Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 –
Exploración.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Unidad de Socio Humanística – ECSAH.

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Interdisciplinar Básico Común.
Formación
Nombre del curso Pensamiento Lógico Divergente
Código del curso 434209
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de 3 créditos.
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa X 7
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
la evaluación: unidad: 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Entorno de Seguimiento y evaluación.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 18 de febrero de
3 de abril de 2018
2018.
Competencia a desarrollar:
 Los estudiantes profundizan el conocimiento de teorías y
conceptos básicos necesarios para la comprensión y análisis de los
componentes, las dinámicas y habilidades del pensamiento lógico
y creativo.
 Los estudiantes identifican características de Pensamiento Lógico
y creativo en el análisis de un determinado contexto.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: La investigación y las habilidades de pensamiento:
 Disposiciones, contexto y características del pensamiento.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Fase 2 – Exploración.

Actividades a desarrollar

Nota aclaratoria: si no le es posible trabajar colaborativamente, no se

preocupe podrá realizar toda la actividad de manera individual, esto no
le bajara puntos, sin embargo se hace necesario aclarar que esta opción
de trabajo no lo habilita para hacerlo el último día, use las 7 semanas
para desarrollar con tranquilidad su trabajo sacándole todo el partido a
las lecturas y a la actividad y deje sus participaciones en el foro de
trabajo. Desarrollar la actividad individual implica dar respuesta tanto a
los ítems individuales como a los colaborativos.
El desarrollo de una actividad en último momento si puede bajarle
puntaje.

Esta actividad requiere de una construcción individual y una

colaborativa, por ende es ideal que se dé un proceso permanente de
diálogo, concertación y diseño con su grupo de trabajo. En ese orden
tendremos 6 semanas para desarrollarla del siguiente modo:

Semana 1 - construcción individual: Leer de Unidad 2: postura de

Peter Facione “Pensamiento crítico ¿qué es y por qué es importante?”
y de Olena Klimenko, el artículo “La Creatividad como un desafío
para la educación del siglo XXI”.

Semana 2 - construcción individual: Actividad “vamos a cine”:

seleccionar una película de las siguientes 9 opciones (ninguna en cartelera,
pero podemos conseguirla) donde sus guionistas y directores, a veces con un
poco o mucho de ficción y realidad hacen una conjugación perfecta de
los dos tipos de pensamiento que son los motivadores de este curso, el
pensamiento lógico y divergente.
Habilidades de pensamiento que pueden alcanzar límites insospechados
tanto para ellos como creadores, como para los protagonistas que
encarnan la trama:
  El Origen o “Inception” (2010).
 The Matrix (1999).
 Memento (2000).
 Trascender (2014).
 Lucy (2014).
 Inteligencia Artificial (2001).
 Intensamente (dibujos animados, del año 2015).
 Interstellar (2014).
 The Terminator (1984).

Elegida la película, deberán presentar sus impresiones (una crítica) para

participar en el foro de trabajo, dando respuesta a los siguientes
interrogantes:

 ¿Qué tipo de pensamiento se encuentra en la película, o es una

convergencia de las dos tipologías?

Argumente y tome como soportes de este proceso de producción las

lecturas realizadas, para decir:

 ¿Qué le gustó y qué no de su elección de película?

 ¿Qué elementos rescata y por qué?
 ¿Es una trama 100% ciencia ficción o por el contrario tiene
elementos muy cercanos a la realidad o de lo que podría llegar a
ser el futuro de la humanidad?
 ¿Qué piensa de la Ciencia, la Tecnología, y sus vertiginosos
avances?, etc.

Es decir tome una posición frente a lo observado, este será su punto de

vista crítico frente a la trama. Aquí se ponen en juego sus habilidades:
interpretativa, argumentativa y explicativa.

Semana 3 - construcción individual: luego de realizada la tarea como

“críticos de cine”, responder a los siguientes interrogantes y dejar sus
impresiones en el foro de trabajo que se dispuso por el docente para
esta fase:

Al responder estos interrogantes no olvide los análisis que realizó a las

lecturas en la semana 3.
 1. ¿Cuál es su estilo de pensamiento, lógico o divergente?
2. ¿Cuáles son esos motivadores internos y externos que le ayudan a
generar procesos de pensamiento?
3. ¿Cuáles cree que son esos aspectos que impulsan en usted, la
creatividad y activan su pensamiento?
4. ¿Cuáles han sido sus logros u obstáculos de acuerdo a su forma
de pensar?
5. ¿Qué tipo de pensamiento aplica frente a un problema de
inmediata solución, ya sea en el plano laboral o personal?
6. ¿Qué tipo de pensamiento favorece más en el contexto actual, el
lógico, el divergente o ambos? - ¿por qué?.

Semana 4 construcción grupal:

Establecer un proceso de consenso sobre la base del diálogo para elegir

¿cuál fue la mejor crítica individual y la que atiende con mayor precisión
a la identificación de cualquiera de los dos tipos de pensamiento objeto
de estudio en nuestro curso?, explicar las razones del ¿por qué esta
elección? Y adoptarla como un producto grupal para presentar en el
documento consolidado grupalmente, con los ajustes que crean
necesarios realizarle (contenido, forma, redacción, etc.).

Semana 5 – construcción grupal:

1. Elaborar 8 ideas fuerza que como grupo, les dejen las lecturas
realizadas en la semana 3 (Unidad 2) y los ejercicios prácticos
realizados, donde 4 de ellas den cuenta del pensamiento crítico y
las otras 4, sobre el pensamiento creativo.

2. Como grupo dar respuesta al siguiente interrogante: ¿Por qué

creen importante pensar crítica y creativamente el contexto actual
(Colombia)?. Con contexto referimos: procesos de paz, violencia
generalizada y de cualquier tipo (física, verbal, simbólica, etc.),
desigualdad social, económica, educativa, en salud, entre otros
que podrían ser motivadores de esta discusión.
Semana 6 y 7 construcción grupal:

Dialogar, diseñar, concertar y consolidar el documento que entregaran

como producto grupal para ser valorado. De acuerdo al rol subir al
Entorno de Seguimiento y evaluación.
Para el desarrollo de la actividad, consultar los siguientes
entornos:
Entorno de conocimiento: en este encontrara los
contenidos (lecturas) que se requieren para el desarrollo
de la actividad en la Unidad 2.
Entorno de Aprendizaje colaborativo: Para realizar
Entornos
este ejercicio se habilitará un foro de trabajo colaborativo
para su
en el cual deben compartir con sus compañeros y docente
desarrollo
los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del
proceso.
Entorno de seguimiento y evaluación: en este deberá
subir el producto final consolidado, bien sea de forma
individual o colaborativa para su posterior calificación.
Formato PDF.
Productos Individuales:
a entregar
por el Presentar en el foro de trabajo, los siguientes:
estudiante
 Crítica individual que dé cuenta de la actividad “vamos
a cine”.

 Respuesta individual a los interrogantes sobre estilo y

aplicación del pensamiento lógico y divergente en su
vida cotidiana.
Colaborativos:

 Participación activa y significativa en: selección de la

mejor crítica de película, elaboración de ideas fuerza
sobre las tipologías de pensamiento, respuesta al
interrogante sobre el contexto colombiano y en el
diseño y consolidación del documento trabajo grupal.
 Presentación en PDF de un documento Word como
producto del trabajo colaborativo. Por favor subir al
Entorno de seguimiento y evaluación con lo
siguiente:

 Portada.
 Introducción.
 Objetivos: General y Específicos.
 Mejor crítica a película, su autor (a) y las razones de
su elección en el grupo.
 Las 8 ideas fuerza sobre los tipos de pensamiento y la
respuesta al interrogante sobre ¿por qué pensar crítica
y creativamente nuestro contexto actual en Colombia?
 Conclusiones (mínimo 3).
 Referencias Bibliográficas.

 Presente el documento final en formato PDF, con los

lineamientos solicitados, tenga en cuenta los
parámetros de la Norma APA. Actualizada y las fuentes
bibliográficas para evitar plagio.

Recuerde que este producto también lo puede

entregar de forma individual siempre y cuando
cumpla con las fechas estipuladas en la agenda.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Esta actividad fue pensada para que tenga una

construcción colaborativa, por ende enriquecida por el
diálogo entre los integrantes, lo cual requeriría hacer las
participaciones y envío de aportes: lecturas de
Planeación materiales, respuestas a interrogantes, y críticas a la
de películas, en las semanas que se indica, pues de lo
actividades contrario no se tendrían insumos para realizar la
para el actividad de consolidación, en la cual entran a jugar
desarrollo todos los integrantes.
del trabajo De hacerla de forma individual pueden jugar un poco
colaborativo con el tiempo pero el ideal como antes lo mencione no
es dejar su desarrollo para el último día de cierre o
faltando tres días para ello. Revise la agenda y el
Syllabus del curso, así tendrá claridad en las fechas
exactas para poder participar.
En un trabajo colaborativo los aportes de cada
integrante y su activa participación son fundamentales,
sin embargo esto no es suficiente si lo que deseamos es
realizar un verdadero trabajo colaborativo, por ende el
asumir un rol, así una función dentro del grupo favorece
Roles a notablemente la dinámica grupal.
desarrollar
por el En ese orden para el desarrollo de esta actividad les
estudiante invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
dentro del dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
grupo aportes significativos a la actividad en curso e ingresar
colaborativo a tiempo:
 Líder tejedor
 Vigía del tiempo
 Comunicador mediador
 Relator
 Corrector de estilo
Roles y Líder tejedor: encargado de organizar al grupo desde
responsabili un ejercicio asertivo centrado en establecer: canales de
dades para comunicación efectivos entre sus compañeros, acuerdos
la sobre la base de un diálogo permanente y construcción
 colectiva en el desarrollo de la actividad.
Vigía del tiempo: asume la función del cuidado del
tiempo, así alerta sobre las fechas de cierre y en
función de esto los avances y los retrocesos que se
presenten en el desarrollo de la actividad de acuerdo a
la agenda de trabajo.
Comunicador mediador: encargado de las
comunicación asertiva entre los integrantes y de ser
necesario será el que asuma la vocería en nombre del
grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
alguna petición. De igual forma es el encargado de
facilitar procesos de concertación a través de sus ideas
producción catalizadoras y en la resolución de las tensiones que
de puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
entregables Relator: hechos los aportes individuales el compañero
por los (a) que asuma esta función se encarga de ir recopilando
estudiantes los más representativos y así organizarlos en
documento que poco a poco ira dando cuenta del
cumplimiento del objetivo. De igual forma lo presentara
al grupo y posterior aprobación lo subirá al Entorno de
Seguimiento y evaluación en coordinación con el
corrector de estilo y el líder tejedor.
Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construcción del producto final del grupo, por ende se
encargara de revisar antes de entregar la redacción del
texto (claridad y coherencia en las ideas expresadas por
el grupo), la ortografía, la citación y referenciación
correcta en función de los lineamientos que la norma
APA indica para tal fin.
Uso de Usar norma APA 6ta Ed., en todos nuestros ejercicios
referencias de referenciación y citación.
Políticas de Las Normas APA es el estilo de organización y
plagio presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar adecuadamente un
documento de orden académico. Aquí podrá encontrar
los aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
 elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
por el diccionario de la Real Academia como la acción de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio,
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad académica requiere que
Políticas de anunciemos explícitamente el hecho que estamos
plagio. usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Presenta la crítica a la Presenta la crítica a la No presentó la
película elegida, película elegida, pero crítica a la película
retomando elementos esta carece de elegida o no eligió
de análisis tanto del análisis total o ninguna, que le
pensamiento crítico parcial. No retoma permitiera participar
como del creativo. De elementos de análisis con este aspecto
este modo se da un desde el pensamiento dentro de la
Elaboración
ejercicio activo de crítico y creativo. Se actividad
de actividad
participación en el da un ejercicio parcial colaborativa. 50
análisis crítico
foro de trabajo y de participación o no
(película)
resolución de responde a los
interrogantes. interrogantes
planteados.

(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

Da respuesta a los Da respuesta parcial No da respuesta a
interrogantes a los interrogantes los interrogantes
formulados y los formulados y su formulados, por
comparte con el participación en el ende no se da un
grupo como parte del grupo como parte del ejercicio de
Resolución de
ejercicio de ejercicio de participación activo
interrogantes 25
participación y participación fue débil en el foro de
reflexión sobre el sobre el pensamiento trabajo.
pensamiento crítico crítico y creativo
y creativo (lógico y (lógico y divergente).
divergente).
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
 El estudiante El estudiante El estudiante no
participó activamente participó parcialmente participó de manera
en el foro de trabajo en el foro de trabajo colaborativa, por
aportando ideas para con ideas ende no realizó
Participación el proceso de generalizadas sobre ningún aporte al
Grupal del elección y las críticas realizadas. grupo para la
20
estudiante en concertación sobre la elección de la
el foro. mejor crítica, tras la crítica.
argumentación del
porqué de su
elección.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se realizan aportes Se realizan aportes No se presentan las
individuales y parciales a los ideas fuerza, ni se
procesos de procesos de da respuesta al
concertación en el concertación en el interrogante de
ejercicio de ejercicio de manera colectiva.
construcción de las construcción de las
ideas fuerza y la ideas fuerza y la
respuesta al respuesta al
Consolidación
interrogante sobre la interrogante sobre la 50
de ideas
aplicación de las aplicación de las
tipologías de tipologías de
pensamiento. pensamiento.

(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

 El documento o
El documento No presentan
producto entregado
entregado carece de informe consolidado
presenta una
estructura, evidencia por el grupo o El
excelente estructura,
fallas significativas en documento
redacción y
alguno de los presentado no da
ortografía, al igual
siguientes aspectos: cuenta de los
que cumple con la
ortografía, redacción, lineamientos de la
Estructura del forma de
informe coherencia, Norma actividad propuesta,
presentación que se 30
APA. los aportes
les solicito. Se
presentados no
evidencia
corresponden a lo
referenciación y
solicitado en la guía
citación bibliográfica
de actividades.
usando los
lineamientos de la
norma (APA).
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 175
Qué tipo de pensamiento se encuentra en la película, o es una convergencia de las dos
tipologías?

En esta película Lucy (2014), Mucho se ha dicho sobre la capacidad del uso del cerebro
del ser humano algunos científicos afirman que al parecer solo se usa el 10% del cerebro;
convirtiéndose el tema en una plataforma para una interesante historia de ciencia ficción y
si lográramos usar más la capacidad cerebral, continúa el argumento, se ganaría
superinteligencia, la cual llevaría a mejores reflejos, el poder de la telequinesis, hasta poder
tener el control de todo.

La película Lucy, cuyo contenido se basa en logros científicos hipotéticos y técnicos del
futuro, es por esto que en Lucy la ciencia y la tecnología desempeñan un rol capital, y el
argumento de la película se basa en una premisa que habitualmente solo se utiliza el 10%
del cerebro y que, si de alguna manera se pudiera aprovechar el 90% restante,
automáticamente se desbloquearían poderes sobrehumanos, en este caso incluyen el
dominio de la fuerza de gravedad o la capacidad de estar en todas partes, su cerebro le
permite aprender idiomas en segundos, ser más ágil que la velocidad de la luz, acceder a
diferente fuentes de información y a los recuerdos de su memoria desde su niñez y
controlar ondas electromagnéticas y su capacidad mental y manipular los entornos,
supuestamente científica, aunque la ciencia no asegura ni da certeza de poder usar el 100%
del cerebro.

Al realizar el análisis de la película, se encuentra que el tipo de pensamiento es el

Pensamiento Divergente, teniendo en cuenta que este pensamiento es un producto de la
mente que surge a partir de la actividad racional del intelecto o de las abstracciones de la
imaginación y por su parte, es aquello que diverge (que discrepa, o se separa) y prima una
forma distinta de ver las cosas y el personaje es obligada a transportar una bolsa que
contiene droga, y al romperse la bolsa accidentalmente, adquiere poderes sobrenaturales
cuando las electrizantes partes desmenuzadas entran en contacto con su cuerpo y se
convierte en una súper mujer robótica luchadora, su memoria se desarrolla y al tener solo
veinticuatro horas de vida, las aprovecha al máximo creando mensajes asombrosos e
impresionantes como resultado del potencial de su cerebro, como bien sabemos el
pensamiento divergente surge de estímulos, no de hechos, y los diferentes estímulos dan
lugar a diferentes trayectorias y diferentes conclusiones donde una idea que se asocia a
otra, y a otra, efecto dominó y así sucesivamente; va generando diferentes trayectorias de
razonamiento.

¿Qué le gustó y qué no de su elección de película?

La película es uno de los éxitos en la gran pantalla del director de cine Luc
Besson le han granjeado una fama que le sitúa entre los primeros y más creativos
maestros del cine europeo,

Lucy 2014 es una película sugestiva, adornada con ciencia ficción, así mismo se logra
ver la importancia del pensamiento crítico y el desarrollo de las actividades cognitivas, lo
cual permite desarrollar la creatividad con una trama excelente, que motiva al espectador a
no perderse ni un momento, de intriga, diversión y por su puesto reflexiones científicas,
todo esto me resulta muy divertida e interesante.

En general es una muy buena película al lograr mantener con la expectativa de

los sucesos y deja la inquietud de poder tener la capacidad de desarrollar más
habilidades como seres humanos.

¿Qué elementos rescata y por qué?

El siguiente gran cénit de Lucy es el encuentro cara a cara con un insospechado ancestro
humano en una parada de un viaje en el tiempo y en el espacio, clímax absoluto de esta
película que multiplica un buen número d

Lucy aporta una visión sobre cómo nuestros antepasados eran muy parecidos,
ella es una enlace entre lo antiguo y lo moderno, resalta la importancia de la
mente humana y sus capacidades que se pueden llegar a desarrollar, teorías de la
física cuántica, teorías del cosmos que realmente la humanidad no tiene idea de
porque existe. Los mensajes en su mayoría están ocultos y una persona con
mentalidad de super poderes como el espiritista, científica, filosófica y astro
física puede entenderlos más la realidad de cómo está hecho el cerebro humano y
si solo utilizamos el 10 % y hay tanto avances en el mundo moderno,
imaginemos que pudiésemos emplear otro porcentaje adicional al 10%.
Ø ¿Es una trama 100% ciencia ficción o por el contrario tiene elementos muy
cercanos a la realidad o de lo que podría llegar a ser el futuro de la humanidad?

Es una trama de ciencia ficción para ver al ser humano desbloquear todo tipo de
limitaciones, donde se utiliza, mezcla de imágenes totalmente diferentes para dar
una idea y sensación concreta, se recurre mucho al principio de la película, se
centra en la idea de que el ser humano sólo utiliza el 10% de su cerebro,
preguntándose qué sucedería su pudiera aumentarlo, esta idea o teoría es al que
está generando mucha polémica estos días, ya que muchos científicos se han
apresurado a afirmar que se trata de un mito generado por Albert Einstein en
1906 y aseguran que el ser humano ya utiliza el 100% de su capacidad es una
trama intencionalmente sencilla donde el director intenta construir una inestable
mezcla de relatos profundamente existencial con elementos de las historias de
súper héroes, el origen del universo con frenéticas persecuciones por las calles
de París, el clásico científico “incomprendido” con la mafia taiwanés todo sobre
los hombros y los tacones

Ø ¿Qué piensa de la Ciencia, la Tecnología, y sus vertiginosos avances?, etc

Los avances dela ciencia y tecnológicos han permitido facilitar al ser humano
muchas actividades que realiza día a día en la actualidad, tales como son la
comunicación y el acceso a la información por medio del internet y las redes
sociales, dispondremos además de más información del mundo a nuestro
alrededor al instante: cotizaciones en la bolsa, estadísticas del gobierno, bases de
datos científicos y muchas cosas más.

Cabe resaltar que el desarrollo de la ciencia y la técnica ha irrumpido en todos

los ámbitos y niveles sociales, de modo que en los tiempos actuales la nueva
tecnología se

ha convertido en uno de los productos fundamentales del consumo de la

modernidad y dando a conocer avances a nivel tecnológico industrial, en salud,
educación entre otros, dentro del desarrollo de actividades cotidianas de la
humanidad y sin duda todo esto trae consigo cambios que repercuten en los
procesos y fenómenos sociales, y más específicamente en la mente del ser
humano, en su forma de vivir, pensar y hacer.
En este sentido la ciencia, la tecnología y sus avances pueden traducirse en un
gran bienestar para los seres humanos, siempre y cuando se usen adecuadamente,
de forma sostenible, analizando las consecuencias, y impulsado siempre por el
ánimo de producir, mantener, curar y proteger la vida humana, teniendo en
cuenta a su vez los efectos colaterales que puedan surgir en la carrera del
desarrollo tecnológico.

Las tecnologías, en su mayor parte, han facilitado el desarrollo de la sociedad y

nos han dotado de herramientas para afrontar problemas que, hasta entonces, no
tenían solución con los medios existentes en ese momento, que son
aprovechados en todos los campos de desempeño de la sociedad a nivel mundial.