de romper el jarrón, l) que de lejos parecen moscas.

30. ¿Cuál es la mejor manera en que se relacionan los textos 20 y 21?

A. El texto 21 se burla de una clasificación oriental comparándola con los criterios científicos
occidentales que menciona el texto 20.
B. El texto 21 es un ejemplo extremo de la arbitrariedad en las clasificaciones de seres vivos
mencionada en el texto 20.
C. El texto 20 señala una hipótesis, mientras la enumeración del texto 21 refuta indirectamente esa
hipótesis.
D. El texto 20 hace referencia a animales acuáticos, los que son clasificados bajo el nombre de
«sirenas» en el texto 21.

TEXTO 22
RAFAELITO: No es dable que una señorita se exprese utilizando palabras vulgares o groserías, pues esto
le resta femineidad y delicadeza. Las palabras "fuertes" connotan una agresividad que solo
les corresponde a los hombres.
MARTITA: Yo digo groserías a cada rato, y eso no me hace menos mujer. Las palabras altisonantes
pueden ser utilizadas tanto por hombres como por mujeres en situaciones en que se
requiera ser lo suficientemente decidido (o decidida) como para utilizar términos que
quizás pueden sonar agresivos, pero que aluden directamente a lo que se quiere decir.

31. RAFAELITO y MARTITA coinciden en que:

A. Las palabras vulgares son poco femeninas.
B. Las groserías pueden tener una carga significativa agresiva.
C. Las mujeres y los hombres hablan de modo distinto.
D. Las personas que hablan vulgaridades son agresivas.

32. ¿Qué afirmación concordaría con la postura de RAFAELITO?

A. Los hombres deben ser agresivos; las mujeres deben ser agredidas.
B. Los hombres deben hablar groserías; las mujeres deben hablar fuerte.
C. Los hombres deben ser fuertes; las mujeres deben ser delicadas.
D. Los hombres deben cuidar su vocabulario; las mujeres también.

33. ¿Qué afirmación debilitaría la postura de RAFAELITO?

A. El uso de las palabras no implica una marca de género.
B. La delicadeza de una mujer se expresa en sus palabras y en sus actitudes.
C. Hay hombres que no dicen groserías y son muy varoniles.
D. Las groserías no solo tienen una carga agresiva: también son muy directas.